38009114 - Conservatorio Profesional de Msica de S/C de Tenerife

PROGRAMACIN DIDCTICA

VIOLONCHELO

ENSEANZAS ELEMENTALES

Curso 2013-2014

Conservatorio Profesional de Msica de Santa Cruz de Tenerife

INTRODUCCIN
Los cuatro cursos que componen las Enseanzas Elementales configuran una etapa de suma importancia para el desarrollo del futuro msico, ya que a lo largo de este periodo han de quedar sentadas las bases de una tcnica correcta y eficaz y, lo que es an ms importante, de unos conceptos musicales que cristalicen, mediando el tiempo necesario para la maduracin de todo ello, en una autntica conciencia de intrprete. Sin embargo, dado el periodo evolutivo que el alumnado de estas edades atraviesa durante este grado, hay que tener bien presente que esta etapa es ms de experiencia y descubrimiento que un fin en s misma en lo que a la tcnica se refiere. Por otro lado, el alumnado mediante la prctica instrumental, comienza a reconocer como suyos los conceptos de ndole ms o menos abstractos que han ido aprendiendo en Lenguaje Musical, lo que implica, pues, que por medio del instrumento van adentrndose progresivamente en un nuevo universo que ir configurando conforme se produce su propia maduracin personal. Una concepcin pedaggica moderna ha de partir de una premisa bsica: la vocacin musical de un nio o nia, en numerossimos casos -tal vez en la mayora de ellos-, no est an claramente definida, lo cual exige de una manera apremiante que la suma de conocimientos tericos que han de inculcrsele y las inevitables horas de prctica a las que se ver sometido le sean presentadas de manera tan atractiva y estimulante como sea posible, para que se sienta verdaderamente interesado en la tarea que se le propone. Teniendo en cuenta este factor, ha de insistirse en el carcter estimulante de la prctica instrumental que, adems de perseguir la adquisicin de los hbitos tcnico-mecnicos del instrumento, debe tratar de fomentar la autovaloracin y el disfrute del alumno a travs de la superacin gradual de las dificultades inherentes a su aprendizaje instrumental. La interpretacin de obras con un nivel de dificultad acorde a su dominio de la tcnica favorecer la sensibilidad expresiva y la comunicabilidad del intrprete.

La iniciacin a la prctica instrumental en las primeras edades en grupos reducidos, se ha demostrado como una va eficiente para estimular el aprendizaje entre iguales. Las posibilidades que brinda la interaccin educativa profesor alumno y del alumnado entre s multiplica las opciones metodolgicas y genera nuevos escenarios de aprendizaje. Atendiendo a esta consideracin y siguiendo este fin, se apuesta en este nuevo marco por un modelo de iniciacin a la prctica instrumental en ratios reducidos de dos o tres alumnos por profesor. En todo caso, esta innovacin, que se establecera en los dos primeros cursos, responde al hecho de que los nios y nias de estas edades utilizan, como principal va, la enseanza recproca entre iguales. Asimismo, este nuevo enfoque debe garantizar el cumplimiento de los objetivos generales propuestos para estas enseanzas. Por ello, la secuenciacin de contenidos deber realizarse tomando especial atencin a la visin del grado como un todo integrado, flexibilizando y adaptando la decisin sobre promocin a las necesidades del alumnado, sobre todo en los primeros cursos. Por otro lado, hay que destacar la necesaria adquisicin, por parte del alumnado, de la valoracin de la importancia que la memoria tiene en su formacin. Conviene sealar que al margen de esa bsica memoria subconsciente constituida por la inmensa y complejsima red de acciones reflejas, de automatismos -sin los cuales la ejecucin instrumental sera impensable-, la memorizacin es un excelente auxiliar en el estudio, por cuanto, entre otras ventajas, puede suponer un considerable ahorro de tiempo que permita centrar toda la atencin en la correcta solucin de los problemas tcnicos y en una realizacin musical y expresivamente vlida. Por ltimo, la memoria juega un papel de primordial importancia en la comprensin unitaria y global de una obra, ya que al desarrollarse sta en el tiempo, slo la memoria auditiva debidamente entrenada permite reconstruir la coherencia y la unidad de su devenir. Para alcanzar estos objetivos, el instrumentista debe llegar a desarrollar las capacidades especficas que le permitan alcanzar el mximo dominio de las posibilidades de todo orden que le brinda el instrumento de su eleccin, entendiendo el perfeccionamiento de la tcnica no como un fin en s mismo, sino como el medio que le permita acceder a la interpretacin musical.
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Segn la resolucin de la Direccin General de Formacin profesional y Educacin de Adultos, de 18 de Junio de 2009, la distribucin de asignaturas por curso as como la dedicacin horaria semanal es:

Asignaturas

Horas semanales

Lenguaje Musical

Instrumento

Clase colectiva

Coro

--

--

Total

OBJETIVOS GENERALES
Las enseanzas elementales de msica tienen como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades generales y los valores cvicos propios del sistema educativo y, adems, las siguientes capacidades: a) Superar los contenidos y objetivos planteados en las asignaturas que componen el currculo de la especialidad elegida.

b) Conocer y comprender los elementos bsicos del lenguaje musical, sus caractersticas y funciones y aplicarlos en la prctica instrumental y vocal. c) Adquirir una formacin tcnica instrumental adecuada que permita la comprensin y la interpretacin correctas de un repertorio bsico as como la posibilidad de acceder a niveles ms avanzados de las enseanzas musicales. d) Utilizar el odo interior como base de la afinacin, de la audicin y de la interpretacin musical. e) Adquirir el hbito de interpretar msica en grupo y adaptarse equilibradamente al conjunto. f) Actuar en pblico con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad comunicativa. g) Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentracin, la audicin interna y el pensamiento musical. h) Apreciar la importancia como lenguaje artstico y medio de expresin cultural de los pueblo en los distintos contextos histricos. i) Expresarse con sensibilidad musical y esttica para interpretar y disfrutar la msica de las diferentes pocas y estilos y para enriquecer sus posibilidades de comunicacin y realizacin personal. j) Conocer y valorar el patrimonio musical de la Comunidad Autnoma de Canarias, comprendiendo su uso social y contribuyendo a su conservacin y divulgacin. k) Desarrollar hbitos de esfuerzo y responsabilidad en el estudio, de iniciativa personal, mostrar inters por el trabajo bien hecho, valorar el trabajo propio y aceptar las crticas.

PROGRAMACIN DIDCTICA VIOLONCHELO ENSEANZAS ELEMENTALES

! 1er Curso!!!!!!!!!!!Pag.7 ! 2 Curso!!!!!!!!!!!..Pag 20 ! 3er Curso!!!...!!!!!!!.Pag 33 ! 4 Curso!!!.!.!!!!!!!Pag 50

1er CURSO L.O.E.

" Objetivos especficos " Contenidos

De concepto De procedimiento De actitud Criterios de Evaluacin y calificacin y mnimos exigibles. Proceso de evaluacin. Criterios y actividades de recuperacin para alumnos con asignaturas pendientes y prdida de evaluacin continua

" Evaluacin

" Recursos didcticos

Bibliografa y repertorio por curso Material didctico

" Orientaciones metodolgicas " Actividades complementarias y extraescolares.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Conocer las diferentes partes del instrumento y su afinacin. Establecer un equilibrio corporal que permita la correcta colocacin del instrumento y que favorezca el manejo del arco y la actividad de la mano izquierda, as como la coordinacin entre ambos, teniendo en cuenta la fisiologa particular de cada alumno. Aplicar los conocimientos tericos del lenguaje musical a la prctica instrumental. Tomar conciencia de la importancia del trabajo individual as como de la adquisicin de tcnicas de estudio y concentracin que permitan la autonoma en el trabajo y la valoracin del mismo. Interpretar msica en grupo habitundose a escuchar otras voces o instrumentos y a adaptarse equilibradamente al conjunto. Interpretar en pblico con la necesaria seguridad en s mismo para comprender la funcin comunicativa de la interpretacin musical. Aprender a improvisar en el instrumento de una manera libre e intuitiva, tomando como base los elementos musicales adquiridos en cada momento de su aprendizaje. Fomentar la audicin musical.

CONTENIDOS Conceptuales
El equilibrio corporal del instrumentista. Colocacin de los dedos sobre el diapasn. 1 y 4 posicin Las diferentes partes del instrumento y del arco. Semejanzas y diferencias entre los distintos instrumentos de cuerda. Limpieza y mantenimiento del instrumento.
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Conocimiento de la correcta posicin del instrumento y del arco. Produccin del sonido. Conocimiento de las arcadas bsicas (detach, martell) y pizzicato. Divisiones del arco: mitad superior, mitad inferior y centro.

Procedimentales

Principales ejercicios de calentamiento y estiramiento que favorecen el correcto equilibrio del cuerpo. Ejercicios sin instrumento para el control muscular y la relajacin corporal. Posicin correcta del instrumento y del arco. Ejercicios con el instrumento. La limpieza y el mantenimiento del instrumento: cambio de cuerdas, afinacin, etc. El pizzicato. El paso del arco paralelo al puente partiendo del centro del arco, y extendiendo progresivamente hasta utilizar toda su longitud. Dominio de las cuerdas al aire, las distintas longitudes del arco, los cambios de arco y los cambios de cuerdas dentro de un nivel bsico. Prctica, en cuerdas al aire, escalas, en obras o ejercicios tcnicos, de los diferentes golpes de arco (detach, martell). Prctica de escalas bsicas con diferentes patrones de arco. Desarrollo de la sincronizacin y coordinacin de las dos manos. Desarrollo progresivo del mecanismo de los dedos de la mano izquierda dentro de una correcta posicin. Desarrollo de la capacidad de escucha para controlar la propia ejecucin dentro de la interpretacin en grupo y saber adaptarse adecuada y equilibradamente al conjunto. Distincin mediante audiciones del timbre de los diversos

instrumentos.

Actitudinales
Valoracin de una posicin corporal relajada como medio para poder expresarse y comunicarse satisfactoriamente as como fuente de salud y prevencin de problemas seos o musculares. Valoracin de la limpieza y mantenimiento del instrumento para un correcto uso de sus posibilidades. Comprensin de la importancia de la msica como medio de comunicacin y expresin de sentimientos e ideas. Sensibilidad y predisposicin hacia hbitos de estudio correctos y eficaces. Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para aprender a controlar permanentemente el ritmo, la afinacin y la calidad sonora. Valoracin del silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentracin. Fomento de la escucha habitual de la msica como enriquecimiento cultural y personal.

EVALUACIN
La evaluacin de las enseanzas elementales de msica se realizar teniendo en cuenta los objetivos educativos, as como los contenidos y criterios de evaluacin de cada una de las asignaturas del currculo. La evaluacin del aprendizaje del alumnado se realizar de forma continua e integradora, aunque diferenciada segn las distintas asignaturas del currculo. Ser realizada por el equipo de profesores del alumno coordinados por el tutor o tutora, actuando los mismos de manera integrada a lo largo del proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes de dicho proceso.
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El profesorado evaluar tanto el aprendizaje del alumnado como los procesos de enseanza, as como su propia prctica docente.

Criterios de Evaluacin y Calificacin y mnimos exigibles

1. Improvisar en el instrumento a partir de los conocimientos adquiridos en cada fase de aprendizaje. Este criterio pretende evaluar la capacidad de respuesta creativa que pueda aportar el alumnado, tanto individualmente como en formacin grupal, utilizando diversas herramientas musicales. 2. Leer textos musicales a primera vista con naturalidad, fluidez, comprensin e implicacin expresiva. Este criterio de evaluacin pretende constatar la capacidad para desenvolverse con cierto grado de autonoma, y expresividad siendo fiel la lectura de un texto, de acuerdo con los contenidos propios del nivel. 3. Memorizar e interpretar obras musicales empleando la medida, afinacin, articulacin y fraseo adecuados a su contenido y estilo correspondientes. Este criterio de evaluacin pretende comprobar, a travs de la memoria, la correcta aplicacin de los conocimientos terico-prcticos del lenguaje musical. 4. Mostrar en los ejercicios, estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo individual y colectivo. Con este criterio se pretende verificar que el alumno o alumna es capaz de aplicar en su material de trabajo las indicaciones del profesorado y, a travs de ellas, desarrollar una autonoma progresiva de trabajo que le permita valorar correctamente su rendimiento y aportacin en el trabajo comn. 5. Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente. Este criterio pretende comprobar la capacidad para utilizar el tempo, la articulacin y la dinmica como elementos bsicos de la interpretacin.

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6. Describir con posterioridad a una audicin los rasgos caractersticos de las obras escuchadas. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para percibir y relacionar, con los conocimientos adquiridos, los aspectos esenciales de obras que el alumno pueda entender segn su nivel de desarrollo cognitivo y psicoafectivo. 7. Interpretar en pblico, como solista, obras representativas de su nivel, con seguridad y control de la situacin. Este criterio de evaluacin trata de comprobar, la capacidad de autocontrol y el dominio de la obra estudiada que le permitan actuar con naturalidad ante el pblico. 8. Actuar como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de tocar al mismo tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos. Este criterio de evaluacin presta atencin a la capacidad para adaptar la afinacin, la precisin rtmica, dinmica, etc., a la de sus compaeros en un trabajo comn. El departamento otorgar los siguientes porcentajes a cada criterio de evaluacin debiendo obtener como criterio de evaluacin mnimo el 50 % de cada uno de los criterios de evaluacin. Dichos criterios de evaluacin mnimos sern observados mediante la interpretacin de un repertorio mnimo obligatorio en cada curso. A cada uno de los criterios de evaluacin se les asignar el siguiente criterio de calificacin: 1.- 10% 2.- 10% 3.- 15% 4.- 15% 5.- 10% 6.- 10% 7.- 15% 8.- 15%
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Proceso de evaluacin
La evaluacin y calificacin final del alumnado se realizar en el mes de junio. Las calificaciones de cada una de las asignaturas se consignarn en los documentos de evaluacin que corresponda conforme a las normas que dicte la Consejera competente en materia de educacin. La calificacin se expresar en trminos numricos utilizando la escala de 1 a 10 sin decimales, considerndose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las inferiores a cinco. El alumnado de las enseanzas elementales promocionar de curso cuando tenga superadas todas las asignaturas o tenga evaluacin negativa como mximo en una asignatura. Para los alumnos o alumnas que promocionen con una asignatura pendiente referida a la prctica instrumental, la recuperacin deber realizarse en la clase del curso siguiente. En el caso de que la asignatura sea Lenguaje Musical, el alumno o alumna deber asistir a las clases de los dos cursos. La calificacin negativa en dos asignaturas impedir la promocin al curso siguiente. El alumnado que no promocione repetir el curso en su totalidad. Dado que la evaluacin se apoya en la recogida de informacin, es muy importante ampliar en la medida de lo posible el tipo de informacin recabada del alumnado. Deben pues diversificarse los momentos y las formas de recogida de informacin. Para ello se utilizarn los siguientes instrumentos de evaluacin: o La Observacin directa: el profesor tomar cuantas notas crea oportunas de cada uno de los alumnos sacadas de su observacin directa en el momento de la clase. o Pruebas o ejercicios iniciales: se podrn hacer al principio de curso o antes de cada obra a trabajar. Por medio de estos ejercicios el profesor podr sondear los conocimientos previos del alumno a fin de programar ejercicios

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de refuerzo. De la evaluacin inicial tendrn conocimiento los padres del alumno mediante una notificacin expresa. o Asistencia a clase y puntualidad: Dado la practicidad de la asignatura ser imprescindible la asistencia a clase, perdiendo derecho a ella despus de ocho faltas sin justificar. o Realizacin de audiciones, conciertos, actividades escolares y extraescolares. El concierto es la consecucin final de todo el trabajo realizado, por ello se valorar la participacin en los mismo as como la concentracin, silencio, atencin, colaboracin, etc. En los conciertos que se realicen durante el curso. o Audiciones: El alumno realizar al menos tres audiciones obligatorias durante el curso, organizadas por el departamento. La primera ser de carcter artstico y con pblico en el mes de diciembre, en la que se interpretar 2 obras con piano. La segunda ser de carcter tcnico en el mes de marzo y sin pblico externo en la que se interpretarn 1 escala y 2 estudios .La tercera ser de carcter artstico y con pblico en el mes de mayo , en la que se interpretarn dos obras con piano . Notas de inters: Se ha de interpretar las escalas y alguna obra de memoria.

Criterios y actividades de recuperacin para alumnos con asignaturas pendientes y prdida de evaluacin continua

Alumnos que repiten la asignatura. Estos alumnos asistirn normalmente a clase del curso que repite hasta

alcanzar los mnimos exigibles. Una vez superados dichos mnimos iniciar los contenidos del curso posterior dndose por aprobado el curso que repeta. Estos alumnos podrn iniciar parte del repertorio del curso siguiente si el profesor lo estimase oportuno.

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Los alumnos que por faltas no justificadas pierdan el derecho a la evaluacin continua, tendrn derecho a un examen final con tribunal en el que interpretar el repertorio mnimo del curso. Para ello el alumnado deber solicitarlo por escrito en la secretara del centro antes del 1 de Mayo y expresar su deseo de ser acompaado por un pianista acompaante. Deber aportar las partituras de piano con dicha solicitud.

RECURSOS DIDCTICOS
Bibliografa y repertorio por curso En cada curso se utilizar una bibliografa aprobada por el Departamento pudiendo cada profesor utilizar la que estime oportuna para cada alumno, respetando un repertorio bsico que deber ser interpretado por todos los alumnos, o en su defecto los mnimos.

PRIMER CURSO

Repertorio bsico: 1. Escalas en 1 posicin-------------------------------- S.Lee 2. El violoncello -------------------------------------------- D. Motatu 3. Mtodo para violoncello ----------------------------- Dotzauer 4. Escuela del violoncello I------------------------------ Suzuki 5. Mtodo prctico para violoncello ------------------ S. Lee 6. The ABCs of cello , Libro 1------------------------- Janice Tucker Roda 7. Praktischer Lehrgang, Libro 1----------------------- Folkmar Lngin 8. Obras de las aqu expuestas o de similar dificultad:
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Aria ----------------------------------Lully Rigodn ----------------------------Rameau Allemande -------------------------Haydn Balet---------------------------------J. Besard Menuet------------------------------J. Clark Menuet------------------------------G.F.Hndel Kotilin------------------------------J.Hotteterre Fast Forward (21 pieces)------Katherine and Hugh Colledge

Repertorio mnimo: 8 estudios del repertorio bsico 5 obras del repertorio bsico, con acompaamiento de piano y de memoria

Material de clase
Para llevar a cabo esta programacin utilizaremos los siguientes materiales y medios: En el aula: ! pizarra pautada, ! armario para bibliografa, ! espejo de cuerpo entero, ! metrnomo, ! radio-casette-CD, ! sillas sin reposabrazos y asiento recto ! varios atriles. ! Biblioteca: prstamo de partituras, revistas y libros. ! Fonoteca ! Reproductor de DVD ! video.
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ORIENTACIONES METODOLGICAS
En un currculo abierto y flexible, la metodologa de enseanza aplicada por el profesorado debe ser programada atendiendo a ciertos principios pedaggicos coherentes con el currculo establecido, pero, a su vez concretada en funcin del contexto y caractersticas de su alumnado. Por ello, con la finalidad de regular la prctica docente de los profesores y para desarrollar el currculo establecido en la presente Resolucin, se sealan los siguientes principios metodolgicos de carcter general, vlidos para todas las especialidades instrumentales y asignaturas que se regulan en la presente norma. La interpretacin musical, meta de las enseanzas instrumentales, es, por definicin, un hecho diverso, en cuyo resultado sonoro final se funden en unidad indisoluble el mensaje del creador contenido en la obra y la personal manera de transmitirlo del intrprete, que hace suyo ese mensaje modulndolo a travs de su propia sensibilidad. Como en toda tarea educativa, es el desarrollo de la personalidad y la sensibilidad propias del alumnado el objetivo principal. Para ello, se hace imprescindible el desarrollo de una programacin abierta y flexible, en la que el profesorado, pueda realizar las correspondientes adaptaciones a las caractersticas y necesidades individuales del alumnado, tanto para desarrollar sus posibilidades como para suplir sus carencias. En lo que a tcnica se refiere, es necesario concebirla en un sentido profundo, como una verdadera tcnica de la interpretacin que rebasa el concepto de la pura mecnica de la ejecucin (que, sin embargo, es parte integrante de ella), convirtindose en un medio y un fin en s mismo para la interpretacin. El proceso de enseanza ha de estar presidido por la necesidad de garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, asegurando que pueden ser utilizados en las circunstancias reales en que el alumno los necesite. Por aprendizaje funcional se entiende no slo la posible aplicacin prctica del conocimiento adquirido, sino tambin y sobre todo, el hecho de que los contenidos sean necesarios y tiles para llevar a cabo otros aprendizajes y para enfrentarse con xito a la adquisicin de otros contenidos. Por otra parte, stos deben presentarse con una es17

tructuracin clara de sus relaciones, planteando la interrelacin entre distintos contenidos de una misma rea y entre contenidos de distintas asignaturas. Los criterios de evaluacin contenidos en la presente Resolucin desarrollan una serie de aspectos educativos de cuya valoracin debe servirse el profesorado para orientar al alumnado hacia aqullos cuya carencia o deficiencia lo haga necesario, establecindose a travs de los mismos una forma de aprendizaje en que el aspecto ms esencialmente prctico de la msica, el contacto directo con la materia sonora, debe desarrollarse a la par que la reflexin terica que el mismo debe conllevar en este tipo de estudios. El carcter abierto y flexible de la propuesta curricular confiere gran importancia al trabajo conjunto del equipo docente. El proyecto curricular es un instrumento ligado al mbito de reflexin sobre la prctica docente que permite al equipo educativo adecuar el currculo al contexto educativo particular del centro. La informacin que suministra la evaluacin debe servir como punto de referencia para la actuacin pedaggica. Los procesos de evaluacin tienen que realizarse tanto hacia los aprendizajes del alumnado como hacia el propio proceso de enseanza. Los datos suministrados por la evaluacin sirven para que el equipo educativo disponga de informacin relevante con el fin de analizar crticamente su propia intervencin educativa y tomar decisiones al respecto. Para ello, la informacin suministrada por la evaluacin continua del alumnado debe relacionarse con las intenciones que se pretenden y con el plan de accin para llevarlas a cabo. Se evala, por tanto, la programacin del proceso de enseanza y la intervencin del profesorado como organizador de estos procesos. Es necesario que el alumnado participe en el proceso a travs de la autoevaluacin y la coevaluacin, en una etapa en la que se pretende impulsar la autonoma del alumnado y su implicacin responsable, y en la que la elaboracin de juicios y criterios personales sobre distintos aspectos es una intencin educativa preferente.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

! Concierto de Navidad o Fin de Curso: cada profesor podr organizar conciertos de carcter extraordinario con sus alumnos o conjuntamente con otros Departamentos. ! Conciertos como solistas: Los alumnos que a juicio del profesor tengan el nivel de preparacin requerido para tocar un concierto como solista con alguna de las Orquestas del Conservatorio, podrn realizarlo incorporndose a la organizacin y preparacin de los mismos.

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2 CURSO L.O.E
" Objetivos especficos " Contenidos

De concepto De procedimiento De actitud

" Evaluacin . Criterios de Evaluacin y calificacin y mnimos exigibles. Proceso de evaluacin.

Criterios y actividades para alumnos/as con asignaturas pendientes y prdida de evaluacin continua.

" Recursos didcticos

Bibliografa y repertorio por curso Material didctico

" Orientaciones metodolgicas " Actividades complementarias y extraescolares.

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OBJETIVOS ESPECFICOS
1.-Establecer un equilibrio corporal que permita la correcta colocacin del instrumento y que favorezca el manejo del arco y la actividad de la mano izquierda, as como la coordinacin entre ambos, teniendo en cuenta la fisiologa particular de cada alumno. 2.-Conocer las caractersticas y posibilidades tcnicas y sonoras del instrumento y saber utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretacin individual como de conjunto. 3.-Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente del ritmo, la afinacin y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora y los matices. 4.-Interpretar un repertorio bsico integrado por estudios y obras de diferentes pocas y estilos de una dificultad acorde con el nivel. 5.-Aprender a valorar la importancia que la memoria tiene en su formacin como intrprete. 6.-Aplicar los conocimientos tericos del lenguaje musical a la prctica instrumental. 7.-Tomar conciencia de la importancia del trabajo individual as como de la adquisicin de tcnicas de estudio y concentracin que permitan la autonoma en el trabajo y la valoracin del mismo. 8.-Interpretar msica en grupo habitundose a escuchar otras voces o instrumentos y a adaptarse equilibradamente al conjunto.

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CONTENIDOS Conceptuales
Conocimiento de la correcta posicin del instrumento y del arco adaptndose a la fisiologa del alumno y a las dificultades en la interpretacin. Cambios de posicin. Los diferentes patrones de colocacin de los dedos (segn la tonalidad). Escalas bsicas. Conocimiento de las arcadas bsicas (detach, martell, staccato, spiccato y legato) y del pizzicato. Cambios de cuerdas con ligaduras. Matices. El sonido: peso, velocidad y punto de contacto del arco en la cuerda. Lectura a primera vista bsica.

Procedimientales
Posicin correcta del instrumento y del arco. Control muscular y relajacin corporal. Utilizacin correcta de las arcadas bsicas (detach, martell, staccato, spiccato y legato) y pizzicato. Utilizacin de las distintas longitudes del arco, los cambios de arco y los cambios de cuerdas dentro de las exigencias del nivel. Iniciacin al control del peso, velocidad y punto de contacto del arco en la cuerda. Desarrollo de la sincronizacin y coordinacin de las dos manos. Desarrollo progresivo del mecanismo de los dedos de la mano izquierda dentro de una correcta posicin (utilizando entre otros medios las escalas bsicas).

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Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para aprender a controlar permanentemente el ritmo, la afinacin, la calidad sonora y los matices. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Prctica de escalas con diferentes articulaciones. Interpretacin en pblico solo y en grupo con el suficiente autocontrol. Desarrollo de la capacidad de escucha para controlar la propia ejecucin dentro de la interpretacin en grupo y saber adaptarse adecuada y equilibradamente al conjunto a todos los niveles. Lectura a primera vista en un nivel bsico. Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces.

Actitudinales
Valoracin de una posicin corporal relajada como medio para poder expresarse y comunicarse satisfactoriamente. Comprensin de la importancia de la msica y su interpretacin en pblico solo o en grupo como medio de comunicacin y expresin de sentimientos e ideas. Valoracin del silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentracin. Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces. Valoracin de la sensibilidad auditiva como medio para el desarrollo del ritmo, la afinacin y la calidad sonora. Valoracin de la concentracin y la memoria como forma de desarrollo musical. Valoracin del hbito de escuchar msica como medio de aprendizaje y adquisicin de una mayor sensibilidad musical.

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EVALUACIN
La evaluacin de las enseanzas elementales de msica se realizar teniendo en cuenta los objetivos educativos, as como los contenidos y criterios de evaluacin de cada una de las asignaturas del currculo. La evaluacin del aprendizaje del alumnado se realizar de forma continua e integradora, aunque diferenciada segn las distintas asignaturas del currculo. Ser realizada por el equipo de profesores del alumno coordinados por el tutor o tutora, actuando los mismos de manera integrada a lo largo del proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes de dicho proceso. El profesorado evaluar tanto el aprendizaje del alumnado como los procesos de enseanza, as como su propia prctica docente.

Criterios de Evaluacin y Calificacin y mnimos exigibles

1. Improvisar en el instrumento a partir de los conocimientos adquiridos en cada fase de aprendizaje. Este criterio pretende evaluar la capacidad de respuesta creativa que pueda aportar el alumnado, tanto individualmente como en formacin grupal, utilizando diversas herramientas musicales. 2. Leer textos musicales a primera vista con naturalidad, fluidez, comprensin e implicacin expresiva. Este criterio de evaluacin pretende constatar la capacidad para desenvolverse con cierto grado de autonoma, y expresividad siendo fiel la lectura de un texto, de acuerdo con los contenidos propios del nivel. 3. Memorizar e interpretar obras musicales empleando la medida, afinacin, articulacin y fraseo adecuados a su contenido y estilo correspondientes.

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Este criterio de evaluacin pretende comprobar, a travs de la memoria, la correcta aplicacin de los conocimientos terico-prcticos del lenguaje musical. 4. Mostrar en los ejercicios, estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo individual y colectivo. Con este criterio se pretende verificar que el alumno o alumna es capaz de aplicar en su material de trabajo las indicaciones del profesorado y, a travs de ellas, desarrollar una autonoma progresiva de trabajo que le permita valorar correctamente su rendimiento y aportacin en el trabajo comn. 5. Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente. Este criterio pretende comprobar la capacidad para utilizar el tempo, la articulacin y la dinmica como elementos bsicos de la interpretacin. 6. Describir con posterioridad a una audicin los rasgos caractersticos de las obras escuchadas. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para percibir y relacionar, con los conocimientos adquiridos, los aspectos esenciales de obras que el alumno pueda entender segn su nivel de desarrollo cognitivo y psicoafectivo. 7. Interpretar en pblico, como solista, obras representativas de su nivel, con seguridad y control de la situacin. Este criterio de evaluacin trata de comprobar, la capacidad de autocontrol y el dominio de la obra estudiada que le permitan actuar con naturalidad ante el pblico. 8. Actuar como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de tocar al mismo tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos. Este criterio de evaluacin presta atencin a la capacidad para adaptar la afinacin, la precisin rtmica, dinmica, etc., a la de sus compaeros en un trabajo comn. El departamento otorgar los siguientes porcentajes a cada criterio de evaluacin debiendo obtener como criterio de evaluacin mnimo el 50 % de cada uno de los criterios de evaluacin. Dichos criterios de evaluacin mnimos sern observados mediante la interpretacin de un repertorio mnimo obligatorio en cada curso.
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A cada uno de los criterios de evaluacin se les asignar el siguiente criterio de calificacin: 1.- 10% 2.- 10% 3.- 15% 4.- 15% 5.- 10% 6.- 10% 7.- 15% 8.- 15%

Proceso de evaluacin
La evaluacin y calificacin final del alumnado se realizar en el mes de junio. Las calificaciones de cada una de las asignaturas se consignarn en los documentos de evaluacin que corresponda conforme a las normas que dicte la Consejera competente en materia de educacin. La calificacin se expresar en trminos numricos utilizando la escala de 1 a 10 sin decimales, considerndose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las inferiores a cinco. El alumnado de las enseanzas elementales promocionar de curso cuando tenga superadas todas las asignaturas o tengan evaluacin negativa como mximo en una asignatura. Para los alumnos o alumnas que promocionen con una asignatura pendiente referida a la prctica instrumental, la recuperacin deber realizarse en la clase del curso siguiente. En el caso de que la asignatura sea Lenguaje Musical, el alumno o alumna deber asistir a las clases de los dos cursos. La calificacin negativa en dos asignaturas impedir la promocin al curso siguiente. El alumnado que no promocione repetir el curso en su totalidad. Dado que la evaluacin se apoya en la recogida de informacin, es muy importante ampliar en la medida de lo posible el tipo de informacin recabada del alumnado. Deben pues diversificarse los momentos y las formas de recogi
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da de informacin. Para ello se utilizarn los siguientes instrumentos de evaluacin: o La Observacin directa: el profesor tomar cuantas notas crea oportunas de cada uno de los alumnos sacadas de su observacin directa en el momento de la clase. o Pruebas o ejercicios iniciales: se podrn hacer al principio de curso o antes de cada obra a trabajar. Por medio de estos ejercicios el profesor podr sondear los conocimientos previos del alumno a fin de programar ejercicios de refuerzo. De la evaluacin inicial tendrn conocimiento los padres del alumno mediante una notificacin expresa. o Asistencia a clase y puntualidad: Dado la practicidad de la asignatura ser imprescindible la asistencia a clase, perdiendo derecho a ella despus de ocho faltas sin justificar. o Realizacin de audiciones, conciertos, actividades escolares y extraescolares. El concierto es la consecucin final de todo el trabajo realizado, por ello se valorar la participacin en los mismo as como la concentracin, silencio, atencin, colaboracin, etc. En los conciertos que se realicen durante el curso. o Audiciones: El alumno realizar al menos tres audiciones obligatorias durante el curso, organizadas por el departamento. La primera ser de carcter artstico y con pblico en el mes de diciembre, en la que se interpretar 2 obras con piano. La segunda ser de carcter tcnico en el mes de marzo y sin pblico externo en la que se interpretarn 1 escala y 2 estudios .La tercera ser de carcter artstico y con pblico en el mes de mayo , en la que se interpretarn dos obras con piano . Notas de inters: Se ha de interpretar las escalas y alguna obra de memoria.

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 Criterios y actividades de recuperacin para alumnos con asignaturas pendientes

o Alumnos que no asisten con regularidad a clase Los alumnos que por faltas no justificadas pierdan el derecho a la evaluacin continua, tendrn derecho a un examen final en las condiciones que a continuacin se relacionan. Para ello el alumnado deber solicitarlo por escrito en la secretara del centro antes del 1 de Mayo y expresar su deseo de ser acompaado por un pianista acompaante. Deber aportar las partituras de piano con dicha solicitud. El alumno interpretar el repertorio mnimo del curso frente a un tribunal o Alumnos que repiten la asignatura. Estos alumnos asistirn normalmente a clase del curso que repite hasta alcanzar los mnimos exigibles. Una vez superados dichos mnimos iniciar los contenidos del curso posterior dndose por aprobado el curso que repeta. Estos alumnos podrn iniciar parte del repertorio del curso siguiente si el profesor lo estimase oportuno.

RECURSOS DIDCTICOS
Bibliografa y repertorio por curso En cada curso se utilizar una bibliografa aprobada por el Departamento pudiendo cada profesor utilizar la que estime oportuna para cada alumno, respetando un repertorio bsico que deber ser interpretado por todos los alumnos, o en su defecto los mnimos.

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SEGUNDO CURSO Repertorio bsico: 1. Escalas y Arpegios en 1 posicin 2. Mtodo para violoncello (n 25- 90) ------------ Dotzauer 3. Escuela del violoncello II -------------------------- Suzuki 4. Mtodo prctico para violoncello ---------------- S. Lee 5. The ABCs of cello , Libro 2----------------------- Janice Tucker Roda 6. Praktischer Lehrgang, Libro 2--------------------- Folkmar Lngin 7. Obras de las aqu expuestas o de similar dificultad: Canto ruso -----------------------Tchaikovsky Rondo ---------------------------- Bononcini Rondo ---------------------------- Schmuller Fast Forward (21 pieces)------Katherine and Hugh Colledge

Repertorio mnimo: 10 estudios del repertorio bsico 6 obras del repertorio bsico, con acompaamiento de piano y de memoria

Material de clase
Para llevar a cabo esta programacin utilizaremos los siguientes materiales y medios: En el aula: ! pizarra pautada, ! armario para bibliografa, ! espejo de cuerpo entero, ! metrnomo, ! radio-casette-CD, ! sillas sin reposabrazos y asiento recto ! varios atriles.
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! Biblioteca: prstamo de partituras, revistas y libros. ! Fonoteca ! Reproductor de DVD

ORIENTACIONES METODOLGICAS
En un currculo abierto y flexible, la metodologa de enseanza aplicada por el profesorado debe ser programada atendiendo a ciertos principios pedaggicos coherentes con el currculo establecido, pero, a su vez concretada en funcin del contexto y caractersticas de su alumnado. Por ello, con la finalidad de regular la prctica docente de los profesores y para desarrollar el currculo establecido en la presente Resolucin, se sealan los siguientes principios metodolgicos de carcter general, vlidos para todas las especialidades instrumentales y asignaturas que se regulan en la presente norma. La interpretacin musical, meta de las enseanzas instrumentales, es, por definicin, un hecho diverso, en cuyo resultado sonoro final se funden en unidad indisoluble el mensaje del creador contenido en la obra y la personal manera de transmitirlo del intrprete, que hace suyo ese mensaje modulndolo a travs de su propia sensibilidad. Como en toda tarea educativa, es el desarrollo de la personalidad y la sensibilidad propias del alumnado el objetivo principal. Para ello, se hace imprescindible el desarrollo de una programacin abierta y flexible, en la que el profesorado, pueda realizar las correspondientes adaptaciones a las caractersticas y necesidades individuales del alumnado, tanto para desarrollar sus posibilidades como para suplir sus carencias. En lo que a tcnica se refiere, es necesario concebirla en un sentido profundo, como una verdadera tcnica de la interpretacin que rebasa el concepto de la pura mecnica de la ejecucin (que, sin embargo, es parte integrante de ella), convirtindose en un medio y un fin en s mismo para la interpretacin. El proceso de enseanza ha de estar presidido por la necesidad de garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, asegurando que pueden ser utilizados en las circunstancias reales en que el alumno los necesite. Por aprendizaje funcional se entiende no slo la posible aplicacin prctica del conocimiento adquirido, sino
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tambin y sobre todo, el hecho de que los contenidos sean necesarios y tiles para llevar a cabo otros aprendizajes y para enfrentarse con xito a la adquisicin de otros contenidos. Por otra parte, stos deben presentarse con una estructuracin clara de sus relaciones, planteando la interrelacin entre distintos contenidos de una misma rea y entre contenidos de distintas asignaturas. Los criterios de evaluacin contenidos en la presente Resolucin desarrollan una serie de aspectos educativos de cuya valoracin debe servirse el profesorado para orientar al alumnado hacia aqullos cuya carencia o deficiencia lo haga necesario, establecindose a travs de los mismos una forma de aprendizaje en que el aspecto ms esencialmente prctico de la msica, el contacto directo con la materia sonora, debe desarrollarse a la par que la reflexin terica que el mismo debe conllevar en este tipo de estudios. El carcter abierto y flexible de la propuesta curricular confiere gran importancia al trabajo conjunto del equipo docente. El proyecto curricular es un instrumento ligado al mbito de reflexin sobre la prctica docente que permite al equipo educativo adecuar el currculo al contexto educativo particular del centro. La informacin que suministra la evaluacin debe servir como punto de referencia para la actuacin pedaggica. Los procesos de evaluacin tienen que realizarse tanto hacia los aprendizajes del alumnado como hacia el propio proceso de enseanza. Los datos suministrados por la evaluacin sirven para que el equipo educativo disponga de informacin relevante con el fin de analizar crticamente su propia intervencin educativa y tomar decisiones al respecto. Para ello, la informacin suministrada por la evaluacin continua del alumnado debe relacionarse con las intenciones que se pretenden y con el plan de accin para llevarlas a cabo. Se evala, por tanto, la programacin del proceso de enseanza y la intervencin del profesorado como organizador de estos procesos. Es necesario que el alumnado participe en el proceso a travs de la autoevaluacin y la coevaluacin, en una etapa en la que se pretende impulsar la autonoma del alumnado y su implicacin responsable, y en la que la elaboracin de juicios y criterios personales sobre distintos aspectos es una intencin educativa preferente.

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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

! Concierto de Navidad o Fin de Curso: cada profesor podr organizar conciertos de carcter extraordinario con sus alumnos o conjuntamente con otros Departamentos. ! Conciertos como solistas: Los alumnos que a juicio del profesor tengan el nivel de preparacin requerido para tocar un concierto como solista con alguna de las Orquestas del Conservatorio, podrn realizarlo incorporndose a la organizacin y preparacin de los mismos.

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3er CURSO L.O.E

" Objetivos especficos " Contenidos

De concepto De procedimiento De actitud

" Evaluacin Criterios de Evaluacin y calificacin y mnimos exigibles. Proceso de evaluacin.

Criterios y actividades de recuperacin para alumnos con asignaturas pendientes y prdida de evaluacin continua.

" Recursos didcticos

Bibliografa y repertorio por curso Material didctico

" Orientaciones metodolgicas " Actividades complementarias y extraescolares. " Clase colectiva

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OBJETIVOS ESPECFICOS
1.-Adoptar una posicin corporal que permita la correcta colocacin del instrumento y que favorezca el manejo del arco y la actividad de la mano izquierda, as como la coordinacin entre ambos. 2.-Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretacin individual como de conjunto. 3.-Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente del ritmo, la afinacin y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora y los matices. 4.-Interpretar un repertorio bsico integrado por estudios y obras de diferentes pocas y estilos de una dificultad acorde con el nivel. 5.-Valorar la importancia que la memoria tiene en su formacin como intrprete. 6.-Reconocer la msica como un medio de expresin y comunicacin personal y de desarrollo de su sensibilidad. 7.-Interpretar en pblico con la necesaria seguridad en s mismo para comprender la funcin comunicativa de la interpretacin musical. 8.- Relacionar los conocimientos adquiridos de lectura y escritura musicales con la prctica del instrumento en la resolucin de las dificultades tcnicas propias de los objetivos y contenidos del nivel. 9.- Ser consciente de la importancia del trabajo individual y adquirir las tcnicas de estudio y concentracin que permitan la autonoma en el trabajo y la valoracin del mismo. 10.- Interpretar msica en grupo habitundose a escuchar otras voces o instrumentos y a adaptarse equilibradamente al conjunto, tanto a nivel rtmico como dinmico y de afinacin. 11.- Leer a primera vista obras o fragmentos acordes con el nivel. 12.- Distinguir mediante audiciones peridicas los rasgos elementales de las obras o fragmentos escuchados.

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CONTENIDOS Conceptuales
Cambios de posicin . Conocimiento de los golpes de arcos bsicos: detach, martell, staccato, spiccato y legato. Escalas en dos octavas. El sonido: el peso, la velocidad y el punto de contacto Lectura a primera vista de fragmentos acordes con el nivel. el vibrato El fraseo. Lectura a primera vista (continuacin).

Procedimientales
Posicin correcta del instrumento y del arco. Control muscular y relajacin corporal. Utilizacin ms avanzada del detach, martell, staccato, spiccato y legato.. Dominio de las distintas longitudes del arco, La velocidad, el peso y el punto de contacto del arco en la cuerda, los cambios de arco y los cambios de cuerdas (dentro de las exigencias del nivel) como preludio a la realizacin de un fraseo correcto. Desarrollo de la sincronizacin y coordinacin de las dos manos. Desarrollo progresivo del mecanismo de los dedos de la mano izquierda dentro de una correcta posicin. Cambios de posicin. Ejercicios y escalas. Iniciacin al vibrato.
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Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para el control permanente del ritmo, la afinacin, la calidad sonora y los matices. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. Interpretacin en pblico solo o en grupo con el suficiente autocontrol. Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces. Desarrollo de la capacidad de escucha para controlar la propia ejecucin dentro de la interpretacin en grupo y saber adaptarse adecuada y equilibradamente al conjunto a todos los niveles. Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos con objeto de desarrollar la agilidad mental necesaria para una futura prctica orquestal.

Actitudinales
Valoracin de una posicin corporal relajada como medio para poder expresarse y comunicarse satisfactoriamente. Sensibilidad y predisposicin hacia hbitos de estudio correctos y eficaces. Valoracin del silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentracin. Valoracin de la sensibilidad auditiva como medio para el desarrollo del ritmo, la afinacin y la calidad sonora. Valoracin de la concentracin y la memoria como forma de desarrollo musical. Valoracin del hbito de escuchar msica como medio de aprendizaje y adquisicin de una mayor sensibilidad musical. Valoracin de la importancia de la interpretacin en pblico como objetivo primordial de su aprendizaje.

EVALUACIN
La evaluacin de las enseanzas elementales de msica se realizar teniendo en cuenta los objetivos educativos, as como los contenidos y criterios de evaluacin de cada una de las asignaturas del currculo.

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La evaluacin del aprendizaje del alumnado considerar la adquisicin de conocimientos, el desarrollo de capacidades as como las posibilidades de desarrollo en estudios posteriores y el progreso experimentado, todo ello en relacin con las condiciones iniciales que presente cada alumno o alumna. Esta valoracin deber hacerse de forma individual, usando como referencia los criterios de evaluacin fijados a continuacin. La evaluacin atender a las siguientes caractersticas: Evaluacin Inicial: es la que nos permite observar los conocimientos previos, errores conceptuales, conocimientos del alumno sobre la materia, etc. Evaluacin Continua: El profesor recoge informacin, analiza y valora de forma permanente el proceso de enseanza y aprendizaje. Evaluacin Formativa y Orientadora: es la que introduce variaciones en los procesos de enseanza y aprendizaje a partir de la informacin recogida en la evaluacin. Evaluacin Integradora: ya que participan el conjunto de profesores que imparten docencia al alumnado en la valoracin de su aprendizaje. Esta se har tanto por asignaturas diferenciales como por el conjunto de ellas, segn la concrecin de los objetivos y criterios de de evaluacin por grados, ciclos y cursos prevista en el proyecto curricular. Evaluacin sumativa: En la evaluacin final se valorar el rendimiento de cada alumno en funcin de su trayectoria acadmica durante el curso y de los mnimos previstos.

Criterios de Evaluacin y Calificacin y mnimos exigibles

La evaluacin se realizar segn los siguientes criterios. 1. Presentar una correcta posicin de ambas manos y del cuerpo en general, valorando primordialmente la relajacin del alumno (10%)
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2. Mostrar una actitud responsable y una predisposicin positiva hacia su objetivo, no solo en el aspecto estrictamente musical sino tambin de asistencia a clase, puntualidad, rutina de trabajo, concentracin, receptividad, etc. (10%) 3. Improvisar en el instrumento a partir de los conocimientos adquiridos en cada fase de aprendizaje (5%). Este criterio pretende evaluar la capacidad de respuesta creativa que pueda aportar el alumnado, tanto individualmente como en formacin grupal, utilizando diversas herramientas musicales. 4. Leer textos musicales a primera vista con naturalidad, fluidez, comprensin e implicacin expresiva (5%) Este criterio de evaluacin pretende constatar la capacidad para desenvolverse con cierto grado de autonoma, y expresividad siendo fiel la lectura de un texto, de acuerdo con los contenidos propios del nivel. 5. Memorizar e interpretar obras musicales empleando la medida, afinacin, articulacin y fraseo adecuados a su contenido y estilo correspondientes (5%) Este criterio de evaluacin pretende comprobar, a travs de la memoria, la correcta aplicacin de los conocimientos terico-prcticos del lenguaje musical. 6. Mostrar en los ejercicios, estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo individual y colectivo (10%) Con este criterio se pretende verificar que el alumno o alumna es capaz de aplicar en su material de trabajo las indicaciones del profesorado y, a travs de ellas, desarrollar una autonoma progresiva de trabajo que le permita valorar correctamente su rendimiento y aportacin en el trabajo comn. 7. Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente (5%) Este criterio pretende comprobar la capacidad para utilizar el tempo, la articulacin y la dinmica como elementos bsicos de la interpretacin. 8. Describir con posterioridad a una audicin los rasgos caractersticos de las obras escuchadas (5%) Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para percibir y relacionar, con los conocimientos adquiridos, los aspectos esenciales de obras que el alumno pueda entender segn su nivel de desarrollo cognitivo y psicoafectivo.

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9. Interpretar en pblico, como solista, obras representativas de su nivel, con seguridad y control de la situacin (20%) Este criterio de evaluacin trata de comprobar, la capacidad de autocontrol y el dominio de la obra estudiada que le permitan actuar con naturalidad ante el pblico. 10. Actuar como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de tocar al mismo tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos (25%) Este criterio de evaluacin presta atencin a la capacidad para adaptar la afinacin, la precisin rtmica, dinmica, etc., a la de sus compaeros en un trabajo comn. El departamento otorgar los respectivos porcentajes a cada criterio de evaluacin debiendo obtener como criterio de evaluacin mnimo el 50 % de cada uno de los criterios de evaluacin. Dichos criterios de evaluacin mnimos sern observados mediante la interpretacin de un repertorio mnimo obligatorio en cada curso. El departamento otorgar los siguientes porcentajes a cada criterio de evaluacin debiendo obtener como criterio de evaluacin mnimo el 50 % de cada uno de los criterios de evaluacin. Dichos criterios de evaluacin mnimos sern observados mediante la interpretacin de un repertorio mnimo obligatorio en cada curso. A cada uno de los criterios de evaluacin se les asignar el siguiente criterio de calificacin: 1. 10% 2.- 10% 3.- 5% 4.- 5% 5.- 5% 6.- 10% 7.- 5%. 8.- 5% 9.- 20% 10.- 25%

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 Proceso de evaluacin
La evaluacin del aprendizaje del alumnado se realizar de forma continua e integradora, aunque diferenciada segn las distintas asignaturas del currculo. Ser realizada por el equipo de profesores del alumno coordinados por el tutor o tutora, actuando los mismos de manera integrada a lo largo del proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes de dicho proceso. El profesorado evaluar tanto el aprendizaje del alumnado como los procesos de enseanza, as como su propia prctica docente. La evaluacin y calificacin final del alumnado se realizar en el mes de junio. Las calificaciones de cada una de las asignaturas se consignarn en los documentos de evaluacin que corresponda conforme a las normas que dicte la Consejera competente en materia de educacin. La calificacin se expresar en trminos numricos utilizando la escala de 1 a 10 sin decimales, considerndose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las inferiores a cinco. El alumnado de las enseanzas elementales promocionar de curso cuando tenga superadas todas las asignaturas o tengan evaluacin negativa como mximo en una asignatura. Para los alumnos o alumnas que promocionen con una asignatura pendiente referida a la prctica instrumental, la recuperacin deber realizarse en la clase del curso siguiente. En el caso de que la asignatura sea Lenguaje Musical, el alumno o alumna deber asistir a las clases de los dos cursos. La calificacin negativa en dos asignaturas impedir la promocin al curso siguiente. El alumnado que no promocione repetir el curso en su totalidad. Dado que la evaluacin se apoya en la recogida de informacin, es muy importante ampliar en la medida de lo posible el tipo de informacin recabada del alumnado. Deben pues diversificarse los momentos y las formas de recogida de informacin. Para ello se utilizarn los siguientes instrumentos de evaluacin:

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o La Observacin directa: el profesor tomar cuantas notas crea oportunas de cada uno de los alumnos sacadas de su observacin directa en el momento de la clase. o Pruebas o ejercicios iniciales: se podrn hacer al principio de curso o antes de cada obra a trabajar. Por medio de estos ejercicios el profesor podr sondear los conocimientos previos del alumno a fin de programar ejercicios de refuerzo. De la evaluacin inicial tendrn conocimiento los padres del alumno mediante una notificacin expresa. o Asistencia a clase y puntualidad: Dado la practicidad de la asignatura y la individualizacin de la enseanza ser imprescindible la asistencia a clase, perdiendo derecho a ella despus de cinco faltas sin justificar. o Realizacin de audiciones, conciertos, actividades escolares y extraescolares. El concierto es la consecucin final de todo el trabajo realizado, por ello se valorar la participacin en los mismo as como la concentracin, silencio, atencin, colaboracin, etc. En los conciertos que se realicen durante el curso. o Audiciones: El alumno realizar al menos tres audiciones obligatorias durante el curso, organizadas por el departamento. La primera ser de carcter artstico y con pblico en el mes de diciembre , en la que se interpretar 2 obras con piano. La segunda ser de carcter tcnico en el mes de marzo y sin pblico externo en la que se interpretarn 1 escala y 2 estudios .La tercera ser de carcter artstico y con pblico en el mes de mayo ,en la que se interpretarn 2 obras con piano . Notas de inters: Se ha de interpretar las escalas y alguna obra de memoria.

Criterios y actividades de recuperacin para alumnos con asignaturas pendientes

o Alumnos que no asisten con regularidad a clase
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Los alumnos que por faltas no justificadas pierdan el derecho a la evaluacin continua, tendrn derecho a un examen final en las condiciones que a continuacin se relacionan. Para ello el alumnado deber solicitarlo por escrito en la secretara del centro antes del 1 de Mayo y expresar su deseo de ser acompaado por un pianista acompaante. Deber aportar las partituras de piano con dicha solicitud. El alumno interpretar el repertorio mnimo del curso frente a un tribunal o Alumnos que repiten la asignatura. Estos alumnos asistirn normalmente a clase del curso que repite hasta alcanzar los mnimos exigibles. Una vez superados dichos mnimos iniciar los contenidos del curso posterior dndose por aprobado el curso que repeta. Estos alumnos podrn iniciar parte del repertorio del curso siguiente si el profesor lo estimase oportuno.

RECURSOS DIDCTICOS Bibliografa y repertorio por curso

En cada curso se utilizar una bibliografa aprobada por el Departamento pudiendo cada profesor utilizar la que estime oportuna para cada alumno, respetando un repertorio bsico que deber ser interpretado por todos los alumnos, o en su defecto los mnimos.

TERCER CURSO Repertorio bsico: 1. Escalas Mayores y menores de 2 octavas de extensin en 1 y 4 posicin con sus arpegios 2. Mtodo para violoncello ------------------------ Dotzauer
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3. Escuela del cello III ----------------------------- Suzuki 4. 113 Estudios ( n 1-7 ) -------------------------- Dotzauer 5. 25 Estudios (tcnica mano derecha) -------- S. Lee (Motatu) 6. Mtodo prctico para violoncello ------------- S. Lee 7. The ABCs of cello , Libro 3-------------------- Janice Tucker Roda 8. Praktischer Lehrgang, Libro 3----------------- Folkmar Lngin 9. Obras de las aqu expuestas o de similar dificultad: Pere Noel --------------------------Schuman Contradanse ---------------------- Beethoven Nocturno --------------------------- Goltermann Andantino -------------------------- Kachaturian Alte Meisterweisen, Libro 1------ed Schott Le Violocelle classique-----------J. Brizard et H. Classens

Repertorio mnimo: 2 escalas Mayores y menores de 2 octavas de extensin en 1 y 4 posicin con sus arpegios 10 estudios del repertorio bsico 4 obras del repertorio bsico, con acompaamiento de piano y de memoria

ORIENTACIONES METODOLGICAS
En un currculo abierto y flexible, la metodologa de enseanza aplicada por el profesorado debe ser programada atendiendo a ciertos principios pedaggicos coherentes con el currculo establecido, pero, a su vez concretada en fun43

cin del contexto y caractersticas de su alumnado. Por ello, con la finalidad de regular la prctica docente de los profesores y para desarrollar el currculo establecido en la presente Resolucin, se sealan los siguientes principios metodolgicos de carcter general, vlidos para todas las especialidades instrumentales y asignaturas que se regulan en la presente norma. La interpretacin musical, meta de las enseanzas instrumentales, es, por definicin, un hecho diverso, en cuyo resultado sonoro final se funden en unidad indisoluble el mensaje del creador contenido en la obra y la personal manera de transmitirlo del intrprete, que hace suyo ese mensaje modulndolo a travs de su propia sensibilidad. Como en toda tarea educativa, es el desarrollo de la personalidad y la sensibilidad propias del alumnado el objetivo principal. Para ello, se hace imprescindible el desarrollo de una programacin abierta y flexible, en la que el profesorado, pueda realizar las correspondientes adaptaciones a las caractersticas y necesidades individuales del alumnado, tanto para desarrollar sus posibilidades como para suplir sus carencias. En lo que a tcnica se refiere, es necesario concebirla en un sentido profundo, como una verdadera tcnica de la interpretacin que rebasa el concepto de la pura mecnica de la ejecucin (que, sin embargo, es parte integrante de ella), convirtindose en un medio y un fin en s mismo para la interpretacin. El proceso de enseanza ha de estar presidido por la necesidad de garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, asegurando que pueden ser utilizados en las circunstancias reales en que el alumno los necesite. Por aprendizaje funcional se entiende no slo la posible aplicacin prctica del conocimiento adquirido, sino tambin y sobre todo, el hecho de que los contenidos sean necesarios y tiles para llevar a cabo otros aprendizajes y para enfrentarse con xito a la adquisicin de otros contenidos. Por otra parte, stos deben presentarse con una extructuracin clara de sus relaciones, planteando la interrelacin entre distintos contenidos de una misma rea y entre contenidos de distintas asignaturas. Los criterios de evaluacin contenidos en la presente Resolucin desarrollan una serie de aspectos educativos de cuya valoracin debe servirse el profesorado para orientar al alumnado hacia aqullos cuya carencia o deficiencia lo haga necesario, establecindose a travs de los mismos una forma de aprendizaje
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en que el aspecto ms esencialmente prctico de la msica, el contacto directo con la materia sonora, debe desarrollarse a la par que la reflexin terica que el mismo debe conllevar en este tipo de estudios. El carcter abierto y flexible de la propuesta curricular confiere gran importancia al trabajo conjunto del equipo docente. El proyecto curricular es un instrumento ligado al mbito de reflexin sobre la prctica docente que permite al equipo educativo adecuar el currculo al contexto educativo particular del centro. La informacin que suministra la evaluacin debe servir como punto de referencia para la actuacin pedaggica. Los procesos de evaluacin tienen que realizarse tanto hacia los aprendizajes del alumnado como hacia el propio proceso de enseanza. Los datos suministrados por la evaluacin sirven para que el equipo educativo disponga de informacin relevante con el fin de analizar crticamente su propia intervencin educativa y tomar decisiones al respecto. Para ello, la informacin suministrada por la evaluacin continua del alumnado debe relacionarse con las intenciones que se pretenden y con el plan de accin para llevarlas a cabo. Se evala, por tanto, la programacin del proceso de enseanza y la intervencin del profesorado como organizador de estos procesos. Es necesario que el alumnado participe en el proceso a travs de la autoevaluacin y la coevaluacin, en una etapa en la que se pretende impulsar la autonoma del alumnado y su implicacin responsable, y en la que la elaboracin de juicios y criterios personales sobre distintos aspectos es una intencin educativa preferente.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

! Concierto de Navidad o Fin de Curso: cada profesor podr organizar conciertos de carcter extraordinario con sus alumnos o conjuntamente con otros Departamentos. ! Conciertos como solistas: Los alumnos que a juicio del profesor tengan
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el nivel de preparacin requerido para tocar un concierto como solista con alguna de las Orquestas del Conservatorio, podrn realizarlo incorporndose a la organizacin y preparacin de los mismos.

CLASE COLECTIVA
En la organizacin de las clases de grupo de los cursos 3 E.E. y 4 E.E. de cuerda , se contempla adems de las colectivas el establecimiento de la disciplina de orquesta como clase semanal . Los profesores encargados de las clases de grupo de estos niveles se organizarn y distribuirn entre ellos las tareas necesarias para llevar a cabo este proyecto (planning de ensayos, direccin de orquesta, partituras, coordinacin, conciertos , informacin...) Las opciones de organizar los grupos pasa por el nmero de alumnos y niveles pudindose dar las siguientes opciones: 1. Orquesta de 3 EE y 4 EE. 2. Orquesta de 3 EE y de 4 EE. por separado. 3. Orquesta y colectivas. 4. Colectivas.

ORQUESTA - OBJETIVOS
Afianzar y constatar de manera prctica el material aprendido en las clases individuales. 2. Alimentar el aspecto ldico de la msica. 3. Fomentar la prctica en grupo. 4. Alcanzar a entender valores como: colaboracin , compaerismo , respeto, atencin y disciplina. 5. Profundizar en conceptos y contenidos propios de esta opcin grupal.

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6. Expresarse con sensibilidad musical y esttica para interpretar y disfrutar la msica de las diferentes pocas y estilos y para enriquecer sus posibilidades de comunicacin y realizacin personal. 7. Adquirir el hbito de interpretar msica en grupo y adaptarse equilibradamente al conjunto. 8. Actuar en pblico con autocontrol y capacidad comunicativa. 9. Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentracin, la audicin interna y el pensamiento musical.

COLECTIVAS - OBJETIVOS
La enseanza en las clases colectivas instrumentales en el grado elemental tendr como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades: 1. Hacer de la prctica de la msica en grupo una actividad habitual, organizada, grata y totalmente integrada en el proceso de aprendizaje del alumnado. 2. Comprender e interpretar los elementos bsicos de la expresin musical a travs del trabajo en grupo. 3. Valorar el sonido de conjunto como medio resultante del trabajo individual. 4. Discriminar y abstraer los elementos comunes y diferenciados en la ejecucin tcnica de cada uno de los miembros del grupo en beneficio del conjunto. 5. Conocer un repertorio bsico de conjunto que estimule el inters por el propio instrumento y por la dinmica de este trabajo. 6. Desarrollar una audicin polifnica para una justa valoracin de laescucha y de la interpretacin simultnea. 7. Afianzar la tcnica individual desde el propio trabajo en grupo. 8. Valorar las normas que rigen la actividad de conjunto y adquirir la responsabilidad que conlleva el trabajo instrumental en grupo. 9. Valorar el trabajo en comn como medio de comprensin ms enriquecedor y participativo. 10. Fomentar las exposiciones monogrficas o especializadas que puedan resultar de inters comn a todos los alumnos.
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CONTENIDOS De Concepto
Conocimiento y prctica de diferentes agrupaciones instrumentales segn la composicin y el nmero de instrumentistas que la integran. Desarrollo de los aspectos tcnicos trabajados en las clases individuales para su aplicacin en las clases colectivas. Exposicin del discurso musical en funcin de la valoracin de todo el conjunto y de cada una de las partes del mismo. Conocimiento y prctica de las normas bsicas que rigen el trabajo de grupo y la interpretacin de conjunto. Asimilacin, por la prctica, de los valores propio del trabajo colectivo, tanto en sus componentes sociales y organizativo.

De Procedimiento .
Lectura e interpretacin de obras para grupo de cuerda. Conciertos de alumnos en presencia de sus compaeros.

Seguir una partitura a la vez que escucha una grabacin para su ejecucin posterior. Realizar ejercicios y juegos de pregunta respuesta. Trabajar tcnica en conjunto. Improvisacin rtmica en ciclo de cuatro y ocho sobre un tema central.

De Actitud
Valorar la importancia de escuchar a los dems mientras se toca. Adoptar una actitud de respeto hacia las normas que regulan la organizacin del grupo. Valorar la importancia del silencio como inicio de cualquier discurso musical. Respetar las normas de puntualidad, concentracin, estudio, etc que requiere cualquier trabajo de grupo.

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EVALUACIN
La evaluacin de la asignatura Clase Colectiva se contemplar de forma diferenciada a la valoracin de la clase individual de Instrumento, atendiendo a los criterios de evaluacin de la citada asignatura. El profesor que imparte la clase colectiva instrumental deber participar en las sesiones de evaluacin del alumnado que atiende e informar del progreso del alumno al profesor de instrumento para que lo refleje en la nota de la asignatura, correspondindole el 25% de sta.

Criterios de evaluacin
1. Interpretar obras o fragmentos en un colectivo instrumental, ajustando la ejecucin individual a las exigencias de la partitura, a las directrices del profesor y al sonido del conjunto. 2. Repentizar obras o fragmentos seleccionados con tal fin y en funcin de las caractersticas del conjunto. 3. Interpretar un mismo fragmento con distintas variaciones segn las indicaciones tcnicas sugeridas con carcter previo a cada ejecucin. 4. Interpretar en una obra de conjunto pequeas improvisaciones de carcter individual, previamente asignada a cada instrumentista. 5. Resolver y aplicar en conjunto los aspectos tcnicos especficos que permitan la interpretacin de una obra o fragmento musical siguiendo las indicaciones determinadas con anterioridad.

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4 CURSO L.O.E.
" Objetivos especficos " Contenidos

De concepto De procedimiento De actitud

" Evaluacin Criterios de Evaluacin y calificacin y mnimos exigibles. Proceso de evaluacin.

Criterios y actividades de recuperacin para alumnos con asignaturas pendientes y prdida de evaluacin continua.

" Recursos didcticos

Bibliografa y repertorio por curso Material didctico

" Orientaciones metodolgicas " Actividades complementarias y extraescolares. " Clase colectiva

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OBJETIVOS ESPECFICOS
1.-Adoptar una posicin corporal que permita la correcta colocacin del instrumento y que favorezca el manejo del arco y la actividad de la mano izquierda, as como la coordinacin entre ambos. 2.-Conocer las caractersticas y posibilidades sonoras del instrumento y saber utilizarlas, dentro de las exigencias del nivel, tanto en la interpretacin individual como de conjunto. 3.-Demostrar una sensibilidad auditiva que permita el control permanente del ritmo, la afinacin y el perfeccionamiento continuo de la calidad sonora y los matices. 4.-Interpretar un repertorio bsico integrado por estudios y obras de diferentes pocas y estilos de una dificultad acorde con el nivel. 5.-Valorar la importancia que la memoria tiene en su formacin como intrprete. 6.-Reconocer la msica como un medio de expresin y comunicacin personal y de desarrollo de su sensibilidad. 7.-Interpretar en pblico con la necesaria seguridad en s mismo para comprender la funcin comunicativa de la interpretacin musical. 8.- Relacionar los conocimientos adquiridos de lectura y escritura musicales con la prctica del instrumento en la resolucin de las dificultades tcnicas propias de los objetivos y contenidos del nivel. 9.- Ser consciente de la importancia del trabajo individual y adquirir las tcnicas de estudio y concentracin que permitan la autonoma en el trabajo y la valoracin del mismo. 10.- Interpretar msica en grupo habitundose a escuchar otras voces o instrumentos y a adaptarse equilibradamente al conjunto, tanto a nivel rtmico como dinmico y de afinacin. 11.- Leer a primera vista obras o fragmentos acordes con el nivel. 12.- Distinguir mediante audiciones peridicas los rasgos elementales de las obras o fragmentos escuchados.

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CONTENIDOS Conceptuales
1.-Cambios de posicin. 2.-Los golpes de arco bsicos a la cuerda (martell, legato, detach, staccato y spiccato) 3.-Escalas en 3 octavas. 4.-Lectura a primera vista. 5.-Vibrato. 6.-Fraseo. 7.-El sonido: peso, velocidad y punto de contacto del arco en la cuerda 8.-El bariolaje

Procedimientales
1.-Posicin correcta del instrumento y del arco. Control muscular y relajacin corporal. 2.-Utilizacin ms avanzada del legato, detach, martell, staccato y spiccato. 3.-Dominio de las distintas longitudes del arco, la velocidad, el peso y el punto de contacto del arco en la cuerda como elementos indispensables para el control del sonido. Control de los cambios de arco y los cambios de cuerdas (dentro de las exigencias del nivel) como preludio a la realizacin de un fraseo correcto. 4.-Desarrollo de la sincronizacin y coordinacin de las dos manos. Desarrollo progresivo del mecanismo de los dedos de la mano izquierda dentro de una correcta posicin. 5.-Estudio de l! hasta 6 posicin. Cambios de posicin. Ejercicios y escalas. 6.-Entrenamiento del vibrado.
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7.-Desarrollo de la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para el control permanente del ritmo, la afinacin, la calidad sonora y los matices. 8.-Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria. 9.-Interpretacin en pblico solo o en grupo con el suficiente autocontrol. 10.-Adquisicin de hbitos de estudio correctos y eficaces. 11.-Desarrollo de la capacidad de escucha para controlar la propia ejecucin dentro de la interpretacin en grupo y saber adaptarse adecuada y equilibradamente al conjunto a todos los niveles. 12.-Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos con objeto de desarrollar la agilidad mental necesaria para una futura prctica orquestal.

Actitudinales
1.-Valoracin de una posicin corporal relajada como medio para poder expresarse y comunicarse satisfactoriamente. 2.-Sensibilidad y predisposicin hacia hbitos de estudio correctos y eficaces. 3.-Valoracin del silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentracin. 4.-Valoracin de la sensibilidad auditiva como medio para el desarrollo del ritmo, la afinacin y la calidad sonora. 5.-Valoracin de la concentracin y la memoria como forma de desarrollo musical. 6.-Valoracin del hbito de escuchar msica como medio de aprendizaje y adquisicin de una mayor sensibilidad musical. 7.-Valoracin de la importancia de la interpretacin en pblico como objetivo primordial de su aprendizaje. 8.-Valoracin de la crtica constructiva de su profesor y la suya propia como medio de superacin.

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EVALUACIN
La evaluacin de las enseanzas elementales de msica se realizar teniendo en cuenta los objetivos educativos, as como los contenidos y criterios de evaluacin de cada una de las asignaturas del currculo. La evaluacin del aprendizaje del alumnado considerar la adquisicin de conocimientos, el desarrollo de capacidades as como las posibilidades de desarrollo en estudios posteriores y el progreso experimentado, todo ello en relacin con las condiciones iniciales que presente cada alumno o alumna. Esta valoracin deber hacerse de forma individual, usando como referencia los criterios de evaluacin fijados a continuacin. La evaluacin atender a las siguientes caractersticas: Evaluacin Inicial: es la que nos permite observar los conocimientos previos, errores conceptuales, conocimientos del alumno sobre la materia, etc. Evaluacin Continua: El profesor recoge informacin, analiza y valora de forma permanente el proceso de enseanza y aprendizaje. Evaluacin Formativa y Orientadora: es la que introduce variaciones en los procesos de enseanza y aprendizaje a partir de la informacin recogida en la evaluacin. Evaluacin Integradora: ya que participan el conjunto de profesores que imparten docencia al alumnado en la valoracin de su aprendizaje. Esta se har tanto por asignaturas diferenciales como por el conjunto de ellas, segn la concrecin de los objetivos y criterios de de evaluacin por grados, ciclos y cursos prevista en el proyecto curricular. Evaluacin sumativa: En la evaluacin final se valorar el rendimiento de cada alumno en funcin de su trayectoria acadmica durante el curso y de los mnimos previstos.

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Criterios de Evaluacin y Calificacin y mnimos exigibles

La evaluacin se realizar segn los siguientes criterios. 1. Presentar una correcta posicin de ambas manos y del cuerpo en general, valorando primordialmente la relajacin del alumno (10%). 2. Mostrar una actitud responsable y una predisposicin positiva hacia su objetivo, no solo en el aspecto estrictamente musical sino tambin de asistencia a clase, puntualidad, rutina de trabajo, concentracin, receptividad, etc. (10%). 3. Improvisar en el instrumento a partir de los conocimientos adquiridos en cada fase de aprendizaje (5%). Este criterio pretende evaluar la capacidad de respuesta creativa que pueda aportar el alumnado, tanto individualmente como en formacin gru pal, utilizando diversas herramientas musicales. 4. Leer textos musicales a primera vista con naturalidad, fluidez, comprensin e implicacin expresiva (5%). Este criterio de evaluacin pretende constatar la capacidad para desenvolverse con cierto grado de autonoma, y expresividad siendo fiel la lectura de un texto, de acuerdo con los contenidos propios del nivel. 5. Memorizar e interpretar obras musicales empleando la medida, afinacin, articulacin y fraseo adecuados a su contenido y estilo correspondientes (5%). Este criterio de evaluacin pretende comprobar, a travs de la memoria, la correcta aplicacin de los conocimientos terico-prcticos del lenguaje musical. 6. Mostrar en los ejercicios, estudios y obras la capacidad de aprendizaje progresivo individual y colectivo (10%). Con este criterio se pretende verificar que el alumno o alumna es capaz de aplicar en su material de trabajo las indicaciones del profesorado y, a travs

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de ellas, desarrollar una autonoma progresiva de trabajo que le permita valorar correctamente su rendimiento y aportacin en el trabajo comn. 7. Interpretar obras de acuerdo con los criterios del estilo correspondiente (5%) Este criterio pretende comprobar la capacidad para utilizar el tempo, la articulacin y la dinmica como elementos bsicos de la interpretacin. 8. Describir con posterioridad a una audicin los rasgos caractersticos de las obras escuchadas (5%). Con este criterio se pretende evaluar la capacidad para percibir y relacionar, con los conocimientos adquiridos, los aspectos esenciales de obras que el alumno pueda entender segn su nivel de desarrollo cognitivo y psicoafectivo. 9. Interpretar en pblico, como solista, obras representativas de su nivel, con seguridad y control de la situacin (20%). Este criterio de evaluacin trata de comprobar, la capacidad de autocontrol y el dominio de la obra estudiada que le permitan actuar con naturalidad ante el pblico. 10. Actuar como miembro de un grupo y manifestar la capacidad de tocar al mismo tiempo que escucha y se adapta al resto de los instrumentos (25%). Este criterio de evaluacin presta atencin a la capacidad para adaptar la afinacin, la precisin rtmica, dinmica, etc., a la de sus compaeros en un trabajo comn. El departamento otorgar los siguientes porcentajes a cada criterio de evaluacin debiendo obtener como criterio de evaluacin mnimo el 50 % de cada uno de los criterios de evaluacin. Dichos criterios de evaluacin mnimos sern observados mediante la interpretacin de un repertorio mnimo obligatorio en cada curso. A cada uno de los criterios de evaluacin se les asignar el siguiente criterio de calificacin: 1. 10% 2.- 10%
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3.- 5% 4.- 5% 5.- 5% 6.- 10% 7.- 5% 8.- 5% 9.- 20% 10.- 25%

Proceso de evaluacin
La evaluacin del aprendizaje del alumnado se realizar de forma continua e integradora, aunque diferenciada segn las distintas asignaturas del currculo. Ser realizada por el equipo de profesores del alumno coordinados por el tutor o tutora, actuando los mismos de manera integrada a lo largo del proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes de dicho proceso. El profesorado evaluar tanto el aprendizaje del alumnado como los procesos de enseanza, as como su propia prctica docente. La calificacin se expresar en trminos numricos utilizando la escala de 1 a 10 sin decimales, considerndose positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco y negativas las inferiores a cinco. El alumnado de las enseanzas elementales promocionar de curso cuando tenga superadas todas las asignaturas o tengan evaluacin negativa como mximo en una asignatura. Para los alumnos o alumnas que promocionen con una asignatura pendiente referida a la prctica instrumental, la recuperacin deber realizarse en la clase del curso siguiente. En el caso de que la asignatura sea Lenguaje Musical, el alumno o alumna deber asistir a las clases de los dos cursos. La calificacin negativa en dos asignaturas impedir la promocin al curso siguiente. El alumnado que no promocione repetir el curso en su totalidad. Dado que la evaluacin se apoya en la recogida de informacin, es muy importante ampliar en la medida de lo posible el tipo de informacin recabada
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del alumnado. Deben pues diversificarse los momentos y las formas de recogida de informacin. Para ello se utilizarn los siguientes instrumentos de evaluacin: o La Observacin directa: el profesor tomar cuantas notas crea oportunas de cada uno de los alumnos sacadas de su observacin directa en el momento de la clase. o Pruebas o ejercicios iniciales: se podrn hacer al principio de curso o antes de cada obra a trabajar. Por medio de estos ejercicios el profesor podr sondear los conocimientos previos del alumno a fin de programar ejercicios de refuerzo. De la evaluacin inicial tendrn conocimiento los padres del alumno mediante una notificacin expresa. o Asistencia a clase y puntualidad: Dado la practicidad de la asignatura y la individualizacin de la enseanza ser imprescindible la asistencia a clase, perdiendo derecho a ella despus de cinco faltas sin justificar. o Realizacin de audiciones, conciertos, actividades escolares y extraescolares. El concierto es la consecucin final de todo el trabajo realizado, por ello se valorar la participacin en los mismo as como la concentracin, silencio, atencin, colaboracin, etc. En los conciertos que se realicen durante el curso. o Audiciones: El alumno realizar al menos tres audiciones obligatorias durante el curso, organizadas por el departamento. La primera ser de carcter artstico y con pblico en el mes de diciembre , en la que se interpretarn dos movimiento de sonata u obras con piano. La segunda ser de carcter tcnico en el mes de marzo y sin pblico externo en la que se interpretarn 1 escala, 1 estudio y un movimiento de la Suite de Bach . La tercera ser de carcter artstico y con pblico en el mes de mayo , en la que se interpretarn 2 movimientos de sonata u obras con piano. Notas de inters: Se ha de interpretar las escalas y alguna obra de memoria.

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 Criterios y actividades de recuperacin para alumnos con asignaturas pendientes

o Alumnos que no asisten con regularidad a clase Los alumnos que por faltas no justificadas pierdan el derecho a la evaluacin continua, tendrn derecho a un examen final en las condiciones que a continuacin se relacionan. Para ello el alumnado deber solicitarlo por escrito en la secretara del centro antes del 1 de Mayo y expresar su deseo de ser acompaado por un pianista acompaante. Deber aportar las partituras de piano con dicha solicitud. El alumno interpretar el repertorio mnimo del curso frente a un tribunal

o Alumnos que repiten la asignatura. Estos alumnos asistirn normalmente a clase del curso que repite hasta alcanzar los mnimos exigibles. Una vez superados dichos mnimos iniciar los contenidos del curso posterior dndose por aprobado el curso que repeta. Estos alumnos podrn iniciar parte del repertorio del curso siguiente si el profesor lo estimase oportuno.

RECURSOS DIDCTICOS Bibliografa y repertorio por curso

En cada curso se utilizar una bibliografa aprobada por el Departamento pudiendo cada profesor utilizar la que estime oportuna para cada alumno, respetando un repertorio bsico que deber ser interpretado por todos los alumnos, o en su defecto los mnimos.

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CUARTO CURSO Repertorio bsico: 1. Escalas y arpegios Mayores y menores de 1 a 4 posicin 2. Mtodo ( II Volumen) --------------------------------- Dotzauer 3. 113 Estudios ( n 7 15) --------------------------- Dotzauer 4. 25 Estudios --------------------------------------------- Matz 5. Escuela del violoncello IV -------------------------- Suzuki 6. 25 Estudios ( tcnica mano derecha) ------------- S. Lee 7. Praktischer Lehrgang, Libro 4 y 5------------------ Folkmar Lngin 8. I Suite (minuet y gigue)-------------------------------- Bach 9. Sonata en Mi m o Fa M ------------------------------ Marcello 10. Le Violocelle classique------------Jean Brizard et Henri Classens

Repertorio mnimo: 2 escalas Mayores y menores de 2 octavas de extensin en 1 y 4 posicin con sus arpegios 8 estudios del repertorio bsico 2 movimientos contrastados de 1 Suite de Bach 1 sonata completa con acompaamiento de piano y de memoria

ORIENTACIONES METODOLGICAS
En un currculo abierto y flexible, la metodologa de enseanza aplicada por el profesorado debe ser programada atendiendo a ciertos principios pedaggicos coherentes con el currculo establecido, pero, a su vez concretada en funcin del contexto y caractersticas de su alumnado. Por ello, con la finalidad de regular la prctica docente de los profesores y para desarrollar el currculo establecido en la presente Resolucin, se sealan los siguientes principios meto-

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dolgicos de carcter general, vlidos para todas las especialidades instrumentales y asignaturas que se regulan en la presente norma. La interpretacin musical, meta de las enseanzas instrumentales, es, por definicin, un hecho diverso, en cuyo resultado sonoro final se funden en unidad indisoluble el mensaje del creador contenido en la obra y la personal manera de transmitirlo del intrprete, que hace suyo ese mensaje modulndolo a travs de su propia sensibilidad. Como en toda tarea educativa, es el desarrollo de la personalidad y la sensibilidad propias del alumnado el objetivo principal. Para ello, se hace imprescindible el desarrollo de una programacin abierta y flexible, en la que el profesorado, pueda realizar las correspondientes adaptaciones a las caractersticas y necesidades individuales del alumnado, tanto para desarrollar sus posibilidades como para suplir sus carencias. En lo que a tcnica se refiere, es necesario concebirla en un sentido profundo, como una verdadera tcnica de la interpretacin que rebasa el concepto de la pura mecnica de la ejecucin (que, sin embargo, es parte integrante de ella), convirtindose en un medio y un fin en s mismo para la interpretacin. El proceso de enseanza ha de estar presidido por la necesidad de garantizar la funcionalidad de los aprendizajes, asegurando que pueden ser utilizados en las circunstancias reales en que el alumno los necesite. Por aprendizaje funcional se entiende no slo la posible aplicacin prctica del conocimiento adquirido, sino tambin y sobre todo, el hecho de que los contenidos sean necesarios y tiles para llevar a cabo otros aprendizajes y para enfrentarse con xito a la adquisicin de otros contenidos. Por otra parte, stos deben presentarse con una estructuracin clara de sus relaciones, planteando la interrelacin entre distintos contenidos de una misma rea y entre contenidos de distintas asignaturas. Los criterios de evaluacin contenidos en la presente Resolucin desarrollan una serie de aspectos educativos de cuya valoracin debe servirse el profesorado para orientar al alumnado hacia aqullos cuya carencia o deficiencia lo haga necesario, establecindose a travs de los mismos una forma de aprendizaje en que el aspecto ms esencialmente prctico de la msica, el contacto directo con la materia sonora, debe desarrollarse a la par que la reflexin terica que el mismo debe conllevar en este tipo de estudios.

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El carcter abierto y flexible de la propuesta curricular confiere gran importancia al trabajo conjunto del equipo docente. El proyecto curricular es un instrumento ligado al mbito de reflexin sobre la prctica docente que permite al equipo educativo adecuar el currculo al contexto educativo particular del centro. La informacin que suministra la evaluacin debe servir como punto de referencia para la actuacin pedaggica. Los procesos de evaluacin tienen que realizarse tanto hacia los aprendizajes del alumnado como hacia el propio proceso de enseanza. Los datos suministrados por la evaluacin sirven para que el equipo educativo disponga de informacin relevante con el fin de analizar crticamente su propia intervencin educativa y tomar decisiones al respecto. Para ello, la informacin suministrada por la evaluacin continua del alumnado debe relacionarse con las intenciones que se pretenden y con el plan de accin para llevarlas a cabo. Se evala, por tanto, la programacin del proceso de enseanza y la intervencin del profesorado como organizador de estos procesos. Es necesario que el alumnado participe en el proceso a travs de la autoevaluacin y la coevaluacin, en una etapa en la que se pretende impulsar la autonoma del alumnado y su implicacin responsable, y en la que la elaboracin de juicios y criterios personales sobre distintos aspectos es una intencin educativa preferente.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

! Concierto de Navidad o Fin de Curso: cada profesor podr organizar conciertos de carcter extraordinario con sus alumnos o conjuntamente con otros Departamentos. ! Conciertos como solistas: Los alumnos que a juicio del profesor tengan el nivel de preparacin requerido para tocar un concierto como solista con alguna de las Orquestas del Conservatorio, podrn realizarlo incorporndose a la organizacin y preparacin de los mismos.
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CLASE COLECTIVA
En la organizacin de las clases de grupo de los cursos 3 EEy 4 G.E. de cuerda , se contempla adems de las colectivas el establecimiento de la disciplina de orquesta como clase semanal . Los profesores encargados de las clases de grupo de estos niveles se organizarn y distribuirn entre ellos las tareas necesarias para llevar a cabo este proyecto (planning de ensayos, direccin de orquesta, partituras, coordinacin, conciertos , informacin...) Las opciones de organizar los grupos pasa por el nmero de alumnos y niveles pudindose dar las siguientes opciones: 1. Orquesta de 3 EE y 4 EE. 2. Orquesta de 3 EE y de 4 EE. por separado. 3. Orquesta y colectivas. 4. Colectivas.

ORQUESTA - OBJETIVOS
1. Afianzar y constatar de manera prctica el material aprendido en las clases individuales. 2. Alimentar el aspecto ldico de la msica. 3. Fomentar la prctica en grupo. 4. Alcanzar a entender valores como: colaboracin , compaerismo , respeto, atencin y disciplina. 5. Profundizar en conceptos y contenidos propios de esta opcin grupal. 6. Expresarse con sensibilidad musical y esttica para interpretar y disfrutar la msica de las diferentes pocas y estilos y para enriquecer sus posibilidades de comunicacin y realizacin personal. 7. Adquirir el hbito de interpretar msica en grupo y adaptarse equilibradamente al conjunto. 8. Actuar en pblico con autocontrol y capacidad comunicativa.
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9.

Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la

concentracin, la audicin interna y el pensamiento musical.

COLECTIVAS - OBJETIVOS
La enseanza en las clases colectivas instrumentales en el grado elemental tendr como objetivo contribuir a desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades: 1. Hacer de la prctica de la msica en grupo una actividad habitual, organizada, grata y totalmente integrada en el proceso de aprendizaje del alumnado. 2. Comprender e interpretar los elementos bsicos de la expresin musical a travs del trabajo en grupo. 3. Valorar el sonido de conjunto como medio resultante del trabajo individual. 4. Discriminar y abstraer los elementos comunes y diferenciados en la ejecucin tcnica de cada uno de los miembros del grupo en beneficio del conjunto. 5. Conocer un repertorio bsico de conjunto que estimule el inters por el propio instrumento y por la dinmica de este trabajo. 6. Desarrollar una audicin polifnica para una justa valoracin de laescucha y de la interpretacin simultnea. 7. Afianzar la tcnica individual desde el propio trabajo en grupo. 8. Valorar las normas que rigen la actividad de conjunto y adquirir la responsabilidad que conlleva el trabajo instrumental en grupo. 9. Valorar el trabajo en comn como medio de comprensin ms enriquecedor y participativo. 10. Fomentar las exposiciones monogrficas o especializadas que puedan resultar de inters comn a todos los alumnos.

CONTENIDOS De Concepto
Conocimiento y prctica de diferentes agrupaciones instrumentales segn la composicin y el nmero de instrumentistas que la integran.
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Desarrollo de los aspectos tcnicos trabajados en las clases individuales para su aplicacin en las clases colectivas Exposicin del discurso musical en funcin de la valoracin de todo el con junto y de cada una de las partes del mismo. Conocimiento y prctica de las normas bsicas que rigen el trabajo de grupo y la interpretacin de conjunto. Asimilacin, por la prctica, de los valores propio del trabajo colectivo, tanto en sus componentes sociales y organizativo.

De Procedimiento .
Lectura e interpretacin de obras para grupo de cuerda. Conciertos de alumnos en presencia de sus compaeros. Seguir una partitura a la vez que escucha una grabacin para su ejecucin posterior. Realizar ejercicios y juegos de pregunta respuesta .Improvisacin rtmica en ciclo de cuatro y ocho sobre un tema central. Trabajar tcnica en conjunto.

De Actitud
Valorar la importancia de escuchar a los dems mientras se toca. Adoptar una actitud de respeto hacia las normas que regulan la organizacin del grupo. Valorar la importancia del silencio como inicio de cualquier discurso musical. Respetar las normas de puntualidad, concentracin, estudio, etc que requiere cualquier trabajo de grupo.

EVALUACIN
La evaluacin de la asignatura Clase Colectiva se contemplar de forma diferenciada a la valoracin de la clase individual de Instrumento, atendiendo a los criterios de evaluacin de la citada asignatura. El profesor que imparte la
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