Desafos en la cocina de la investigacin: un camino para Arquitectura y

Diseo Industrial
Fernando Cacopardo, Lorena Marina Snchez y Gisela Kaczan
1
Por qu investigar
Por qu investigar suele ser una pregunta recurrente, especialmente en carreras
principalmente proyectuales como Arquitectura y Diseo Industrial.
En este captulo se espera proporcionar algunas pistas a seguir, basadas en la
experiencia prctica. !in pretender dar una in"ormaci#n acabada sobre lo que
implica una investigaci#n, ser necesario anali$ar lo presentado %unto a los diversos
desarrollos espec"icos re"eridos a la &istoria de la ciencia, la metodologa y los
temas asociados, para lo cual se recomienda la lectura de la bibliogra"a bsica
anexa.
En este sentido, se &a tratado de apuntar lo vivido dentro de un sendero poco
transitado por la Arquitectura y el Diseo Industrial, especialmente a partir de la
#ptica de la experiencia. Desde la direcci#n y la co'direcci#n de ms de () tesistas
y becarios por parte del primero de los autores, %unto a la direcci#n de grupos de
investigaci#n desde *++(, sumado a la prctica de m,ltiples becas otorgadas por
diversas instituciones y desarrollos de tesis de maestras y doctorados de las
autoras, se presenta una sntesis de las trayectorias, las experiencias y las
conclusiones arribadas.
En las carreras de Arquitectura y Diseo Industrial, la ensean$a de la investigaci#n
cient"ica se limita, en general, a cuotas aisladas de in"ormaci#n que se "iltran en
algunas materias de los ,ltimos aos. Debido a nuevas inquietudes de los alumnos
y los pro"esionales, as como tambin a nuevos desa"os cient"icos, esta tendencia
se est revirtiendo. A partir de esta propensi#n es que se &a orientado la Escuela
de -ecarios y el ob%etivo de este libro.
Entonces, .por qu investigar/ 0a respuesta es, inicialmente, sencilla1 investigar es
la ,nica manera de encontrar nuevas respuestas y conocimientos a las inc#gnitas
que se plantean. 0a investigaci#n es una actividad dinmica movida por una duda
inicial que es necesario elucidar. !in embargo, esa inquietud no es cualquier duda,
sino una intriga cient"ica, por lo que su contestaci#n se encontrar a travs de un
camino metodol#gico que se &a per"eccionado con el desarrollo de la &umanidad.
En otras palabras y en orden creciente, aunque no es un camino lineal en ning,n
aspecto, es posible a"irmar que existen di"erentes niveles de conocimiento1 un
primer nivel re"erido a la aproximaci#n cotidiana, donde queda implcito el saber
1
' 2ernando 3acopardo, Arquitecto, 4agister en 5istoria, Investigador Ad%unto del 3onse%o 6acional
de Investigaciones 3ient"icas y 7cnicas 8396I3E7: con sede de traba%o en el 3entro de Estudios
5ist#ricos, Arquitect#nicos y ;rbanos 83E5A;: de la 2acultad de Arquitectura, ;rbanismo y Diseo
82A;D: de la ;niversidad 6acional de 4ar del Plata 8;64dP:, docente ad%unto de grado de la misma
"acultad y de posgrado de diversas "acultades nacionales.
' 0orena 4arina !nc&e$, Arquitecta, 4agister en Intervenci#n del Patrimonio Arquitect#nico y
;rbano, Doctora en Arquitectura, Investigadora Asistente del 396I3E7 con sede de traba%o en el
3E5A;' 2A;D';64dP y docente de grado de la misma "acultad.
' <isela Paola =ac$an, Diseadora Industrial, Doctora en 5istoria, -ecaria Posdoctoral del 396I3E7
con sede de traba%o en el 3E5A;' 2A;D';64dP y docente de grado de la misma "acultad.
>unto a otros integrantes, actualmente desarrollan el proyecto ?0a construcci#n del territorio y el
desarrollo de la ciudad intermedia moderna. @ivienda, sociedad e &istoria al sur del ro !alado de la
provincia de -uenos Aires durante la primera mitad del siglo AAB.
*
com,nC un segundo nivel de aproximaci#n tcnica, donde se despliegan una serie
de pasos &acia la prcticaC un tercer nivel de aproximaci#n disciplinar, donde se
involucra un cuerpo te#rico analtico espec"ico y un cuarto nivel que implica el
conocimiento cient"ico, un saber crtico, de debate, donde se pueden ?romperB o
disolver las cristali$aciones instituidas.
0a epistemologa traba%a dentro del recorte de los problemas del conocimiento,
ocupndose del conocimiento cient"ico. Pero, .qu es la ciencia/ 3omo se
mencion#, es necesario separar el conocimiento natural del cient"ico, aunque estn
indisolublemente ligados. 5acer ciencia es el camino para introducirse en un saber
crtico que se opone al carcter dogmtico de cualquier anlisis. 0a duda marca el
comien$o de este saber problemati$ador y la sistematicidad'metodicidad del
anlisis %unto a su veri"icabilidad, as como la necesidad de comunicaci#n de los
resultados provisorios alcan$ados, "orman parte de la caracteri$aci#n de este saber.
Para iniciar cualquier investigaci#n, por e%emplo una beca o una tesis, ser
necesario armar un proyecto. El proyecto, ms all de las "ormalidades solicitadas
de acuerdo a la instituci#n donde deba presentarse, seguir una serie de tems
comunes que se sinteti$an a continuaci#n.
Armar un proyecto de investigacin. Ingredientes sustanciales
D
;na ve$ ms, es necesario aclarar que a cada uno de los tems planteados le
corresponde un amplio y particular desarrollo desde las comple%idades que puedan
presentarse, situaci#n que deber ser contemplada por cada lector. Asimismo, el
orden propuesto se organi$# desde una cierta %erarqua creciente de precisi#n, pero
debe comprenderse desde una perspectiva &elicoidal relacional y no de manera
lineal. Esto signi"ica que desde el desarrollo inicial que se pueda plantear, son
esperables y necesarios los vaivenes, las idas y las vueltas entre cada paso.
Para comen$ar, existen di"erentes tipos de investigaci#n que deben ser de"inidos
previamente o durante el armado del proyecto. 0as clasi"icaciones son m,ltiples,
pero es posible di"erenciar dos grandes tipos, que se subdividirn en subtipos de
acuerdo al anlisis individual1 la investigaci#n bsica, en la que se indagan leyes,
principios, teoras u otros aspectos que inicialmente no poseen una aplicaci#n
prctica inmediata ni espec"ica y la investigaci#n aplicada, en la que se indagan
aspectos de corte emprico que resuelven problemas prcticos y desarrollan
diversas clases de propuestas de aplicaci#n.
Desde este inicio, siempre es menester tener en cuenta que el progreso consiste en
un proceso intervenido por lecturas, salidas de campo, c&arlas con in"ormantes
cali"icados y dilucidaciones personales. Por ello, es necesario un tiempo para la
decantaci#n de las relaciones y las ideas. 0a imagen mental que debe tenerse es la
de un recorrido "lexible donde, por e%emplo, &abiendo avan$ado en el ob%eto de
estudio, se pueda volver a revisar el 4arco 7e#rico o cualquier otro aspecto del
proyecto. Para "acilitar la visuali$aci#n de estas interrelaciones se recomienda leer
los siguientes contenidos observando, en paralelo, el esquema presentado.
2
Es importante resaltar que en el presente apartado se &an sistemati$ado los principales contenidos
metodol#gicos anali$ados por 2ernando 3acopardo en los di"erentes cursos de posgrado dictados
desde el ao D))D en diversas universidades nacionales, orientados &acia el desarrollo prctico de la
investigaci#n cient"ica.
D
Es importante destacar la relevancia del primer tringulo o bien, lo que se podran
llamar los cimientos de la investigaci#n, %unto a sus relaciones.
' Estado de la Cuestin
Dentro de un rea del conocimiento, el proyecto debe tener un tema inicial. Esta
selecci#n implica alg,n aspecto global a indagar, donde se de"inirn todos los
siguientes tems. El Estado de la 3uesti#n "ocali$a el conocimiento de acuerdo al
recorte traba%ado, identi"ica posicionamientos, posturas, alcances y lmites de una
temtica. ;n error muy com,n es pensar que este paso consiste en armar un
listado de bibliogra"a. 0a bibliogra"a es "undamental para conocer las diversas
posturas desde todos los mbitos posibles 'internacionales, nacionales y locales',
pero no es el Estado de la 3uesti#n. All, se desgranan las lecturas reali$adas
identi"icando los posicionamientos ms relevantes, los que se re"erenciarn seg,n
sus principales autores yEo seguidores. Este paso demanda un gran traba%o y, por
ende tiempo, pero es sustancial desarrollarlo en pro"undidad. Adems, es usual que
en Arquitectura y Diseo Industrial se deban incorporar bibliogra"as de otras
disciplinas para alcan$ar un acercamiento al tema elegido, por lo que es de gran
ayuda consultar al director 8en el caso de una beca o tesis: yEo a los re"erentes y
especialistas en las temticas traba%adas. 0as estrategias personales para
acercarse al conocimiento deben encontrar aqu su mximo desarrollo. Asimismo,
es necesario saber que siempre &ay algo escrito y que es necesario rastrearlo para
no cometer el error de comen$ar a traba%ar sobre algo que ya &a sido anali$ado. El
punto de partida debe estar, siempre, en las investigaciones &alladas1 de eso se
(
trata ser investigador y pertenecer a una comunidad donde se brega por un avance
del conocimiento.
' Marco Terico
El 4arco 7e#rico se encadena al Estado de la 3uesti#n. Debe contener el con%unto
de conceptos y nociones "undamentales surgidas del paso previo. Es el marco
conceptual, instrumental y orientador del traba%o, donde cada investigador deber
elegir y argumentar las posturas seleccionadas y, as, situarse crticamente en un
camino a seguir. Este desarrollo debe permitir una primera de"inici#n del problema
y del ob%eto de estudio. De este paso depende gran parte del xito de la
investigaci#n.
' Variables
0as @ariables proponen aspectos, atributos o cualidades develadas desde el
Estado de la 3uesti#n &asta el 4arco 7e#rico, asociadas al tema y al ob%eto de
estudio. 0a @ariable 3entral de"ine lo que se desea observar e indagar, aquello que
se busca conocer en pro"undidad. 0as @ariables Independientes son las que
producen la relaci#n, el recorte, aquellos aspectos ms meritorios de conocer y que
dimensionan a la @ariable 3entral, %ustamente, tambin llamada Dependiente.
Pre"erentemente deben ser dos o ms de dos para optimi$ar el campo relacional.
A modo de e%emplo, si dentro del rea patrimonial arquitect#nica y urbana el tema
de investigaci#n "uera el patrimonio modesto, la @ariable 3entral podra ser la
preservaci#n de ese patrimonio, pero, para recortar esta indagaci#n in"inita, se
podran tomar dos @ariables Independientes como las caractersticas materiales y
las sociales en relaci#n. De esa "orma, se de"ine que la indagaci#n para la
preservaci#n del patrimonio modesto se desarrollar a travs de un anlisis de sus
caractersticas materiales y sociales. Asimismo, ese patrimonio modesto sobre el
que se podra traba%ar, podra ser el ms relevante1 los pequeos c&alets ?estilo 4ar
del PlataB de la ciudad &om#nima. De esta manera se &abra avan$ado sobre el
ob%eto de estudio.
3
' Problema
El Problema es la clave que articula los cimientos de la investigaci#n y los rede"ine
en un ciclo de ida y vuelta constante. 3onstituye una inconsistencia, un vaco, una
di"icultad dentro del contexto del saber. !us caractersticas son1 a: enunciaci#n en
"orma de pregunta, especialmente en los comien$os del camino investigativo, b:
exposici#n de la @ariable 3entral y las Independientes, c: claridad en las relaciones
entre las @ariables y su constataci#n'veri"icabilidad y d: delimitaci#n espacial,
temporal y poblacional 8en un sentido amplio, ya sean personas, viviendas, etc.:.
!iguiendo con el e%emplo previo, un Problema podra "ormularse de la siguiente
manera1
F.3#mo aportar un instrumento para la preservaci#n del patrimonio modesto
predominante en la ciudad de 4ar del Plata, denominado c&alet ?estilo 4ar del
PlataB, a partir del anlisis de sus caractersticas materiales y sociales en uno de
sus barrios ms antiguos, denominado 0a Perla/
3
0os e%emplos presentados se &an extractado de !G635EH, 0orena 4arina, Preservacin del
patrimonio modesto: construccin de un instrumento desde sus caractersticas materiales y sociales.
Caso chalets estilo Mar del Plata, 7esis del Doctorado en Arquitectura de la ;niversidad de
4endo$a, D)*).
I
3omo se observa, se cumplen los requisitos mnimos establecidos, sin una menci#n
espec"ica temporal por el carcter del anlisis patrimonial donde se involucra el
pasado y el presente.
' iptesis
0a 5ip#tesis tambin "orma parte de todo lo avan$ado y lo rede"ine. 3onstituye la
respuesta tentativa al Problema "ormulado y, por ende, es lo que deber ser
comprobado o re"utado. En estrec&a relaci#n con los tipos de investigaci#n bsica o
aplicada, la 5ip#tesis tambin podr ubicarse inicialmente dentro de dos grandes
paquetes de acuerdo a su carcter deductivo 8ms cercano al campo te#rico: o
inductivo 8ms cercano al campo emprico:. Debe "ormularse en "orma a"irmativa
8su rati"icaci#n o re"utaci#n constituye la b,squeda en cuesti#n: y plantear
claramente las relaciones entre las @ariables 8que deben poder ser puestas a
prueba:, presentando un contenido explicativo de acuerdo al Problema. 0os
elementos bsicos que deben "igurar en la &ip#tesis son1 el ob%eto de anlisis, las
@ariables 83entral e Independientes: y alg,n tipo de relaci#n explcita entre las
mismas, como una relaci#n directamente proporcional 8si cambia entonces
cambia y:, de producci#n 8 cambia a y en determinadas condiciones:, de causa 8el
comportamiento de es el e"ecto de y:, entre otras posibilidades.
;n e%emplo relacionado con lo desarrollado, podra ser1
F0as caractersticas materiales y sociales del patrimonio modesto predominante
marplatense, los c&alets ?estilo 4ar del PlataB, se concentran en sus "ac&adas y son
reconocidas por los &abitantes, como sucede en el barrio 0a Perla, pero existe un
desconocimiento sobre los modos de accionar para su preservaci#n. En este
sentido, las prcticas contemporneas de los usuarios Jquienes de"inen las
trans"ormaciones o permanencias en sus viviendas' per%udican la supervivencia
identitaria de los bienes. Por ello, resulta necesario aportar propuestas
patrimoniales espec"icas sustentadas en esas caractersticas, que propicien el
conocimiento y las "ormas de protecci#n de las "ac&adas, desde un instrumento de
conexi#n te#rica'prctica principalmente destinado a sus usuarios.
' !b"etivos
El 9b%etivo <eneral es una consecuencia directa del Problema, debe ser conciso y
claro y llegar al sentido prctico'te#rico de la investigaci#n. Pre"erentemente debe
ser una ,nica oraci#n donde se "ormule el verbo principal en in"initivo y donde se
re,nan los elementos bsicos del Problema. 0os 9b%etivos Particulares pro"undi$an
lo que se desea conocer de las @ariables y sus relaciones y, como consecuencia,
pueden ser varios enunciados.
De acuerdo al Problema'e%emplo planteado, el 9b%etivo <eneral podra ser1
FAportar un instrumento para la preservaci#n del patrimonio modesto predominante
en la ciudad de 4ar del Plata, denominado c&alet ?estilo 4ar del PlataB, a partir del
anlisis de sus caractersticas materiales y sociales en uno de sus barrios ms
antiguos, denominado 0a Perla.
0os 9b%etivos Particulares podran agruparse de acuerdo a las @ariables
planteadas. Por e%emplo, los relacionados con las caractersticas materiales podran
ser1
K
FIndagar en las materialidades y las tecnologas constructivas.
FAnali$ar sus deterioros, generar diagn#sticos, de"inir criterios y propuestas de
intervenci#n y conservaci#n.
Es importante destacar que al plantear los 9b%etivos, paralelamente se est
pensando en c#mo se desarrollarn, lo que se ver plasmado en la metodologa.
' Metodolo#a
En este paso se deben idear las estrategias a seguir, el c#mo &acer lo proyectado
para el aborda%e y la resoluci#n del Problema. 0a 4etodologa cient"ica es un
con%unto de tcnicas, procedimientos y &erramientas diversas que permitirn
"ormular respuestas. El tipo de investigaci#n que se &aya de"inido, ayudar a
vislumbrar los caminos y las "uentes a explorar 8primarias Jmaterial original, como
los documentos de arc&ivos' y secundarias Jmaterial procesado, como los captulos
de libros':. Desde una perspectiva operativa, la 4etodologa deber cumplir una
serie de pasos consecutivos donde di"erentes mtodos debern unirse para
desentraar el Problema. Por ello, es menester conocer los diversos tipos de
acercamientos cuantitativos 8desde los cuales es primordial la cuanti"icaci#n y la
ob%etividad en b,squeda de la generali$aci#n de los resultados, constituyendo un
mtodo "undamentalmente deductivo: y los acercamientos cualitativos 8desde los
cuales es primordial la cuali"icaci#n y un anlisis ms sub%etivo en b,squeda de la
identi"icaci#n de las realidades, su sistema de relaciones y su estructura dinmica,
constituyendo un mtodo "undamentalmente inductivo:. !eg,n el problema
planteado, se podr traba%ar desde ambos acercamientos o desde uno de ellos en
particular.
En este paso es imprescindible traba%ar las @ariables &acia su operativi$aci#n.
Escrito de otra manera, se debe pasar de lo conceptual'abstracto a la puesta en
prctica de esas @ariables. Para ello, desde la de"inici#n conceptual que se &aya
de"inido para cada una, debern segmentarse los contenidos implcitos a indagar,
denominados dimensiones. Asimismo, estas dimensiones debern alcan$ar una
de"inici#n operacional conocida como indicadores.

Es necesario saber que los
indicadores implican una "orma de ?medirB las dimensiones en estrec&a relaci#n con
la calidad cualitativa o cuantitativa que se &aya de"inido. A modo de e%emplo, la
?medici#nB cuantitativa se reali$ar a travs del procesamiento de escalas
nominales, ordinarias, intervalos y proporciones, entre otras, %unto a la reali$aci#n
de encuestas. 0a ?medici#nB cualitativa, en cambio, se reali$ar a travs de la
interpretaci#n de documentos, planos, viviendas y ob%etos, entre otros, %unto a la
reali$aci#n de entrevistas u otras tcnicas.
!eg,n el e%emplo planteado, se puede esbo$ar una parte de la 4etodologa de
acuerdo al grupo de 9b%etivos Particulares re"eridos a la @ariable material. ;na ve$
precisado el en"oque metodol#gico general de la investigaci#n presentada, desde
una concepci#n aplicada y principalmente cualitativa, se traba%# una "ase asociada
a ese grupo de 9b%etivos de la siguiente manera1
F!e anali$arn las caractersticas principales de las materialidades predominantes
de las "ac&adas de 0a Perla desde su estudio pasado y presente relacionado con
los recursos naturales y las tecnologas, %unto a la indagaci#n de arc&ivos
municipales. Para comprender los deterioros y diagn#sticos, se reali$arn
observaciones in situ y se recurrir a investigaciones de especialistas.
Posteriormente, se indagarn los criterios &acia las acciones materiales y se
construirn propuestas de intervenci#n y conservaci#n para cada caso, de acuerdo
a mapeos individuales de deterioros en las materialidades de los
L
sistemasEcomponentes de las "ac&adas en observaci#n, indagando la "actibilidad
tecnol#gica local mediante la reali$aci#n de entrevistas a comerciantes. A travs de
un sistema de "ic&a%e individual abierto, con contenidos gr"icos, escritos y
codi"icados, se reali$arn di"erentes relevamientos. De esta manera, se generar
un corpus de in"ormaci#n prctica que se sistemati$ar a travs de una tabla
sntesis. 3on%untamente se reali$ar el relevamiento pormenori$ado de los
porcenta%es de lesiones de los sistemasEcomponentes de una sub'selecci#n de
"ac&adas, elegidas de acuerdo a criterios cualitativos relacionados con los peores
estados. As, a travs del sistema de "ic&a%e inicial codi"icado con la tabla sntesis,
se conocern los deterioros y las consecuentes propuestas de intervenci#n y
conservaci#n ms relevantes para las "ac&adas del barrio. A continuaci#n se
sinteti$an las principales dimensiones e indicadores1
Dimensiones IndicadoresEde"inici#n operativa
@
a
r
i
a
b
l
e

m
a
t
e
r
i
a
l

3aractersticas de
las materialidades
predominantes
' Descripciones y observaciones in situ de recursos naturales y tecnologas
durante el apogeo de los c&alets 4dP 8*+()'*+K): y los actualmente existentes
' Descripciones de Expedientes de obra municipales de las unidades de
observaci#n
Deterioros y
diagn#sticos
' Melevamientos in situ de deterioros e investigaciones sobre los di"erentes tipos y
diagn#sticos de acuerdo a las materialidades predominantes
3riterios &acia las
acciones materiales
' 7ipos de ra$onamientos para la de"inici#n de acciones materiales
preservacionistas
Propuestas de
intervenci#n y
conservaci#n
' Melevamientos in situ y mapeos de deterioros en las unidades de observaci#n
seg,n sus sistemas y componentes
'Investigaciones sobre los tipos de propuestas de acuerdo a las materialidades
predominantes
' Mespuestas a entrevistas reali$adas a comerciantes de productos para la
preservaci#n patrimonial sobre la "actibilidad tecnol#gica local
2inalmente, es importante volver a recordar el ciclo multidireccional que comprende
toda investigaci#n, donde la me%or manera de avan$ar es mantener la "idelidad a la
inc#gnita principal en b,squeda de la generaci#n de conocimiento.
A continuaci#n se presentan algunas de las principales recomendaciones que
"orman parte del proyecto y, aunque pare$can menores, constituyen partes
sustanciales en el desarrollo de este proceso.
!ecomendaciones para la coccin
3omo proyectistas natos, diseadores y arquitectos se valen de las imgenes y las
"iguraciones para poder comunicar e interpretar las ideas. Por ello, es oportuno
visuali$ar el proceso de investigaci#n, tal como se anticip#, en la "orma siempre
m#vil de una espiral. Esto signi"ica tener presente que lo lineal, esttico u ordenado
es poco probable en el transcurso de cualquier etapa y que los avances, retrocesos,
saltos y desvos suelen "ormar parte del trayecto. As como son "actibles aciertos y
&alla$gos inesperados que allanan caminos, tambin se suceden momentos de
inestabilidad, tensi#n o vacilaci#n que pueden trastabillar la b,squeda y marcar un
repliegue al nivel anterior de la espiral. Aunque no lo pare$ca, todo "orma parte del
ascenso. Esto tambin tiene que ver con que la experiencia es personal e involucra
tanto lo intelectual como lo emocional. A continuaci#n se plantean algunas
re"lexiones para reducir, en lo posible, los episodios cargados de incertidumbre.
Algunas pueden parecer obviedades y, %ustamente por eso, vale recordarlas.
3on el "in de dar organi$aci#n a las recomendaciones, se las dividi# en tres
secciones que, a su ve$, se encuentran interconectadas1 administrativa, vinculada
con aspectos esencialmente burocrticos para la presentaci#n a convocatorias,
entregas de in"ormes, elaboraci#n de publicaciones o tesisC acadmica, asociada a
N
"acetas te#rico'intelectuales'prcticas en los procesos de ideaci#n, b,squeda,
escritura y discusi#nC emocional, articulando el &acer y el sentir cotidiano en la vida
del investigador.
$eccin administrativa
' 0eer con detenimiento todos los tems de las bases yEo solicitudes para saber
cules son los requisitos yEo las limitaciones.
' Despe%ar la totalidad de dudas y consultas preguntando al personal id#neo.
' Atender a las "ec&as pautadas. En este punto, resulta ,til la elaboraci#n de un
cronograma o grilla, muc&as veces solicitado en los proyectos, para visuali$ar los
tiempos destinados a cada tarea. !i bien el seguimiento puede no ser riguroso, la
venta%a es que permite tener un panorama claro de d#nde se est y de lo que a,n
"alta.
' 3omen$ar con tiempo y no de%ar para ,ltimo momento el completamiento de los
"ormularios. Priori$ar la resoluci#n de los tems que conllevan "irmas o
certi"icaciones de terceros. @ia%es inesperados de directores, &orarios de o"icina,
vacaciones o das de asueto pueden complicar las entregas a trmino.
' A%ustarse a lo solicitado, no presentar ni ms in"ormaci#n ni menos.
' Mevisar los "ormularios durante la elaboraci#n y despus de ingresar todos los
datos. 0as impresiones preliminares pueden ayudar a detectar ausencias o
equivocaciones en la escritura.
' <uardar los arc&ivos en ms de un dispositivoEsoporte. Es conveniente tener
documentos de resguardo ya sean digitales yEo en papel.
' 0levar una copia al momento de la entrega. De esta manera puede solicitarse la
"irma del personal a cargo, como constancia de recepci#n.
$eccin acad%mica
' Mastrear, indagar, estudiar sobre la temtica elegida y sobre las vertientes
posibles que de ella se derivan. Esto no s#lo &abla de la responsabilidad de quien
lleva adelante el registro sino que, tambin, reduce el riesgo de desandar un
camino que ya &a sido transitado por otros y que puede invalidar la originalidad
del proyecto propio.
' !er realista a la &ora de proponer un tema. 7ener en cuenta la accesibilidad a la
in"ormaci#n y a las "uentes que demanda el rea problema.
' Plantearse buenas preguntas para estimular la exploraci#n.
' 3onservar las re"erencias de las "uentes consultadas.
' Animarse a innovar en los puntos de vista propuestos para activar las
potencialidades derivadas de las disciplinas proyectuales.
' Darse tiempo para sedimentar decisiones y conceptos.
O
' Proponer un esquema con la estructura tentativa de las cuestiones a completar. El
bosque%o con las tareas o etapas es vlido para advertir visualmente de qu
manera se ir organi$ando la in"ormaci#n.
' 7ranscribir los pensamientos y las ocurrencias sin "iltro inicial, aunque suenen
poco probables. 4uc&as veces, en el tiempo de e"ervescencia de un tema, las
ideas reveladoras emergen de asociaciones impensadas y asaltan en lugares
ins#litos. Por eso mismo, son originales y abren nuevas perspectivas. ;na ve$
que la idea est escrita, all se le da "orma acadmica. !iempre es bueno tener a
mano un papel y un lpi$.
' Interactuar con colegas y con personas del medio cient"ico 'no necesariamente
de la misma disciplina' para "avorecer el crecimiento, diversi"icar puntos de vista y
revisar criterios.
' Implementar un lengua%e claro, preciso y "ormal. !i bien se incluyen vocablos
tcnicos del rea de traba%o, la redacci#n debe ser comprendida por
investigadores de cualquier disciplina.
' Argumentar con co&erencia y ser conciso en la comunicaci#n de los
conocimientos, nadie va a estar presente para aclarar aquello que quede con"uso.
' 7ener conocimiento del sistema de citas con el cual se escribir para reducir
correcciones de "orma y estilo.
' 3orregir en soporte papel. !uele pasar que al revisar sobre la imagen del monitor
pasen desapercibidas no s#lo desproli%idades gramaticales o "ormales sino,
tambin, repeticiones de conceptos, relaciones incorrectas entre los prra"os,
oraciones indesci"rables, superposiciones de ideas, entre otros.
' 7omar distancia de lo producido. 3uando se est muc&o tiempo elaborando un
traba%o, resulta oportuno de%ar pasar unos das para revisarlo y poder, as,
criticarlo con mayor ob%etividad.
' !aber que lo que se produce ser dado a conocer en el circuito cient"ico y en
di"erentes medios de comunicaci#n. Por lo tanto, es imprescindible actuar con un
importante grado de responsabilidad. 0a palabra escrita vale, de alg,n modo,
como declaraci#n %urada.
' Meali$ar aportes "recuentes. 0a continuidad de lectura, escritura o re"lexi#n implica
no perder el &ilo y propulsar asociaciones congruentes.
$eccin emocional
' Elegir un director yEo codirector valorando no s#lo su desempeo pro"esional y su
idoneidad en la temtica propuesta sino, tambin, teniendo en cuenta la empata y
la a"inidad. Para el avance de un proyecto es importante construir relaciones
personales que involucren satis"acci#n ya que los a"ectos tienen un rol
signi"icativo.
' Experimentar en grupos de investigaci#n di"erentes si es que no se est con"orme
con el grupo en el cual se inicia.
+
' Involucrarse con otros que estn en la misma situaci#n para intercambiar
experiencias y sobrellevar el retraimiento que suele implicar la actividad
intelectual.
' !aber que aparecern momentos de desconcierto y que es posible que llegue la
pro"unda convicci#n de no saber nada. 6o enloquecer, tomar conciencia de que
son episodios propios del proceso cclico de cualquier aprendi$a%e y que "orman
parte del ida y vuelta estimulado por la "orma inquieta de la espiral.
' Megular la ansiedad. El ritmo de los concursos y las entregas determina un estado
de alerta continuado. Asociado con esto1
Fdescansar y distenderse. 0as "ormas del ocio act,an como complementos para
ale%arse de la rutina del pensar cient"ico y para incorporar nuevas inspiraciones
yP
Fdis"rutar del placer que promueve el investigar. 0as sorpresas, los
reconocimientos, los resultados grati"icantes, revierten cualquier decepci#n previa.
Aunque esta sea la ,ltima sugerencia, es la primera y ms estimulante motivaci#n.
"otas inconclusas
El presente captulo se propuso "acilitar el proceso, la ?cocinaB de la investigaci#n
en Arquitectura y Diseo Industrial, desde una perspectiva abierta y "ormulada a
travs de la experiencia. Ambas disciplinas proyectuales evidencian un creciente
inters por incorporar, entre sus destinos, desarrollos asociados al saber cient"ico.
Por ello, el primer paso consisti# en comen$ar a esclarecer el mundo de la ciencia
para avan$ar y comprender la relevancia que atae al planteo de un Problema. !e
enunciaron una secuencia de pasos "recuentes que incluyeron la elaboraci#n del
Estado de la 3uesti#n, el 4arco 7e#rico, las @ariables, el Problema, la 5ip#tesis,
los 9b%etivos, y la 4etodologa como eslabones inexorables en la con"ormaci#n de
un proyecto. 3on%untamente, el acompaamiento de cuadros esquemticos y casos
anali$ados sinteti$aron y e%empli"icaron lo que podra resultar abstracto o poco
visible.
Asimismo, como el diseo de un proyecto debe ser presentado en una instituci#n
id#nea y debe adecuarse a las normativas correspondientes, entre los ,ltimos
temas del escrito se puntearon una serie de recomendaciones administrativas y
acadmicas para contemplar al momento de postularse a una convocatoria. En
paralelo y como toda prctica de aprendi$a%e, la dimensi#n personal y emotiva
constituy# un tem por dems relevante en el transcurso del proceso. As, las
sugerencias &an tenido por ob%etivo cristali$ar las inquietudes, aportar &erramientas
para sobrellevarlas y retroalimentarse en la satis"acci#n que conlleva el acercarse al
conocimiento.
A modo de cierre inconcluso, cabe sealar que la Escuela de -ecarios &a permitido
comunicar estos postulados a alumnos avan$ados, graduados, becarios en
"ormaci#n e investigadores. 0a experiencia &a resultado exitosa para comprender la
versatilidad de los problemas surgidos desde las disciplinas proyectuales, as como
&a permitido veri"icar la necesidad de apoyos metodol#gico'cient"icos que avancen
en la resoluci#n de las "ragilidades presentadas para el desarrollo de las
investigaciones in&erentes a la Arquitectura y el Diseo Industrial. En este sentido,
*)
se &an superado las expectativas planteadas inicialmente y se espera,
progresivamente, ir abriendo el abanico que "acilite el progreso y la pasi#n por este
camino.
**
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*D
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;64dP, D))(. 87esis de la 4aestra en 5istoria de la ;64dP:
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chalets estilo Mar del Plata, 7esis del Doctorado en Arquitectura de la
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distincin social. Mar del Plata 456674586, 7esis del Doctorado en 5istoria
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*(