Modelo de David Kolb, aprendizaje basado en experiencias.
Desarrollado por: David Kolb a principios de los aos 70's.
David Kolb (citado en Guild y Garger, 1998), era un experto en administracin de la Universidad Case
Western Reserve, desarroll un modelo de aprendizaje basado en experiencias. Para Kolb (citado en
Alonso, et al.1997) "la experiencia se refiere a toda la serie de actividades que permiten aprender" (p. 69).
Kolb (1984, citado en Alonso, et al., 1997) incluye el concepto de estilos de aprendizaje dentro de su modelo
de aprendizaje por experiencia y lo describe como "algunas capacidades de aprender que se destacan por
encima de otras como resultado del aparato hereditario de las experiencias vitales propias y de las
exigencias del medio ambiente actual... Llegamos a resolver de manera caracterstica los conflictos entre el
ser activo y reflexivo y entre el ser inmediato y analtico. Algunas personas desarrollan mentes que
sobresalen en la conversin de hechos dispares en teoras coherentes y, sin embargo, estas mismas
personas son incapaces de deducir hiptesis a partir de su teora, o no se interesan por hacerlo; otras
personas son genios lgicos, pero encuentran imposible sumergirse en una experiencia y entregarse a ella"
(pp.47).
Descripcin del modelo:
Kolb identific dos dimensiones principales del aprendizaje: la percepcin y el procesamiento. Deca que el
aprendizaje es el resultado de la forma como las personas perciben y luego procesan lo que han percibido.
Describi dos tipos opuestos de percepcin:
las personas que perciben a travs de la experiencia concreta,
y las personas que perciben a travs de la conceptualizacin abstracta (y generalizaciones).
A medida que iba explorando las diferencias en el procesamiento, Kolb tambin encontr ejemplos de
ambos extremos:
algunas personas procesan a travs de la experimentacin activa (la puesta en prctica de las
implicaciones de los conceptos en situaciones nuevas),
mientras que otras a travs de la observacin reflexiva.
La yuxtaposicin de las dos formas de percibir y las dos formas de procesar es lo que llev a Kolb a
describir un modelo de cuatro cuadrantes para explicar los estilos de aprendizaje.
involucrarse enteramente y sin prejuicios a las situaciones que se le presenten,
lograr reflexionar acerca de esas experiencias y percibirlas desde varias aproximaciones,
generar conceptos e integrar sus observaciones en teoras lgicamente slidas,
ser capaz de utilizar eses teoras para tomar decisiones y solucionar problemas.
(Lozano, 2000, pp. 70)
(Kolb, 1984 citado en Lozano, 2000, pp. 71)
De estas capacidades experiencia concreta (EC), observacin reflexiva (OR), conceptualizacin abstracta
(CA) y experimentacin activa (EA) se desprenden los cuatroestilos de aprendizaje.
Kolb se vali de un inventario para medir los puntos fuertes y dbiles de las personas, pidindoles que
ordenaran en forma jerrquica cuatro palabras que se relacionaban con las cuatro capacidades.
La muestra de Kolb consisti slo en adultos, la mayora de los cuales haban terminado sus estudios
profesionales o estaban a punto de hacerlo.
A continuacin se describen los cuatro tipos dominantes de estilos de aprendizaje:
Caractersticas del
alumno covergente
Caractersticas del
alumno divergente
Caractersticas del
alumno asimilador
Caractersticas del
alumno acomodador
Pragmtico
Sociable
Poco sociable
Sociable
Racional
Sintetiza bien
Sintetiza bien
Organizado
Analtico
Genera ideas
Genera modelos
Acepta retos
Organizado
Soador
Reflexivo
Impulsivo
Buen discriminador
Valora la comprensin Pensador abstracto
Busca objetivos
Orientado a la tarea
Orientado a las
personas
Orientado a la reflexin Orientado a la accin
Disfruta aspectos
tcnicos
Espontneo
Disfruta la teora
Dependiente de los
dems
Gusta de la
experimentacin
Disfruta el
descubrimiento
Disfruta hacer teora
Poca habilidad analtica
Es poco emptico
Emptico
Poco emptico
Emptico
Hermtico
Abierto
Hermtico
Abierto
Poco imaginativo
Muy imaginativo
Disfruta el diseo
Asistemtico
Buen lder
Emocional
Planificador
Espontneo
Insensible
Flexible
Poco sensible
Flexible
Deductivo
Intuitivo
Investigador
Comprometido
El modelo de Kolb crea un panorama que ha servido como punto de partida para el desarrollo algunos otros
modelos. Entre ellos se pueden mencionar los modelos 4MAT de Bernice McCarthy (1987) y HoneyMumford (1986).
Explicamos los estilos de aprendizaje de
David Kolb
Publicado por
orientacionandujar
el 30 mayo, 2014
30
Descripcin del modelo:
Kolb identific dos dimensiones principales del aprendizaje: la percepcin y el procesamiento.
Deca que el aprendizaje es el resultado de la forma como las personas perciben y luego
procesan lo que han percibido
Describi dos tipos opuestos de percepcin:
las personas que perciben a travs de la experiencia concreta,
y las personas que perciben a travs de la conceptualizacin abstracta (y
generalizaciones).
A medida que iba explorando las diferencias en el procesamiento, Kolb tambin encontr
ejemplos de ambos extremos:
algunas personas procesan a travs de la experimentacin activa (la puesta en
prctica de las implicaciones de los conceptos en situaciones nuevas),
mientras que otras a travs de la observacin reflexiva.
La yuxtaposicin de las dos formas de percibir y las dos formas de procesar es lo que llev a
Kolb a describir un modelo de cuatro cuadrantes para explicar los estilos de aprendizaje.
involucrarse enteramente y sin prejuicios a las situaciones que se le presenten,
lograr reflexionar acerca de esas experiencias y percibirlas desde varias
aproximaciones,
generar conceptos e integrar sus observaciones en teoras lgicamente slidas,
ser capaz de utilizar eses teoras para tomar decisiones y solucionar problemas.
Documento en PDF
ESTILOS DE APRENDIZAJE_EL MODELO DE KOLB
ESTILO DE APRENDIZAJE CONVERGENTE.
Su punto ms fuerte reside en la aplicacin prctica de las ideas. Esta persona se
desempea mejor en las pruebas que requieren una sola respuesta o solucin concreta para
una pregunta o problema. Organiza sus conocimientos de manera que se pueda concretar en
resolver problemas usando razonamiento hipottico deductivo. Estas personas se orientan ms
a las cosas que a las personas. Tienden a tener menos intereses por la materia fsica y se
orientan a la especializacin cientfica.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE
Actividades manuales.
Proyectos prcticos.
Hacer grficos y mapas.
Clasificar informacin.
Ejercicios de memorizacin.
Resolucin de problemas prcticos.
Demostraciones prcticas.
ESTILO DE APRENDIZAJE DIVERGENTE.
Se desempea mejor en cosas concretas (EC) y la observacin reflexiva (OR). Su punto
ms fuerte es la capacidad imaginativa. Se destaca porque tiende a considerar situaciones
concretas desde muchas perspectivas. Se califica este estilo como divergente porque es una
persona que funciona bien en situaciones que exigen produccin de ideas (como en la lluvia
de ideas).
ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE
Lluvia de ideas.
Ejercicios de simulacin.
Proponer nuevos enfoques a un problema
Predecir resultados.
Emplear analogas.
Realizar experimentos.
Construir mapas conceptuales.
Resolver puzzles.
Ensamblar rompecabezas.
Adivinar acertijos.
ESTILO DE APRENDIZAJE ASIMILADOR.
Predomina en esta persona la conceptualizacin abstracta (CA) y la observacin
reflexiva (OR). Su punto ms fuerte lo tiene en la capacidad de crear modelos tericos. Se
caracteriza por un razonamiento inductivo y poder juntar observaciones dispares en una
explicacin integral. Se interesa menos por las personas que por los conceptos abstractos, y
dentro de stos prefiere lo terico a la aplicacin prctica. Suele ser un cientfico o un
investigador.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS PREFERIDAS
Utilizar informes escritos.
Investigaciones sobre la materia.
Hacerlo tomar apuntes.
Participar en debates.
Asistir a conferencias.
Encomendarle lectura de textos.
Ordenar datos de una investigacin.
ESTILO DE APRENDIZAJE ACOMODADOR
Se desempea mejor en la experiencia concreta (EC) y la experimentacin activa (EA).
Su punto ms fuerte reside en hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele
arriesgarse ms que las personas de los otros tres estilos de aprendizaje. Se lo llama
acomodador porque se destaca en situaciones donde hay que adaptarse a circunstancias
inmediatas especficas. Es pragmtico, en el sentido de descartar una teora sobre lo que hay
que hacer, si sta no se aviene con los hechos. El acomodador se siente cmodo con las
personas, aunque a veces se impacienta y es atropellador. Este tipo suele encontrarse
dedicado a la poltica, a la docencia, a actividades tcnicas o prcticas, como los negocios.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS QUE PREFIERE
Trabajos grupales.
Ejercicios de imaginera.
Trabajo de expresin artstica.
Lectura de trozos cortos.
Discusin socializada.
Composiciones sobre temas puntuales.
Grficos ilustrativos sobre los contenidos.
Actividades de periodismo, entrevistas.
Elaborar metforas sobre contenidos.
Hacerle utilizar el ensayo y error.
CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS CON ESTE APRENDIZAJE
Caracterstica
s del alumno
covergente
Caracterstica
s del alumno
divergente
Caracterstica
s del alumno
asimilador
Caracterstica
s del alumno
acomodador
Pragmtico
Sociable
Poco sociable
Sociable
Racional
Sintetiza bien
Sintetiza bien
Organizado
Analtico
Genera ideas
Genera
modelos
Acepta retos
Organizado
Soador
Reflexivo
Impulsivo
Buen
discriminador
Valora la
comprensin
Pensador
abstracto
Busca objetivos
Orientado a la
tarea
Orientado a las
personas
Orientado a la
reflexin
Orientado a la
accin
Disfruta
aspectos
tcnicos
Espontneo
Disfruta la
teora
Dependiente de
los dems
Gusta de la
experimentaci
n
Disfruta el
descubrimiento
Disfruta hacer
teora
Poca habilidad
analtica
Es poco
emptico
Emptico
Poco emptico
Emptico
Hermtico
Abierto
Hermtico
Abierto
Poco
imaginativo
Muy
imaginativo
Disfruta el
diseo
Asistemtico
Buen lder
Emocional
Planificador
Espontneo
Insensible
Flexible
Poco sensible
Flexible
Deductivo
Intuitivo
Investigador
Comprometido
