Bafona.
Trastrasera
El Ballet Folclrico Nacional te invita a conocer una de las danza populares de Chilo: la
Trastrasera.
El BAFONA (Ballet Folclrico Nacional) nos ensea una de las danzas tpicas de Chilo: la Trastrasera. Acompaado
de guitarra, bombo, violn y acorden, un cantor da las instrucciones a los bailarines que interpretan esta danza-
juego. Te invitamos a bailar.
Mute
La Ruta de Chile 02
En este segundo captulo de La Ruta de Chile, viaja hacia el norte para conocer al pueblo Aymara.
La Ruta de Chile recorre el norte de nuestro territorio. En este segundo captulo, los viajeros compartirn con el
pueblo Aymara, antiguos habitantes de las zonas de mayor altura en el norte chileno. El poblado de Visviri o "sumbido
del viento", abre sus puertas para ensearnos su celebracin ms importante: la Fiesta de la Cruz de Mayo, cuyo
origen se remonta al periodo de la Conquista. Adems, conoceremos el Volcn Tacora, las ruinas del antiguo
campamento minero Aguas Calientes, Parinacota y los hermosos paisajes del Parque Nacional Lauca y del
Monumento Natural Salar de Surire.
Mute
Los vara
Aprendemos sobre los espritus de los ancestros que habitan en Rapa Nui.
Mute
Tangata Manu
Aprendemos sobre la llegada del ave Manutara a la Isla y la creacin de la competencia del
Tangata Manu.
360p
Los visitantes de Rapa Nui
Aprendemos sobre los distintos visitantes que llegaron a la isla antes de que esta fuera anexada a
Chile en 1888.
Play
Los moais
Aprendemos sobre el origen y la construccin de estas famosas escultura de piedra llamadas
moais.
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El mana
El mana es un poder o energa, presente en todas las personas, animales y elementos de Rapa
Nui.
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El lawen
Aprendemos sobre las distintas hierbas medicinales que pueden ayudarnos en nuestro da a da.
Hotu Matua
Aprendamos sobre el descubrimiento de Rapa Nui y el asentamiento de esta cultura en la isla
gracias a la llegada del rey Hotu Matu.
Toponimias mapuches
Distintos lugares de Santiago tienen su nombre en mapudungun. Sabes qu significan?
Cmo evitar ser vctima de ciberbullying por
suplantacin de identidad?
Material audiovisual para que pretende sensibilizar sobre el riesgos de "ciberacoso" en la Red.
Con frecuencia el ciberacoso entre iguales se cimienta sobre la ridiculizacin de la vctima, conseguida muchas veces
por medio de la suplantacin de identidad. En ocasiones se trata de una amistad, en otras de una persona famosa...
en todo caso, la clave est en obtener de la vctima un comportamiento inconfesable o bien la simple constatacin del
propio engao.
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Privacidad daada en Redes Sociales y
ciberbullying con etiquetas
Material audiovisual para que pretende sensibilizar sobre el riesgos de "prdida privacidad" en la
Red.
El hecho de que una persona pueda poner una etiquetas o tags sobre fotografas y que las redes sociales avisen a
los contactos de la existencia de esas imgenes con la que se relaciona a alguien supone una grave lesin a la
privacidad.
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Recomendaciones para el uso seguro de
internet y las redes sociales
Material audiovisual para que pretende sensibilizar sobre problemas como el "ciberbullying, la
sextorsin o el ciberacoso" en la Red.
Consejos para la autoproteccin en la Red con formato de declogo animado. Tiene como finalidad servir de recurso
didctico desde las edades ms tempranas. Ofrece diferentes pautas para el autocuidado de forma que puedan
evitarse problemas como el ciberbullying, la sextorsin o el ciberacoso al mismo tiempo que garantizar la privacidad y
la seguridad.
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Ciberbullying: ciberacoso en redes sociales,
videogames, smartphones... y su prevencin
Material audiovisual para que pretende sensibilizar sobre el riesgos de "ciberacoso escolar" en la
Red.
Una descripcin sencilla y muy visual de lo que es el ciberacoso escolar, tambin llamado cyberbullying,
cibermatoneo o cibermatonaje.
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Una aventura real en un mundo virtual
Material audiovisual que explica cmo disfrutar de Internet sin caer en la Red
Esta animacin explica cmo disfrutar de Internet sin caer en la Red y desarrolla habilidades para su uso seguro.
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Sexting: no lo produzcas!
Material audiovisual que pretende sensibilizar sobre los riesgos del sexting.
Animacin para sensibilizar sobre los riesgos del sexting. Cuando una imagen tuya sale de tu telfono, pierdes el
control sobre ella para siempre. Puede acabar en Internet a la vista de todos o en los telfonos de gente que no
querras!
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Ciber Grooming en Internet
Material audiovisual que pretende sensibilizar sobre el grooming.
El grooming de menores en Internet es un fenmeno que podramos traducir como engatusamiento y que se utiliza
para describir las prcticas online de ciertos adultos para ganarse la confianza de un (o una) menor fingiendo
empata, cario, etc. con fines de satisfaccin sexual (como mnimo, y casi siempre, obtener imgenes del/a menor
desnudo/a o realizando actos sexuales).
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Las 10 claves para usar Internet con
seguridad
Material audiovisual para ensear a los ms pequeos las claves de la navegacin segura
Animacin creada por PantallasAmigas para ensear a los ms pequeos las claves de la navegacin segura.
Cuenta la historia de un grupo de chicos que deben reunir las 10 claves para ayudar a sus compaeros a usar
Internet con seguridad.
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Tienes privacidad de verdad en las redes
sociales?
Material audiovisual para que pretende sensibilizar sobre el riesgos de "prdida privacidad
inducida" en la Red.
Animacin que pretende sensibilizar sobre el riesgos de "prdida privacidad inducida" en la Red, es decir, aquella que
depende de lo que los dems hagan con nuestra imagen, datos personales, etc., un problema creciente en las redes
sociales de Internet. "Lo que se sabe de ti depende de otras personas".
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La msica y las emociones
Conoce cmo el cine ha utilizado la msica como un componente expresivo.
Este video presenta cmo el cine ha utilizado la msica como un componente expresivo, lo cual puede reforzar una
emocin en la imagen y esta vara segn la msica que se emplee.
Material recomendado para 5to. y 6to. Bsico.
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Escuchar las cualidades del sonido I
Conoce las nociones de altura, timbre, intensidad y duracin del sonido.
Este video permite entender las nociones de altura, timbre, intensidad y duracin del sonido. Dirigido a primero y
segundo bsico.
Las cualidades del sonido y los elementos del
lenguaje musical
Los estudiantes aprendern a escuchar cualidades del sonido, elementos del lenguaje musical y a
representarlos de distintas formas.
La msica es una expresin artstica que integra al ser humano consigo mismo y con la sociedad. A lo largo de la
historia ha servido para plasmar sus ideas, sensaciones y emociones a partir de la combinacin de sonidos y
silencios. Constituye una oportunidad especial para impactar la vida de los estudiantes, pues les posibilita
comunicarse con otros de forma no verbal, expresar su interioridad y desarrollar en plenitud su creatividad. Una
definicin aceptada de la msica es el arte de combinar sonidos agradablemente al odo segn las leyes que lo
rigen (Guevara Sann, 2010).
Los sonidos se definen como la sensacin producida en el odo por la puesta en vibracin de cuerpos sonoros. El
sonido tiene cuatro propiedades o cualidades bsicas que son la altura, la duracin, timbre e intensidad, y son
indisociables. El sonido se diferencia del ruido en que puede ser medido en sus cuatro cualidades bsicas mientras
que el ruido no puede ser medido en todas.
1. Altura: es la propiedad de lo agudo o grave que tiene un sonido. La altura depende de la frecuencia de la onda
sonora, de la velocidad de vibracin del cuerpo sonoro. Entre ms vibre, ms agudo ser el sonido, entre menos
vibre ms grave.
2. Intensidad: es el grado de fuerza con que un sonido llega a nuestro odo. La intensidad depende de la amplitud de
la vibracin. Es la potencia acstica (volumen) de un sonido, que se mide en decibeles. De esta manera tendremos
sonidos fuertes, medios o dbiles.
3. Duracin: es el espacio temporal que ocupa un sonido desde su aparicin hasta su extincin. Es equivalente al
tiempo que transcurre entre el comienzo y el fin de un sonido. Existen sonidos largos, que se prolongan en el tiempo,
sonidos de mediana duracin, y sonidos cortos. Si combinamos la duracin de diferentes sonidos produciremos
diferentes ritmos.
4. Timbre: es la caracterstica propia de cualquier sonido o grupo de sonidos. El timbre no solo comprende las otras
tres cualidades (altura, intensidad, duracin) y es indisociable de ellas sino que es determinado por la fuente sonora
(madera, metal etctera) y forma de producir el sonido (soplar, frotar, taer, etc.). Este identifica la fuente de la cual
proviene el sonido, por la forma de las ondas, asegurando que en las mismas condiciones el sonido producido ser
semejante al anterior. Esta cualidad no es medible, slo es descriptible.
El msico crea melodas, que corresponden a la trama o diseo creado por la interaccin de mltiples voces o
instrumentos, entendiendo como voces diversas lneas sonoras simultneas, sean vocales o instrumentales.
Dentro de la meloda, los sonidos se organizan en frases musicales. La frase musical corresponde una agrupacin
con sentido completo en una meloda. Est ligada a la respiracin humana y generalmente consta de una pregunta y
respuesta formando el ciclo completo de una idea meldica. La pregunta tiende a ser suspensiva y la respuesta,
conclusiva.
Entre los elementos del lenguaje musical se encuentran el pulso y el acento musical. El pulso corresponde a la
repeticin cclica que regula la duracin de la unidad de tiempo. Es el latir del corazn de una obra musical. El pulso
puede ser sonoro, como en el caso de un metrnomo, o insonoro llamado tambin mantenido. El tiempo se refiere a
la distancia que existe entre pulso y pulso. La velocidad de una obra est ms directamente relacionada con la
frecuencia de aparicin de los tiempos segn el pulso, que con las figuras musicales en s.
El acento: es la diferencia sonora que destaca una nota de entre las dems, podemos comparar el acento con las
tildes de la msica. Su funcin es la de resaltar y dar dinmica a la obra musical.
La forma de estructurar u organizar sonidos en el lenguaje musical se conoce como procedimiento musical. Los ms
comunes son las reiteraciones, contrastes, variaciones y patrones.
El patrn musical es el esquema o comportamiento musical estandarizado. Pueden ser formales, meldicos,
armnicos, tmbricos, rtmicos, etctera. La reiteracin es la repeticin de una idea musical y la variacin consiste en
reformular una idea musical de manera que resulte reconocible. Entre las formas ms evidentes de llevar a cabo una
variacin est la de mantener el tema sin cambio alguno, y dejar en cambio que el contexto musical vaya aportando
las novedades que se estimen oportunas. Cuando un tema se repite as durante toda una obra le llamamos ostinato.
Y, por lo mismo, a las variaciones de este tipo las llamamos variaciones sobre ostinato.
Seccin musical: es la parte distintiva de una obra musical (estrofa, estribillo, introduccin u otros). Cada seccin se
denomina tradicionalmente con una letra (A, B, C, etc.). Dentro de las formas ms comunes se encuentran las
siguientes: A, AB, ABA.
Todo lo anterior conduce a reconocer que la msica sirve como elemento expresivo que permite a los alumnos tener
experiencias enriquecedoras. No hay que olvidar que la creacin y la interpretacin de una obra musical es algo
nico. Si los estudiantes experimentan con la voz o con diversos instrumentos, podrn reconocer las posibilidades
que les brinda la msica para expresar sus ideas, sentimientos y emociones.
Las cualidades del sonido: altura, timbre,
intensidad y duracin
Los estudiantes aprendern a escuchar cualidades del sonido, elementos del lenguaje musical y a
representarlos de distintas formas.
La msica es una expresin artstica que integra al ser humano consigo mismo y con la sociedad. A lo largo de la
historia ha servido para plasmar sus ideas, sensaciones y emociones a partir de la combinacin de sonidos y
silencios. Constituye una oportunidad especial para impactar la vida de los estudiantes, pues les posibilita
comunicarse con otros de forma no verbal, expresar su interioridad y desarrollar en plenitud su creatividad.
Una definicin aceptada de la msica es el arte de combinar sonidos agradablemente al odo segn las leyes que lo
rigen (Guevara Sann, 2010).
Los sonidos se definen como la sensacin producida en el odo por la puesta en vibracin de cuerpos sonoros. El
sonido tiene cuatro propiedades o cualidades bsicas que son la altura, la duracin, timbre e intensidad, y son
indisociables. El sonido se diferencia del ruido en que puede ser medido en sus cuatro cualidades bsicas mientras
que el ruido no puede ser medido en todas.
1. Altura: es la propiedad de lo agudo o grave que tiene un sonido. La altura depende de la frecuencia de la onda
sonora, de la velocidad de vibracin del cuerpo sonoro. Entre ms vibre, ms agudo ser el sonido, entre menos
vibre ms grave.
2. Intensidad: es el grado de fuerza con que un sonido llega a nuestro odo. La intensidad depende de la amplitud de
la vibracin. Es la potencia acstica (volumen) de un sonido, que se mide en decibeles. De esta manera tendremos
sonidos fuertes, medios o dbiles.
3. Duracin: es el espacio temporal que ocupa un sonido desde su aparicin hasta su extincin. Es equivalente al
tiempo que transcurre entre el comienzo y el fin de un sonido. Existen sonidos largos, que se prolongan en el tiempo,
sonidos de mediana duracin, y sonidos cortos. Si combinamos la duracin de diferentes sonidos produciremos
diferentes ritmos.
4. Timbre: es la caracterstica propia de cualquier sonido o grupo de sonidos. El timbre no solo comprende las otras
tres cualidades (altura, intensidad, duracin) y es indisociable de ellas, sino que es determinado por la fuente sonora
(madera, metal, etctera) y forma de producir el sonido (soplar, frotar, taer, etc.). Este identifica la fuente de la cual
proviene el sonido, por la forma de las ondas, asegurando que en las mismas condiciones el sonido producido ser
semejante al anterior. Esta cualidad no es medible, slo es descriptible.
Familias de instrumentos musicales
Tenemos tres familias bsicas de instrumentos musicales:
Cuerdas: son aqullos instrumentos que efectan su sonido por la puesta en vibracin de cuerdas. Estos
instrumentos, segn su ejecucin, pueden ser de cuerdas frotadas, como el violn, o de cuerdas percutidas, como
la guitarra.
Vientos: son aqullos instrumentos que efectan su sonido por la puesta en vibracin de una columna de
aire. Estos instrumentos se clasifican segn su material de fabricacin. Tenemos entonces las maderas y los
instrumentos de metal.
Percusin: los instrumentos de percusin, son aquellos que suenan a travs de golpes a este mismo. Se
pueden clasificar en idifonos y en membranfonos. (Guevara Sann, Teora de la msica, 2010)
Todo lo anterior conduce a reconocer que la altura, la duracin, timbre e intensidad, corresponden a las cuatro
cualidades bsicas del sonido, que sirven como elementos expresivos que permiten a los alumnos tener
experiencias enriquecedoras. No hay que olvidar que la creacin y la interpretacin de una obra musical es algo
nico. Si experimentan con la voz o con diversos instrumentos, podrn reconocer las posibilidades que les brinda la
msica para expresar sus ideas, sentimientos y emociones.
Nota LA en flauta dulce
FICHA
Fecha de Modificacin 28/10/2014
Descripcin breve El estudiante ejecuta la nota LA en flauta dulce a partir de una partitura simple con
acompaamiento musical (Background).
Nivel Asignatura Eje y habilidades
3 bsico Msica Escuchar y Apreciar
3 bsico Msica Interpretar y Crear
Autor Lincoyn Berrios-Pilar Sez
Tiempo de aplicacin 3 clases
Objetivos de aprendizaje Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos
del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones, contrastes, variaciones,
dinmica, tempo, preguntas-respuestas, secciones, A-AB-BA), y representarlos de
distintas formas.
Expresar, mostrando grados crecientes de elaboracin, sensaciones, emociones
e ideas que les sugiere la msica escuchada usando diversos medios expresivos
(verbal, corporal, musical, visual).
PLANIFICACIN
Indicador de logro
SONIDO LA
Descripcin de la actividad a evaluar: Cada alumno deber tocar en la flauta una seccin (4 compases) con acompaamiento
instrumental CD con Background LENTO, leyendo la partitura.
Esta evaluacin se le hace a grupos de 4 alumnos donde cada uno debe tocar la seccin asignada por el profesor.
Identifica sonido sol y la en la partitura
Toca en la flauta sonidos sol y la
Toca con precisin rtmica (ejecuta correctamente las figuras rtmicas de la partitura)
Ejecuta la partitura enel tempo del acompaamiento musical (Background)
Actividad
- Identificacin de los elementos novedosos de la partitura (sonido LA)
- Ejercitan individual y grupalmente la partitura entregada (solfeo hablado, lectura nota a nota, etc)
- Tocan partitura completa con acompaamiento instrumental.
Evaluacin Formativa
Mediante observacin del trabajo de la primera clase: identificacin de la nota LA en la digitacin de la flauta y la ubicacin en el
pentagrama.
Evaluacin Sumativa
Se evaluar la ejecucin final de parte de la partitura utilizando una rbrica conocida por los alumnos.
Clases
Clase 1
Conocer el sonido LA con su digitacin en la flauta y su ubicacin en la partitura. Ensayar la digitacin y la lectura en la partitura.
Clase 2
Ensayar la digitacin y la lectura en la partitura. Ejecutar la partitura SONIDO LA con acompaamiento instrumental (C.D) backgrund del
libro Dulce Flauta 1 con variaciones del tempo.
Clase 3
Ensayar la digitacin y la lectura en la partitura. Ejecutar la partitura SONIDO LA con acompaamiento instrumental (C.D) backgrund del
libro Dulce Flauta 1 con variaciones del tempo.
Bibliografa
Libro: Dulce Flauta 1.
Autores: Lincoyn Berrios-Pilar Sez
Impresin: Salesianos Impresores S.A, Primera Edicin Santiago de Chile, Noviembre 2011
Materiales
Gua 1:(Partitura, msica)
Gua 2: (Rbrica)
Flauta Dulce Soprano
Reproductor de msica
Autoevaluacin (Pauta)
La Flauta
Video sobre la historia de la flauta.
Espacio del programa "Ojo con el Arte" dedicado a la msica y, en especial, a la flauta y su historia. En este
documento se observa al flautista Alberto Almarza mostrando parte de su coleccin de flautas y explicando el
contexto y funcionamiento de cada una. Adems, se se observa a este destacado flautista tocando dos piezas
musicales.
Todos los derechos son reservados TVN
Nota LA en flauta dulce
Mtodo prctico para la enseanza de la flauta dulce soprano con acompaamiento instrumental.
El estudiante ejecuta la nota LA en flauta dulce.
INFORMACIN
TCNICA
Fecha de Modificacin 23/10/2014
Descripcin Breve Mtodo prctico para la enseanza de la flauta dulce soprano con acompaamiento
instrumental. El estudiante ejecuta la nota LA en flauta dulce.
Sugerencia de uso educativo Descripcin breve:
El estudiante ejecuta la nota LA en flauta dulce a partir de una partitura simple con
acompaamiento musical (Background).
Nivel: 3 Bsico
Asignatura: Msica
Eje: Interpretar
Autor:
Lincoyn Berrios-Pilar Sez
Objetivos de aprendizaje:
- OA 1 Escuchar e identificar diferentes alturas
- OA 4 Tocar instrumento meldico: flauta dulce, Utilizar diferentes tiempos para una misma
partitura.
- OA 6 Presentar su trabajo musical en forma grupal, con compromiso y responsabilidad.
PLANIFICACIN
Objetivos de aprendizajes transversales (OAT):
a) Demostrar disposicin a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la msica.
b) Demostrar confianza en s mismos al presentar a otros o compartir su msica.
c) Demostrar disposicin a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante
diversas formas de expresin musical.
f) Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad por medio de la experimentacin, el juego,
la imaginacin y el pensamiento divergente.
g) Demostrar disposicin a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales
de audicin, expresin, reflexin y creacin musical
Objetivos de aprendizaje (OA):
1-Conocer el sonido LA con su digitacin en la flauta y su ubicacin en la partitura.
2-Ensayar la digitacin y la lectura en la partitura.
3-Ejecutar la partitura SONIDO LA con acompaamiento instrumental (C.D) backgrund del libro
Dulce Flauta 1 con variaciones del tempo.
Actividades:
-Identificacin de los elementos novedosos de la partitura (sonido LA)
-Ejercitan individual y grupalmente la partitura entregada (solfeo hablado, lectura nota a nota,
etc)
-Tocan partitura completa con acompaamiento instrumental.
Evaluacin Formativa:
-Mediante observacin del trabajo de la primera clase: identificacin de la nota LA en la
digitacin de la flauta y la ubicacin en el pentagrama.
Evaluacin Sumativa:
-Se evaluar la ejecucin final de parte de la partitura utilizando una rbrica conocida por los
alumnos.
Bibliografa:
Libro: Dulce Flauta 1.
Autores: Lincoyn Berrios-Pilar Sez
Impresin: Salesianos Impresores S.A, Primera Edicin Santiago de Chile, Noviembre
2011
Materiales:
Gua 1:(Partitura, msica)
Gua 2: (Rbrica)
Actividades:
Clase 1: (5 minutos)
Inicio:
Presenta los objetivos de la clase, anotndolos en el pizarrn a la vista de los y las estudiantes.
-Conocen el sonido LA con su digitacin en la flauta y su ubicacin en la partitura.
-Ensayan la digitacin y la lectura en la partitura
Activacin de conocimientos previos.
- Qu sonidos conocemos en la flauta? SOL
- Dnde se escribe el sonido sol en la partitura?
Observar la partitura nueva
Son todos los sonidos SOL?
Si se ubica el nuevo sonido ms arriba, como se har en la flauta si debemos quitar un solo
dedo?......experimenta.
Se espera que los estudiantes identifiquen en la partitura y en la flauta los sonidos SOL y LA.
Desarrollo: (30 minutos)
Se motiva a los alumnos hacindoles escuchar la partitura final en el CD con Playground
(acompaamiento+flauta).
Dividimos la partitura en 4 secciones de 4 compases cada una y se trabajan gradualmente:
-Percute primeros 4 compases
-Dice el nombre de la nota con la figura rtmica correspondiente (solfeo hablado-rtmico)
-Toca con flauta los 4 compases de la primera seccin y as sucesivamente con las otras
secciones:
Seccin 1 comps del 3 al 6
Seccin 2 comps del 7 al 10
Seccin 3 comps 11 al 14
Seccin 4 comps del 15 al 18
Se divide al curso en 4 grupos y cada uno tocar una seccin.
Cierre:
Se invita a los estudiantes a ejecutar las 4 secciones (se espera que naturalmente haya
dificultad en la ejecucin)
Se recuerdan los objetivos iniciales de la clase y se invita a los alumnos a una prctica en el
hogar.
Informacin tcnica:
Objetivos de la clase: 1-2
Materiales:
Flauta Dulce Soprano
Gua 1
Reproductor de msica
Clase 2
Inicio:
Presentar los objetivos de la clase
-Ensayar la digitacin y la lectura en la partitura.
-Ejecutar la partitura SONIDO LA con acompaamiento instrumental (C.D) backgraund del libro
Dulce Flauta 1 con variaciones del tempo.
Retomar lo trabajado en la clase anterior y contenidos aprendidos.
Se espera que los estudiantes reconozcan las notas SOL y LA en la partitura y la toquen en la
flauta dulce.
Desarrollo:
Se divide al curso en 4 grupos, cada grupo toca una seccin (las mismas secciones de la clase
anterior) hasta tocar la partitura completa.
Posteriormente se realiza la misma actividad cambiando las secciones a los grupos de manera
que cada grupo toque todas las secciones.
Una vez terminada esta actividad:
-Se escucha el playground con la partitura Sonido LA
-Se invita a tocar la partitura con el acompaamiento musical LENTO del CD.
- Se invita a tocar la partitura con el acompaamiento musical RPIDO del CD.
- Se invita a tocar la partitura con el acompaamiento musical MS RPIDO del CD.
Cierre:
Solicite que se presenten voluntariamente para ejecutar la partitura completa con
acompaamiento instrumental LENTO.
Se socializa con los y las estudiantes la RBRICA de Evaluacin Sumativa.
Informacin tcnica:
Objetivos de la clase: 2-3
Materiales:
Flauta Dulce Soprano
Gua 1
Reproductor de msica
Clase 3
Inicio:
Presentar los objetivos de la clase
Ejecutar la partitura SONIDO LA con acompaamiento instrumental (C.D) backgraund del libro
Dulce Flauta 1 con variaciones del tempo.
Se divide al curso en 4 grupos, con el CD en Background LENTO cada grupo toca una seccin
(las mismas secciones de la clase anterior) hasta tocar la partitura completa.
Posteriormente se realiza la misma actividad cambiando las secciones a los grupos de manera
que cada grupo toque todas las secciones.
Desarrollo:
Evaluacin Sumativa (Rbrica)
Cada alumno deber tocar en la flauta una seccin (4 compases) con acompaamiento
instrumental CD con Background LENTO, leyendo la partitura.
Esta evaluacin se le hace a grupos de 4 alumnos donde cada uno debe tocar la seccin
asignada por el profesor.
Cierre: Autoevaluacin (Pauta)
Idioma Espaol (ES)
Autor Mara del Pilar Sez Garca
Fuente Dulce Flauta
Clasificacin Curricular
Nivel Asignatura Eje y habilidades
3 bsico Msica Escuchar y Apreciar
3 bsico Msica Interpretar y Crear
Instrumentos Renacentistas
Texto que expone los diferentes instrumentos musicales del Renacimiento.
Documento que presenta y describe las caractersticas del los instrumentos musicales creados y utilizados durante el
Renacimiento, los cuales estn clasificados en:
- Instrumentos de viento
- Instrumentos de cuerda
- Instrumentos de tecla
- Ensemble
INFORMACIN
TCNICA
Fecha de Modificacin 26/12/2007
Descripcin Breve Texto que expone los diferentes instrumentos musicales del Renacimiento.
Idioma Espaol (ES)
Autor Centro Nacional de Informacin y Comunicacin Educativa CNICE (Espaa)
Fuente recursos.cnice.mec.es/musica
Clasificacin Curricular
Nivel Sector Unidad o eje
8 bsico Artes Musicales Componer y mostrar nuestra msica
2 medio Artes musicales La cancin: su evolucin y presencia
en las diferentes culturas, repertorios
y estilos musicales.
Instrumento de Viento Madera
Texto que explica como funcionan los instrumentos de viento madera.
Documento que explica por qu suenan, cmo se contruyen y cmo se tocan los instrumentos musicales de viento
madera.
INFORMACIN
TCNICA
Fecha de Modificacin 26/12/2007
Descripcin Breve Texto que explica como funcionan los instrumentos de viento madera.
Idioma Espaol (ES)
Autor Centro Nacional de Informacin y Comunicacin Educativa CNICE (Espaa)
Fuente recursos.cnice.mec.es/musica
Clasificacin Curricular
Nivel Asignatura o sector Unidad o eje
2 medio Artes musicales La cancin: su evolucin y
presencia en las diferentes
culturas, repertorios y estilos
musicales.
Instrumentos Musicales. Familias Orquestales
Texto que trata sobre los instrumentos presentes en una orquesta.
Documento que presenta y define los diferentes instrumentos musicales, clasificados por familias, presentes en una
Orquesta.
INFORMACIN
TCNICA
Fecha de Modificacin 26/12/2007
Descripcin Breve Texto que trata sobre los instrumentos presentes en una orquesta.
Idioma Espaol (ES)
Autor Centro Nacional de Informacin y Comunicacin Educativa CNICE (Espaa)
Fuente recursos.cnice.mec.es/musica
Clasificacin Curricular
Nivel Sector Unidad o eje
1 medio Artes musicales Canto y movimiento, formas bsicas de
encuentro con la msica.
1 medio Artes musicales Msica y ejecucin instrumental
2 medio Artes musicales La cancin: su evolucin y presencia en
las diferentes culturas, repertorios y
estilos musicales.
2 medio Artes musicales Realizacin de un proyecto musical en
torno a la cancin.
El mercado. Intensidad de sonidos
En esta pgina encontrars una actividad interactiva del rea de educacin musical con el tema
de la intensidad del sonido.
En esta pgina encontrars una actividad interactiva del rea de educacin musical con el tema
de la intensidad del sonido. Primero se presenta un msico callejero tocando un instrumento de cuerda, viento o
percusin a elegir. Se escucharn melodas con distinta intensidad suave o fuerte. Luego deber desarrollar
actividades.
Ir al sitio
INFORMACIN
TCNICA
Fecha de Modificacin 01/09/2009
Descripcin Breve En esta pgina encontrars una actividad interactiva del rea de educacin musical con el tema
de la intensidad del sonido. Primero se presenta un msico callejero tocando un instrumento de cuerda, viento
percusin a elegir. Se escucharn melodas con distinta intensidad suave o fuerte. Luego deber desarrollar
actividades.
Sugerencia de uso La pgina determina sus propias actividades.
educativo
Idioma Espaol (ES)
Autor Centro Nacional de Informacin y Comunidad Educativa (Espaa); Comunidad Educativa (Espaa)
Fuente www.cnice.mecd.es
Clasificacin Curricular
Nivel Sector Unidad o eje
7 bsico Artes Musicales Acercamiento a la forma musical
2 bsico Msica Escuchar y Apreciar
3 bsico Msica Escuchar y Apreciar
4 bsico Msica Escuchar y Apreciar
5 bsico Msica Escuchar y Apreciar
6 bsico Msica Escuchar y Apreciar
Internet en el aula
GUA DIDCTICA PARA PROFESORES
UNIDAD DIDCTICA A/2
La INTENSIDAD
Bloque Escucha y Creacin
1.JUSTIFICACIN DE LA UNIDAD:
Se pretende con el desarrollo de esta Unidad introducir al escolar en el conocimiento de las cualidades del sonido: La
Intensidad, de una forma amena e interactiva. Para ello se plantean pantallas de accin donde el alumno indague en p
lugar para llegar al conocimiento del Contenido para luego llevarlo hacia una prueba demostrativa de ste.
2.USO DIDCTICO
2.1.OBJETIVOS:
Que el alumno/a distinga entre sonidos fuertes y sonidos suaves
Que el alumno/a conozca las grafas de piano y forte
Que identifique las grafas no convencionales del crculo grande y pequeo para interpretar y esquematizar la
intensidad.
2.2.CONTENIDOS
La Intensidad
Grafas no convencionales de la intensidad
2.3.METODOLOGA
Preparacin de la clase.
Antes de acudir al aula de Informtica, el profesor habr tratado la Intensidad en el aula y el nio/a acudir con los
conceptos de fuerte y dbil ya practicados as como habr realizado algunas de las fichas tpicas de grafas no
convencionales como son los puntos o crculos grandes y pequeos que habitualmente se utilizan para relacionar la
intensidad. Metodologa
Dentro del aula, el profesor deber ser un ayudante en la investigacin del escolar de forma que sea ste quien indagu
acierte y se equivoque en la identificacin de los sonidos fuertes y suaves. Como en las pruebas de la pantalla 2 y 3 p
un marcador, el profesor ayudar a aquellos que no superen dos veces seguidas dichas pruebas, orientando con cierta
pero nunca resolviendo al alumno/a el dilema presentado.
Tratamiento posterior a la clase
Una vez conocidas las dificultades del aula de msica o informtica el profesor puede realizar ejercicios similares a l
propuestos con algunos instrumentos de percusin.
2.4.EVALUACIN
Discriminar sonidos fuertes y dbiles o suaves
Usar e identificar las grafas no convencionales de la intensidad
Relacionar sonidos fuertes y suaves con los smbolos p y f
3.FUNCIONAMIENTO DE LA UNIDAD:
La Unidad se divide en cuatro partes:
Primera Parte: Se presenta un aparato (especie de dinammetro) que presenta dos intensidades, piano y forte pero sl
las letras p y f de forma que el alumno/a escucha el sonido de un tambor cuando pulsa una de las letras. Una vez
pulsado al menos una vez en ellas puede pasar a la Prueba de la siguiente pantalla
Segunda Parte: Una vez odo el sonido de fondo del tambor debe escoger por asimilacin con la prueba anterior entre
dos letras del aparato. El marcador fijar que debe acertar el 75% de la prueba para poder seguir. En caso contrario se
a la Primera Parte para seguir practicando con la Intensidad.
Tercera Parte: Un pjaro carpintero hace agujeros en un tronco para que el nio/a relacione el sonido fuerte con los a
grandes o crculos grandes y el sonido suave con los agujeros pequeos.
Cuarta Parte: Una vez realizada la observacin del pjaro carpintero se procede a una prueba en la que debe relaciona
secuencia de intensidades que escucha con la que presentan grficamente los troncos. Tambin debe superar un 75%
aciertos.
Fontica
Pgina educativa en la que encontrars informacin acerca de la fontica, su definicin y tipos.
Aprenders acerca de la comunicacin oral, el aparato fonatorio humano, el mecanismo fisiolgico de la voz, la
respiracin, las cualidades del sonido, los tipos de entonacin. La entonacin segn el mensaje en la comunicacin
oral.
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INFORMACIN
TCNICA
Fecha de Modificacin 03/11/2005
Descripcin Breve Aprenders acerca de la comunicacin oral, el aparato fonatorio humano, el mecanismo
fisiolgico de la voz, la respiracin, las cualidades del sonido, los tipos de entonacin. La
entonacin segn el mensaje en la comunicacin oral.
Sugerencia de uso educativo - Trabajar en forma conjunta con Ciencias Naturales, para que relacionen asignaturas y
conozcan el mecanismo de la voz con la cual nos comunicamos. - Relacionar con Educacin
Artstica, (msica)y las cualidades del sonido. - Extender el contenido a cmo cuidar nuestra
voz.
Idioma Espaol (ES)
Autor Memo.com
Clasificacin Curricular
Nivel Asignatura Eje y habilidades
5 bsico Lenguaje y comunicacin Comunicacin oral
5 bsico Lenguaje y comunicacin Escritura
5 bsico Ciencias Naturales Estructura y funcin de los seres vivos
6 bsico Lenguaje y comunicacin Comunicacin oral
6 bsico Lenguaje y comunicacin Escritura
5 bsico Msica Reflexionar y Contextualizar
Frase musical
Los componentes de una frase musical: pulso, acento, pregunta y respuesta.
En este video se explica y ayuda a reconocer los componentes de una frase musical: pulso, acento, pregunta y
respuesta.
Recomendado para 3 y 4 Bsico.
Paseo al Zoolgico
Este video estimula a los nios a relacionar la msica con el sonido de los animales del zoolgico.
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Recomendado para 1 y 2 bsico.
Ostinato
El video presenta el concepto de estructura y patrn a tanto en la imagen como en la msica.
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Recomendado para Tercero y Cuarto bsico
