PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

ORQUIDEAS Y GIRASOLES

Una Propuesta de Trabajo en Salud Mental Infantil

M. Elsa Bustamante Soto

INTRODUCCION

1. Validacin de la Propuesta

2. Programa de Trabajo con ni@s

3. Acciones complementarias al trabajo directo con ni@s

4. Consideraciones Bsicas

5. Sesiones de trabajo
5.1. Sesiones Introductorias
5.1.1. Hola, cmo ests!
5.1.2. Nuestras normas de convivencia

5.2. Sesiones libres

5.3. Primer Eje: !Qu valios@ soy!
5.4. Segundo Eje: As es mi familia
5.5. Tercer Eje: Viviendo en Comunidad

6. Sesiones complementarias
6.1. Primer Eje: !Qu valios@ soy!
6.2. Segundo Eje: As es mi familia
6.3. Tercer Eje: Viviendo en comunidad

7. Carpeta de Anexos

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INTRODUCCION

Desde el ao 1,992 Red para la Infancia y la Familia - Per a travs de su

proyecto Programa de Atencin en Salud Mental Infantil (PASMI), ha organizado y
capacitado Equipos Locales de Salud Mental Infantil en 5 zonas del pas:
Abancay, Ayacucho, Pucallpa, Tarapoto y Sicuani; con el objetivo de recuperar y
potenciar el desarrollo psicosocial de nios afectados por la violencia poltica.
Estos Equipos Locales, luego de un proceso de capacitacin y funcionamiento,
han detectado, capacitado y dado seguimiento a promotores y promotoras de
salud mental infantil para que puedan atender y acompaar de mejor manera a los
nios con los que trabajaban en las comunidades o barrios donde viven.

Como sabemos, en los aos en que la violencia poltica en nuestro pas fue
ms fuerte, vivimos una serie de situaciones que nos causaron mucho dolor,
muchas personas tuvieron que desplazarse perdiendo familiares, amigos y mucho
de lo que tenamos.

Luego, en los aos que siguieron la mayora de personas empezaron a

sentir mucho miedo y desconfianza, quienes fueron afectados no podan hablar
con nadie de las experiencias que pasaron, tuvieron que negar muchas cosas,
entre ellas de dnde eran, sus costumbres, su idioma y todo aquello que los
pusiera en peligro, tenan mucho miedo de decir que eran de la sierra o de la
selva porque podan ser sealados como terroristas.

Todos estos hechos han causado mucho dolor y miedo, se ha daado

nuestra autoestima (no nos queremos, no nos valoramos, creemos que no somos
capaces); y nuestra visin de futuro (se nos hace difcil pensar en el futuro y en
un futuro diferente, platearnos metas), entre otras cosas.

En estos aos los ms afectados han sido nuestros nios, por eso creemos
que es importante acompaarlos, para que poco a poco puedan expresar sus
sentimientos, entiendan lo que pas y lo que sentan; que se valoren y valoren a
los dems; que comprendan porqu no se habla de eso y sepan que para todos
fue muy difcil enfrentar esas situaciones. Tambin podremos ayudarlos a
reconstruir su pasado, es decir que sepan de dnde son, de dnde son sus
padres y por qu tuvieron que salir de su comunidad de origen, que valoren su
lugar de origen y la comunidad que los acogi, que comprendan que eso es parte
de su historia y que es importante conocerla.

A partir de estas constataciones, en el ao 1994, nuestro equipo decide

acompaar un grupo de nios del Asentamiento Humano Cangallo en San Juan
de Lurigancho - Lima, debido a que en esta comunidad se encontraban una gran
mayora de familias desplazadas de la zona de Cangallo de Ayacucho y de otras
provincias como Ancash, Apurimac, Junn, etc.

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Durante los aos de trabajo en Cangallo realizamos una serie de

actividades que tenan por finalidad ayudar a los nios a procesar las experiencias
que vivieron a raz de la violencia poltica, a desarrollar sus habilidades, ubicar y
potenciar sus recursos y as poder desempearse de mejor manera en la vida.

Fuimos probando cada una de las sesiones que realizbamos con los
nios, para ver si resultaban atractivas para ellos, si los ayudaba a expresar sus
sentimientos y vivencias, si participaban o si haba alguna dificultad al hacerlas;
teniendo como resultado: ORQUIDEAS Y GIRASOLES Una propuesta de Trabajo
en Salud Mental Infantil .

Este material surgi por la necesidad de contar con una herramienta de

trabajo directo con la poblacin infantil que fue afectada directa o indirectamente
por la violencia poltica. Sin embargo, durante el proceso de validacin de las
sesiones fuimos encontrando que stas no slo eran tiles en nuestro trabajo con
poblacin afectada por violencia poltica, sino que tambin se lograban resultados
positivos con nios que se encontraban en situacin de riesgo: nios maltratados,
nios que vivan en un medio violento, nios en situacin de abandono, entre
otros. Igualmente tuvimos excelentes resultados cuando las aplicamos con
Promotoras/es Comunales. Por ello, pensamos que este manual puede ser
aplicado adaptndolo al trabajo que desarrollemos con cualquier poblacin de
nios en situacin de riesgo e incluso con adultos.

Cabe sealar que para lograr mejores resultados con la aplicacin de este
programa, es importante que quienes hagan uso de este manual puedan
prepararse previamente en su contenido y su manejo, de tal modo que puedan
realizar un trabajo efectivo tanto en el uso de las tcnicas, como de las sesiones y
los cierres que nos lleven al logro de los objetivos propuestos.

Cada sesin de este programa ha sido elaborada pensando en que podr

ser utilizada con poblaciones de nios cuyas edades flucten entre 7 y 14 aos.
Sin embargo, algunas sesiones pueden ser adaptadas y utilizadas con nios de
menor edad.

El presente documento est dividido en siete captulos. En el primer

captulo, hacemos un breve relato de cmo fue el proceso de validacin y los
resultados que obtuvimos de sta.

En un segundo captulo hacemos el planteamiento de los objetivos de

nuestra propuesta y cmo pensamos que podemos lograr los objetivos que nos
proponemos en el trabajo con nios.

El siguiente captulo - el tercero - seala algunas acciones que

consideramos importantes y necesarias para reforzar el trabajo con nios.

El cuarto captulo est dedicado a las consideraciones que creemos deben

tomarse en cuenta para la aplicacin del Programa de trabajo con nios.

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En el quinto captulo encontrarn las sesiones de trabajo que se inician con

dos sesiones introductorias, luego una fase de sesiones libres cuyo objetivo es
familiarizar al grupo de nios con el trabajo y afianzar las relaciones
interpersonales que se establezcan, as como lograr la confianza de los nios con
el grupo y con quien dirija al grupo (promotor/a), para luego, dar paso a los tres
Ejes fundamentales del Programa: Qu valios@ soy, As es mi familia y
Viviendo en comunidad.

Hemos considerado en un sexto captulo, un grupo de sesiones

complementarias que comprende una sesin alternativa para cada sesin de cada
uno de los Ejes. Estas sesiones se han planteado como alternativa para reforzar
algn, algunos o todos los objetivos trabajados en el Programa, de acuerdo al
criterio y las necesidades de quien lo aplique y del grupo con el que se trabaja.

Por ltimo, acompaa a este documento una carpeta con los anexos
(plantillas, fichas, modelos, etc.) de las sesiones en las que es necesario entregar
a cada nio material especfico para la actividad. Estos anexos han sido
colocados de manera independiente para facilitar su uso pues en la mayora de
los casos tendrn que ser fotocopiados de acuerdo al nmero de nios con los
que se trabaje. Tambin se incluyen la Ficha de datos y la Ficha de indicadores,
instrumentos que sern de gran utilidad para conocer al grupo con el que
trabajamos y para ver los progresos que muestren los nios en el proceso.

Quiero expresar mi agradecimiento a todas aquellas personas que de una u

otra manera permitieron que hoy podamos contar con esta herramienta de trabajo.
Gracias a los nios que participaron del PASMI en las diferentes zonas de trabajo
y en especial a los nios de Cangallo a quienes vimos crecer en todos los
sentidos. Gracias a la comunidad de Cangallo que deposit su confianza en
nuestro trabajo; a los Equipos Locales quienes aportaron con sus observaciones y
sugerencias comprometindose tambin en la validacin de esta propuesta; a las
promotoras que dedicaron su tiempo y su empeo para aplicar la propuesta, a
Viviana Vals H. Por sus sugerencias y recomendaciones y al equipo del PASMI Lili
Avensur, Rosa La Chauca, Roco Nieto y Daphne Padilla, quienes con sus
crticas constructivas, sus observaciones y sus sugerencias aportaron en la
elaboracin de esta propuesta.

Finalmente quisiramos agradecer a las Agencias de Cooperacin

Intarnacional: Folkekirkens Nodhjalp DANCHURCHAID, Stiftung Kinderdorf
Pestalozzi SKIP, Stichting Kinderpostzegels Nederland SKN y Consejera en
Proyectos para Refugiados en Latinoamrica que nos ha venido apoyando
durante estos aos.

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VALIDACION DE LA PROPUESTA

El ao 1994 el PASMI inici una experiencia de trabajo con nios en el

Asentamiento Humano Cangallo. Esta experiencia tena por objetivo que a partir
del trabajo directo pudiramos elaborar un programa de trabajo que contribuyera a
la recuperacin psicosocial de los nios afectados por violencia poltica. Entre los
aos 1994 y 1997 se revis y modific en varias oportunidades las sesiones y
propuestas de trabajo elaboradas buscando que respondieran a los objetivos
propuestos, que las actividades fueran adecuadas a las edades de los nios
(entre 7 y 14 aos) y sobretodo que facilitara la expresin de sentimientos y
pensamientos.

Una vez comprobada su efectividad con el grupo de nios del Asentamiento

Humano Cangallo, en 1997 decidimos validar la propuesta de trabajo con nios
con el objetivo de constatar en la prctica si sta favoreca la recuperacin de la
salud mental de los nios, saber si poda ser aplicada en diferentes zonas de
nuestro pas, conocer las condiciones necesarias para aplicar de manera efectiva
la propuesta y conocer los cambios que se producan en los nios luego de haber
pasado por la aplicacin de la propuesta. Durante los aos 1998 y 1999 se llev a
cabo este proceso y se decidi aplicar la propuesta a una muestra de la poblacin
infantil con la que trabajamos, eligindose dos zonas de atencin del PASMI:
Abancay y Ayacucho.

Como primer paso para la validacin se elabor un pequeo mdulo de

capacitacin en la propuesta de trabajo con nios que fue implementado en
primer lugar con los miembros de los Equipos Locales y que luego fue adaptado
para que stos pudieran capacitar a sus promotoras, quienes venan trabajando
con grupos de nios.

Tambin se elaboraron algunas Fichas de seguimiento que nos daran los

elementos necesarios para el anlisis, entre ellas elaboramos la Ficha de
indicadores de recuperacin, que se deba aplicar en tres oportunidades, una
antes de iniciar la aplicacin del programa, otra durante la aplicacin y la ltima
despus de haber terminado el trabajo con los nios recogiendo los cambios que
se pudieran observar en los nios a lo largo del proceso. La Ficha de datos
familiares del nio, que deba ser aplicada al iniciar el trabajo completando alguna
informacin durante el proceso de trabajo con los nios. La ficha de seguimiento a
las sesiones que era llenada por un miembro del Equipo Local luego de observar
el trabajo de cada promotora y que deba llenarse al terminar cada sesin de
trabajo para recoger informacin sobre cmo funcionaba la sesin, si cumpla los
objetivos y si era prctica para el trabajo con los nios. La Ficha de datos de las
promotoras y la Ficha de evaluacin de metodologa de trabajo con nios (para
ser aplicada a las promotoras).

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En Abancay la aplicacin de la propuesta estuvo a cargo de seis

promotoras acompaadas por miembros del Equipo Local, quienes se encargaron
de orientarlas y conversar cada semana con ellas sobre sus dudas, inquietudes,
logros, sugerencias a las sesiones, etc.; en Ayacucho, la propuesta fue aplicada
directamente por miembros del Equipo Local, quienes nos hacan llegar las
apreciaciones que tenan en su trabajo directo acerca de la estructura y manejo de
las sesiones. Este proceso dur aproximadamente 16 meses y en este tiempo
hicimos varias visitas a las zonas para capacitar a los miembros de los equipos
locales y para recoger las inquietudes y sugerencias con respecto al manejo y
estructura de las sesiones; tambin se mantuvo estrecha comunicacin con los
equipos, quienes enviaban por correo la informacin que recogan en las fichas
elaboradas para la validacin. Es a partir del anlisis de la informacin recogida
que se modifican y/o se corrigen algunas sesiones.

Durante este tiempo se trabaj con una poblacin total de 87 nios cuya
edad fluctuaba entre los 7 y 14 aos.

A travs de la Ficha de datos de los nios pudimos obtener informacin

importante con respecto al grupo de nios. Estos datos fueron los siguientes:

El 100% de los nios que participaron en la validacin estudiaba en el colegio.

90% de los nios tenan pap y mam, 9% tena slo mam y 1% no tena
padres.

58% viva en familia nuclear (padre, madre y hermanos) Aqu tambin se

considera a quienes viven con padrastro; 28% con familia extensa, 8% con su
madre y hermanos, 2% con su padre y hermanos y 4% con otros parientes.

El 60 % de los nios haban nacido en la ciudad donde se valid la propuesta y

el 40% de ellos haban nacido en otras comunidades.

14% se neg a decir su lugar de procedencia (dnde haban vivido), 86%

manifest venir de otras provincias o distritos de la regin (aproximadamente de
41 lugares diferentes).

56% dijo que el motivo de su salida de la comunidad de origen fue el

terrorismo, 25% dijo que los motiv otras cosas como: conseguir trabajo,
educacin de los hijos, mejorar la economa y 19% se neg a decir lo que
motiv su salida de la comunidad de origen.

14% no dio razn del tiempo que reside en la zona, 7% dijo haber vivido en la
zona siempre, 10% viva en la zona aproximadamente 3 aos, 10%
aproximadamente 6 aos, 20% 9 aos, 15% viva en la zona aproximadamente
12 aos y 23% estaba ya 15 aos.

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La Ficha de indicadores1 fue el instrumento ms importante en este proceso,

pues al ser aplicada antes, durante y despus de la ejecucin del programa pudo
permitirnos observar los cambios que se iban evidenciando en los nios.

En los reportes recogidos por miembros de los Equipos Locales y

promotoras/es que aplicaron la propuesta, se sealaban algunas caractersticas
generales de los nios al iniciar el trabajo; entre ellas: que respondan de manera
agresiva frente a una dificultad con sus compaeros, no respetaban los horarios,
se llevaban el material a escondidas, no compartan los materiales con sus
compaeros, les costaba mucho escucharse mutuamente y contar sus
experiencias al promotor/a o al grupo, no conocan muchas cosas acerca de ellos
mismos (fecha de nacimiento, apellidos completos, etc.) y de su familia como por
ejemplo nombres de sus abuelos, el nombre de su comunidad de origen,
vivencias de sus familias, entre otras cosas. Hubieron tambin algunos nios que
mostraban caractersticas opuestas, eran demasiado callados, no jugaban con el
grupo, no pedan ayuda ni preguntaban, se dejaban quitar las cosas, nunca se
quejaban de nada y les costaba mucho integrarse al grupo.

Con respecto a los cambios observados a travs de la Ficha de indicadores,

pudimos encontrar que el rea en la que mostraron mejora fue la de Identidad,
especialmente con respecto a identificacin de fecha y lugar de nacimiento as
como el reconocimiento de su comunidad de origen. Tambin se pudo observar
que rpidamente mostraron cambios relacionados a la Expresin de
pensamientos y sentimientos, logrando contar al grupo algunas vivencias y cmo
se sintieron en relacin a ellas, as como lo que pensaban y sentan con respecto
a ellos mismos. En la Relacin con su comunidad los cambios que se
evidenciaron rpidamente fueron en relacin al inters por conocer ms sobre su
comunidad y lo que pasaba en ella (labores comunales, asambleas, decisiones,
etc.), as como su inters en participar de algunas actividades o celebraciones
comunales.

El rea en la que los nios tuvieron mas dificultades fue la de valoracin

personal, pudindose observar que el proceso fue mucho ms lento en relacin
al cuidado de su apariencia personal y el cuidado de sus pertenencias. Un nmero
menor de nios mostr adems dificultades para poder expresar cosas positivas
sobre sus trabajos.

Otras reas en las que el proceso de cambio fue lento estaban referidas a
Relaciones interpersonales y visin de futuro. En la primera el aspecto que ms
difcil result para los nios, fue el de controlarse y no agredir cuando los
fastidiaban y en la segunda el poder plantearse metas para un futuro cercano.

Es importante sealar que estos resultados fueron influenciados tambin por

las actitudes positivas de las personas que dirigan los grupos y por el manejo de

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El modelo de ficha de indicadores aplicada en este proceso de validacin se encuentra en el Anexo del
documento.

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las sesiones que gracias al acompaamiento de los miembros de los Equipos

Locales fue mejorando a lo largo de la aplicacin del programa.

En conclusin, podemos decir por testimonios de miembros de los Equipos

Locales y promotoras y por los resultados finales de la validacin que al finalizar la
aplicacin del programa los nios mostraron cambios los cuales se fueron
evidenciando gradualmente a lo largo de la aplicacin de la propuesta.
Aprendieron a respetar el horario y las normas de convivencia establecidas por
ellos mismos, aprendieron a compartir los materiales, cuidar las cosas del taller,
integrarse como grupo; aprendieron a respetar el momento para compartir lo
trabajado y sus vivencias, llegaron a conocerse mejor identificando sus
caractersticas positivas y negativas, tuvieron oportunidad de conocer mejor a sus
padres, la historia de su familia y su comunidad de origen.

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PROGRAMA DE TRABAJO CON NIOS

A quien va dirigido este manual?

Va dirigido especialmente a las promotoras y los promotores de Salud

Mental Infantil que trabajan con nios y nias afectados por la violencia poltica.
Sin embargo, la propuesta puede ser tambin trabajada por personas con
actitudes positivas, que estn interesadas en trabajar con nios, en favorecer su
proceso de identidad, su autoestima as como sus habilidades y fortalezas para
favorecer su salud mental.

Este manual est dirigido tambin a todas aquellas organizaciones e

instituciones que asumen como parte de su trabajo el favorecer la recuperacin de
la Salud Mental de nios y nias que se encuentran en situacin de riesgo ya sea
en un trabajo directo de profesionales o especialistas relacionados al tema o a
travs de la formacin de promotoras y promotores comunales que puedan llegar
a la poblacin infantil.

OBJETIVOS GENERALES DEL PROGRAMA DE TRABAJO CON NIOS

Qu queremos lograr con el programa?

Queremos lograr que los nios:

. Puedan hablar sobre sus experiencias y sentimientos.

Esto es importante porque en los aos de violencia que vivimos, los nios han
pasado por situaciones muy dolorosas y les cuesta mucho hablar de ellas y
entenderlas. Si logramos que los nios puedan compartir con los dems estas
experiencias, los estaremos ayudando a que se sientan ms aliviados, podrn
entender lo que sucedi, ubicar sus recursos para enfrentar situaciones difciles
y poco a poco irn sintindonos mejor.
Adems ayudaremos a los nios a que puedan expresarse a travs de la
palabra, que cuando quieran algo o estn molestos puedan decirlo evitando
reaccionar violentamente, agrediendo, rompiendo los materiales, yndose del
taller o hacindose dao.

. Puedan quererse y querer a los dems.

Muchas veces las situaciones que vivimos nos hacen perder el cario a la vida
y desconfiar de los dems, hemos ocultado por mucho tiempo quines ramos
y de dnde ramos, tanto que ya no nos valoramos ni nos queremos, tampoco
lo hacemos con nuestra tierra. Nos damos por vencidos y ese sentimiento nos
impide esforzarnos; creemos que no podemos lograr las cosas que nos

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proponemos, ya no nos cuidamos, no nos preocupamos por los dems ni

cuidamos nuestras cosas.
Nuestros nios tambin se sienten as, por ello es importante trabajar con ellos
para que vean que son capaces de lograr muchas cosas, que para hacerlo
tienen que esforzarse, que deben cuidarse, ayudar a los dems y cuidar sus
cosas.

. Identificar y utilizar adecuadamente sus recursos y desarrollar sus

habilidades.

Es importante lograr que los nios reconozcan que tienen una serie de
caractersticas, habilidades, destrezas y recursos, que les permiten
desenvolverse en su barrio, en el colegio, en la casa, con sus amigos o con
otros adultos; que sepan que son capaces de hacer muchas cosas y hacerlas
bien y que usando esos recursos y habilidades van a desarrollarse mejor, van a
poder aprender muchas cosas ms, van a tener mejores posibilidades y van a
poder enfrentar situaciones difciles.

. Puedan resolver las dificultades que se les presentan y puedan

desarrollarse mejor.

Es muy importante que nuestros nios puedan enfrentar los problemas que se
les presentan, ayudndolos a analizarlos, a ver qu es lo que pas y qu
pueden hacer frente a eso; de tal manera aprendan a buscar soluciones frente
a los problemas. Es importante tambin que los nios sepan que cada cosa
que hacemos tiene sus consecuencias y por ello es importante pensar antes de
hacer algo.

. Mejoren sus relaciones, entre ellos y con los adultos.

Por todas las cosas que hemos tenido que vivir, la situacin en la que ahora
vivimos y por todos los problemas que tenemos; a veces perdemos la
paciencia, nos tratamos mal, nos gritamos y nos peleamos; si esta situacin se
mantiene as, los nios aprendern a relacionarse usando la violencia.
Debemos ayudarlos a comprender que no es bueno para nadie relacionarse
as, que comprendan que si nos tratamos bien, si nos respetamos y nos
queremos, vamos a sentirnos mejor.

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ACCIONES COMPLEMENTARIAS AL TRABAJO DIRECTO CON

NIOS

Recordemos que los efectos de la violencia poltica y de cualquier otra situacin

de riesgo por la que atraviesen los nios, no slo tienen relacin con ellos como
personas, sino tambin con el ambiente en el que se desarrollan, es decir con la
familia y la comunidad. Por eso es importante que cuando nos propongamos
algunas acciones para ayudarlos, no slo realicemos un trabajo directo con ellos,
sino tratemos de involucrar en esta labor a la familia y a la comunidad.

Qu otras actividades podra realizar una promotora de Salud Mental

Infantil para reforzar su trabajo?

Si bien la tarea principal es acompaar el grupo de nios, es importante

que para que nuestra labor sea mejor, podamos tambin trabajar con los padres
de familia y la comunidad en general. Por ello planteamos algunas sugerencias de
lo que se puede hacer:

Tareas con los padres de familia:

Mantener informados a los padres de familia.- Es bueno que los padres de

familia estn informados de las actividades que vamos a realizar en el taller, ellos
pueden ayudarnos mucho para que podamos cumplir con las cosas que
queremos lograr con nuestro grupo. Para eso, podemos hacer por lo menos 4
reuniones al ao con los padres de los nios que asisten regularmente al taller.

Para convocar a las reuniones, podemos hacer un papelgrafo y poner:

Reunin con padres de familia del taller de nios.

La reunin ser en el local del taller.

Da:
Hora:

Gracias por su asistencia.

Si fuera posible mandar una notita a cada padre de familia, seria bueno. Se
ponen los mismos datos que hemos puesto en el papelgrafo y se entregan a los
nios para que ellos se las den a sus paps. Tambin podemos utilizar la radio
comunal o pedir a los nios que avisen a sus padres y pedirles a su vez que ellos
avisen a los dems, de esa manera nos aseguraremos que los padres no olviden
la cita y que si entre los padres de familia hay quienes no saben leer ni escribir de
alguna manera se enterarn de la reunin

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Los temas que se pueden tratar son:

1.- En la primera reunin, que debe realizarse cuando se inicia el taller, sera
importante explicarles qu actividades van a realizar y cmo pueden ayudar en la
casa.

2.- En la segunda reunin, podemos empezar contndoles cmo ha venido

funcionando el taller, si a los nios les gusta, los temas que vamos a trabajar en
ese tiempo (qu viene) y cmo pueden ayudar, si los padres tienen algunas
inquietudes, como por ejemplo tratar sobre cmo educar a sus nios o sobre
educacin sexual, tomamos nota y podemos solicitar apoyo al centro mdico o a
alguna institucin que trabaje en la comunidad o en la zona para poder orientar
adecuadamente a los padres de familia.

3.- Podemos hacer otra reunin si necesitamos apoyo de los padres de familia,
para alguna actividad que queramos hacer con los nios; pero siempre es
importante contarles un poco de cmo estn los chicos, si les gusta el taller, si les
gusta pintar, conversar, etc. Tambin podemos preguntarles cmo ven ellos a sus
nios si notan algunos cambios o si les comentan algunas cosas del taller.

4.- A fin de ao podemos tener una reunin para organizar la celebracin de

navidad, para mostrarles los trabajos que hicieron sus nios en el taller, para
compartir con ellos sobre cmo estn ahora sus nios, conversar sobre las
vacaciones y cundo inician las actividades del taller nuevamente en el ao que
viene.

Mientras el Taller funcione, es importante mantener informados a los

padres de familia sobre las actividades que estamos realizando, recoger sus
opiniones y solicitar su apoyo en algunas actividades. Este apoyo no tiene que ser
en dinero, puede ser acompandonos un da para cuidar a los nios, turnndose
para limpiar el local, pidiendo en la asamblea que se apoye el trabajo con los
nios, etc.

Conversar con los padres de familia.- Es necesario que conozcamos la historia

de nuestros nios; es decir de dnde son sus padres, por qu tuvieron que salir de
sus comunidades de origen, hace cunto tiempo viven en este lugar, cuntos hijos
tienen, etc. Estos datos los podemos conseguir conversando con las mams,
escuchando a los nios cuando comparten sus experiencias en el taller y si
podemos visitndolos en su casa. Es importante que conversemos con ellos
evitando hacer un interrogatorio y que procuremos que sientan y sepan que
nuestro inters es conocer mejor a los nios para apoyarlos adecuadamente.

Coordinar con los padres de familia.- Si vamos a realizar actividades fuera o

dentro del taller y creemos que vamos a necesitar ayuda, es importante llamar a
una reunin de padres de familia y pedirles su apoyo. Si conocemos a los padres

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ms colaboradores, puedes ir a buscarlos a su casa y pedirles que te apoyen en

la actividad que vas a realizar.

Tareas con la comunidad:

Conocer nuestra comunidad.- Es importante conocer nuestra comunidad,

porque as podremos utilizar mejor los recursos con los que cuenta. Podremos por
ejemplo ver que todos los nios participen del vaso de leche; conocer a la
responsable de asistencia social de la junta directiva de la comunidad, para que
nos ayude cuando algn nio o nia del taller tenga alguna dificultad; si hay una
parroquia, averiguar que actividades realizan y si pueden beneficiar a nuestros
nios.

Sensibilizar a la comunidad.- En relacin al apoyo de la comunidad al trabajo

con los nios, es importante que se realicen sesiones o reuniones de
sensibilizacin con los dirigentes de la comunidad y con la comunidad en su
conjunto, para conversar con ellos sobre la importancia de trabajar con los nios.
As cuando lo necesitemos podremos pedirles apoyo.

Participar en las actividades de la comunidad.- Como promotoras de salud

mental infantil, debemos participar en las reuniones de la comunidad e informar de
cmo van las actividades en el taller de nios, contarles cmo estn los nios y si
necesitamos ayuda pedrselas; por ejemplo, decirles que el taller est funcionando
bien, que asisten 14 nios, que estn haciendo actividades para que ellos se
valoren, se respeten y respeten a los dems, pero que los adultos tienen que
ayudar respetando a los nios y tratndolos bien. Si vamos a realizar alguna visita
cerca de nuestra comunidad, pedir que una o dos madres de familia nos
acompaen para cuidar a los nios, etc.

Coordinar con la comunidad.- Si utilizamos el local comunal para realizar las

actividades del taller, hay que coordinar de manera que no se crucen las
actividades; que los dirigentes y toda la comunidad sepan que el local est
ocupado, por ejemplo: los das sbados de 2 a 5 de la tarde; hacindoles
comprender que es importante que respeten ese espacio, pues para trabajar
mejor, no hay que interrumpir.

Para realizar las actividades con la junta directiva y la comunidad, es

importante coordinar bien para que no hayan malentendidos.

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CONSIDERACIONES BASICAS

Cmo trabajar con nuestros nios?

Antes de pasar a ver las sesiones de trabajo con los nios, queremos hacer
un pequeo resumen de los aspectos que tenemos que tener en cuenta para
realizarlas con efectividad.

Antes de iniciar nuestro trabajo:

En primer lugar tenemos que tomar en cuenta algunos criterios para conformar
nuestro grupo de nios, por ejemplo:

Es importante que trabajemos con un grupo pequeo de no ms de 15 nios;

esto nos permitir lograr la confianza e integracin del grupo, poder conocer
bien a cada uno de ellos y que ellos sientan la confianza necesaria en nosotros
y en el grupo para compartir sus vivencias y sentimientos. Adems en un grupo
pequeo hay ms posibilidades de aplicar adecuadamente una tcnica de arte.

Las actividades planteadas en el manual estn dirigidas a nios entre 7 y 14

aos, por lo que tendremos cuidado de formar grupos con nios que estn
entre estas edades. Sin embargo hay que tener cuidado de no juntar en un
mismo grupo a nios cuyas edades sean muy diferentes, es decir no podemos
juntar en un grupo a nios de 7 aos con nios de 14 aos, porque por su
diferencia de edad tienen diferente manera de comportarse, tienen diferentes
intereses, hay que hablarles de diferente manera, etc. Lo que podemos hacer,
es formar grupos con edades homogneas, por ejemplo: un grupo de 7 a 9
aos, otro de 10 a 12 aos y otro de 13 a 14 aos.

En las comunidades donde trabajamos no todas las familias son desplazadas,

por lo tanto hay nios desplazados y nios que no lo son. Por eso, a la hora de
formar nuestro grupo debemos inscribir a quienes estn interesados sin hacer
ningn tipo de diferencias (salvo lo relacionado a la edad). Este punto es
importante tenerlo muy claro ya que al realizar nuestro trabajo lo que
buscamos es integrar a los nios a su nueva comunidad y no marginarlos ni
relegarlos, queremos que recuerden y valoren su comunidad de origen, pero
tambin que valoren su comunidad actual integrndose a ella y compartiendo
con los dems pobladores.

Para poder formar nuestro grupo de nios es importante que en primer lugar
conversemos con la Junta Directiva o representantes de nuestra comunidad
para informarles sobre lo que queremos hacer y solicitarles su apoyo para
hacer la invitacin a los nios. Tambin podemos dirigirnos a los padres de
familia de nuestra comunidad en una asamblea Comunal, informando sobre
nuestro inters de trabajar con los nios y sobre lo que vamos a hacer.

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Cuando ya estemos trabajando con nuestro grupo:

Es necesario establecer un horario de trabajo y respetarlo, siendo puntuales y

cumpliendo con los compromisos que asumimos. Esto tiene un significado muy
importante para los nios, pues les ayuda a recuperar la confianza perdida en
los adultos y en el apoyo que les puede dar la comunidad; adems los ayuda a
aprender a ser responsables, a cumplir con horarios y a reforzar su sentido del
tiempo.

Si por alguna razn no vamos a poder asistir el da u hora acordada con los
nios, es importante avisarles con anticipacin, por un lado para que no vayan
al taller por gusto y por otro lado para que no pierdan la confianza que ya han
depositado en nosotros.

Hay que explicar a los nios que en el taller realizaremos una serie de
actividades y que tambin podremos hablar de las cosas que nos molestan o
nos hacen sentir tristes.

Es importante que cada vez que realicemos una actividad, nos demos el tiempo
para compartir lo trabajado en el grupo, conversar de lo que han hecho, cmo
se han sentido, etc.

Recordemos que la propuesta no es rgida, que cuando sea necesario

podemos hacer otras actividades; ya sea para responder a las inquietudes de
los nios o para participar en alguna actividad conjunta con otros nios o con la
comunidad.

No olvidemos que nuestras actitudes, nuestra manera de ser

son muy importantes cuando acompaamos a los nios, que de ellas
depende que ayudemos mejor a nuestro grupo. Acordmonos que los
nios aprenden de lo que ven, por eso es importante que nosotros
seamos un ejemplo para ellos; si nosotros les damos confianza,
seguridad, respeto, ellos poco a poco lo irn interiorizando, es decir
tendrn confianza, seguridad y respeto por ellos y por los dems.

Por eso es importante:

- Crear el ambiente adecuado:

Es muy importante que durante nuestro trabajo sepamos escuchar a los

nios, recordemos que no solamente escuchamos con los odos, sino que lo
hacemos con todo el cuerpo, que los nios tienen que sentir que lo que nos dicen

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

es importante. Debemos mirarlos cuando nos hablen, acogerlos, darles cario, y si

ellos quieren acariciarlos.

Tambin tenemos que ganarnos la confianza de los nios y nosotros tener

confianza en ellos; sto lo lograremos poco a poco pero una de las normas para
lograrlo es no prometer cosas que luego no podemos cumplir, no fallarles, si no
podemos abrir el taller por algn motivo, avisarles con tiempo, todo eso servir
para que confen en nosotros.

- Respetarlos y que nos respeten:

Hay que aceptar y comprender a los nios, no hay que forzarlos cuando no
deseen hacer alguna actividad, o no quieran hablar con nosotros; es importante
conversar con los nios pero hay que hacerlo cuando ellos quieran hacerlo y
sobre todo cuando se sientan preparados.

Para que podamos trabajar mejor debemos respetarnos y conversar para

que en el grupo aprendamos a hacerlo, no molestarnos y cuidarnos entre todos.

- No juzgar:

En el trabajo que vamos a realizar queremos que los nios compartan sus
experiencias, sus sentimientos, sus penas y alegras, sus miedos, etc.; pero si
nosotros hacemos comentarios como: !Qu barbaridad!, !T hiciste eso!, !Muy
mal!, etc. el nio ya no querr compartir ni hablar con nosotros, tendr
desconfianza y se har ms difcil su recuperacin.

- Alentarlos:

Cuando realicemos las actividades con los nios, debemos alentarlos,

hacerles sentir que ellos pueden hacer su trabajo; que si les sale mal, pueden
intentarlo de nuevo. Nunca hay que burlarnos de sus trabajos; si nos piden ayuda,
mostrarles cmo lo pueden hacer, pero no hacerlo por ellos.

Bueno, entonces cuando trabajemos con los nios debemos

alentarlos, respetarlos, escucharlos, brindarles cario, confianza, no
juzgarlos; de este modo podrn ir superando las dificultades que
ahora tienen. Lo importante no es solamente hacer las tcnicas de
arte y los juegos, sino que las usemos para que los nios puedan
expresar sus sentimientos, sus alegras y temores, lo que les molesta
y gusta; para que poco a poco comprendan por qu ellos y los adultos
se sentan tan mal y no podan hablar de eso. Que sepan que podemos
hablar y no tener miedo de hacerlo, que los comprendemos, que han
sido situaciones muy duras y difciles las que les ha tocado vivir. Por

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

eso es sumamente importante que nos demos el tiempo para

compartir en el grupo despus de cada actividad.

Debemos mostrarles que hay otras maneras de relacionarnos,

relaciones que no sean violentas y que tanto nios como adultos
podemos aprender muchas cosas, sobre todo aprender de nuestras
experiencias; saber que tenemos recursos y que ellos nos ayudan a
enfrentar situaciones difciles.

Cmo utilizaremos este manual:

El Programa Orqudeas y Girasoles est constituido por dos sesiones

introductorias y tres Ejes: Qu valios@ soy, As es mi familia y Viviendo en
comunidad. Conformados por 11, 8 y 6 sesiones respectivamente.

Las sesiones que forman parte de este manual, tienen un esquema que consta
de tres partes:
1. Qu queremos lograr
2. Actividades
3. Para Conversar (Preguntas Gua y Cierres)

Qu queremos lograr

En esta parte te explicamos los objetivos de la sesin. Lo que tienes que ir

logrando mientras trabajas con los nios. Para lograr los objetivos de la sesin
puedes utilizar las preguntas gua que te sugerimos o alguna otra pregunta que
quieras hacer y que creas que tambin te va a llevar a conseguir los objetivos de
la sesin.

Es importante que cuando leas la sesin y la prepares pongas atencin a esta

parte y la comprendas. Eso permitir que durante el desarrollo de la sesin
tengas presente los objetivos y puedas hacer las preguntas necesarias y los
comentarios adecuados para lograrlos.

Actividades

En esta parte se detallan dos actividades:

La primera es una dinmica o juego que en algunos casos guarda relacin con el
tema que se va a trabajar y en otros casos ser til para motivar o animar a los
nios a travs del juego creando un ambiente agradable antes de iniciar la
actividad central.
La segunda actividad es la Actividad Central, la que va a facilitar la expresin de
vivencias y sentimientos permitindonos crear un espacio para compartir y
conversar sobre el tema que estemos tratando.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

Las sesiones son consecutivas, por lo que es importante seguir la secuencia

propuesta en el manual.
Cada sesin requiere de determinados materiales, sin embargo, si crees que
puede utilizarse otro material, puedes hacerlo adaptndolos segn los recursos
con los que cuentes. Tambin hay algunas fichas que tendrs que reproducir
para cada nio y que se encuentran en la carpeta de anexos.
Cuando la primera actividad es un juego o dinmica que no guarda relacin
directa con el tema, es posible cambiarla por algn otro juego o dinmica que
sea del gusto de los nios. (Puedes revisar Vamos a Jugar)
Las actividades no son rgidas, si lo consideras necesario puedes adaptarlas
teniendo cuidado de no perder de vista lo que queremos lograr con la sesin.
Las sesiones pueden durar ms tiempo del pre - establecido dependiendo de
cada grupo y de los nios, as como de la actividad en s misma o del tema que
se est tratando, por lo que pueden haber algunas sesiones que tengas que
hacerlas en dos fechas.

Para Conversar

Esta parte de la sesin consta de Preguntas Gua y cierres o comentarios para

centrar el tema que estamos trabajando.

Las preguntas gua que planteamos te servirn para orientar la conversacin

hacia los objetivos de la sesin, sin embargo, es importante que tengas claro que
son slo sugerencias de cmo guiar la conversacin, si consideras que debe
hacerse la pregunta de otra manera o que deben hacerse otras preguntas es
posible hacerlo, siempre que stas preguntas estn dirigidas a los objetivos
perseguidos en la sesin.

Durante el desarrollo de la sesin se puede ir motivando la conversacin con

las preguntas gua.
No es necesario que repitas las preguntas tal como estn escritas, puedes
hacerlas utilizando tus propias palabras.
Despus de cada pregunta es importante esperar a que los nios contesten y
motivarlos a hablar del tema.

Los cierres son las conclusiones o ideas centrales de cada tema desarrollado y
puedes hacerlos mientras desarrollas la sesin o a la hora de conversar con los
nios. En la mayora de los casos vas a encontrar un cierre despus de una o dos
preguntas, eso quiere decir que es necesario hacer un comentario para orientar la
conversacin hacia los objetivos que nos hemos propuesto. Tambin vas a
encontrar en varias sesiones un Cierre General, ste es un pequeo resumen que
te servir para concluir la sesin remarcando lo ms importante que se pueda
rescatar de lo conversado.

Manual de Dinmicas Vamos a Jugar. Avensur Flix, Lili. PASMI, 1996.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

Los cierres debes leerlos detenidamente con anticipacin, comprenderlos y

decirlos a los nios en tus propias palabras. No es necesario que digas los
cierres tal como estn escritos en el manual.
Si en el momento de conversar los nios hablan sobre algo que no aparece en
el manual, pero que guarda relacin con el tema, es importante que lo tomes
en cuenta y converses con los nios sobre eso.

No olvides estas recomendaciones:

Cuando los nios estn trabajando no los dejes solos ni te alejes de

ellos.

Puedes coger material y sentarte a trabajar junto con ellos

participando de sus conversaciones.

Debes estar atenta para ver si algn nio necesita de tu ayuda o

necesita que lo motives a trabajar.

No te dediques slo a uno o algunos nios, tu atencin debe ser

para todos.

Para conversar ubica a los nios en un espacio donde no hayan

mesas y donde puedan sentarse en crculo.

Puedes hacer las preguntas a tu manera, lo importante es que con

las preguntas puedas lograr que los nios expresen lo que deseen
con relacin a lo que trabajamos o que te ayuden a lograr los
objetivos de la sesin.

Los cierres son ideas de lo que debes decir, no tienes que hacerlo al
pie de la letra, es suficiente si transmites la idea utilizando tu propia
manera de hablar.

Recuerda que debes tener una actitud flexible frente al manejo de la

sesin, sin perder de vista el objetivo que sta persigue.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

Las sesiones de trabajo:

A continuacin presentamos un conjunto de sesiones para realizar con tus

nios, estn organizadas de tal manera que podamos ayudar a los nios a
procesar a recuperarse de todas aquellas experiencias difciles que hemos vivido
en estos aos de violencia poltica.

En cada una de las sesiones que vamos a trabajar, daremos algunas

sugerencias para que podamos conversar con el grupo de nios y podamos
aprovechar mejor cada una de las actividades.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

APRENDIENDO A TRABAJAR JUNTOS

Para iniciar la aplicacin del Programa desarrollaremos dos sesiones: Hola cmo
ests y Nuestras normas de convivencia. Con estas sesiones nos acercaremos a
los nios y daremos los primeros pasos para crear un ambiente adecuado para el
desarrollo del taller.

Hola cmo ests es una sesin de presentacin en la que podrn conocerse

t y tus nios, as como conversar sobre las expectativas que tienen respecto al
Programa y lo que harn durante el tiempo que estn en el Taller.

Nuestras normas de convivencia es una sesin en la que podrn establecer

algunas normas que sern importantes para el trabajo pues permitirn que el
taller sea un espacio en el que se fomente el respeto a las personas y a las
normas establecidas. Estas normas debers recordarlas constantemente a los
nios hasta que las hayan interiorizado y sean los mismos nios los que se
corrijan cuando alguien falte a una norma establecida por ellos.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

HOLA! COMO ESTAS?

Qu queremos lograr

Que en esta sesin todos podamos conocer nuestros nombres, edades e

intereses.
Que podamos conversar sobre las cosas que vamos a hacer en el taller, fijando
el da y hora de funcionamiento de nuestro taller.

Actividades

DINAMICA DE PRESENTACION: LA TELARAA

Materiales: Un ovillo de lana o pita. Tiempo: 20 minutos

Vamos a empezar jugando La telaraa, para eso decimos a los nios que
vamos a formar un crculo.
Luego les decimos que mientras jugamos tienen que estar atentos a lo que
dicen sus compaeros, porque despus lo tendrn que repetir.
Para empezar decimos: Yo tengo en mi mano un ovillo de lana, voy a decir
mi nombre, mi edad y lo que me gusta hacer. Luego, sin soltar la punta
del ovillo, lo voy a pasar a alguien; esa persona tiene que cogerlo, dar los
mismos datos que yo he dado (nombre, edad y lo que le gusta hacer).
As, sin soltar la lana, tienen que pasar el ovillo a todos.
Hacemos una prueba para verificar si entendieron y jugamos hasta que todos
los nios se hayan presentado y se haya formado una telaraa de lana.
Una vez que todos nos hemos presentado el que se qued con el ovillo de lana,
presentar al compaero que le pas el ovillo (dar su nombre, su edad y lo
que le gusta hacer), luego le regresar el ovillo.
La persona que va recibiendo el ovillo, tendr que ir envolviendo la lana.

INICIAMOS NUESTRO TALLER

Materiales: Tiempo: 60 minutos

Papel bulky
Lpices
Colores, crayolas, plumones

Luego de haber jugado, les decimos a los nios que vamos a realizar un trabajo
y que se coloquen en el lugar que prefieran.
Para que inicien el trabajo les damos una hoja de papel y les decimos: En
esta hoja ustedes pueden dibujar lo que creen que haremos en el taller
cada vez que nos reunamos, pueden hacer una o varias cosas.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

Despus les entregamos las hojas y los lpices; repartiendo el resto del
material para que los nios lo compartan. Siempre hay que recordarles que el
material es para que todos lo usen, que tomen las cosas de una en una,
cuando terminen de usar algo, lo ponen en el medio y luego toman otro
material.

Cuando todos hemos terminado nos sentamos en crculo para compartir

nuestros trabajos y para poder conversar sobre ellos.

Para conversar:

NOTA: Cada vez que hagas preguntas al grupo de nios, escucha atentamente
sus respuestas y conversa algo con ellos sobre lo que te cuentan, motivndolos a
que participen, luego haces los cierres que te sugerimos.

Preguntas Gua:

Por qu creen que se ha formado el Taller?

Hace tiempo las familias de las comunidades de donde ustedes o sus padres
vienen, pasaron por situaciones muy difciles, era la poca del terrorismo y cuando
los terroristas y los militares llegaban a los pueblos causaban mucho temor a la
gente, por eso muchas familias tuvieron que irse a otros lugares donde estuvieran
ms tranquilos y seguros. En esa poca las familias perdieron todas sus cosas y
tambin tuvieron que alejarse de las personas que queran; eso les caus mucha
tristeza, confusin y sobre todo mucha desconfianza y miedo.

Tal vez algunos de ustedes hayan pasado por situaciones parecidas o sepan de
alguien que las pas, pero no han podido conversar sobre eso, porque cuando las
personas tenemos miedo y desconfianza, muchas veces preferimos no hablar de
lo que nos caus dao y eso no nos permite darnos cuenta que no somos los
nicos que hemos tenido esos problemas, que hay otras personas que han vivido
cosas parecidas y que juntos podemos superarlas.

Qu creen que vamos a hacer en el Taller durante todo este tiempo?

El Taller va a servirnos para conversar de nosotros, de las cosas que hemos

vivido, de todo aquello que ha tenido que vivir nuestra familia y de cmo nos
hemos sentido; lo haremos solamente si queremos hacerlo, nadie los va a obligar.
Adems haremos cosas que nos van a entretener porque son fciles y bonitas,
vamos a jugar, vamos a hacer actividades que nos ayudarn a conocernos y
querernos ms, otras que nos van a permitir conocer ms a nuestra familia y
nuestra comunidad.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

Finalmente les preguntaremos qu les parece lo que vamos a hacer,

escucharemos lo que dicen los nios, haremos comentarios sobre lo que digan o
pregunten y fijaremos el da y hora de funcionamiento del taller; recordndoles
que tienen que llegar temprano para poder realizar todas las actividades que
hemos preparado.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Qu queremos lograr:

Que junto con los nios podamos establecer nuestras normas bsicas de
comportamiento para que en el Taller todos podamos trabajar en un ambiente
de respeto, agradable y funcione bien.

Actividades:

DINAMICA DE INTEGRACION: EL CORREO

Materiales: ninguno Tiempo: 20 minutos

Decimos a los nios que vamos a jugar El correo, para lo cual tenemos que
sentarnos en crculo con nuestras respectivas sillas. Si no tenemos sillas, que
cada nio marque un crculo a su alrededor.
Les explicamos que uno de nosotros har de cartero, el cartero debe estar
parado en el centro del crculo.
El cartero, que est al centro, debe pensar en una caracterstica que tengan
dos o ms nios del grupo y decir por ejemplo: Traigo una carta para los que
tienen zapatillas, entonces todos los que tienen zapatillas se tienen que
cambiar de sitio y el cartero aprovechar este momento para tratar de quitarle
el sitio a uno de los nios.
La persona que se qued sin su silla se convierte en cartero y hace lo mismo
para poder quitar un sitio.
Pueden decir caractersticas de la vestimenta, del cuerpo, etc. por ejemplo:
Traigo una carta para los que tienen sandalias
Traigo una carta para los que tienen cabello corto
Traigo una carta para los que trabajan
El juego termina cuando un nio ha perdido tres veces.

Al terminar el juego, nos sentamos en crculo y les preguntamos si les gust el

juego.
Hubiramos podido jugar si cada uno haca lo que quera sin seguir las reglas del
juego?
Cmo nos hubiramos sentido si alguno de nosotros molestaba a los dems
durante el juego y no cumpla con las reglas?

Para centrar las ideas podemos decirles: Cuando estamos en grupo y

queremos hacer algo donde todos participemos es importante tener algunas
reglas o Normas de convivencia, as todos sabremos lo que podemos hacer y lo

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

que no podemos hacer en el Taller y podremos trabajar tranquilos, en un

ambiente bonito donde todos colaboremos y nos llevemos bien.

NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Materiales: Tiempo: 1 hora 15 minutos

Papel bullky
Lpices, borrador
Colores, crayolas, plumones
Dos papelgrafos con una banderita dibujada en la parte superior. Una
de color rojo y otra verde (muestra al final de la sesin).

Empezamos la actividad preguntando al grupo: Creen que en el Taller

necesitemos algunas reglas para trabajar mejor y estar todos contentos?
Luego de lo que comenten, entregamos a cada nio una hoja de papel y les
pedimos que la dividan en dos partes.
Luego les pedimos que en un lado de la hoja escriban o dibujen algo que
pueden hacer en el taller; y, en el otro lado que escriban o dibujen algo que no
deben hacer en el taller.
Cuando hayan terminado, nos sentamos formando un crculo de manera que
todos podamos ver los trabajos y podamos conversar.

Para conversar:

Preguntas Gua:

Qu dibujaron o escribieron sobre lo que podemos hacer para llevarnos bien en

el Taller?

Anotamos lo que digan en el papelgrafo donde hemos dibujado la banderita

verde y luego les decimos que para poder llevarnos bien lo primero que
tenemos que hacer es respetarnos, es decir:

Escuchar cuando alguien habla

Pedir las cosas de buena manera
Saludar y despedirse
Hablar sin gritar
Esperar nuestro turno, sin desesperarnos
No molestar a nuestros compaeros
Asistir puntualmente para no interrumpir el trabajo.

NOTA: Si estas cosas no las han mencionado los nios las escribimos con
letras grandes y si ya lo dijeron las subrayamos.

Qu creen que NO debemos hacer en el taller?

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

En el papelgrafo donde hemos dibujado la banderita roja anotamos lo que

digan y les decimos que para poder llevarnos bien tenemos que evitar:

Burlarnos de los dems

Golpear a nuestros compaeros
Insultar
Quitarnos los materiales
Gritar en el taller
Maltratar o malograr las cosas

Si estas cosas no las han mencionado los nios, las mencionamos

nosotros y las escribimos con letras grandes. Si ya lo dijeron las
subrayamos.

Para concluir les decimos: Muchas veces hemos estado acostumbrados a

fastidiar a los dems o a que nos molesten; pensamos que los insultos y los
golpes son normales en el trato con las personas porque vemos que muchas
personas se tratan as, en su casa, en la calle, en el colegio, etc. Pero existen
otras formas de tratar a la gente y de conseguir lo que queremos, aqu en el Taller
vamos a procurar tratarnos de otra manera y para eso tenemos que empezar
cumpliendo las Normas de Convivencia que nosotros mismos hemos puesto.

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ANEXO

NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Lo que debemos hacer

Lo que NO debemos hacer

JUGANDO CON EL ARTE

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

En esta parte del Manual se proponen algunas tcnicas de arte que puedes
hacer repetidamente con tu grupo. El objetivo de estas sesiones libres es que
te familiarices con los nios y con el tipo de trabajo que van a realizar y al
mismo tiempo que puedas ir logrando la confianza de ellos. Tambin durante
este tiempo ellos se conocern ms y tendrn mayor confianza unos con otros.
Esta etapa es importante porque en la medida que se haya creado un buen
ambiente de respeto (por las personas y por las normas establecidas),
confianza y familiaridad, ser ms fcil lograr los objetivos de las dems
sesiones.

- Durante este perodo t y los nios podrn familiarizarse con el uso de las
tcnicas de arte y con la manera en que se utilizan los diferentes materiales
como las tmpera (combinacin de colores), las crayolas, los colores, etc.

- Este tiempo tambin permitir a los nios tener la seguridad de que cuentan
con un espacio permanente y que t estars con ellos cada semana o en
las fechas previstas.

- Cuando los nios trabajen las tcnicas de arte de manera libre, es probable
que manifiesten alguna preferencia por una tcnica, por ejemplo puede
haber un tiempo en el que quieran hacer slo cuentos, eso no representa
ningn problema pues puedes repetir una tcnica cuantas veces creas
necesario, siempre que despus converses con los nios sobre lo que han
hecho.

- Es importante dar a los nios el tiempo necesario para manipular el

material, puede ser que en un primer momento no logren hacer una figura,
pero poco a poco lo podrn hacer, por lo cual algunas actividades podrn
hacerse en varias sesiones. En el caso de la arcilla por ejemplo, en un inicio
los nios slo jugarn con ella amasndola, dndole golpes, etc. pero poco
a poco podrn darle la forma que deseen.

- Cuando los nios cuenten algo sobre sus dibujos o sus trabajos, podemos
preguntarles cosas para aclarar lo que han hecho, por ejemplo, Y eso que
has dibujado a un costado, qu es? o, Qu est haciendo esa persona?

- A partir de lo que hacen los nios, muchas veces podemos imaginar o

suponer algunas cosas, pero eso que imaginamos no necesariamente es
cierto, por ello se recomienda tener cuidado de NO INTERPRETAR lo que
han hecho los nios. Debemos esperar a que sea el nio el que cuente lo
que ha hecho (si as lo desea).

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

DIBUJO LIBRE

Materiales:

Hojas bond o bulky

Colores, crayolas, plumones.
Lpices, borradores

Desarrollo de la Actividad:

Decimos a los nios que vamos a hacer un dibujo libre, es decir que dibujarn
lo que quieran.
Entregamos a cada nio una hoja y dejamos el material en medio de la mesa,
de tal manera que los nios puedan tomarlos y compartirlos.
Luego les decimos: En sus hojas pueden dibujar lo que deseen utilizando el
material que est en el centro. Para dibujar pueden ubicarse en un lugar donde
se sientan cmodos.
Mientras los nios trabajan debemos estar atentos para poder ayudarlos en lo
que necesiten.
Al finalizar la actividad, conversamos con los nios partiendo del trabajo
realizado. Para ello podemos preguntar:
Alguien quiere contar lo que ha dibujado?
Le has puesto un nombre o un ttulo a tu dibujo?
Cmo se han sentido haciendo su dibujo?

COLLAGE

Materiales:

1/2 pliego de cartulina para cada nio

Material de desecho ( Retacitos de tela, de papel de colores, cajitas, chapitas,
semillas, hojas de plantas, ptalos de flores, etc.)
Goma o engrudo

Desarrollo de la Actividad:

Repartimos las cartulinas y distribuimos el material de desecho de manera que

todos los nios puedan alcanzarlos y compartir.
Luego explicamos que vamos a hacer un collage, que es algo as como un
dibujo, pero en vez de pintar y dibujar con lpices y colores, vamos a

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

representar algo utilizando los materiales que tenemos y pegndolos en la

cartulina.
Al terminar nos sentamos formando un crculo y preguntamos a los nios:
Les ha gustado hacer el collage?
Quin quiere contar lo que ha hecho?
Le has puesto un nombre o ttulo a tu trabajo?

MODELADO

Materiales:

Arcilla
Agua
Algunos materiales de desecho que puedan servir de moldes (palos de
chupete, caitas, chapitas, etc.)
Papel grueso, plstico o cartones (para cubrir la mesa o lugar de trabajo)

Desarrollo de la Actividad:

Para iniciar la actividad colocamos sobre la mesa o sobre el lugar en el que

trabajarn los nios el papel, plstico o cartn, de manera que puedan amasar
la arcilla sobre l.
Luego entregamos a cada nio una cantidad de arcilla y colocamos varios
recipientes pequeos con agua cerca de ellos.
Explicamos que deben amasar su arcilla echndole la cantidad de agua que
necesiten para que est suave y fcil de amasar, pero teniendo cuidado de no
echarle mucha agua.
Luego de amasar bien la arcilla los nios podrn darle la forma o formas que
deseen.
Una vez que terminen hay que colocar sus trabajos en un lugar donde puedan
secar por lo menos un da.
Cuando hayan secado sus trabajos de arcilla pueden pintarlas (si lo desean)
con tmperas y nuevamente dejarlos secar.
Al terminar sus trabajos compartimos con el grupo, haciendo las siguientes
preguntas:
Les gust trabajar con la arcilla?
Qu cosas han hecho?
Cmo se han sentido al hacer su modelado con arcilla?

NOTA: El modelado tambin puede hacerse con plastilina o con una mezcla de harina y
agua.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

EL CUENTO COLECTIVO

Materiales:

Papelgrafos
Plumones

Desarrollo de la Actividad:

Pegamos los papelgrafos en una pared y pedimos a los nios que se sienten
mirando a los papelgrafos y formando un semi crculo.
Luego les decimos: Entre todos vamos a crear un cuento. Cada uno de
ustedes puede inventar una parte de la historia y as entre todos podrn
crearlo. Lo que ustedes vayan diciendo yo lo anotar en el papelgrafo.
Motivamos la participacin de los nios y cada cierto tiempo leemos lo
avanzado para que ellos encuentren la hilacin de su historia y la continen.
Al final leemos en voz alta y clara el cuento creado y les decimos que le vamos
a poner un ttulo.
Pedimos a los nios que nos digan qu titulo les gustara para su cuento.
Tomamos nota de las propuestas y si hay ms de una les decimos que
elegiremos por votacin.
Leemos la primera opcin y decimos que levanten la mano los que quieren ese
ttulo, contamos las votaciones y escribimos el nmero al lado del ttulo que
lemos.
Luego leemos una por una las otras opciones y hacemos el mismo
procedimiento.
Al final ponemos el ttulo ganador al inicio del cuento.
Despus propiciamos un momento de conversacin, para lo cual podemos
preguntar:
Les gusta el cuento que han hecho entre todos?
Cmo se sintieron mientras creaban el cuento?
Cul es la parte que ms les gusta?
Cul es la parte que menos les gusta?
Les gust como termina el cuento?
De qu otra forma pudo terminar la historia?

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

PAPEL ENGOMADO

Materiales:

Hojas de papel grandes (pueden ser de peridicos)

Bastante papel picado en cuadraditos (puede ser cualquier papel: periodico,
papel usado, etc.)
Papel blanco picado en cauadraditos (para el revestimiento final)
Goma o engrudo
Masking Tape

Desarrollo de la Actividad:

Explicamos a los nios que con el material que tenemos haremos la figura que
queramos, como si fuera una escultura.
Para ello, primero tenemos que tomar las hojas grandes y dar la forma de lo
que queremos hacer, apretando el papel y doblndolo de tal manera que ms o
menos se pueda ver la figura que hemos pensado; utilizamos el masking tape
para ir pegando nuestro modelo de tal manera que no se desarme o se
desmorone. El resultado de esto es como el esqueleto de lo que vamos a hacer
al final, por eso no importa si nos parece feo lo que hemos hecho, ya que
despus le iremos dando la forma ms precisa.
Luego empezamos a pegar los pedacitos de papel, procurando que tengan
bastante goma y que no queden las esquinas despegadas. Estos papelitos los
pegamos cubriendo todo el esqueletode nuestra figura y procurando mejorar
su forma, es decir, si creemos que debemos rellenar una parte para que nos
salga ms bonito, pegamos ms papel en la zona que queramos rellenar.
(utilizamos todo el papel que sea necesario para que quede la figura que
queremos).
Cuando ya estemos conformes con lo que queremos hacer pegamos una o dos
ltimas capas de papelitos blancos y dejamos secar.
Cuando estn secas las figuras podremos lijar las partes que hayan quedado
levantadas procurando que la figura quede muy lisa.
Si contamos con algn dinero podemos comprar imprimante y pintar toda la
figura, dejndola secar para luego pintarla con tmperas o esmalte.
Si no contamos con dinero para el imprimante podemos esperar a que sequen
los papelitos blancos y pasar directamente a pintarlas como queramos con las
tmperas.
Una vez terminada la actividad, nos sentamos junto con los nios y motivamos
la conversacin preguntando:
Les gust hacer las figuras en papel engomado?
Alguien quiere mostrar lo que hizo?
Por qu decidiste hacer esa figura?

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NOTA: Esta actividad es bastante larga, por lo que se puede realizar en dos o tres
sesiones.

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!QUE VALIOS@ SOY!

Recuerda que durante mucho tiempo tuvimos que ocultar nuestro lugar de
origen, nuestras costumbres, nuestros sentimientos y tenamos mucho miedo y
desconfianza. No podamos hablar de lo que nos pasaba y no conversbamos
con nadie; eso ha daando una parte de nosotros: nuestra identidad-
autoestima, hemos llegado a creer que no est bien lo que hacemos, que es
malo, que debemos ocultarlo, que debemos ocultar nuestro origen.

En esta rea tenemos una serie de actividades que nos ayudarn a que los
nios y nias se conozcan y valoren tal como son, que sepan que son buenos,
que se quieran con sus cualidades y defectos, para luego poder querer a los
dems; que sepan que son capaces de realizar y lograr muchas cosas, que
aunque se equivoquen, pueden intentarlo de nuevo, de tal manera que vayan
superndose cada vez ms. Queremos que los nios se valoren, que vuelvan a
tener confianza y que sepan que son nicos y especiales. As mismo
consideramos que es importante que durante este periodo los nios aprendan a
identificar sus sentimientos, que los valoren como parte importante en nuestra
vida y en nuestras relaciones con los dems, que los compartan, que
reflexionen sobre sus reacciones y lo que pueden hacer para sentirse mejor
frente a situaciones negativas.

Objetivo General:

Lograr que los nios se conozcan e identifiquen los recursos personales con los
que cuentan y a partir de ello puedan reforzar sus aspectos positivos y modificar
los negativos.

Objetivos Especficos:

Que los nios conozcan su cuerpo y aprendan a valorarlo.

Que reconozcan las diferencias y semejanzas que tienen respecto a otros
nios.
Que identifiquen y reconozcan las emociones que experimentan.
Que valoren los espacios que les dan la posibilidad de expresar sus
pensamientos y sentimientos.
Que reconozcan sus habilidades y destrezas como recursos para afrontar
situaciones difciles.
Que puedan identificar las pequeas metas que se trazan en la vida y que
puedan plantearse otras a corto o mediano plazo, de manera que interioricen
una visin de futuro.

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SESION NUMERO 1

EL ROMPECABEZAS DEL CUERPO HUMANO

Qu queremos lograr:

Que los nios identifiquen y reconozcan las diferentes partes del cuerpo
humano sealndolas y nombrndolas.
Que puedan reflexionar sobre lo importante que es conocer nuestro cuerpo
para poder cuidarlo.

Actividades:

DINAMICA: GENTE - GENTE

Materiales: ninguno Tiempo: 15 minutos

Pedimos a los nios que formen parejas y que escuchen atentamente lo que
les vamos a explicar.
Les decimos que tienen que cumplir las rdenes que vamos a dar, por ejemplo,
cuando digamos mano con mano, la pareja debe juntar sus manos, si decimos
espalda con espalda, la pareja debe juntar sus espaldas.
Hacemos algunas pruebas para saber si nos han entendido y les decimos que
despus de dar varias rdenes diremos Gente - Gente, entonces todos deben
cambiar de pareja y la persona que da las rdenes aprovecha para robarse
una pareja. Entonces, el que se qued sin pareja pasa a ser el que da las
rdenes.
Nuevamente hacemos una prueba (esta vez dando varias rdenes hasta decir
Gente - Gente y robar pareja) y cuando estemos seguras de que han
entendido, iniciamos el juego.
El juego termina cuando una persona ha perdido tres veces.
Despus de terminar el juego nos sentamos junto con los nios formando un
crculo y conversamos sobre el juego:

Les gust el juego?

Qu tenamos que hacer en este juego?

Despus de escuchar lo que digan los nios les decimos que en el juego se tena
que utilizar las diferentes partes de nuestro cuerpo y sobre eso vamos a conversar
en esta sesin.

EL ROMPECABEZAS DEL CUERPO HUMANO

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Materiales: Tiempo: 1 hora 45 minutos

Cartulina
Cartn (Puede ser de cajas que no sirvan)
Lpices y borradores
Crayolas, colores, plumones
Tijeras, goma

Le damos a cada nio medio pliego de cartulina y les explicamos que vamos a
hacer un rompecabezas del cuerpo humano, para lo cual van a dibujar una
persona completa, tratando que su dibujo ocupe toda la cartulina.
Les decimos que lo importante es dibujar el cuerpo humano con todas sus
partes, no importa si no sale igualito, lo que importa es que estn las partes de
nuestro cuerpo.
Les entregamos los lpices y colocamos el resto del material para dibujar en el
centro de la mesa para que puedan compartirlo.
Mientras dibujan vamos conversando con ellos, sobre los nombres que tienen
las diferentes partes del cuerpo: (cabeza, hombros, brazos, tronco, piernas).
Les vamos preguntando cmo se llaman algunas de las partes del cuerpo, les
pedimos que las sealen en su cuerpo y les ayudamos para que puedan
dibujarlas en su cartulina.
A medida que van terminado de dibujar les decimos que las pinten y que
escriban los nombres de las diferentes partes del cuerpo haciendo flechas para
sealarlas.
Para ayudarlos a escribir, podemos ir preguntando y diciendo los nombres de
las partes ms grandes del cuerpo (cabeza, tronco, brazos y piernas), despus
de las partes ms pequeas: en la cabeza: cabello, orejas, ojos, nariz, boca;
en el tronco: hombros, pecho, espalda, cintura, cadera; en los brazos: codo,
mueca, mano, dedos; en las piernas: Rodilla, tobillo, pie.
Para que los nios no se equivoquen al escribir, a medida que van
mencionando las partes del cuerpo, las vamos escribiendo en un pepelgrafo o
pizarra (teniendo en cuenta el modelo del anexo) para que todos lo vean.
Cuando han terminado les decimos que van a convertir su trabajo en un
rompecabezas, para lo cual tendrn que pegarlo en los cartones (que ya hemos
cortado del tamao de las cartulinas).
Luego a la espalda de su dibujo (en el lado del cartn) trazamos una serie de
lneas por donde cortarn para formar su rompecabezas.

Para Conversar:

Preguntas Gua:

Les gust dibujar el cuerpo humano?

Conocan los nombres que hemos puesto en los dibujos?

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As como hay partes de nuestro cuerpo que podemos ver y saber sus nombres,
tambin hay partes que no vemos, pero que son muy importantes porque
funcionan sin parar para que podamos vivir, esas partes son los rganos internos
(decimos los nombres sealando mas o menos donde se encuentran): nuestro
cerebro, nuestro corazn, pulmones, estmago, riones, etc.

Todas las partes de nuestro cuerpo las debemos cuidar, las que vemos y las que
no vemos. Para cuidar las partes de nuestro cuerpo que vemos, tenemos que
lavarnos, cuidar de no golpearnos, caernos, etc. y tambin debemos cuidar
nuestros rganos internos, procurando no comer o tomar cosas que nos hagan
dao, cosas contaminadas, cosas que contienen sustancias dainas, lavndonos
las manos antes de comer y lavando bien las frutas y verduras.

Por qu creen que debemos conocer bien las partes del cuerpo y sus nombres?

Escuchamos lo que digan los nios y luego comentamos:

Es importante conocer nuestro cuerpo porque de esa manera lo querremos y lo
aceptaremos, mejoraremos lo que sea posible y sobre todo lo cuidaremos para
estar sanos y contentos con nosotros mismos.

A veces conocemos una parte de nuestro cuerpo con un nombre qu slo lo

conocen en nuestra casa o en nuestro pueblo, eso no est mal, pero es
importante saber cul es el verdadero nombre para poder nombrarla
correctamente.

Cierre General:

Hoy hemos conocido un poco mejor nuestro cuerpo, sabemos que est formado
por muchas partes, que cada una tiene su respectivo nombre y que se encuentran
en un determinado lugar. Nuestro cuerpo es importante porque es parte de lo que
somos, en nuestro cuerpo est una parte de nuestra historia, porque hemos
heredado caractersticas fsicas de nuestros padres, nuestros abuelos y sus
padres; adems, con nuestro cuerpo hacemos todo lo que queremos y sobre todo
nos sirve para relacionarnos con las dems personas.(darles la mano, abrazos,
hacerles seas, reconocerlas, etc.)

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SESION NUMERO 2

LA SILUETA

Qu queremos lograr:

Que los nios identifiquen las caractersticas de su cuerpo y se den cuenta que
son diferentes y nicos.
Que puedan hablar sobre las partes de su cuerpo que les agradan y las que
les desagradan,
Que reflexionen sobre las cosas que pueden hacer para verse mejor.

Actividades:

JUEGO SIMON MANDA

Materiales: ninguno Tiempo: 15 minutos.

Les decimos que se paren frente a nosotros, mirndonos y damos la siguiente

consigna: Les voy a dar diferentes rdenes y slo deben cumplir las que
digan Simn manda, por ejemplo: Simn manda que levanten un brazo. Si
cumplen una orden en la que no he dicho Simn manda, pierden, por
ejemplo: si digo manda que doblen la rodilla y alguien lo hace, pierde. O si es
que digo Carlos manda que se toquen los pies y alguien se toca los pies,
tambin pierde.

Hacemos algunas pruebas para saber si nos han entendido bien. Luego
damos rdenes en las que tengan que mover o tocarse alguna parte de su
cuerpo. Los nios que pierden van saliendo y el juego termina cuando quedan
pocos nios y siguen las rdenes sin confundirse.

Despus de terminar el juego nos sentamos junto con los nios formando un
crculo y conversamos sobre el juego: les gust el juego?, Qu relacin
creen que tiene con la actividad de la semana pasada?.

Despus de lo que ellos comenten podemos decir que: en el juego slo se

dieron rdenes que tenan relacin con las partes del cuerpo, que es de lo
que se trat en la reunin de la semana pasada.

Luego les preguntamos: todos tenemos las mismas partes del cuerpo
humano?. Esperamos a que respondan y luego decimos: Si todos tenemos
ojos, orejas, manos, etctera; entoncespor qu dos personas no son iguales?

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Cuando los nios han comentado, les decimos que: todos tenemos las mismas
partes del cuerpo, pero que cada persona tiene sus propias caractersticas y
eso la hace diferente a los dems. Ustedes tienen sus propias
caractersticas y yo tambin, por ejemplo: todos tenemos ojos, pero los ojos
de Juan no son iguales a los mos.

COMPLETO MI SILUETA

Materiales: Tiempo: 1 hora 15 minutos

Papel de molde
Lpices y borradores
Plumones gruesos, crayolas, colores.
Cinta adhesiva

Para empezar esta actividad pedimos a los nios que formen parejas y que
cada pareja se ubique en un lugar en el que tengan espacio y estn cmodos.

Luego explicamos: A cada uno le voy a dar un papel que es de su tamao. Lo

van a extender en el suelo, luego se echan encima del papel separando un
poco los brazos y las piernas y otra persona pasa un plumn por el contorno de
su cuerpo para dibujar su silueta. Despus cada uno escribe su nombre.
Tienen que hacerlo con cuidado, despacio y pasando el plumn bien cerca del
cuerpo de su compaero para que su silueta salga lo ms parecida que sea
posible.

Hacemos una muestra con uno de los nios y luego repartimos el material y les
decimos que pueden empezar.

Cuando todos tienen dibujado el contorno de su silueta les decimos: Ahora, van
a completar su silueta, tratando de hacerse lo ms parecidos que puedan y de
dibujar algunas caractersticas que los hacen diferentes. Pueden ayudarse
mirndose unos a otros o mirndose en un espejo (si lo hubiera).

A medida que van terminando su dibujo les pedimos que escriban con plumn
su edad, algunas caractersticas como nmero de zapato, cunto miden,
etctera y que escriban que caracterstica de su cuerpo les gusta ms.

Al final ayudamos a los nios a pegar sus siluetas en la pared, para que todos
podamos mirarlas.

Para Conversar

Preguntas gua:

Les gust dibujarse?

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Alguien quiere decir si alguna parte de su cuerpo es diferente a la de los dems?

Por ejemplo el color de los ojos, la forma del cabello, algn lunar, la contextura del
cuerpo, etc.

Despus de compartir con los nios puedes decirles: Todos tenemos nuestras
propias caractersticas y eso nos hace diferentes unos de otros, pero ser diferente
no quiere decir ser mejor o peor que otra persona.

Hay algunas partes de nuestro cuerpo o algunas caractersticas que nos gustan
y otras que no nos gustan tanto o nos molesten?
Quin quiere contar qu parte de su cuerpo le gusta ms?

Para centrar las ideas les dices: No todas las caractersticas de nuestro cuerpo
nos tienen que gustar, a veces hay algo en nuestro cuerpo que no nos gusta tanto
o nos molesta, pero es importante que sepan que a todos nos pasa lo mismo en
alguna poca y que a medida que nos conocemos ms y valoramos otras
caractersticas que tenemos, nos podemos sentir ms contentos Adems nuestro
cuerpo es como un estuche, como un cofrecito que guarda algo muy importante y
lo que ms importa es eso que est dentro del cofrecito, que es nuestra manera
de ser.

Qu podemos hacer para vernos mejor y gustarnos ms?

Despus de escuchar a los nios puedes decirles: Si bien es cierto que no

podemos cambiar las caractersticas de nuestro cuerpo, podemos hacer cosas
para vernos mejor, como asearnos, tratar de estar siempre peinados, cuidarnos
para que no nos enfermemos, cuidarnos para no tener heridas o cicatrices,
hacer ejercicios, etctera.

Cierre general:

Hoy todos hemos podido conocernos un poquito ms, hemos hablado de las
partes de nuestro cuerpo, de las que nos gustan y de las que no nos gustan y nos
hemos dado cuenta que a todos nos pasa lo mismo.
Lo importante es saber que las diferentes partes de nuestro cuerpo son
importantes porque nos permiten hacer muchas cosas como trabajar, hablar,
conocer, dar y recibir cario, etc. Si hay alguna parte de nuestro cuerpo que no
nos gusta y que es imposible cambiarla, debemos aprender a aceptarla y pensar
que hay otras cosas que s nos gustan. Adems, siempre podemos hacer algo
para vernos mejor y querernos ms.

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SESION NUMERO 3

LA GIMKANA DE LOS SENTIDOS

Qu queremos lograr:

Que los nios identifiquen y valoren los sentidos.

Que reconozcan que nuestros sentidos son importantes porque son parte de
nosotros y gracias a ellos podemos realizar nuestras actividades.

Actividades:

DINAMICA: SE ROMPIO LA CANASTA

Materiales: ninguno Tiempo: 20 minutos

Pedimos a los nios que se sienten formando un crculo (si no tienen sillas
hacen una marca grande y visible para saber que ese es su lugar).
Una persona se para al centro y decimos a los que estn en crculo que cada
uno tiene que ponerse el nombre de un alimento que vendan en el mercado.
Por ejemplo: papa, camote, tuna, limn, zapallo, etc. (no deben repetirse los
nombres).
Despus decimos que la persona que est parada al centro ser el comprador
que va al mercado con su canasta y pasendose tiene que ir diciendo lo qu va
a comprar, por ejemplo: "Fui al mercado y compr papas (el nio que es papa
se levanta y se agarra de la cintura del comprador como haciendo un trencito),
compr limn para mi cebiche, (el nio que es limn sigue formando el
trencito), compr tuna ...."
Luego de comprar varias cosas el comprador dir "Se me rompi la canasta" y
todos los que estaban en el tren, incluyendo al comprador corren a agarrarse
un sitio en el crculo que haban formado.
La persona que se queda sin sitio se convierte en comprador y el que era
comprador toma el nombre de la verdura o fruta de la persona que perdi.
Luego se vuelve a iniciar el juego, sin olvidar pasearse por el "mercado".

LA GIMKANA

Materiales: Tiempo: 1 hora 20 minutos

2 Vendas
Frutas y verduras que se puedan
reconocer por el olfato (cebolla, ajo,
pltano, pimienta, etc.) y el gusto.
(limn, sal, azcar, etc.)
Cosas para reconocer por el tacto.
Objetos para hacer sonidos familiares

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(llaves, botellas, silbato, etc.)

Explicamos a los nios que en esta sesin haremos un juego - concurso, que
nos ayudar a identificar y usar nuestros sentidos, a los que a veces no les
prestamos mucha atencin.
Formamos dos grupos de nios y les decimos que formen fila y respeten el
orden en el que estn para que todos puedan participar.
Ponemos un papel grande en la pared o una pizarra y hacemos dos columnas:
una para anotar los puntos del primer grupo y la otra para los puntos del
segundo grupo.
Ponemos nuestros materiales en una caja o en un lugar que no puedan ver, y
luego llamamos a los dos primeros nios (uno de cada equipo) y les vendamos
los ojos. A los dems les decimos que durante el concurso nadie puede hablar,
si alguien dice cualquier cosa automticamente el equipo al que pertenece
pierde un punto.
Cogemos una de las cosas que tenemos en la caja, por ejemplo algo para
reconocer por el olfato y decimos a los concursantes que se acerquen y traten
de reconocer lo que es.
El que reconoce primero el objeto debe decirlo rpido y en voz bien alta para
que todos oigan.
El nio que diga primero lo que es lograr un punto para su equipo (puede
haber empates).
Despus preguntamos al grupo: cmo han podido reconocer lo que es?, Qu
sentido se encuentra ah?.
Los nios que concursaron se ponen al final de sus respectivas filas. Luego
pasan los nios que siguen y hacemos lo mismo que en el caso anterior,
cogiendo una cosa distinta. Para cada pareja podemos coger cosas que se
reconozcan por distintos sentidos, es decir, la primera pareja concurs
haciendo uso de su olfato, la siguiente puede ser con el tacto, la siguiente con
el gusto, etc.
No nos olvidemos de hacer las preguntas despus de que la pareja de nios
adivina.
Si terminan de pasar todos los nios y an nos faltan cosas que tengan que
adivinar, podemos volver a empezar con los nios que concursaron primero o
con los que el grupo designe, si es que as lo quieren los nios.
Cuando han terminado se cuentan los puntos de ambos grupos y se declara al
grupo ganador o el empate (si lo ha habido).
Despus nos sentamos en crculo y conversamos sobre lo que hemos hecho.
Para Conversar:

Preguntas Gua:

Para qu nos sirven nuestros sentidos?

Por qu creen que es importante conocer nuestros sentidos?

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Escuchamos a los nios y tomando en cuenta lo que dicen les explicamos:

Nuestros sentidos tambin son parte de nosotros y aunque muchas veces no les
prestamos atencin, son muy importantes para todo lo que hacemos en la vida,
porque gracias a ellos podemos sentir y conocer todo lo que nos rodea. Adems
gracias a los sentidos podemos disfrutar de las cosas agradables que nos rodean
y reconocer las cosas que nos desagradan.

Qu pasara si no tuviramos nuestros sentidos?

Despus de escuchar a los nios les decimos.

Los sentidos nos permiten estar en contacto con la gente y con todo lo que existe,
si no los tuviramos estaramos aislados, no conoceramos nada, ni sentiramos
nada. No podramos saber lo que nos gusta o lo que nos disgusta.

Cierre General

Nuestros sentidos tambin son parte de nosotros, son capacidades que tenemos y
gracias a ellos conocemos todo.

Todos tenemos la capacidad de usar nuestros sentidos: la vista, el olfato, el gusto,

el tacto, y el odo; sin embargo, cuando perdemos alguno de ellos podemos
compensarlo desarrollando ms otro de nuestros sentidos.
En el concurso que hemos hecho, no podamos ver, pero hemos reconocido las
cosas usando los otros sentidos, como el gusto, el olfato, el tacto y el odo. Por
eso es importante que los cuidemos y valoremos.

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SESION NUMERO 4

LO QUE PODEMOS HACER CON NUESTRO CUERPO

Qu queremos lograr:

Que los nios reconozcan y valoren las partes de su cuerpo en cuanto a la

utilidad que tienen para realizar diferentes actividades.

Actividades:

JUEGO: CHARADA

Materiales: Tiempo: 20 minutos

Hoja del anexo

Decimos a los nios que formen dos equipos y que vamos a jugar Charada, un
juego de competencia donde cada equipo debe adivinar lo que su compaero
representa sin hablar. A estos equipos los llamaremos A y B (los nios les
pueden poner el nombre que quieran).
Explicamos que primero sortearemos qu equipo empieza (para ello utilizamos
una moneda o el juego de Fu Man Chu).
Supongamos que gan el Equipo A, entonces el otro equipo (el B) elige a uno
de sus miembros para que salga y represente lo que le diga el equipo
contrario, pero slo podr hacerlo utilizando su cuerpo y sin hablar. Si el
concursante no respeta esas reglas, el equipo automticamente pierde
ese punto.
Mostramos al Equipo A la relacin de actividades que tenemos en el anexo y
ellos deben elegir una para decrsela al concursante procurando que los del
Equipo B no escuchen ni sospechen de qu se trata.
El tiempo para que el equipo B adivine lo que representa su compaero ser
de 1 minuto, si no lo hace en ese tiempo, pierde y le toca al Equipo A.
Para cada vez que concursen, los equipos debern elegir a una persona que
an no ha salido. Si son pocos los nios o hay alguno que se resiste a
participar, puede concursar alguien que ya sali.
Gana el primer Equipo que llegue a tener 7 puntos.
Despus de terminar el juego nos sentamos con los nios y conversamos
sobre lo que hemos jugado:

Les gust el juego?, Cmo podan adivinar qu representaba su compaero o

compaera?,
Si no hubieran utilizado su cuerpo, hubieran podido representar lo que se les
haba dicho?

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Despus de lo que comenten podemos decirles:

En el juego hemos utilizado diferentes partes de nuestro cuerpo para representar
lo que nos haba tocado, nuestro cuerpo es importante porque nos permite hacer
muchas cosas y a travs de l podemos expresar muchas cosas.

Qu podemos hacer con las diferentes partes de nuestro cuerpo?

Motivamos para que mencionen cosas que podemos hacer con las diferentes
partes de nuestro cuerpo. Por ejemplo: cosas que hacen con las manos, con las
piernas, con los ojos, etc.

QUE PODEMOS HACER CON NUESTRO CUERPO

Materiales: Tiempo: 1 hora.

Hojas bond
Lpices, borradores
plumones, crayolas, colores.

Les decimos que ahora van a hacer un dibujo donde estn ellos haciendo algo,
lo que quieran o lo que ms les guste hacer.
Le entregamos una hoja a cada nio y colocamos el resto del material cerca de
ellos.
Cuando hayan terminado les decimos que nos vamos a sentar en crculo, para
poder compartir lo que hemos hecho.

Para Conversar.

Preguntas Gua:

Alguien desea contar lo que ha dibujado?

En los dibujos que han hecho, qu partes de su cuerpo estn utilizando?
Para qu las estn utilizando?

Despus de escuchar a los nios sealamos:

Las diferentes partes de nuestro cuerpo las podemos utilizar para hacer cosas,
pero tambin para expresar nuestros sentimientos, por ejemplo, con los ojos
miramos, pero dependiendo del momento podemos mirar con clera, con tristeza,
con alegra, etctera; los brazos y manos nos pueden servir para muchas cosas,
pero con ellos tambin podemos expresar cario o clera, podemos hacer caricias
o dar abrazos; pero tambin podemos golpear o tratar mal.

Cierre General:

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Con nuestro cuerpo podemos hacer muchas cosas y expresar muchas cosas, es
importante que podamos darnos cuenta qu es lo que mejor podemos hacer para
aprovecharlo y tambin pensar en cmo expresamos lo que sentimos, por que a
veces podemos sentir cario o afecto y nos cuesta mucho dar un abrazo o una
caricia, pero podemos demostrar lo que sentimos con otras actitudes:
escuchando, sonriendo, ayudando, etc. Igual si sentimos clera, muchas veces
queremos expresarla con golpes o insultos, pero podemos hacerlo de otra manera
sin causar dao a nadie: de repente alejndonos un rato de lo que nos produce
clera, o arrugando un papel inservible con todas nuestras fuerzas, etc.
Para poder hacer cosas con nuestro cuerpo debemos de cuidarlo, tratar de
mantenerlo limpio, no jugar con cosas que lo pueden daar, no debemos jugar
persiguiendo autos, etctera.

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ANEXO S. 4 EJE I

1. COSTURERA O SASTRE

2. ALBAIL

3. PROFESOR

4. ENFERMERA

5. AGRICULTOR

6. FOTOGRAFO

7. MECANICO

8. ELECTRICISTA

9. CARPINTERO

10.SECRETARIA

11.VENDEDOR

12.LUSTRABOTAS

13.ZAPATERO

14.BOMBERO

15.MICROBUSERO

NOTA: EL OBJETIVO ES QUE EL EQUIPO QUE ESTA

CONCURSANDO NO ADIVINE, ASI QUE LOS QUE ELIGEN DEBEN
PROCURAR BUSCAR LA OCUPACION QUE CREAN QUE ES MAS
DIFICIL PARA REPRESENTAR.

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SESION NUMERO 5

CUIDANDO NUESTRO CUERPO

Qu queremos lograr:

Que los nios reflexionen sobre los sentimientos que tenemos cuando hemos
perdido una parte del cuerpo o una habilidad.
Que identifiquen las razones por las que podemos perder alguna habilidad o
daar alguna parte de nuestro cuerpo.
Que reconozcan que son capaces de hacer frente a situaciones difciles
utilizando sus recursos.

Actividades:

JUEGO: LA GALLINITA CIEGA

Materiales: Vendas para los ojos. Tiempo: 20 minutos

Reunimos a los nios en un lugar donde puedan correr y les decimos que
vamos a jugar a la gallinita ciega.
Marcamos los lmites por donde deben correr sin salirse, pues si lo hacen
pierden y les decimos que tampoco vale empujarse.
Pedimos un voluntario para que sea la gallinita y explicamos que a la gallinita le
vamos a vendar los ojos, le daremos algunas vueltas y mientras le damos
vueltas preguntamos todos juntos gallinita ciega qu se te ha perdido?,
entonces la gallinita contesta: una aguja y un dedal, luego preguntan: en
donde? Y la gallina responde en el pajar , luego le preguntan Cuntas
vueltas quieres?, la gallinita responde un nmero, y se le d la cantidad de
vueltas que pidi; por ejemplo si dice 4, se le da 4 vueltas. Luego todos, al
mismo tiempo que escapan, contestan pues chatelas a buscar. Durante el
juego pueden llamar a la gallinita para que sta sepa dnde estn al orlos.
La gallinita corretea a sus amigos y cuando atrapa a alguno, ste se convierte
en gallinita ciega y repetimos los mismos pasos que la vez anterior.
Nosotros observamos a los nios que se salen de los lmites y les recordamos
que no pueden hacerlo.

QUE IMPORTANTE ES MI CUERPO

Materiales: Tiempo: 1 hora 15 minutos

Vendas
Lana o pita

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Papel bulky
Lpices, borradores
Colores, crayolas, plumones.

Les decimos a los nios que ahora vamos a hacer otro juego. A algunos de
ustedes (a la mitad del grupo) les voy a vendar los ojos y a los otros les voy a
amarrar su brazo derecho a la espalda. Despus les voy a pedir que hagan
algo, as que tienen que estar tranquilos y prestar atencin.
Cuando hemos terminado de vendar y atar sus brazos, entregamos a cada nio
una hoja y un lpiz y les decimos que cerca de ellos estarn los colores,
crayolas, etc. y que con eso tendrn que hacer un dibujo, el que quieran.
Esperamos a que hagan algunos trazos en sus hojas y les pedimos que se
detengan. Luego les quitamos las vendas y desatamos sus brazos para
reunirnos a conversar.

Preguntas gua

Fue fcil hacer lo que les ped?

Qu sintieron cuando no podan hacer su trabajo?

Ahora que no podan usar algunas partes de su cuerpo se han dado cuenta de lo
importante que son. Igual que esas partes de su cuerpo, todas tienen una utilidad
y por eso necesitamos cuidarlas.

Cuando perdemos una parte de nuestro cuerpo o no podemos utilizarla nos

sentimos mal y podemos reaccionar de diferentes maneras. Algunas personas
reaccionan con clera, otras se conforman y no intentan hacer nada, pero tambin
pueden pensar en alguna manera para solucionar el problema.

Qu hicieron para intentar hacer lo que les ped?

Las personas tenemos la capacidad de pensar en diferentes maneras de salir de

un problema (esos son nuestros recursos). Ustedes se ingeniaron para tratar de
hacer su trabajo y se dieron cuenta de que podan utilizar otras partes de su
cuerpo para compensar la que les faltaba.

Han conocido alguna vez a alguien que tenga una limitacin, que no pueda
utilizar alguna parte de su cuerpo?
saben por qu razones puede daarse una parte de nuestro cuerpo?

Nuestro cuerpo se puede daar por muchas razones: enfermedades, accidentes o

descuido. En la poca del terrorismo hubieron muchas personas que sufrieron
daos, pero no fue ni por enfermedad, ni por accidente; en algunos casos fue por
estar cerca de una explosin o por vivir en algn lugar donde se dio un
enfrentamiento y fueron heridos. Pero as como ustedes encontraron la manera de

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hacer lo que les ped, ellos tambin han podido encontrar la manera de salir
adelante, es decir, han utilizado sus recursos personales para adaptarse a su
nueva situacin.

Terminamos la conversacin y les decimos que ahora s podemos terminar

nuestros dibujos y nos vamos a dar cuenta de la diferencia con el momento en
que estaban vendados o con el brazo amarrado.

Cierre General:

Hemos podido darnos cuenta que nuestro cuerpo es importante porque nos
permite hacer muchas cosas, pero tambin nos hemos dado cuenta que siempre
existe una manera de hacer frente a las dificultades, tenemos recursos que
podemos utilizar y para eso debemos reconocerlos.

NOTA: Decimos a los nios que para la siguiente sesin pregunten a sus
paps o familiares qu problemas tuvieron cuando recin llegaron y qu
hicieron para resolverlos.

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SESION NUMERO 6

SOMOS CREATIVOS

Qu queremos lograr:

Que los nios reconozcan sus habilidades, destrezas, su capacidad de

imaginar y crear.
Que sepan que pueden cambiar o mejorar algunas de las cosas y las
situaciones por las que pasan.
Que reflexionen sobre los recursos que encontraron en su familia, para hacer
frente a los problemas generados por el desplazamiento.

Actividades:

JUEGO: LA PEGA - HUACHA

Materiales: ninguno Tiempo: 20 minutos

Reunimos a los nios en un lugar amplio donde se pueda correr sin hacerse
dao.
Sealamos los lmites por donde pueden correr y les decimos que quien se
salga de esos lmites est muerto.
Pedimos un voluntario para que la lleve y les explicamos que l va a perseguir
a sus compaeros y cada vez que chape a alguien, ste se debe quedar
parado en el lugar en el que fue chapado y separar sus piernas. Cualquiera
de los nios que est vivo puede pasar por debajo de las piernas del que fue
chapado para darle vida.
El juego termina cuando todos estn inmviles.
Si es muy difcil chapar a todos los nios, se puede pedir otro voluntario para
que ayude.

CUENTO: LA MAGIA DE JUANITO

Materiales: Tiempo: 10 minutos

- Cuento (al final de la sesin)

Nos sentamos formando un crculo y decimos a los nios que vamos a contar
un pequeo cuento, para lo cual debemos estar un momento en silencio y
poner mucha atencin.
Contamos el cuento La magia de Juanito (anexo) , tratando de hacerlo
lentamente como si contramos una historia real.
Despus de leerlo les preguntamos:
Les gust el cuento?

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Qu le pasaba a Juanito?
Cmo se senta?
Qu decidi hacer?
Escuchamos y comentamos lo que digan los nios y luego decimos:

Juanito era un nio que no poda tener juguetes, pero pensando en ese problema
se le ocurri una manera de conseguir lo que quera, utilizando cosas que
supuestamente ya no servan para nada.
Ahora nosotros vamos a hacer algo parecido a lo que hizo Juanito, vamos a
utilizar nuestra imaginacin y creatividad para hacer algo que queramos.

CONFECCION DE JUGUETES CON ENVASES VACIOS

Materiales: Tiempo: 1 hora 30 minutos

Material de desecho
(cajitas, chapas, tapas, maderitas,
papel, etc.)
Tijeras, goma, cinta adhesiva
Retazos de Papel lustre o
cualquier papel que les sirva para
decorar los trabajos.

Nos sentamos formando un crculo y decimos a los nios que los materiales
que pondremos al centro son para todos, que de acuerdo a lo que vayan
necesitando pueden cogerlos.
Ponemos el material de desecho al centro y si hay algo que se pueda repartir y
que todos quieran lo repartimos, dicindo a los nios que si no lo necesitan lo
dejen para que otro nio lo pueda utilizar.
Colocamos la goma y las tijeras distribuidas de manera que todos puedan
utilizarlas sin molestar a los dems.
Motivamos a los nios para que realicen su trabajo, preguntndoles qu les
gustara hacer y los ayudamos en lo que necesiten.
Cuando hayan terminado, nos sentamos en crculo para poder compartir lo que
hemos hecho.

Para conversar:

Preguntas gua:
Fue fcil hacer sus juguetes?
Pensaron que cosas como stas, que a veces estn tiradas en la calle, les
servira para algo?

Todos tenemos algo que se llama imaginacin, es decir que en nuestra mente
podemos ver cualquier cosa que queramos; y podemos pensar en diferentes

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maneras de lograrlo, a veces tenemos que esperar para hacerlo pero si nos
esforzamos y tenemos paciencia, podemos tenerlas.

Muchas veces pensamos que no podemos hacer nada frente a un problema o

dificultad, pero si usamos nuestra imaginacin, nuestra creatividad y nuestras
habilidades veremos que hay formas de resolver los problemas, ya sea solos o
con ayuda de otras personas.

Creen que sus papas o familiares se las ingenian para resolver problemas?
Recogemos lo que los nios digan y luego podemos decirles que:

Para poder vivir en el barrio donde estamos ahora, nuestros padres, nuestros
familiares y nosotros hemos tenido que aprender muchas cosas y resolver muchos
problemas, por ejemplo han aprendido a hacer casas, porque en el campo o en el
pueblo en el que vivamos las casas no son como aqu (en la ciudad), han tenido
que aprender a comunicarse en otro idioma, o han visto la manera de que uno de
ellos lo haga, han tenido que formar el comedor, el vaso de leche, etctera.

Luego les preguntamos qu otras cosas tuvieron que enfrentar?, ellos conocan
esta ciudad?
Motivamos a que sigan mencionando cosas que han hecho sus familiares y
ellos para adaptarse a su nueva situacin, despus de desplazarse.

Cierre general:

A veces nos sentimos desganados, sin nimo para hacer nada y creemos que ya
no podemos hacer nada para cambiar. Ahora se han dado cuenta que pueden
hacer muchas cosas, que pueden darle utilidad a las cosas que parece que no
sirven. Hemos conversado tambin de todas las cosas que han hecho y hacen en
su familia para enfrentar y resolver los problemas.
Cada uno de nosotros tiene habilidades, imaginacin y creatividad para resolver
problemas, pero tenemos que esforzarnos para lograrlo, vamos a encontrar
dificultades, pero si trabajamos duro, con alegra y con imaginacin, vamos a
poder lograr lo que deseamos. Para nuestros padres tampoco ha sido fcil venirse
hasta ac, les ha costado mucho esfuerzo, mucho trabajo pero ahora ustedes
pueden ver cmo las cosas van mejorando, ahora ya tienen luz ya han puesto las
tuberas para el agua.
Poco a poco y con la ayuda de otras personas podemos mejorar nuestra casa y
comunidad, tambin podemos mejorar nosotros.

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ANEXO SESION NUMERO 6

LA MAGIA DE JUANITO

Juanito era un nio muy alegre y juguetn, tena muchos amigos en la

escuela y en su barrio. Sus padres lo queran mucho y lo trataban
bien.

La familia de Juanito era muy humilde, apenas tenan para poder

comer y comprar algo de ropa, no podan comprar juguetes, ni
golosinas para Juanito ni para su hermanito.

Un da de regreso a casa, a Juanito se le ocurri algo: recoger cajitas,

palitos, chapitas, tapitas, botellas de plstico, etc. Llegando a casa se
puso a trabajar con lo que haba recogido y lo hizo hasta muy tarde;
era increble ver cmo con sus manos poda hacer cosas tan bonitas,
sus manos parecan mgicas.

Juanito se levant muy temprano y puso en la cama de su hermanito

el juguete que haba hecho para regalrselo. Al levantarse, el
hermanito de Juanito vi su juguete, estaba muy bonito, le gust un
montn y se alegr mucho, corri hacia su hermano, lo abraz y le dio
las gracias. El siempre haba querido tener un juguete y ahora lo tena.

En el barrio los dems nios se enteraron del juguete que Juanito

haba hecho para su hermano con las cosas que encontr en la calle.
Decidieron buscar a Juanito para pedirle que les ensee a hacer
juguetes y l les dijo que con mucho gusto les enseaba a hacer
juguetes, pero que primero tenan que juntar cosas. Despus, cuando
ya tuvieron todo, Juanito les ense dicindoles que slo se tenan
que imaginar cualquier cosa y utilizando su ingenio podran hacerlo.

Desde ese momento todos los nios que vivan por ah aprendieron a
hacer cosas con lo que encontraban y siempre tenan algo con que
jugar

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SESION NUMERO 7

TODOS TENEMOS UNA MANERA DE SER

Qu queremos lograr:

Que los nios identifiquen y reconozcan las caractersticas positivas y

negativas de su manera de ser y compartan con el grupo algunas de ellas.
Que sepan que tambin se pueden cambiar o mejorar algunas caractersticas
negativas de nuestra manera de ser.

Actividades:

JUEGO: EL NIO PERDIDO

Materiales: ninguno Tiempo: 20 minutos

Nos sentamos en el suelo formando un crculo y les decimos a los nios que
vamos a jugar al "nio perdido"; para poder jugar tienen que estar atentos,
porque tenemos que encontrar al nio perdido, que va ser uno de nosotros.
Les decimos que para encontrar al nio o nia tienen que recordar cmo son
sus compaeros (su manera de ser).
Pensamos en cualquier nio o nia del grupo y qu caractersticas tiene en su
manera de ser.
Pedimos silencio y empezamos dicindoles: " Yo soy una amiga de ustedes y
he venido a buscar a un amigo que se ha perdido, no les puedo decir cmo se
llama, tampoco puedo mostrarles una foto, ni siquiera puedo decirles si es nio
o nia. Slo puedo decirles cmo es su manera de ser: (describes al nio o
nia en el que pensaste, diciendo caractersticas de su manera de ser. Por
ejemplo: es carioso, un poco renegn, a veces no est contento con su
trabajo, etc.) y algunas caractersticas fsicas (es delgado, tiene los ojos negros
y grandes, etctera).
Luego de haber dado algunas caractersticas, preguntamos a los nios si ya
saben quin es, si no lo saben todava seguimos dando caractersticas fsicas y
de la manera de ser del nio o nia que hemos elegido.
Despus de terminar el juego preguntamos a los nios: cmo descubrieron
quin era , si nadie conociera la manera de ser de (Jacinta), la hubieran
encontrado?, por qu saban que era l(ella) y no otra persona?, Qu
caractersticas de su manera de ser slo las tiene ella y nadie ms en el
grupo?, ustedes tambin tienen caractersticas de su manera de ser que los
hace nicos?
Para centrar las ideas les decimos:
As como en nuestro cuerpo tenemos caractersticas que nos hacen
nicos, en nuestra manera de ser tambin y si ambas cosas las

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juntamos entonces nunca encontraremos a alguien que sea igual a

nosotros.

EL BAUL

Materiales: Tiempo: 1 hora 30

minutos
Medio pliego de cartulina en el que se ha
dibujado un bal para cada nio (segn modelo del final de la sesin)
Tijeras, goma, lpices, colores
Papel cortado en cuadrados
Lminas del anexo (una para cada nio)

Decimos a los nios que vamos a fabricar un bal.

Les entregamos las cartulinas donde hemos dibujado los moldes del bal y las
tijeras para que los recorten.
Luego que han terminado de hacer su bal, les pedimos que lo adornen,
dibujando y pintando.
Despus les entregamos papelitos para que escriban algunas caractersticas
positivas y negativas de su manera de ser, para meterlas en su bal. (Si no
quieren o no pueden escribir, no debemos obligarlos).
Cuando han terminado le entregamos una lmina a cada nio y le pedimos que
recorten aquellas figuras con las que se identifican. Les damos ejemplos de las
caractersticas de nuestra manera de ser: ser alegres, tener muchos amigos,
ser callados, ser renegones, que nos guste participar en las actividades, etc.
Les recordamos tambin que en nuestra manera de ser tenemos
caractersticas que nos gustan y otras que nos molestan y que en el bal tienen
que haber de ambas.
Les damos tiempo para que escriban y/o recorten, ayudando a los nios a
identificar sus caractersticas. Nosotros tambin hacemos nuestro bal y
escribimos nuestras caractersticas en los papelitos para luego poder compartir
con los nios.
Cuando todos han terminado nos sentamos en crculo cada uno con su bal
para poder conversar sobre lo que hemos hecho.

Para Conversar:

Preguntas Gua:

Les gust hacer su bal?

Haban pensado antes en su manera de ser?

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Fue fcil encontrar caractersticas positivas y negativas?

A veces nos cuesta trabajo encontrar las caractersticas de nuestra
manera de ser, porque casi nunca pensamos en ellas; pensamos en lo
que nos gusta de nuestro cuerpo, en lo que nos disgusta, en lo que
quisiramos cambiar, pero muy pocas veces pensamos en nuestra
manera de ser.

Si alguien quiere compartir con el grupo alguna tarjeta, la tiene que sacar
del bal, sin mirar.

Si ningn nio quiere hacerlo, lo hacemos nosotros.

Se acuerdan que en una sesin dijimos que podamos mejorar nuestra

apariencia?
Podremos tambin mejorar nuestra manera de ser?

Recuerden que nuestro cuerpo junto con nuestra manera de ser nos hacen
diferentes a los dems, nicos, y as como nos preocupamos por vernos
mejor, tenemos que preocuparnos tambin por ser mejores. Si pensamos
en cmo somos nos vamos a dar cuenta que en nuestra manera de ser
tenemos algunas caractersticas que no son buenas, pero que podrn ir
cambiando poco a poco.
Hay caractersticas similares entre nosotros, por ejemplo algunos de
nosotros somos alegres, otros habladores o bailarines, etc. tenemos cosas
en comn y cosas diferentes.

Cierre General:

Luego centramos las ideas diciendo:

Es bueno que tengamos el bal de nuestra forma de ser, porque gracias a
eso hemos podido pensar un poquito ms en cmo somos, adems hemos
podido compartir algunas caractersticas y saber que no slo somos un
cuerpo, sino que cada uno tiene sus propias caractersticas, las que nos
hacen nicos.
Por eso, a unos les puede gustar una cosa y a otros otra totalmente
diferente, o una persona puede opinar una cosa y otra puede no pensar lo
mismo, tampoco reaccionamos de la misma manera ante situaciones
iguales, es decir, si a dos personas les pasa algo parecido, una puede
reaccionar de manera calmada y la otra, tal vez de manera violenta.
Si nosotros nos damos cuenta que tenemos una caracterstica negativa que
no nos deja llevarnos bien con las personas que nos rodean, debemos
intentar cambiarla. El hecho de darnos cuenta de eso ya es un primer paso
para mejorar.

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SESION NUMERO 8

LA HISTORIA DE TAMYA

Qu queremos lograr :

Que los nios reconozcan que hay situaciones en la vida que pueden afectar
nuestra manera de ser.
Que los nios reconozcan y valoren sus caractersticas personales como
recursos que pueden utilizar para hacer frente a las dificultades.

Actividades:

JUEGO: CARRERA DE IDA Y VUELTA

Materiales: Tiempo: 20 minutos

Una cuerda por pareja,
que permita atarlos por la cintura.
(si no tienen cuerdas, se pueden tomar de los brazos)

En un campo o espacio grande marcamos una raya en el piso para que sea la
Partida y en el otro extremo hacemos tambin una raya, que ser la Llegada.
Les decimos a los nios que todos deben estar detrs de la lnea de Partida.
Luego, les pedimos que se formen en parejas y que se paren espalda con
espalda para poder atarlos por la cintura de tal manera que se queden
pegados.
Les explicamos que cuando demos la orden de partida deben correr uno de
frente y el otro de espaldas, no vale correr de costado. Cuando lleguen a la
lnea del otro extremo, deben cruzar los dos la lnea y regresar sin voltear, o
sea, el que iba de espaldas, ahora ir de frente y el que iba de frente ir de
espaldas.
Gana la pareja que cruce la lnea de Partida antes que los dems

EL FINAL DE UNA HISTORIA

Materiales: Tiempo: 1 hora

Un papelgrafo donde se ha escrito
la historia de Tamya (al final de la sesin)
Papelgrafos
Plumones gruesos
Cinta Adhesiva.

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Pegamos el papelgrafo del cuento en la pared y explicamos a los nios que

les vamos a leer un cuento que no est terminado, para que entre todos
podamos completarlo. Pero para hacerlo tenemos que estar muy atentos y
seguir las indicaciones que les voy a ir dando.
Primero, leemos el cuento en voz alta y clara. (ver anexo).
Al terminar les decimos a los nios: que en el cuento se han mencionan
algunas caractersticas de la manera de ser de Tamya; Podran decirme
cules son?. Si los nios no las mencionan, las decimos nosotros y las vamos
anotando en un papelgrafo.
Luego, pegamos otro papelgrafo en la pared y les decimos a los nios que
ahora, vamos a completar el cuento. Para hacerlo vamos a recordar cmo era
Tamya y vamos a pensar en la manera en que ella se comportara. Si en el
transcurso del cuento los nios agregan algunas caractersticas a Tamya, est
bien, no hay que cortarlos.
Cada cierto tiempo vamos leyendo el cuento en voz alta para que recuerden lo
que estn diciendo.
Al finalizar les preguntamos si les gusta el ttulo del cuento o si prefieren
cambiarlo. Recuerden que si proponen varios ttulos, hay que hacer una
votacin para elegir uno.
Cuando el cuento est listo, lo leemos nuevamente para que vean como qued
y para conversar sobre lo que hicimos.

Para Conversar:

Preguntas Gua:

Les gust completar el cuento?

Cmo era Tamya?, Cmo era su manera de ser?

Procuramos motivar a los nios para que sealen las caractersticas personales
que tena Tamya.

Ella cambi su manera de ser en algn momento?

Resaltamos cmo cambiaron Tamya y sus amigos y tambin como cambiaron los
paps de Tamya.

Alguno de ustedes ha pasado por una situacin parecida o conocen a alguien

que la haya pasado?

Dejamos que los nios cuenten sus experiencias o las que conocen y luego les
decimos:
Hay momentos en que pasamos por situaciones difciles que hacen que nuestra
manera de ser cambie, eso es algo normal y le pasa a todo el mundo, a nosotros
los adultos tambin nos pasa. Por eso, a veces, nos volvemos renegones y
desconfiados como la mam de Tamya. Pero lo importante es saber que poco a
poco podemos ir entendiendo lo que pas y con la ayuda de otros y de algunas

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caractersticas positivas que tenemos podemos intentar volver a sentirnos bien

con nosotros, con nuestra familia y con los dems.

Tamya volvi a ser como era antes?, Qu hizo para sentirse mejor y
acostumbrarse a su nueva comunidad?

Resaltamos lo que los nios hayan dicho en el cuento y luego mencionamos.

Lo importante es poder volver a ser como ramos, para eso es importante
encontrar alguien con quien conversar de lo que nos pasa, un amigo, un familiar,
nuestro profesor o profesora, algn vecino o vecina, cualquier persona a la que le
tengamos confianza. Nosotros por ejemplo tenemos el grupo del taller que nos
ayuda a compartir nuestras cosas y a sentirnos mejor.

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ANEXO SESION NUMERO 8

HISTORIA DE TAMYA

Tamya, su familia y sus amigos vivan en Cotahuasi, en ese

pueblo las familias trabajaban sembrando la chacra y criando sus
animales. El pueblo de Cotahuasi es pequeo y todas las personas
se conocen.

Tamya es una nia alegre, siempre est bromeando y le gusta

escuchar las historias que cuentan sus padres y abuelos. Ellos en la
noche, despus de trabajar, se sientan cerquita del fogn y empiezan
a conversar, recuerdan a los vecinos que ya no estn, las fiestas y a
veces cuentan historias que dan mucho miedo, pero Tamya se
queda juntito a su mam y escucha todo.

Tamya y sus amigos ayudan en las tareas de la casa, en la

siembra, en la poca de cosecha y tambin cuidando los animales.
Cuando salen a pastar sus animales, Tamya, Jess y Valicha
aprovechan el tiempo para jugar, conversar y mojarse en el ro.
Juntos cantan, bailan como lo hacen los mayores en las fiestas del
pueblo. Les gusta jugar a las escondidas, a la chapada, se trepan a
los rboles, juegan a la tienda con las semillas y ramas que
encuentran en el campo y tambin juegan a la escuelita, Valicha es
la profesora y Juan la hace renegar mucho.

Cuando se cansan de corretear, Tamya les cuenta alguna de

las historias que escucha en su casa y cuando el sol se est
poniendo, ellos saben que tienen que juntar sus animales y regresar
a sus casas.

En el pueblo de Cotahuasi, las cosas empezaron a cambiar, los

paps de Tamya y de sus amigos les decan que tenan que volver

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temprano a la casa y que no deban alejarse mucho. Cuando Tamya

llegaba a su casa sus paps hablaban despacito, apagaban el fogn
temprano y se iban a dormir.

Un da, mientras pastaban los animales, Juan, Valicha y

Tamya escucharon un ruido muy fuerte, despus vieron a sus paps
que corran y los llamaban, no dijeron nada, slo los jalaron y los
llevaron a sus casas, ni siquiera pudieron recoger sus animales,
todos se quedaron en el campo.

Esa noche los padres de tamya hablaron hasta muy tarde y

empezaron a guardar algunas cosas. Cuando amaneci le dijeron
que se tenan que ir, que ya no podan quedarse en Cotahuasi.

Tamya y su familia llegaron a una ciudad grande, haban

muchas luces y mucha gente por todos lados, ellos tenan que
encontrar a un familiar que tenan en la ciudad; despus de varios
das lo ubicaron, l viva en las afueras de la ciudad. Donde viva su
to no haban muchas casas, todo era tierra, no haban plantas, ni
animales, tampoco haba agua; !todo era diferente!.

Tamya y su familia ya no hablaban, su mam ya no tena

paciencia, cuando Tamya le preguntaba por qu estaban en la
ciudad, la mam le deca que se callara que no deba hablar de eso.
Tamya tambin cambi, .. .. .

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SESION NUMERO 9

COMO EXPRESAMOS NUESTROS SENTIMIENTOS

Qu queremos lograr:

Que los nios identifiquen y reconozcan diferentes sentimientos.

Que reconozcan que podemos expresar cmo nos sentimos a travs de
nuestro cuerpo.
Que reconozcan la importancia de compartir y conversar acerca de lo que nos
pasa y lo que sentimos.

Actividades:

DINAMICA: CASA - INQUILINO - TERREMOTO

Materiales: ninguno Tiempo: 20 minutos

Pedimos a los nios que formen grupos de tres y que escuchen atentamente
las instrucciones.
Les decimos que vamos a jugar Casa - Inquilino - Terremoto, para eso en cada
grupo dos nios se tienen que agarrar de las manos formando la casa y el que
queda se tiene que poner al centro de ellos (dentro de la casa) para ser el
inquilino.
Una persona se quedar sola en el centro del grupo y cuando diga Inquilinos!
todos los inquilinos tienen que salir de sus casas y cambiarse de casa
rpidamente.
Si dice casas!, los nios que forman las casas (sin soltarse) deben buscar a
otro inquilino (los inquilinos se quedan parados en su sitio).
Pero, cuando diga terremoto!, se desarman todas las casas y los inquilinos,
para formar nuevas casas con nuevos inquilinos.
La persona que dio las rdenes aprovechar cualquier momento para entrar en
el juego y el que se queda fuera ser el que dar las rdenes.

LAS MASCARAS

Materiales: Tiempo: 1 hora

Caritas con diferentes expresiones
(anexo)
Cartulina (un cuarto para cada nio)
Lpices, crayolas, plumones, colores
Tijeras
Ligas.

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Iniciamos la actividad preguntando a los nios:

Nosotros Siempre estamos contentos? Esperamos que contesten y luego
preguntamos:
Cmo nos damos cuenta si una persona est molesta, o triste, o enojada?

La manera como nos sentimos se puede expresar en nuestro rostro, pero tambin
en todo nuestro cuerpo, en nuestra manera de movernos o de caminar y en
nuestra manera de comportarnos.

Luego les decimos que les vamos a mostrar varias caritas una por una y
tienen que decirnos qu sentimiento creen que estn expresando.
Mostramos una carita, les preguntamos, qu sentimiento expresa y cuando lo
identifiquen, pegamos la carita en la pared. As lo hacemos una por una.
Despus les pedimos que nos cuenten cmo estn ellos la mayor parte del
tiempo (con que cara estn la mayor parte del tiempo). Si por lo general estn
contentos, o estn renegando o se sienten tristes, etc.
Les damos a cada uno un pedazo de cartulina y los materiales para dibujar y
les decimos que van a hacer su propia mscara expresando el sentimiento que
deseen. Los ayudamos a dibujar el contorno de la cara en tamao natural y a
marcar el lugar donde dibujarn los ojos la nariz y la boca.
Los nios deben completar la cara dibujando la nariz, la boca, los ojos, las
cejas y las pestaas siguiendo el modelo que deseen (si quieren tomando
como modelo las caritas que hemos pegado en la pared).
Si desean perforan los espacios correspondientes a los ojos, la nariz y la boca,
o solamente los ojos.
Pintan su mscara y luego le hacen pequeos agujeros a ambos lados, a la
altura de las orejas y colocan una liga en cada lado.
Cuando han terminado les decimos que nos vamos a sentar en crculo para
compartir nuestros trabajos (si quieren se pueden poner sus mscaras).

Para conversar:

Preguntas Gua

Qu sentimientos expresan sus mscaras?

Nuestra cara y nuestro cuerpo slo expresan un sentimiento o podemos
expresar ms?
Hay algunos sentimientos que son los que expresamos ms a menudo, pero
tambin podemos expresar otros sentimientos dependiendo del momento y de lo
que nos est pasando. Podemos expresar alegra, tranquilidad, cario, pero
tambin clera, mal humor, tristeza, miedo y muchos otros sentimientos.

El poder expresar lo que sentimos a travs de nuestro rostro y nuestro cuerpo es

importante porque gracias a eso las personas se pueden dar cuenta de que algo

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nos pasa y nosotros tambin podemos darnos cuenta de lo que les puede estar
pasando a ellas.

De qu otra manera podemos expresar lo que sentimos?

Si bien es cierto que nuestro rostro y nuestro cuerpo pueden expresar cmo nos
sentimos, eso no quiere decir que sea suficiente para expresar lo que nos est
pasando. Las personas que nos ven pueden darse cuenta de que algo nos pasa,
ya sea bueno o malo, pero no pueden saber todo lo que pensamos con respecto a
lo que nos pasa, ni todo lo que podamos estar sintiendo.

Podemos expresar lo que sentimos a travs de nuestros juegos, nuestros

trabajos, pero lo mejor es poder tener alguien con quien conversar sobre lo que
nos pasa. A veces no queremos hablar de las cosas que nos hacen dao, que nos
molestan, porque nos hacen sufrir. Pero si no lo hacemos nos estamos haciendo
ms dao, es algo que tenemos dentro y que si no lo hablamos nos va a seguir
molestando. Es importante saber que en el taller podemos hablar de todas las
cosas que nos molestan que nos duelen que no podemos entender y que
quisiramos entenderlas.

Ustedes se dan cuenta cuando a sus padres, sus hermanos o a las personas
con las que viven les pasa algo?
Ellos conversan sobre lo que les pasa?

Muchas veces las personas mayores no conversan sobre lo que les pasa, ms
an si han vivido situaciones tan difciles que prefieren olvidar creyendo que ser
mejor si no conversan sobre cmo se han sentido o cmo se sienten; adems
ellos tal vez no han tenido la oportunidad de estar con personas en las que
puedan confiar.

Ustedes s tienen ese espacio que es el Taller y tienen la oportunidad de hacerlo,

si ustedes aprenden a expresar sus sentimientos y a conversar sobre lo que les
pasa, van a sentirse mejor, ms aliviados y de repente sus familiares tambin,
algn da sientan la confianza para hacerlo.

Cierre General

Nos hemos dado cuenta que nuestro rostro y nuestro cuerpo puede
expresar muchas cosas, lo importante es que sabindolo podremos
observar mejor a las personas que nos rodean y darnos cuenta si algo les
est pasando, de esa manera sabremos ms o menos como tratar en ese
momento a la persona. Si su expresin es de que algo malo le pasa,
procuraremos no fastidiarlo y si le tenemos confianza podremos preguntarle
qu tiene y si podemos ayudarlo. Si su expresin es de que algo bueno le

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pasa, entonces podremos jugar, rer, hacer bromas y preguntarle tambin si

quiere contarnos por qu est as. Es decir debemos aprender a respetar a
las personas, no fastidiarlos si se sienten mal y preguntarle qu podemos
hacer por l, si estamos en el taller escuchar cuando hable y compartir con
l lo que siente.

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SESION NUMERO 10

QU COSAS ME MOLESTAN?

Qu queremos lograr:

Que identifiquen los sentimientos que les hacen dao y que reconozcan la
importancia de poder expresarlos y compartirlos.
Que valoren el Grupo como un espacio que les permite sentirse en confianza y
donde es posible compartir lo que sienten.

Actividades:

DINAMICA: QUTAME LA COLA

Materiales: Tiempo: 30 minutos

Pauelos o retazos de tela
de unos 30 centmetros

Nos reunimos con los nios en un ambiente donde puedan correr libremente,
marcamos el espacio por donde van a correr y les decimos que pongan mucha
atencin a las reglas del juego.
Le entregamos a cada nio una cola (un retazo de tela o pauelo) y les
decimos que se la tienen que colocar en la espalda a la altura de su cintura (no
se la pueden amarrar, slo meterla en el borde de su falda o pantaln).
Despus tienen que tratar de quitarle la cola a sus compaeros.
Las colas que se ganen les pueden servir de repuesto si les quitan la suya,
ponindosela inmediatamente despus de que se quedaron sin cola.
Los que se quedan sin cola o se salen del lmite que hemos trazado pierden,
retirndose a un costado.
Gana el que se qued con ms colas.

DIBUJANDO LO QUE ME MOLESTA

Materiales: Tiempo: 1 hora 20 minutos

Hojas bond
Lpices y borradores
Colores, crayolas, plumones.

Para empezar, recordamos con los nios lo que hicimos en la sesin anterior
sealando los diferentes sentimientos qu podamos expresar y les
preguntamos:
Qu sentimientos no les gusta?

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Qu cosas nos pueden provocar esos sentimientos?

Motivamos a los nios para que digan las cosas a las que les tienen miedo, las
que les dan rabia o tristeza, etc. (si mencionaron otros sentimientos tambin les
preguntamos sobre las cosas que les provoca ese sentimiento)

Luego les decimos que con el material que tenemos haremos un dibujo de lo
que nos hace sentir mal, lo que nos da miedo, rabia o tristeza. (si dijeron otro
sentimiento, tambin lo mencionamos).
Entregamos a cada nio una hoja y un lpiz y colocamos el resto del material
cerca de ellos para que trabajen.
Mientras trabajan ayudamos a los nios a que identifiquen un sentimiento que
no les gusta, lo que le produce ese sentimiento y le podemos dar ideas para
que lo dibuje en caso de que no sepa qu hacer o cmo hacerlo.
Cuando han terminado les pedimos que se ubiquen en un lugar donde
podamos sentarnos mirndonos para compartir lo trabajado

Para Conversar.

Preguntas Gua:

Fue fcil dibujar lo que no les agrada?

Alguien quiere contar qu dibujo?

Comentamos lo que digan los nios y remarcamos que:

Todos sentimos en algn momento de nuestra vida miedo, rabia u otros
sentimientos que nos molestan, pero no debemos avergonzarnos de eso.
Recuerdan cuando hicimos nuestro bal? Dijimos que todos somos diferentes,
unos podemos reaccionar con miedo frente a una situacin y otros pueden ser
ms calmados eso no quiere decir que sentir miedo est mal, slo quiere decir
que hemos reaccionado de otra manera porque somos diferentes.

Les gust poder contar lo que han hecho?

A todos nos gusta contar las cosas que nos pasan, por ejemplo cuando sacamos
buenas notas, cuando hemos ido de paseo, cuando nuestros padres han
comprado algo, etc., pero pocas veces contamos las cosas malas o tristes que
nos suceden; nos quedamos callados, queremos estar solos o nos comportamos
como si estuviramos enojados. A veces quisiramos contar lo que nos pasa,
pero no sentimos la confianza para hacerlo o nos da vergenza.

Cmo nos sentiramos si nunca pudiramos hablar de las cosas malas que nos
suceden?

Cuando no hablamos con alguien sobre las cosas malas que nos suceden y lo
que sentimos, ese sentimiento negativo se queda dentro de nosotros y aunque a
veces creemos que ya se nos olvid, ese sentimiento sigue ah, hacindonos

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dao sin que nos demos cuenta. Es como si comiramos algo que est
malogrado, se queda en nuestro estmago y si no lo botamos nos sentimos mal y
todo lo que comamos despus nos va a caer mal sin dejar que nuestro cuerpo
aproveche los alimentos que tomamos.

Sus familiares han conversado entre ellos o con otras personas sobre cmo se
sintieron cuando haban atentados terroristas o cuando tuvieron que dejar su
pueblo?

Si ellos no han podido hablar de lo que sintieron, entonces esos sentimientos

estn guardados y seguramente por eso a veces pelean o gritan, son
desconfiados o no les gusta hablar de lo que han vivido y de lo que les pasa. Pero
eso no es culpa de ellos, ellos no tuvieron un taller, ni la oportunidad de encontrar
un grupo donde los pudieran escuchar; en cambio ustedes si lo tienen , tienen la
oportunidad de conversar de las cosas que les pasa, de lo que piensan y sienten;
y saben que eso nos ayuda a sentirnos mejor.

Cierre General

Todo este tiempo hemos conversado sobre nuestro cuerpo, hemos visto que es
importante cuidarlo porque nos sirve para muchas cosas y porque es lo que nos
hace nicos. Pero tambin hablamos de nuestra manera de ser y de nuestros
sentimientos, eso no lo podemos ver cmo a nuestro cuerpo, pero tambin es
parte de nosotros y tenemos que cuidarlo. Una manera de hacerlo es poder
encontrar con quien compartir lo que pensamos y sentimos, as nos sentiremos
mejor y podremos llevarnos mejor con las personas que nos rodean. El taller es
precisamente para eso, para tener un lugar donde podamos compartir cosas
buenas y malas, donde sabremos que todos nos escucharemos y nos
respetaremos.

Para terminar preguntamos a los nios que quieren hacer con sus dibujos (con las
cosas que les molesta) y dejamos que hagan lo que deseen (guardarlos,
romperlos, quemarlos, etc.)

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SESION NUMERO 11

MI FUTURO

Qu queremos lograr:

Que los nios puedan proyectarse al futuro.

Que reflexionen sobre la importancia de trazarse metas y que pueden hacer lo
posible para lograrlas.

Actividades:

JUEGO: LAS LANCHAS

Materiales: ninguno Tiempo: 20 minutos

Decimos a los nios que vamos a jugar a las lanchas, para lo cual tenemos que
ubicarnos en un lugar amplio donde podamos correr y escuchar la pequea
historia que les vamos a contar.
Todos los nios deben estar de pie alrededor nuestro y empezamos a contar la
historia:
Estamos navegando en un barco, de pronto viene una tormenta y el barco
empieza a hundirse. Para salvarnos el capitn ordena que subamos a las lanchas
salvavidas donde slo pueden entrar grupos de(decimos un
nmero)personas.
Los nios inmediatamente tienen que correr a formar grupos de la cantidad de
personas que el capitn ha ordenado.
Si los grupos tienen ms personas o menos de las que se orden, se declara
hundida la lancha y los participantes se tienen que sentar.
Despus se les dice que se suelten, que naden y que formen lanchas de(un
nmero)de personas.
Se van sentando los ahogados hasta que quede una lancha con pocos
sobrevivientes.

VIAJANDO HACIA EL FUTURO

Materiales: Tiempo: 1 hora

Cartulina
Lpices y borradores
Colores, crayolas, plumones

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Iniciamos la actividad dicindole a los nios: Durante estas semanas hemos

conversado de nosotros, sobre cmo somos, cmo nos sentimos y que
caractersticas tenemos ahora, pero el tiempo pasa y tambin tenemos que
pensar en cmo seremos en el futuro.
Han pensado cmo quisieran ser?
Qu les gustara hacer cuando sean grandes?
Cmo creen que ser su familia?
Esperamos que los nios hagan comentarios despus de cada pregunta y
motivamos para que hablen sobre cmo se ven en el futuro. (Es importante
que conversen sobre cmo se ven en el futuro).
Luego les decimos que vamos ha hacer una especie de viaje imaginario al
futuro, a la edad que ellos deseen (de 18 aos en adelante) y que van a dibujar
lo que vean de ellos mismos.
Entregamos a cada nio medio pliego de cartulina y ponemos el resto del
material distribuido de manera que todos puedan compartirlos
Les decimos que en la cartulina dibujen cmo se ven en el futuro: A qu se
dedican, cmo son, donde viven, etc.
Pueden hacer un dibujo o varios.
Cuando hayan terminado, les pedimos que se sienten formando un crculo para
que los que deseen, compartan su dibujo.

Para Conversar

Preguntas Gua

Alguien quiere contar lo que ha dibujado?

Luego de que un nio cuenta de qu trata su dibujo, podemos hacerle algunas

preguntas para que tome conciencia de lo que desea para el futuro (guindonos
de sus dibujos). Por ejemplo: Entonces, tu desearas ser agricultor?, te gustara
tener una familia grande donde todos se visiten y se ayuden?, te gustara
estudiar algo que te sirva para ayudar a la gente?.

Les gusta imaginar cmo sern en el futuro?, Por qu?

Todas las personas crecemos, desarrollamos y a medida que lo vamos haciendo

vamos teniendo nuevas responsabilidades, nuevos intereses y hasta nuevos
problemas; no son iguales las cosas que hace un nio de 5 aos, lo que le gusta y
los problemas que tiene; con un nio de 12 aos verdad?. Nuestra vida es como
un gran camino que tiene muchas calles que lo cruzan y que nos llevan a
diferentes partes. Si uno va por un camino sin saber a donde va a llegar, se puede
perder o puede estar dando vueltas por los mismos lugares, pero si sabemos a
dnde queremos llegar, sabremos por qu calles caminar hasta llegar a donde
bamos.
Lo mismo es en nuestras vidas, si nos imaginamos lo que queremos para el
futuro, podremos pensar en qu debemos hacer para lograrlo.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

Alguien tiene una pequea meta para lograr este ao o dentro de poco tiempo?

Ponemos ejemplos de metas como: Pasar el ao escolar que cursan, ayudar a los
padres en algo, procurar ser ms amable, etc.
Motivamos para que cada nio diga alguna meta para este ao. Luego les
pedimos que la escriban en una tarjetita.

Luego puedes pegar las terjetas en un pliego de cartulina o en un papelgrafo y

cada cierto tiempo (3 4 meses) las revisan, para ver si estn haciendo cosas
para lograr su meta.

Cierre General

El trazarnos metas nos va a ayudar a desear algo para nuestro futuro y a darnos
cuenta que nosotros podemos elegir el camino que deseemos, organizarnos y
hacer cosas para lograrlas. Para lograr lo que queremos podremos hacer algunas
cosas solos, pero en otras ocasiones necesitaremos apoyo o ayuda de alguien en
quien confiemos.
Para lograr nuestras metas, tambin tendremos que poner empeo, tendremos
que sacrificarnos un poquito. A veces podremos sentir que no sirve para nada,
pero cuando logremos lo que deseamos nos sentiremos felices porque eso quiere
decir que hemos crecido un poquito ms, no en nuestro cuerpo, si no en nuestro
espritu; adems sabremos que estamos yendo por el camino que nosotros
mismos nos hemos trazado.

Se pueden dar casos en los que no podemos lograr lo que nos hemos propuesto
por razones que nosotros no podemos controlar, entonces tal vez tengamos que
buscar otra manera de lograr lo que queremos. Es como ir por un camino donde
de pronto cae un huaico que nos impide pasar y llegar a donde queramos,
entonces tenemos que ir por otro camino que de repente es ms difcil, o tal vez
ya no podamos ir y decidimos dirigirnos a otro lado. Lo importante es no olvidar
que tenemos un futuro y que nosotros podemos hacer muchas cosas para que
ese futuro sea ms o menos como lo deseamos.

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ASI ES MI FAMILIA

Debemos recordar que todas las personas formamos parte de un grupo familiar
o una familia y que lo que nos suceda a nosotros va a tener un efecto en la
familia, pero lo que suceda en la familia tambin va a tener un efecto en
nosotros. En la poca de la violencia poltica las familias se vieron afectadas
porque muchas de ellas perdieron a algunos familiares (padres, hermanos, etc.)
o se tuvieron que desplazar dejando todo para llegar a lugares desconocidos
donde no siempre se les trataba bien. Todo esa situacin caus muchos
efectos en las familias: se volvieron desconfiados, ya no hablaban de sus
problemas o de lo que les pasaba, ocultaban su lugar de origen, sus
costumbres, etc. afectando a los nios (sus hijos) que vinieron con ellos o que
nacieron en la comunidad donde decidieron quedarse.

Las actividades que se van a trabajar en esta parte son importantes porque van
a permitir que los nios hablen sobre su familia, sobre cmo est conformada,
los cambios que han sufrido. Les va a permitir tambin comprender por qu
estn en otra comunidad lejana y tal vez desconocida, podrn recordar de
dnde es su familia y por qu tuvieron que salir con tanto temor y perdindolo
todo, comprendern tambin por qu en su casa no se habla de la poca en
que salieron de su tierra y que para los adultos tambin es doloroso y muy duro
recordar esas experiencias Adems podrn reconocer lo que sienten con
relacin a su familia, a los miembros de su familia y a sus vivencias familiares y
cmo pueden colaborar para mejorar sus relaciones con los miembros de su
familia. Los nios conocern mejor a su familia y a partir de ello podrn
entender mejor su situacin actual.

Objetivo general:

Lograr que el nio se reconozca miembro de una familia que ha sido afectada por
la Violencia Poltica, y que valore su historia y pasado comn.

Objetivos especficos:

Que el nio identifique a los miembros que conforman su familia.

Que el nio comparta con el grupo sus sentimientos en relacin a las
experiencias dolorosas por las que han atravesado l y su familia.
Que los nios reconozcan y valoren su pasado y herencia personal.
Que los nios reconozcan los sentimientos y emociones que han
experimentado frente al desplazamiento de sus familias y las experiencias por
las que han pasado.
SESION NUMERO 1

EL LIBRO DE MI HISTORIA

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Qu queremos lograr:

Que los nios sepan que todas las personas tenemos una historia.
Que reconozcan que es importante conocer nuestra historia y valorarla.

Actividades:

JUEGO: MAR Y TIERRA

Materiales: ninguno Tiempo: 15 minutos

Decimos a los nios que para este juego tienen que estar muy atentos a las
rdenes que vamos a dar.
Hacemos una raya larga en el suelo (que se vea bien) y les decimos a los nios
que se pongan todos en fila (uno detrs de otro) a un lado de la lnea, sin
pisarla.
Les decimos que donde estn parados es la tierra y al otro lado de la lnea es el
mar.
Cuando se de la orden mar, todos deben saltar con los dos pies juntos,
rpidamente hacia el mar, teniendo cuidado de no pisar la lnea.
Debemos dar las rdenes rpidamente (pero dando unos segundos para que
salten) y repitiendo algunas veces una misma orden, por ejemplo: mar, tierra,
mar, tierra, tierra, tierra, mar.
Pierde el nio o nia que se demora en cambiar de lugar o se equivoca.

EL LIBRO DE MI HISTORIA

Materiales: Tiempo: 45 minutos

Un pliego de cartulina por nio

Goma
Lpices, colores, crayolas, etc.

Decimos a los nios que desde esta sesin y por algn tiempo vamos a hablar
de nuestra historia, para lo cual vamos a elaborar nuestro folder, ah iremos
guardando los dibujos y otras cosas que vamos a hacer durante un tiempo.
Luego les preguntamos: quin sabe qu es nuestra historia?

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Esperamos a que digan lo que piensan y comentamos: cuando hablemos de

nuestra historia, hablaremos de todas las cosas que han sucedido en nuestras
vidas y en nuestras familias, incluso desde antes de que nosotros naciramos.
Luego, para empezar entregamos a cada nio un pliego de cartulina.
Les decimos que la doblen por la mitad , por el lado ms ancho.
Luego les pedimos que la vuelvan a abrir y que en la parte inferior doblen la
cartulina de un ancho aproximado de 15cm.; como en el dibujo y que lo peguen
en los costados (la parte sombreada en el dibujo). Para reforzar los costados
podemos pegarlos con cinta adhesiva.

DIBUJO

Luego lo volvemos a doblar por la mitad de manera que quede como un folder
con compartimentos por dentro para guardar sus cosas.

DIBUJO

Despus les pedimos que en la cartula se dibujen a s mismos, que escriban

sus nombres y apellidos, su fecha de nacimiento y que lo adornen como
quieran dibujando y/o pintando con el material disponible.
El promotor o promotora ayudar a los nios que no saben escribir.
Mientras van dibujando y pintando vamos conversando sobre lo que les
gustara guardar ah y sobre las cosas que conocen de la historia de su familia.
Cuando hayan terminado todos nos sentamos formando un crculo y
conversamos sobre lo que hemos hecho.

Para Conversar

Preguntas gua:

Les gust hacer su folder?

Ustedes piensan que cada uno tiene su propia historia?

Escuchamos y comentamos brevemente lo que dicen los nios y luego les

decimos:
Todos tenemos una historia; nuestra historia empieza desde hace muchsimo
tiempo, desde los abuelos de los abuelos de los abuelos de nuestros padres y
todos los que vivieron antes que ellos, porque si ellos no se hubieran conocido y
no hubieran decidido vivir juntos no habran llegado a nacer nuestros padres, y si
nuestros padres no se hubieran conocido no existiramos ahora nosotros. Nuestra

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historia no termina aqu, continuar a medida que vayamos creciendo, porque nos
van a pasar un montn de cosas, algunos tendrn hijos, luego nietos, luego bis-
nietos y ms descendientes que llevarn algo de nosotros, aunque ya no
existamos. Adems durante nuestra vida nos relacionamos con muchas personas,
tenemos amigos, parientes, etc. que siempre van a formar parte de nuestra
historia y van a llevarse algo de nosotros, como nuestra amistad, nuestro cario,
nuestra forma de ser.

Es importante conocer nuestra historia y la de nuestra familia porque es parte de

nuestra vida; as nos conoceremos ms de nosotros, nos sentiremos ms unidos
a nuestra familia y sabremos por qu nuestra familia tiene determinadas
costumbres y formas de vivir, de celebrar, tambin podremos saber en qu
lugares han vivido nuestros familiares y cmo es que llegamos a vivir aqu.

Conociendo nuestra historia nos damos cuenta que somos nicos en muchas
cosas pero tambin que hay vivencias que compartimos con otras personas,
aunque ellos no sean nuestros familiares.

Cierre General:

En nuestro album vamos a guardar cosas que vamos a trabajar sobre nuestra
historia: de donde somos, cmo es nuestra familia, qu costumbres tienen, las
cosas buenas y malas que hemos compartido con ella, etc.

Saber todo eso nos va ayudar a entender algunas cosas que han pasado y que
pasan en nuestra familia. Tambin, conociendo mejor nuestra familia
aprenderemos a quererla, sabiendo que pueden haber cosas que no nos gustan,
pero que tambin hay cosas buenas que nos pueden ayudar a ser mejores.

Por eso cuando hagamos nuestros trabajos para el album, vamos a poner
empeo en averiguar todo lo que podamos sobre nuestra familia.

SESION NUMERO 2

EL ARBOL DE MI FAMILIA

Qu queremos lograr:

Que los nios sepan cmo est conformada su familia.

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Que puedan identificar las diferencias y semejanzas que hay entre sus
familias.
Que conversen sobre lo que conocen acerca de sus familias.

Actividades:

JUEGO: LOS SIETE PECADOS

Materiales: Pelota Tiempo: 15 minutos

Decimos a los nios que vamos a hacer un juego donde van a tener que estar
muy atentos y ser veloces. Para eso cada uno de nosotros tiene que tener un
nmero empezando en orden desde el uno.
Puede empezar el juego cualquiera de los nmeros. Por ejemplo, podemos
entregarle la pelota al nmero 7.
Luego todos nos ubicamos alrededor del 7 y ste deber lanzar la pelota hacia
arriba, lo ms alto que pueda, al mismo tiempo que dice cualquier nmero del
grupo y escapa corriendo.
Quien sea el nmero que se llam deber coger la pelota rpidamente y gritar
Alto!.
En ese momento, todos, incluyendo el que tiene la pelota debern quedarse
parados sin moverse del sitio. Entonces el que tiene la pelota busca al nio que
est ms cerca y para tirarle la pelota podr dar 7 pasos; luego tira la pelota
para tratar de matarlo. Si lo logra, el nio que fue tocado por la pelota pasa a
dirigir el juego.
Si el que est dirigiendo el juego al tirar la pelota no le da a su compaero sigue
dirigiendo el juego.

MI ARBOL

Materiales: Tiempo: 1 hora

Lminas del anexo
(un juego para cada nio)
Tijeras
Colores, crayolas, plumones negros
Goma
Preguntamos qu es la familia y luego de escuchar a los nios les decimos: La
familia son las personas con las que compartimos momentos felices, tristes, de
clera, etc., son las personas que se hacen cargo de nosotros, que nos cran,
nos educan y se preocupan por nosotros, aunque no sean nuestra familia de
sangre. Por ejemplo, si un nio se qued sin sus padres y otras personas lo
cran, lo educan, le dan cario, estas personas vendran a ser su familia.
Luego explicamos a los nios que vamos a hacer dos rboles en los que
representaremos a nuestras familias:

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En el primero podremos poner a todas las personas que consideramos que

forman parte de nuestra familia. Si los nios preguntan si pueden poner a
personas que no son parientes de sangre, pero que los quieren como si lo
fueran o a personas que ya murieron, les decimos que si pueden
considerarlos en su rbol.
En el segundo rbol pondremos slo a aquellos con los que vivimos
actualmente.
Para empezar entregamos a los nios las hojas 1 y 3 del anexo ( el rbol de la
familia completa y las partes del rbol que debern pintar, recortar y pegar).
Primero deben escribir en el tronco del rbol los nombres de sus padres y
pintarlo de marrn.
Luego les decimos: En las frutas escriban sus nombres y el de sus hermanos
(una fruta para cada uno), y las pintan de color rojo.
En las races escribirn los nombres de sus abuelos tanto de parte de padre
como de parte de madre, pintndolos de color anaranjado.
Las hojas son para escribir los nombres de otros parientes, pueden ser tos,
primos, cuados, etc. estas las tienen que pintar de color verde. Si quieren
poner a alguien que no es familia de sangre, pero lo quieren como si lo fuera,
escriben su nombre en una hoja como si fuera un pariente ms.
Si algn nio quiere poner a un miembro de la familia que ya muri; le decimos
que lo haga escribiendo su nombre en la figura que le corresponda pero sin
pintarlo, es decir, si es hermano, en los frutos; si es abuelo, en las races; si es
uno de los padres, en el tronco y si es algn otro pariente, en las hojas.
Una vez que han terminado de escribir y pintar, tendrn que recortar las figuras
para pegarlas en la silueta del rbol. (Donde estn los nombres de sus paps).
Luego entregamos la hoja 2 del anexo (el rbol de la familia con la que viven) y
hacen lo mismo que en el anterior rbol, pero aqu slo deben escribir los
nombres de las personas con las que viven.
Una vez que han terminado pueden completar su lmina como gusten, por
ejemplo dibujando pasto, sol, nubes, etc. (lo que los nios quieran)

Para conversar:

Preguntas Gua:

Cada nio, en forma voluntaria presenta su rbol contndonos lo que ha hecho y

a quines a puesto en su rbol como parte de su familia, luego lo pega en una
pared o en un lugar donde todos lo puedan ver.

Escuchamos lo que digan los nios y los motivamos para que nos cuenten
lo que deseen acerca de su familia, de las personas que aparecen en su
rbol y de las que no aparecen, si los mencionan).

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Si los nios cuentan algo triste como la prdida de seres queridos,

separacin, etc. debemos darles apoyo acercndonos y reconfortndolos
con un abrazo mencionando que son situaciones dolorosas que muchas
personas han vivido y que es natural sentirse mal por ello, pero que lo
importante es poder compartirlo por que as nos podremos sentir un poquito
mejor.

Todas las familias son iguales?

Fjense en los frutos, races, tronco y hojas, Todos los rboles tienen la
misma cantidad de frutos, hojas, races?
Ayudamos a los nios a mencionar las diferencias que pueden ver en los rboles.
Luego mencionamos:

No todos los rboles son iguales, eso quiere decir que no todas las familias son
iguales; unas son ms numerosas que otras, en unas slo hay pap, mam e
hijos, mientras que en otras hay ms parientes viviendo juntos. Esto puede
deberse a muchas razones que las conoceremos si conocemos la historia de
nuestra familia.

Luego preguntamos: En qu se parecen sus familias?, Miren sus rboles en

qu se parecen?
Motivamos a los nios a compartir lo que piensan

Han vivido siempre ac o han venido de otros lugares?

Escuchamos lo que digan los nios y preguntamos:
Saben por qu?

Luego, para cerrar mencionamos:

En esta sesin hemos podido ver cmo est conformada nuestra familia y hemos
visto que no todas las familias son iguales
Con el tiempo todas las familias van cambiando, algunas pueden hacerse
ms chiquitas porque los hijos crecen y se van, ya sea a estudiar, trabajar o
porque se casan. Otras familias crecen cuando los hijos se casan y se
quedan con su pareja y sus propios hijos o porque llegan parientes a vivir
con nosotros.

Tambin las familias cambian cuando alguien muere, pero esto con el tiempo se
supera, sobre todo si la persona muere por enfermedad o porque ya estaba muy
ancianita, incluso si es por accidente, porque muchas personas pueden morir por
accidente. En la poca del terrorismo muchas familias tuvieron que salir de sus
comunidades porque eran amenazados y podan perder la vida, en algunos casos
sali toda la familia junta y en otros no se pudo porque alguno de los miembros de
la familia muri o desapareci o porque algunos quisieron quedarse para cuidar
las cosas que tenan, eso ha sido muy difcil de superar porque no se poda hablar
de estas situaciones con nadie por miedo a que nos pasara lo mismo.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

Hay familias en las que slo est uno de los paps, en otras el pap o la mam se
volvi a casar y han tenido ms hijos,etc.

En algunos momentos podemos sentir tristeza o rabia porque alguien de nuestra

familia ya no est o porque no vivimos como nos gustara, stas son cosas que no
podemos cambiar, pero conociendo las razones de esto y hablando sobre lo que
vivimos y sentimos, podemos aceptar algunas cosas, podemos entender algunos
cambios que se han dado en nuestras familias y podemos cambiar algunas cosas
colaborando de esa manera para tratar de que todo sea mejor en nuestra familia.

----------------------------------------------------
NOTA: Explicamos a los nios que en la siguiente sesin hablaremos de nuestros
padres, para lo cual debern averiguar todo lo que puedan acerca de ellos, por
ejemplo:

Sus nombres completos

El nombre de los lugares donde nacieron
Con quienes vivan
Qu hacan cuando eran nios y jovencitos
Qu recuerdo bonito tienen de cuando eran chicos, jvenes; de antes de que se
conocieran
Qu recuerdo triste o feo tienen cuando eran chicos, jvenes; de antes de que se
conocieran
Dnde y cmo se conocieron

Si los nios desean, pueden averiguar ms cosas.

Puede presentarse el caso de que un nio o nia pregunte si debe averiguar del pap o
mam verdaderos (de sangre) o del pap o mam que los ha criado. En ese caso les
decimos que pueden elegir el que desee o si quieren pueden averiguar de ambos.

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SESION NUMERO 3

HISTORIA DE MIS PADRES

Qu queremos lograr:

Que los nios conozcan algo ms sobre la historia de sus padres.

Actividades:

CANCION: LA RAPOSA

Materiales: ninguno Tiempo: 15 minutos

Pedimos a los nios que se pongan en crculo y nosotros tambin nos

ubicamos en el crculo.
Les decimos que vamos a cantar la cancin de la raposa y vamos a quedar
como se queda la raposa en la cancin.

LA RAPOSA

Era una raposa

Golosa de comer man
de tanto comer man
su mano qued as,
as, as, as,
as, as, as.

(cuando decimos su mano qued as, doblamos las manos; luego continuamos
el mismo canto, pero vamos diciendo otras partes como: codo, luego pie, pierna,
poto, cabeza, lengua, etc.y doblamos cada parte que mencionamos)

DIBUJO DE MIS PADRES

Materiales: Tiempo: 1 hora.

pliego de cartulina por nio.
Lpices
Colores, crayolas, etc.

Preguntamos a los nios qu cosas han averiguado acerca de sus padres, y

motivamos a que conversen sobre todo lo que saben de ellos.

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Damos tiempo para que los nios nos puedan contar las cosas que les
contaron sus paps, debemos escuchar con atencin y sin juzgar lo que nos
digan.
Luego les entregamos medio pliego de cartulina a cada uno y les decimos que
vamos a hacer cuatro dibujos.
Para eso les pedimos que doblen la cartulina en cuatro partes iguales y que
tracen una lnea por la marca de cada doblez.
Despus les explicamos que en un primer recuadro de la cartulina van a dibujar
lo que ms les gust de la historia de sus paps, en el recuadro del costado
dibujarn lo que menos les gust de la historia de sus paps, en el tercer
recuadro dibujarn lo que ms les gust de la historia de sus mams y en el
ltimo recuadro lo que menos les gust de la historia de sus mams. (si no
desean hacerlo o dicen que no hay algo que no les haya gustado, pueden
dibujar otra cosa que les haya llamado la atencin de la historia de sus padres).
Tambin les decimos, que dejen un espacio para que escriban los nombres
completos de sus padres, as: mis paps se llaman
Seguidamente ponemos a disposicin de los nios los materiales para dibujar.
Mientras dibujan podemos acercarnos a ellos para conversar sobre las cosas
que han conocido de sus padres y lo que les gustara dibujar.
Cuando los nios hayan terminado, nos sentamos formando un crculo para
compartir lo que han trabajado.

Para Conversar:

Preguntas Gua:

Luego de cada pregunta damos un tiempo para escuchar lo que digan los nios
motivando la conversacin.

Alguien quiere contar lo que ha hecho?

Qu hacan sus mams cuando eran nias o jovencitas?

Qu hacan sus paps cuando eran nios o jovencitos?

Qu es lo que ms les ha llamado la atencin de la vida de sus mams?

Qu es lo que ms les ha llamado la atencin de la vida de sus paps?

Luego podemos comentar que:

En la historia de todas las personas hay cosas bonitas que siempre se recuerdan
y que nos hacen sentir contentos, pero tambin suceden cosas feas o tristes de
las que casi nunca hablamos o que muchas veces no las quisiramos recordar.

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As como sus paps han vivido cosas bonitas, tienen bonitos recuerdos, tambin
deben tener recuerdos tristes, pero todo eso: lo malo y lo bueno, forma parte de
su vida y hace que sean como son ahora. Quiz un poco renegones, quiz
alegres, o callados, etc. cada pap y mam tiene su propia forma de ser porque
cada uno tiene su propia historia.

Cmo se conocieron sus padres?

Escuchamos lo que digan los nios motivndolos a participar

Cmo se sienten al saber un poco ms sobre sus padres?

Esperamos que hagan sus comentarios y les decimos:
Cuando alguien comparte con nosotros algo de su vida, de su historia nos
sentimos bien porque no slo sentimos que nos tienen confianza, sino porque
podemos conocerlos mejor. Ahora ustedes conocen un poquito mejor a sus
paps, e inclusive gracias a lo que ellos les cuentan pueden saber de personas y
lugares que nunca han conocido.

Cierre General:

Conocer la historia de nuestros padres nos sirve para sentirnos ms cerca de

ellos, para saber que ellos tambin fueron nios como nosotros y que tal vez
hacan cosas parecidas o diferentes de las que nosotros hacemos.
Al conocer la historia de nuestros padres tambin podemos entender un poco
mejor por qu nos cran o nos educan de una manera, o por qu son como son.
Es importante que ustedes no olviden lo que sus padres les cuentan acerca de
sus familiares, los lugares donde vivieron, sus costumbres, etc. porque as
ustedes lo trasmitirn a sus hijos o a sus hermanos menores y todos podrn saber
de donde proviene su familia.

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SESION NUMERO 4

MI FAMILIA

Qu queremos lograr:

Que el nio identifique a las personas que forman parte de su familia.

Que los nios reconozcan las actividades que cada miembro de su familia
realiza para colaborar en ella.

Actividades:

JUEGO: CARRERA EN CIRCULO

Materiales: ninguno Tiempo: 20 minutos

Se sientan todos los nios formando un crculo y el promotor o promotora

queda fuera.
La promotora o promotor que est fuera del crculo deber caminar alrededor
del crculo y en un momento dado tocar la cabeza de un nio o nia.
Quien ha sido tocado se tiene que levantar rpidamente y ambos corren en
direcciones opuestas alrededor del crculo para ganarse el sitio vaco.
Cuando las dos personas estn corriendo, va a haber un momento en que se
encuentren; en ese momento se tienen que dar la mano y rpidamente decir:
Buenos das, buenas tardes, buenas noches, luego continuar corriendo para
ganar el sitio.
Si el nio o nia perdi su sitio, caminar alrededor del crculo y tocar la
cabeza de otra persona para seguir con el juego.
Podemos jugar hasta que todos hayan sido tocados.
No debemos olvidar que quien toca la cabeza tiene que correr en direccin
contraria al que se levanta de su sitio y que al encontrarse en el camino deben
saludarse.

DIBUJANDO A MI FAMILIA

Materiales: Tiempo: 1 hora

Hojas
Lpices
Crayolas, colores, plumones, etc.
Entregamos a los nios una hoja y un lpiz y les decimos que en esa hoja
vamos a dibujar a nuestra familia.

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Si los nios preguntan a quienes van a dibujar, les decimos que a las personas
con las que viven.
Mientras los nios dibujan, podemos ir conversando sobre las personas que
estn dibujando, cmo se llaman, a qu se dedican, con quien se llevan bien o
mal, etc.
Cuando hayan terminado les decimos que si desean, escriban los nombres de
cada una de las personas de su familia, que han dibujado.
Ayudamos a los nios que no saben escribir.
Luego, cuando todos han terminado nos reunimos para conversar sobre lo
trabajado.

Para Conversar

Preguntas Gua:

Alguien quiere contarnos quines son los miembros de su familia?

Hacemos recordar a los nios lo que trabajamos en la sesin 2 mencionando: Los
miembros de nuestra familia son nuestros padres, nuestros hermanos, abuelos,
tos, primos, etc. hay familias en las que todos viven juntos y otras en las que no
todos viven juntos, pero que se quieren mucho y se visitan seguido; tambin hay
familias en las que hay alguien que no es familia de sangre, pero como ha vivido
mucho tiempo con nosotros y comparte muchas cosas con la familia, se le
considera tambin parte de ella.

Qu hacen las personas que forman parte de su familia?, A qu se

dedican?
En una familia tambin se comparten tareas; hay algunos que salen a trabajar
para conseguir las cosas que se necesitan: en muchos casos el que sale es el
pap o los hermanos mayores; pero tambin muchas veces la mam tiene que
trabajar fuera de la casa y adems hacer las tareas de la casa cuando vuelve.
Las responsabilidades de los nios generalmente son estudiar y ayudar con
algunas tareas de la casa como arreglar su cama, ir a comprar, barrer o lavar los
platos, etc. pero tambin se dan muchos casos en que los nios tienen que salir a
trabajar para ayudar a sus padres, porque necesitan dinero.

Creen que slo los paps deben salir a trabajar y que las mujeres slo
deben cocinar y cuidar a los nios pequeos?
Muchas veces nos han dicho o creemos por lo que vemos, que hay unas tareas
que deben hacer los hombres y otras tareas que deben hacer las mujeres, sin
embargo eso no es as porque tanto los hombres como las mujeres podemos
tener las mismas responsabilidades y cumplirlas bien. Por ejemplo, hay muchas
mujeres que salen a trabajar, varones que se quedan cuidando a sus nios, que
cocinan, lavan; tambin hay muchos nios (varones) que cuidan a sus hermanas
o hermanos menores y los atienden.
Lo importante es que conversemos y nos pongamos de acuerdo para que entre
todos podamos hacer las tareas de la casa, para sto veremos que los pequeos

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hagan tareas ms fciles y todos los dems tengan tareas de acuerdo a sus
posibilidades, sin importar si son hombres o mujeres y sin que eso les haga
descuidar los estudios o poner en riesgo su salud.

Cierre General:

En esta sesin hemos conversado sobre nuestra familia y cmo ella es importante
para nuestras vidas ya que forma parte de nuestra historia. Adems, en nuestra
familia aprendemos a comportarnos, a relacionarnos con otras personas, a
realizar algunas actividades de la casa, etc.

Hemos conversado tambin sobre cmo los miembros de una familia pueden
colaborar con las tareas de la casa de acuerdo a su edad y sus posibilidades, y no
olvidemos que as como en el Taller todos nos tratamos por igual, hacemos las
mismas cosas (cada quien a su manera), igual en la casa hombres y mujeres
podemos compartir tareas, respetarnos, demostrar nuestros sentimientos, etc. sin
pensar que hay cosas que son de mujeres o de hombres nada ms.

Para que los miembros de una familia puedan colaborar entre ellos y para el bien
de todos, es importante que conversen y se pongan de acuerdo en lo que pueden
hacer; ustedes que son nios, si estn siempre en su casa pueden colaborar
cumpliendo con sus estudios, haciendo cosas pequeas dentro de su casa como
limpiar, lavar los platos, etc. Tambin se colabora cuando se procura tener todo
ordenado, cuando no se tiran cosas al suelo, cuando cuidamos las cosas de la
casa para que no se malogren o se maltraten y de muchas formas ms. Todos
podemos hacer algo para colaborar con nuestra familia.

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SESION NUMERO 5

LA HISTORIA DE UNA FAMILIA

Qu queremos lograr:

Que los nios sepan que toda familia tiene una historia.
Que reconozcan que hay experiencias en la historia de una familia que
dependen de las decisiones que sus miembros tomen y otras que no
dependen de ellos.

Actividades:

DINAMICA: LA SILLA COOPERATIVA

Materiales: Tiempo: 10 minutos

varias sillas o bancos

(menos de la cantidad de nios que tengas)

Decimos a los nios que vamos a hacer un juego que se llama La silla
cooperativa, y que se llama as porque todo el grupo debe cooperar para poder
ganar.
Colocamos las sillas formando un crculo y mirando hacia afuera. Las sillas
deben estar muy juntas de manera que nadie pueda pasar al centro del crculo.
Les decimos a los nios que para este juego deben estar muy atentos y que no
vale empujarse, ms bien debern ayudarse para que el grupo gane.
Para empezar a jugar, debern hacer una fila y mientras damos palmadas
tendrn que caminar alrededor de las sillas manteniendo la fila.
Cuando la promotora o promotor diga alto y deje de dar palmas, todos debern
sentarse en las sillas.
El juego consiste en que tienen que ayudarse y acomodarse rpidamente para
que todos permanezcan sentados. Si hay alguien que se qued parado pierden
todos.
Una vez que vimos que todos se sentaron, sacamos una o dos sillas y
volvemos a aplaudir para que caminen y continuar con el juego.
El juego sigue hasta que queden dos o tres sillas donde se tengan que sentar
todos o termina cuando alguien se qued parado haciendo que todo el grupo
pierda.

HACEMOS UN CUENTO

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Materiales: Tiempo: 45 minutos

Papelgrafos
02 Plumones gruesos
(de diferente color)
Masking Tape

Decimos a los nios que todos juntos vamos a hacer un cuento sobre la historia
de una familia que vive en una comunidad o pueblo, lejos de la ciudad.
Pegamos un papelgrafo en la pared y les decimos a los nios que cualquiera
puede empezar y que cada uno puede ir agregando cosas para completar el
cuento.
Vamos anotando las cosas que digan los nios y cada cierto tiempo leemos lo
que hemos escrito para que ellos entiendan y sigan la historia.
Podemos motivar al grupo haciendo algunas preguntas de acuerdo a como va
la historia. Por ejemplo: entonces, que pas?, cmo solucionaron su
problema? (si mencionan algn problema), Qu hicieron?, Qu hizo?, etc.
Una vez que han terminado su cuento, les decimos que es necesario ponerle
un ttulo y que pueden dar sugerencias para luego elegir uno.
Escribimos los ttulos que sugieran y luego les decimos a los nios que vamos
a leerlos y que escuchen bien cules son, porque cada uno deber elegir el que
ms les guste. Slo votarn una vez por un ttulo, despus ya no pueden
levantar la mano.
Leemos un ttulo y preguntamos: a quines les gustara que el cuento se llame
as, que levanten el brazo para verlos. Contamos a los nios y anotamos la
cantidad.
Hacemos lo mismo con los dems ttulos.
Al final escribimos en la parte superior del cuento el ttulo que fue elegido por la
mayora.
Para terminar leemos el cuento en voz alta y dndole una entonacin
adecuada.

Para Conversar:

Pedimos a los nios que se sienten formando un crculo y nos sentamos junto
con ellos.
Luego iniciamos la conversacin planteando las siguientes preguntas:

Preguntas Gua:

Les gust hacer el cuento?

Les gusta la historia que hicieron?
Esperamos a que hagan comentarios y luego mencionamos:

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As como esta historia que han creado, todas las familias tienen su propia historia,
la familia de cada uno de ustedes tambin tiene su historia, con cosas buenas que
les ha pasado y tambin con cosas malas o momentos difciles que han tenido
que vivir. Todas las familias pasan por situaciones parecidas.

La historia que han creado les recuerda algo?, Tal vez algo que han odo o
han visto o han vivido?
Escuchamos lo que digan los nios, motivndolos a participar y fomentando la
conversacin sobre las cosas que comenten. Luego les decimos:

En la historia de una familia hay algunas cosas que tienen que ver con las
decisiones que los miembros de la familia tomen, por ejemplo: pueden decidir irse
a vivir a otro lugar porque piensan que as les ir mejor, o pueden decidir que slo
algunos miembros de la familia se vayan, etc. Pero, tambin hay experiencias en
nuestras historias que no dependen de nosotros, a veces las familias sufren
cambios sin desearlo y eso les afecta mucho, por ejemplo la muerte inesperada
de alguien, una situacin de violencia que hace peligrar a la familia, como en la
poca del terrorismo, etc.

La poca del terrorismo fue una parte triste de la historia de muchas familias,
porque vivieron situaciones muy difciles, incluso pueblos completos tuvieron que
irse a otros lugares, perdieron familiares, cosas, etc. esa ha sido quiz la parte
ms triste de la historia de muchas familias, pero ahora estn tratando de salir
adelante y seguramente en todo este tiempo han vivido algunas otras cosas
buenas y su historia contina.
Si la familia se mantiene unida, tienen confianza unos en otros, se apoyan en todo
momento y comparten las cosas buenas y malas, harn que su historia sea ms
agradable y que las cosas malas que siempre suceden se superen de mejor
manera.

--------------------------------------------
NOTA: Explicamos a los nios que en la siguiente sesin haremos la lnea del tiempo
de nuestra familia, es decir, dibujaremos algunas partes de la historia de nuestras
familias, para lo cual tendrn que preguntar a sus padres o familiares, qu cosas
importantes sucedieron en su familia los ltimos 15 aos.
Estas cosas pueden ser situaciones bonitas, agradables o hechos tristes. Por
ejemplo: Si vivan en otro lugar, por qu motivos salieron de ah, si perdieron a algn
familiar, la fecha en que naci el nio o nia, etc.
Debern anotar lo que sus familiares les cuenten en una hoja y en cada
situacin que anoten debern calcular ms o menos el ao en que sucedi y escribirlo.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

SESION NUMERO 6

MI FAMILIA A TRAVES DEL TIEMPO

Qu queremos lograr:

Que los nios hagan un recuento de algunos momentos que forman parte de
la historia de su familia en los ltimos 15 aos.
Que sepan que todos podemos ir construyendo parte de nuestra historia y lo
hacemos cada vez que damos un paso para lograr lo que queremos.

Actividades:

JUEGO: LLEGO UNA CARTA

Materiales: ninguno Tiempo: 15 minutos

Debemos ubicarnos en un espacio amplio, de preferencia al aire libre.

Hacemos una raya larga en el suelo y pedimos a los nios que se pongan en
hilera, detrs de la raya y mirndonos.
La promotora o promotor se ubica frente a los nios (mirndolos), pero a una
distancia de unos 10 pasos grandes.
De ah la promotora o promotor debe gritar: Lleg una carta, y los nios
contestarn: Para quien, entonces la promotora responder diciendo algo
similar que tengan varios nios, por ejemplo: Para los que tienen chompa o,
Para los que son varones, etc. luego los nios contestan: De donde viene la
carta y la Promotora contesta diciendo el nombre de algn lugar, puede ser de
un pueblo, de una ciudad o de un departamento.
Entonces los nios que se ha mencionado, por ejemplo: los que tienen chompa
(solo ellos) tienen que dar un paso por cada slaba del nombre del pueblo,
ciudad, provincia o departamento que se ha dicho. Por ejemplo si dijeron de
Lima, dar dos pasos: Li (un paso), ma (otro paso).
Continuamos diciendo otra vez "lleg una carta" y sigues el juego hasta que los
nios lleguen a la altura de donde est la promotora o promotor.
Los nios que van llegando a la meta van saliendo del juego.

LO QUE HA VIVIDO MI FAMILIA

Materiales: Tiempo: 1 hora

4 Hojas para la lnea del tiempo
(segn modelo al final de la sesin)
Lpices, borradores
Colores, crayolas, plumones

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Explicamos a los nios que vamos a hacer una lnea del tiempo, es decir, que
en una hoja larga vamos a dibujar algo referente a algunas partes de la historia
de su familia, de tal manera que cuando la terminemos podremos ver en ella
las cosas importantes que sucedieron los ltimos 15 aos.
Entregamos a cada nio una hoja para la lnea del tiempo y pegamos una en la
pared para poder explicar paso a paso lo que se har.
Sealamos el ao en el que nos encontramos y mencionamos que en nuestra
lnea del tiempo retrocederemos 15 aos, hasta el ao .. . Luego les
decimos, que esos 15 aos los hemos agrupado en cuatro casilleros para que
sea ms fcil dibujar lo que queramos.
Mencionamos (sealando en la muestra de la pared) que cada casillero tiene
cuatro aos escritos arriba, los que nos van a indicar que en ese casillero
dibujaremos una o ms cosas importantes que sucedieron en esos aos.
Decimos a los nios que del papel que han escrito con ayuda de sus familiares,
escojan escogan algo que quieren representar con un dibujo en su lnea del
tiempo. Si no han trado su hoja, les decimos que traten de recordar algunas
cosas.
No es necesario que dibujen detalladamente el hecho que quieran representar,
pueden dibujar un smbolo, es decir una sola cosa que represente esa parte de
la historia. Si algn nio se rehusa a dibujar, podemos darle la alternativa de
que escriba y si contina negndose no debemos presionarlo para que lo haga.
Podemos ayudar a los nios acercndonos a cada uno y preguntndoles: en
estas fechas ms o menos tus papis ya se conocan?, dnde vivan?, T ya
habas nacido?, Qu otra cosa importante sucedi?, de repente algn
miembro de la familia falleci o se fue, etc.
Si algn nio no recuerda algo de los aos ms lejanos, no debemos
presionarlo para que lo haga, debemos dejar que trabaje ne funcin de lo que
recuerda.
De acuerdo a lo que nos digan los nios les damos algunas ideas para que
dibujen lo que quieren. (si es que dicen que no saben qu hacer o cmo
dibujar).
Esperamos a que todos terminen y una vez que lo han hecho nos sentamos en
crculo para conversar.

Para Conversar:

Preguntas Gua:

Les gust hacer la lnea del tiempo de su familia?

Alguien quiere contar lo que hizo?

Esperamos a que los nios que deseen cuenten lo que han hecho; luego
comentamos:
En las historias de sus familias, han sucedido muchas cosas importantes, algunas
son agradables, bonitas y otras tristes. Ustedes han dibujado algunas de esas

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cosas, pero estoy segura que si siguen averiguando encontrarn muchas otras
cosas importantes.
Es bueno aprovechar los momentos en que estamos con nuestros familiares, ya
sea con los abuelitos, los tos, los padres o los hermanos mayores para conversar
sobre algunas cosas que han pasado incluso antes de que naciramos; ya que
todas esas cosas forman parte de nuestra historia.

Creen que es importante conocer la historia de nuestra familia?, Por qu?

Escuchamos lo que comenten los nios y mencionamos:
Durante estas ltimas semanas hemos conversado bastante sobre nuestra familia
y hemos visto que todas las familias tienen una historia, que es importante que la
conozcamos porque nosotros formamos parte de esa historia y porque esa historia
que se sigue formando da a da, influye en nuestra vida, en nuestra manera de
ser y en nuestro futuro, en cmo seremos cuando seamos grandes.

Cierre General:

Al hacer la lnea del tiempo de nuestra familia, nos damos cuenta que hay muchas
cosa que van pasando, todo eso influye en la vida de todas las personas de
nuestra familia y tambin de nosotros. As poco a poco se va formando nuestra
historia. Algunas cosas que influyen en nuestra historia suceden sin que
dependan de nosotros, como la muerte de alguien, el tener que abandonar
nuestro pueblo para proteger nuestras vidas, etc; pero hay otras cosas que s son
decisiones que nosotros tomamos y que cambian nuestra historia, por ejemplo: si
tenemos la oportunidad de estudiar y no la aprovechamos, ms adelante nos
daremos cuenta que el no haber aprovechado esa oportunidad va a afectar
nuestra vida, porque no habremos aprendido algunas cosas que nos pueden
servir para trabajar y ganar nuestro dinero; pero si en cambio aprovechamos la
oportunidad que tenemos de estudiar, habremos aprendido algunas cosas que
ms adelante nos servirn en cualquier cosa que hagamos. Por eso es importante
que pensemos en nuestro futuro, porque as podremos ir haciendo cosas que nos
servirn para lograr lo que queremos y habremos construido nosotros mismos una
parte de nuestra historia.

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ANEXO SESION 6

Pegar 04 hojas por el lado ms corto de la hoja, de manera que queda una sola
hoja larga.

Luego doblamos la hoja por las zonas donde hemos echado el pegamento, as:

Aprietas bien la hoja para que se marquen las lneas por donde has doblado.
Pintas con un plumn cada una de las tres lneas que se formaron, de tal modo
que te quedan los cuatro casilleros para dibujar. Cada casillero representar un
espacio de tiempo de cuatro aos, que va desde el ao en el que estamos
hacia atrs. Por ejemplo: En el espacio de tu derecha ir (retrocediendo) los aos
2000, 99, 98 y 97; entonces, escribes "1997 a 2000 ", en el siguiente casillero
sigues contando hacia atrs cuatro aos: Si te quedaste en el 97, seguir 96, 95,
94 y 93 y escribes "1993 a 1996", luego seguira hacia atras: los aos 92, 91, 90 y
89: "1989 a 1992" y por ltimo "1985 a 1988".

Recuerda que debes empezar por el casillero de tu derecha porque ah

corresponden los ltimos cuatro aos incluyendo el ao en el que nos
encontramos.

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SESION NUMERO 7

LO QUE SIENTO POR MI FAMILIA

Lo que queremos lograr:

Que los nios reconozcan los sentimientos que les provocan las situaciones
que se viven en su familia.
Que los nios identifiquen las maneras como expresan sus sentimientos.

Actividades:

JUEGO: CARRERA DE OLLITAS

Material: ninguno Tiempo: 20 minutos

Para este juego tenemos que estar en un campo abierto.

Decimos a los nios que formen dos Equipos, vigilando que ambos equipos
estn parejos, o sea, que en los dos haya la misma cantidad de nios y que
tambin en los dos grupos hayan nios grandes y pequeos.
Trazamos dos rayas en el campo: una en un extremo, que ser la partida y la
otra en otro extremo, que ser la meta o llegada.
Los dos equipos se ubican detrs de la lnea de partida.
Luego les explicamos que es preferible que los nios ms chiquitos sean las
ollitas, porque pesan menos.
Cada nio para ser ollita tiene que agarrarse fuerte las manos por detrs de sus
rodillas y sentarse. Entonces, sus brazos quedarn como si fueran las asas de
la olla.
Los dems nios se tendrn que organizar para ver quienes corren cargando
las ollitas.
Para empezar el juego tienen que colocarse en la lnea de partida una ollita y
dos cargadores (uno para cada asa o brazo).
Cuando estn listos los jugadores de los dos equipos, la promotora o promotor
da la seal de partida, entonces los cargadores levantan a la ollita de manera
que no toque el piso y corren hasta llegar a la meta.
Pierde el que llega al ltimo o si la ollita se rompe a mitad de camino, es decir,
si se suelta y se cae.
Se sigue el mismo procedimiento las veces que considere necesario para que
todos los nios participen, ya sea como ollitas o como cargadores.

DIBUJANDO LO QUE SIENTO

Material: Tiempo: 1 hora

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

1/2 pliego de cartulina

para cada nio.
Lpices, borradores, colores,
crayolas, etc.
Anexo de la sesin 9 del primer
eje (caritas con expresiones).

Mostramos a los nios las caritas con diferentes expresiones y les recordamos
que antes habamos hablado de cmo hay muchas cosas que nos provocan
diversos sentimientos.
Les decimos que en nuestra familia tambin suceden cosas que nos pueden
provocar sentimientos agradables como la alegra, la calma, el cario, etc., pero
tambin pueden suceder cosas que nos provoquen sentimientos desagradables
como la clera, la tristeza, etc.
Mostramos una de las caritas y preguntamos:
Qu sentimiento se expresa aqu?, esperamos que respondan y luego
preguntamos:
Qu puede suceder en su familia para que se sientan as?
Hacemos lo mismo con las otras caritas, mostrndolas una por una.
Despus les decimos que les vamos a entregar medio pliego de cartulina a
cada uno y que lo vamos a doblar en dos partes iguales. Ponemos el material
cerca de ellos para que trabajen.
Luego les explicamos que en cada lado harn un dibujo. En un lado dibujarn
algo que sucede en su familia y que los haga sentir bien; y en el otro lado,
dibujarn algo que sucede en su familia que les provoca sentimientos
desagradables.
Esperamos que los nios terminen sus trabajos, ayudndolos en lo que sea
necesario y luego nos sentamos en crculo para compartir.

Para Conversar:

Preguntas Gua:

Alguien quiere contar qu dibuj?

Escuchamos a todos los nios que deseen contar lo que han hecho y luego
conversamos un poco ms con ellos sobre todo lo que han dicho, tratando de
hablar sobre cmo se sintieron en esos momentos.
Cmo se comportan cuando se sienten bien con sus familiares?
Escuchamos a los nios y luego preguntamos:

Cmo se comportan cuando se sienten mal (tristes o con clera) por algo
que ha pasado en su familia?
Se acuerdan que hace tiempo conversamos y dijimos que lo que sentimos se
expresa a travs de nuestro cuerpo y nuestro comportamiento, pues eso sucede

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

con todos nosotros tambin en la familia. Las cosas que suceden en ella nos
provocan sentimientos que pueden ser agradables o desagradables y
reaccionamos de acuerdo a eso, inclusive cada miembro de nuestra familia puede
provocarnos sentimientos diferentes. Puede haber alguien que vive con nosotros y
con quien siempre peleamos o alguien con quien nos llevamos mejor; eso sucede
por que todas las personas somos (Lo recuerdan?) y entonces no siempre
podemos pensar de la misma manera, ni actuar de la misma manera, ni tener los
mismos gustos.

Hay cosas que nos pueden hacer sentir tan contentos que queremos estar junto a
nuestra familia, compartiendo lo bueno y hasta expresamos nuestra felicidad con
abrazos, besos, ayudando en las cosas de la casa etc.

Pero tambin suceden cosas que nos provocan tanta tristeza o rabia que sentimos
que no queremos a nadie, que no los queremos ver o que nos queremos ir;
cuando pasa esto debemos pensar que no es malo que nos sintamos as, slo
estamos reaccionando ante una situacin que nos ha provocado sentimientos
desagradables. Sin embargo, cuando suceden estas cosas es importante que
aprendamos a reaccionar de manera adecuada, sin lastimarnos ni lastimar a
nadie; podemos salir un rato de la casa, caminar un poco hasta que nos pase el
mal humor, buscar a alguien para contarle lo que nos pas, hacer algo que nos
gusta hacer. Si podemos buscar a la promotora o promotor del Taller, ir a
conversar con l.

Debemos tener cuidado de no reaccionar enfrentndonos a la persona o personas

que nos molestaron porque eso provocar ms clera en los dos y pueden
terminar lastimndose. Es importante decirle a las personas qu cosas nos
molestan, conversar con ellos sobre esto para que nos entiendan y tambin para
poder entenderlos.

Si aprendemos a manejar nuestros sentimientos, vern que despus de un rato

nos sentiremos mejor y cuando pase la rabia o la tristeza veremos que hay otras
maneras de afrontar esas situaciones.

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SESION NUMERO 8

FOTOGRAFIANDO UN RECUERDO

Qu queremos lograr:

Que identifiquen los momentos agradables que han vivido en familia.

Que valoren los momentos agradables como espacios en los que la familia
puede compartir algo bueno, an en medio de situaciones difciles.

Actividades:

DINAMICA: El BAILE DEL PERIODICO

Materiales: Hojas de peridico Tiempo: 20 minutos

Grabadora y msica

Pedimos a los nios que se junten en parejas y que se ubiquen en cualquier

lugar del espacio.
Le entregamos a cada pareja una hoja de peridico y le decimos que lo pongan
en el suelo, para bailar sobre l al ritmo de la msica.
Luego les decimos que cada vez que pare la msica ellos van a doblar el
peridico por la mitad. De manera que para cada baile el tamao del peridico
sea ms pequeo.
Las parejas que se salgan del peridico mientras estn bailando van saliendo
del juego.
Ganar aquella pareja que logre bailar en el trozo de papel ms pequeo.

UNA FOTO PARA EL RECUERDO

Materiales: Tiempo: 1 hora

Cartulina blanca (con las medidas
segn modelo al final de la sesin)
Lpices, tmperas, pinceles.

Comenzamos la reunin comentando con los nios que durante varias

semanas hemos conversado muchas cosas sobre nuestras familias y han
habido momentos en que hemos hablado de cosas que quizs no nos gusta
recordar o de algunas experiencias que no queramos compartir porque eran
muy tristes, pero que fue bueno hacerlo porque pudimos compartir con los
dems y nos dimos cuenta que otras familias tambin han pasado por
situaciones difciles como las nuestras y nos hemos sentido mejor luego de
haber hablado sobre esas experiencias.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

Luego les decimos que vamos a hacer algo bonito; les pedimos que recuerden
un momento alegre, bonito que hayan pasado con su familia, un momento en el
que se sintieron muy contentos.
Motivamos a los nios para que comenten sobre las situaciones agradables
que recuerdan haber pasado con su familia.
Despus a cada uno, le entregamos un pedazo de cartulina , lpices y les
decimos que dibujen lo que han recordado.
Una vez que han dibujado ponemos cerca de ellos las tmperas, los pinceles y
dos o tres pequeos depsitos con agua para que pinten su dibujo.
Esperamos que terminen si trabajo, ayudando a quienes lo pidan y luego nos
sentamos formando un crculo para conversar y compartir.

Para conversar:

Preguntas Gua:

Les gust recordar los momentos bonitos que han vivido con su familia?
Quisieran mostrar las cosas que han dibujado y contarnos de qu se trata?

En esta sesin hemos recordado algo bonito porque es importante saber que a
pesar de que en la familia podemos tener muchas dificultades que nos hacen
sentir mal, con rabia o tristeza; han habido y seguirn habiendo momentos
agradables que al recordarlos nos harn sentir mejor y nos harn pensar que en la
vida no todo es malo y que cualquier cosa agradable que suceda en la familia,
por pequea que sea puede ser algo bonito para recordar.

Hemos hecho la fotografa de un recuerdo bonito, porque pocas veces guardamos

recuerdos de cosas bonitas a veces hay muchas cosas que son bonitas, pero no
les prestamos atencin, por ejemplo: salir de paseo, almorzar todos juntos
conversando y rindonos, ir de visita a algn lado o cualquier otra cosa. Es
importante recordar los momentos agradables, por ms pequeos que stos sean;
pues as podremos sobrellevar los momentos difciles.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

VIVIENDO EN COMUNIDAD

Las cosas que tuvimos que vivir, primero dejar nuestra tierra y luego llegar a un
lugar en el que todo era diferente y hostil, muchas veces nos llev a pensar que
nuestra tierra era mucho mejor, nos olvidamos que all tambin tenamos
problemas y dificultades; nos quedamos pensando que eso era lo nico bueno
y que en el nuevo sitio donde estamos todo es malo.
Si trabajamos con los nios trataremos de que comprendan los hechos que
tuvimos que vivir y los sentimientos que nos causaron, empezaremos tambin a
tratar de ver nuestra tierra como era realmente, conocerla, quererla y saber que
nuestra historia es importante, porque es parte de nuestra vida. Tambin
veremos que aqu en el nuevo barrio hay tambin cosas buenas y malas, as
podremos ir sintindonos mejor en la comunidad o barrio donde vivimos
actualmente.

Si hemos empezado a querernos, a relacionarnos sin violencia,

a querer a los dems, a conocer y valorar nuestra historia,
podremos tambin querer y cuidar nuestra comunidad.
Entendiendo que todo es importante y forma parte de nuestra
historia de vida.

Objetivo General:

Lograr que el nio valore su comunidad y se reconozca como parte de ella.

Objetivos especficos:

Que los nios conozcan la historia de la comunidad donde viven.

Que los nios recuerden su comunidad de origen y la valoren.
Que los nios valoren su comunidad actual.
Que los nios tengan una idea clara sobre comunidad y organizacin.
Que los nios puedan visualizar su comunidad a futuro y precisen algunas
acciones que ellos puedan hacer.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

SESION NUMERO 1

LA COMUNIDAD

Qu queremos lograr:

Que los nios se familiaricen con la palabra comunidad y entiendan su

significado.
Que sepan quienes forman parte de una comunidad.

Actividades:

DINAMICA JOB

Materiales: ninguno Tiempo: 10 minutos

Pedimos a los nios que se paren, donde quieran, para que todos nos puedan
ver y escuchar.
Luego les explicamos que vamos a jugar a JOB, vamos a decir muchas
palabras, pero que cuando escuchen el nombre de una fruta, ellos debern
levantar los brazos bien alto diciendo al mismo tiempo "JOB" , e
inmediatamente deben bajar los brazos.
Hacemos una prctica y decimos por ejemplo: mesa, flor, silla, zapato y
manzana, esperamos a que todos levanten los brazos y digan JOB y cuando
estn bajando los brazos podemos decir otra fruta.
Les recordamos que cuando escuchen el nombre de una fruta deben hacer
siempre lo mismo. Pero slo cuando se diga una fruta.
El que dirige el juego, puede decir varias frutas seguidas y tambin puede decir
algo que no sea una fruta y levantar los brazos, sto para confundir a los
dems y hacer que alguien pierda.
Por ejemplo: decimos "manzana, naranja, chirimoya, durazno, mandarina,
pltano, papel".
Se supone que cuando hemos dicho papel algn nio que no haya estado
atento levantar los brazos, entonces perder y le tocar pasar a dirigir el
juego.
Esta dinmica tambin se puede hacer con nombres de animales, de verduras,
de comidas, etc.

MAQUETA DE UNA COMUNIDAD

Materiales: Tiempo: 1 hora

Pliegos de cartulina (la cantidad es de acuerdo

a los grupos que formemos, una por grupo)

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

Material de desecho (frascos, cartn,

papel lustre, cajitas de todos los tamaos,
retazos de tela, etc.).
Plumones, Crayolas, Colores Tijeras y
Goma.

Les pedimos a los nios que nos escuchen y les decimos que vamos a
conversar sobre la comunidad.
Para comenzar la sesin, les preguntamos: Ustedes saben qu es una
comunidad?, esperamos que los nios contesten y luego les decimos: la
comunidad es el lugar donde viven varias familias, ellos se organizan para
solucionar algunos problemas, colaboran entre ellos para lograr lo que desean.
Tambin es el lugar donde tenemos muchos amigos para jugar y conversar.
Despus les preguntamos: Cmo se llama la comunidad donde viven? y
esperamos a que contesten.
Para iniciar la actividad explicamos a los nios que tenemos que formar grupos
de 5 nios.
Una vez formados los grupos les decimos que cada grupo har una comunidad
en miniatura (chiquita), para eso a cada grupo le daremos: Un pliego de
cartulina, cajas, material de desecho, tijeras, goma, plumones, etc.
Les decimos que con el material que les hemos dado tienen que construir
(juntos) una comunidad, con todo lo que creen que debe tener (casas, caminos,
tiendas, colegio, etc).
Les recordamos que el trabajo es en grupo y que deben ponerse de acuerdo
para ver lo que va a hacer cada uno (repartirse tareas).
Cuando los chicos vayan trabajando, nos acercamos a los grupos para ir
conversando con ellos y apoyarlos en lo que necesiten.
Esperamos a que terminen y cuando lo hayan hecho nos reunimos para
conversar.

Para Conversar:

Preguntas Gua:

Quin nos quiere contar qu cosas hay en la maqueta de su comunidad?,

Qu cosas han puesto?

Escuchamos a los nios que quieran compartir y luego preguntamos:

En qu se parecen las maquetas y en qu son diferentes?

Escuchamos sus respuestas y despus les decimos lo que podemos observar en
sus maquetas: las cosas en las que se parecen sus maquetas y las cosas en las
que se diferencian.

Seguidamente les explicamos que as como sus maquetas tienen diferencias, las
comunidades tambin son diferentes, unas han logrado organizarse mejor y han

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

construido lugares que sirven a todos como Local Comunal, comedor, PRONOEI,
etc. Otras, que de repente tienen poco tiempo de formadas o no se han
organizado, an no tienen todo lo que necesitan. Tambin podemos ver en las
comunidades que hay algunas familias que ponen tiendas, ferreteras, botica o
cualquier otro negocio.
Para que una comunidad mejore se necesita de la unin y la colaboracin de
todos los pobladores

Cierre General:

Les decimos a los nios que la comunidad es el lugar donde viven varias familias,
y donde tenemos muchos amigos. En todas las comunidades hay cosas que son
hechas por cada familia como sus casas o las tiendas (bodegas), pero tambin
hay cosas que se hacen con el esfuerzo de todos como los locales comunales, las
lozas deportivas, el comedor, el vaso de leche, etc.

En cada comunidad la gente se organiza, elige su Junta Directiva y ellos con

todas las personas que viven en la comunidad se renen para decidir qu van a
hacer para solucionar los problemas que tienen, para repartirse tareas o para
organizar sus fiestas y celebraciones.

Una comunidad siempre est dentro de otra comunidad ms grande que son los
distritos, ah estn las municipalidades, las comisaras, las iglesias, los colegios,
los mercados grandes, etc. Los distritos estn dentro de los departamentos y los
departamentos estn en un Pas. Nuestro Pas es el Per.

Podemos ir preguntando a los nios si conocen el nombre de otros pases y

decirles que todos los pases estn formados de la misma manera, aunque a
veces tienen otros nombres como comunas y estados.

------------------------------------------------
NOTA:

Antes de terminar la sesin, les decimos a los nios que en la siguiente sesin
conversaremos sobre la comunidad donde vivan antes o donde viva antes su familia.
Para eso les pedimos que averigen todo lo que puedan sobre su comunidad de origen,
les pueden preguntar a sus paps, por ejemplo:
Cmo se llama su comunidad de origen
Cmo era el paisaje
Qu cosas haba
Si haban muchas o pocas familias
Qu hacan las personas (trabajar la chacra, criar animales, etc.)
Qu fiestas o costumbres tenan
Qu cosas buenas y qu cosas malas recuerdan de su comunidad

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

Por qu vinieron sus familiares y ellos.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

SESION NUMERO 2

COMUNIDAD DE ORIGEN

Qu queremos lograr:

Que los nios reconozcan y valoren su comunidad de origen, sus costumbres y

su idioma como parte de su identidad.
Que reconozcan y compartan con el grupo lo que consideran bueno y malo de
su comunidad de origen

Actividades:

JUEGO: LA PEGA AYUDA

Materiales: ninguno Tiempo: 15 minutos

Para este juego explicamos al grupo que deben elegir a un nio o nia que va a
"chapar".
Les explicamos que el nio que ha sido elegido va a chapar a otro y cuando lo
logre, ambos debern tomarse de la mano y correr juntos para chapar a los
que quedan.
Cada nio o nia que sea chapado(a) deber tomarse de la mano con los nios
que estn chapando y as irn formando una cadena.
Formando la cadena y sin soltarse debern chapar a los que quedan libres.
El juego termina cuando todos han sido chapados.

MI COMUNIDAD DE ORIGEN

Materiales: Tiempo: 1 hora

Lminas (anexo)
Cartulina (medio pliego para
cada nio)
Tijeras
Goma
Lpices, crayolas, etc.

Para empezar, les preguntamos qu han averiguado sobre el lugar de donde

vino su familia.
Motivamos a los nios para que hagan algunos comentarios acerca del lugar de
donde vino su familia, hacindoles preguntas sobre cmo era el paisaje, que
animales haban, si haban tierras de cultivo, etc.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

Despus les decimos: vamos ha imaginar que le tomamos una foto a la

comunidad donde hemos vivido antes, pero en esta foto debe verse todo lo que
haba ah.
Entregamos a cada nio medio pliego de cartulina y les decimos que ah vamos
a hacer la foto de la comunidad donde vivamos antes.
Despus les entregamos las lminas del anexo y les decimos que recorten lo
que ms se parece a lo que haba en su comunidad y lo peguen en la cartulina
formando su paisaje. Si creen que falta algo, lo pueden dibujar de manera que
su paisaje quede completo.
Mientras que los chicos van trabajando nos acercamos a ellos y vamos
conversando sobre lo que estn haciendo y si tienen algunas dudas o
dificultades, los vamos ayudando.
Una vez que han pegado y dibujado, pueden pintar y poner el nombre de su
comunidad.
Cuando todos los nios han terminado les decimos que nos vamos a sentar
formando un crculo para poder compartir nuestros trabajos y conversar.

Para conversar:

Preguntas Gua:
Alguien quiere contar cmo se llama su comunidad de origen y cmo era?
Mientras comentan vamos conversando sobre:
Lo que tena su comunidad
Lo que le faltaba a su comunidad o les hubiese gustado que tuviera su
comunidad.

Recuerdan alguna costumbre o fiesta de su comunidad?, Qu recuerdan o

qu les han contado sus familiares?
Escuchamos lo que los nios nos digan y luego podemos decirles:

Cada lugar tiene sus propias costumbres, su manera de celebrar las fiestas, su
manera de organizarse para el trabajo: en la tierra, con los animales, etc. En
muchos lugares las costumbres son parecidas, pero siempre podemos encontrar
alguna diferencia.
Las costumbres son tan importantes para las personas, que cuando se van a otros
lugares, si se encuentran con personas que comparten sus costumbres, ven la
manera de mantenerlas. Por ejemplo, hay fiestas patronales que se hacan en las
comunidades y ahora tambin las celebran en los lugares donde llegaron.

Cmo se sienten sus familiares cuando hablan sobre cmo era su vida
cuando vivan all?
Escuchamos lo que digan los nios y luego les decimos:
Existen algunas familias que prefieren no hablar del lugar donde antes vivieron
porque eso les trae recuerdos muy tristes, que quieren olvidar, pero nosotros en el
Taller hemos aprendido que podemos compartir las cosas tristes y que luego nos

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

sentimos mejor, ms aliviados. Si en sus familias no hablan, debemos respetarlos,

pero ustedes saben que tienen este lugar para contar lo que deseen.
Qu cosas piensan que era lo mejor o lo ms bonito de vivir ah?
Y qu cosas creen que cosa no les gustaba?
Escuchamos lo que los nios nos digan y despus podemos sealar que:

Es importante saber que aunque en la comunidad en la que vivamos haban

cosas que no nos gustaban o no tenamos muchas de las cosas que tenemos en
las ciudades y otros pueblos; nuestras comunidades de origen s tienen otras
cosas que ya no encontramos en los lugares a los que hemos tenido que venir y
eso debemos valorarlo, recordarlo y hacerlo en la medida que sea posible. Por
ejemplo all las personas se ayudaban unos a otros, se reunan para solucionar
sus problemas juntos, si alguien necesitaba ayuda los vecinos colaboraban para
ayudar, etc.

Cierre General:

Para realizar el cierre hay que tomar en cuenta las intervenciones de los nios e
incluirlas en l.

Hoy hemos conversado sobre el lugar donde hemos nacido o vivamos antes,
porque forma parte de nuestra historia.

Muchas veces cuando dejamos nuestra comunidad de pequeos, nos

acostumbramos a no hablar de ella y nos olvidamos de cmo era, qu hacamos,
del idioma que hablbamos (si es que hablbamos otro idioma) y otras cosas ms.

A veces nos olvidamos porque nadie nos habla de ella y otras veces porque
tenemos miedo de que nos molesten si decimos de donde somos, porque nos trae
recuerdos tristes o porque nuestros familiares nos han dicho que no digamos
nada. Sin embargo, ahora nos hemos dado cuenta que si queremos podemos
recordar algunas cosas de nuestra comunidad.

Recuerdan cuando decamos que cada caracterstica de nuestro cuerpo y cada

caracterstica de nuestra manera de ser nos haca nicos y diferentes? . Tambin
las cosas que hemos vivido en nuestra comunidad, lo que hemos aprendido, la
manera en que nos relacionbamos con las personas y las costumbres que
tenamos nos ayudan a que seamos como somos, personas nicas e importantes.
Adems la comunidad en la que hemos vivido forma parte de nuestra historia y si
la olvidamos estaremos olvidando una parte de nosotros, que nos sirve para saber
por qu soy as, qu cosas buenas aprend y debo tratar de no olvidarlas y que
cosas tengo que cambiar para acostumbrarme a un lugar diferente.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

SESION NUMERO 3

MI COMUNIDAD ACTUAL

Qu queremos lograr:

Que los nios reconozcan las cosas que tiene su comunidad y las que le falta.
Que valoren las cosas que hay en su comunidad y las costumbres que tienen.
Que los nios compartan sus sentimientos e ideas en relacin a la comunidad
en la que viven.

Actividades:

JUEGO: CARRERA DE TRES PIES

Materiales: Tiempo: 20 minutos

Soguilla o tiras de tela

Para este juego necesitamos un espacio grande donde podamos trazar una
lnea que ser la partida y otra que ser la meta o llegada.
Pedimos a los nios que se pongan detrs de la lnea de partida y formamos
dos equipos.
Luego les decimos que en cada equipo deben formar parejas pero con alguien
que sea ms o menos del mismo tamao, cuando se han formado las parejas,
les pedimos que se paren juntitos y junten sus piernas.
Despus con la soguilla o una tira de tela amarramos las piernas que estn
juntas (la pierna derecha de uno de los nios con la pierna izquierda del otro).
Les decimos que las parejas de cada grupo se pongan una detrs de la otra y a
la voz de partida sale la primera pareja de cada equipo, ellos deben correr
haca la lnea marcada al otro extremo y regresar a la lnea de partida.
Una vez que la pareja llega a la lnea de partida sale la siguiente pareja y hace
lo mismo que la primera. Y as todas las parejas, hasta que terminen.
Por ltimo les decimos que la ltima pareja que llega primero a la lnea de
partida, es la ganadora junto con su equipo.

EL LUGAR EN QUE YO VIVO

Materiales: Tiempo: 1 hora

Lminas impresas (anexo)

1/4 de pliego de cartulina para cada nio
Lpices, plumones, colores, crayolas

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Tijeras, goma

Recordamos junto con los nios lo que hicimos en la sesin anterior y les
decimos que en esta sesin conversaremos sobre el lugar donde vivimos
ahora, nuestra comunidad actual y les preguntamos: cmo se llama su
comunidad?, Qu cosas hay en su comunidad?
Luego de que comenten sobre lo que les hemos preguntado les decimos que
vamos a hacer una lmina de nuestra comunidad, en la cartulina que les vamos
a entregar.
Ponemos cerca de los nios los materiales que van a necesitar para el dibujo.
Luego entregamos a cada nio(a) 1/4 de pliego de cartulina y las lminas del
anexo y les explicamos que de las lminas deben recortar slo las cosas que
hay en su comunidad para pegarlas en la cartulina, lo que les falta lo pueden
completar con dibujos, para que al final pueda verse su comunidad como es.
Mientras los nios van realizando su trabajo, vamos acercndonos a ellos para
ayudarlos en lo que necesiten y para conversar.
Cuando vayan terminando les decimos que escriban en la cartulina el nombre
de su comunidad (si no saben escribir les ayudamos).
Luego, al final nos sentamos en crculo para compartir sus trabajos.

Para Conversar:

Alguien quiere mostrar y contar lo que hizo?

Despus de que los nios hayan compartido sus trabajos conversamos con ellos
sobre:
Lo que hay en su comunidad
Las cosas que le faltan a su comunidad

Luego podemos mencionar:

A medida que pasa el tiempo, los pobladores de la comunidad se van dando
cuenta de las cosas que necesitan y se organizan para conseguirlas. Uds. se
acuerdan de cuando recin se form la comunidad, no haba agua, no tenan luz,
no exista la loza deportiva, etc. poco a poco y con el esfuerzo de todos han ido
logrando algunas cosas, por eso debemos cuidar lo que tenemos, no ensuciar las
paredes, no malograr ni ensuciar los depsitos de agua, no golpear las puertas,
no tirar piedras a los vidrios y preocuparnos todos por cuidar las cosas que son
nuestras y las cosas que son para todos.

Qu cosas de la comunidad se han hecho con el esfuerzo de todos los

pobladores?
Escuchamos a los nios y les decimos:

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

As como han logrado esas cosas organizndose, ponindose de acuerdo y

colaborando; cuando sientan que necesitan ayuda para lograr algo, se pueden
organizar y trabajar para lograrlo.
Qu fiestas celebran ahora en su comunidad? (puede ser aniversario de la
comunidad, alguna celebracin religiosa o costumbre).
Escuchamos a los nios y les decimos:
En una comunidad siempre se celebra alguna fiesta, a veces son propias del lugar
donde queda la comunidad, pero otras veces son fiestas que se hacan en los
lugares donde antes vivieron. Las personas cuando vienen de otros lugares, traen
con ellos sus costumbres y su maneras de festejar.
En las comunidades en las que ahora viven, esas costumbres y esas fiestas
tambin las celebran aunque no se hagan igualito que en su tierra; estos es
importante porque nos sentimos bien cuando recordamos nuestra tierra y otras
personas conocen las fiestas que ah celebrbamos

Qu cosas les gusta del lugar donde viven ahora?

Esperamos a que contesten y preguntamos:

Y qu cosas no les gusta de su comunidad?

Siempre vamos a encontrar algo que no nos guste ya sea del lugar mismo o de
las personas que viven cerca a nosotros, pero tambin hay personas y cosas
buenas y eso es importante porque en algn momento podemos aprender de
ellas, nos pueden ayudar o nosotros las podemos ayudar tambin. Si nos gusta lo
que hay en la comunidad (parques, juegos, pozas de agua, rboles, etc) las
debemos cuidar y si nos gusta cmo nos tratan las personas o cmo se llevan
entre los vecinos, debemos imitarlos siendo respetuosos, amables y
colaboradores.

Cierre General:

Hemos visto que en la comunidad hay cosas buenas, que nos gustan, pero
tambin hay cosas malas o cosas que le faltan para ser mejor. Para mantener las
cosas que han logrado y mejorar o conseguir otras cosas que necesitan, los
pobladores (adultos y nios) deben participar de las reuniones, pedir las cosas
pensando en lo que es necesario para que todos vivamos mejor, aprender que
unidos, colaborando entre todos y organizados podemos lograr muchas cosas.

NOTA:

Luego, de terminar la sesin les decimos a los nios que vamos a preparar la
sesin de la prxima semana, que el tema va a ser LA HISTORIA DE SU
COMUNIDAD ACTUAL (como se fund y cmo fue cambiando hasta ser como es
ahora).

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

Les decimos que lo primero que tenemos que hacer es preparar las preguntas; les
preguntamos a los nios Qu cosas quieren averiguar?, tomamos en cuenta sus ideas
y junto con ellos formulamos las preguntas, que pueden ser las siguientes:
Cmo hicieron para llegar a la comunidad?
Cuntos fueron los primeros pobladores en llegar a la comunidad?
Cmo ubicaron este lugar para quedarse a vivir?
De donde llegaban los pobladores de la comunidad?
Por que dejaron su lugar de origen?
Que problemas tenia la comunidad al inicio?
Quienes conformaban la primera Junta Directiva?
En que ao se fund la comunidad, por qu le pusieron se nombre?

Les decimos a los nios que pueden realizar el trabajo solos, en parejas o en grupo, y
tienen que preguntar a sus paps, a algn miembro de la junta directiva actual, a
alguien de una junta directiva antigua, a algunos pobladores que fueron los primeros
en llegar, o alguien que conozca la historia de la comunidad.

La tarea es para la prxima semana y tienen que realizarla en estos das, para luego
intercambiar lo que cada uno de ustedes a averiguado y formar la historia de su
comunidad actual.

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SESION NUMERO 4

LA HISTORIA DE MI COMUNIDAD ACTUAL

Que queremos lograr

Que los nios conozcan la historia de su comunidad.

Que valoren los progresos que hay en el desarrollo de su comunidad gracias a
la colaboracin de los vecinos.

Actividades

JUEGO: MATA GENTE

Materiales: Una pelota Tiempo: 20 minutos

Se solicita a dos voluntarios y se les dice que ellos sern los matadores y que
se ubiquen a ambos extremos del patio o local, a uno de ellos se le da la pelota
con la cual matar a los dems nios.
Los dems nios deben ubicarse delante de uno de los matadores y mirando al
que tiene la pelota, ste debe tirar la pelota hacia su compaero, tratando de
que la pelota toque a uno o ms nios.
Los nios deben evitar que los toque la pelota y correr para ubicarse en una
posicin como la anterior (mirando al matador que tiene la pelota). Este
matador deber hacer lo mismo que su compaero (tratar de matar a algn
nio).
Los nios a los que les caiga la pelota van saliendo del juego.
Se les dice tambin que los que logren agarrar la pelota cuando est en el aire
tienen una vida que la pueden utilizar cuando les cae la pelota o drsela a otro
nio para que entre nuevamente al juego.
Se juega hasta que queda solamente un nio a quin se le pregunta cuntos
aos tiene.
Si por ejemplo, el nio dice que tiene 8 aos se le intentar matar con 8 tiros.
Si no muere les da vida a sus compaeros y entran todos a jugar de nuevo. Si
logran matarlo se acaba el juego o pueden empezar otra vez con otros
matadores.

HISTORIA COLECTIVA DE NUESTRA COMUNIDAD

Materiales: Tiempo: 45 minutos

Papelgrafos
Plumones gruesos

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

Decimos a los nios que vamos a escribir la historia de nuestra comunidad,

para lo cual tienen que recordar todo lo que han averiguado.
Pegamos un papelgrafo en la pared y empezamos escribiendo: "Esta es la
historia de ... (nombre de la comunidad)
Luego explicamos a los nios que vamos a recordar de manera ordenada
desde que se form nuestra comunidad y todo lo que fue pasando o cmo fue
creciendo hasta la actualidad.
Podemos empezar la historia con: "Nuestra comunidad se form........"
Luego vamos anotando las cosas que digan los nios y cada cierto tiempo
leemos lo que se ha escrito para que se den cuenta cmo va quedando la
historia y luego puedan continuarla.
Para motivar al grupo podemos hacer algunas preguntas buscando que digan
cosas que sabemos y que son importantes para la historia de la comunidad.
(Para ello la promotora o promotor tambin debe haber averiguado sobre
la historia de su comunidad). Por ejemplo: en qu ao se fund la
comunidad, quines fueron los primeros pobladores, quines fueron los
primeros dirigentes, por qu le pusieron el nombre que tiene, etc.
Una vez que han terminado la historia, es decir, cuando ya han llegado a la
actualidad leemos la historia completa y preguntamos a los nios si quieren
poner un ttulo.
Si deciden ponerle ttulo, pedimos las sugerencias, hacemos la eleccin y
escribimos el ttulo que sea elegido.

Para Conversar:

Preguntas Gua:

Les gust hacer la historia de su comunidad?

Creen que existan otras comunidades con historias parecidas a sta?

Recoger lo que digan los nios y luego se les puede decir lo siguiente:

Aqu y en otros lugares de nuestro pas existen muchas comunidades que se han
formado como sta, con personas que llegaban de otros lugares porque queran
protegerse, proteger a sus familias o porque no tenan donde vivir.
Esta no es la nica comunidad que se ha formado porque las personas que vivan
en otros sitios, especialmente en la zona de Ayacucho y de la Selva, tuvieron que
dejar sus pueblos dejando todo lo que tenan, porque no tenan seguridad, porque
los podan matar o porque perdieron a sus padres, a sus familiares o sus vecinos,
porque haba terrorismo en esas zonas.
As como las familias que viven ahora aqu, hay muchas familias en otros lugares
que han pasado por la misma experiencia que ustedes y sus familias.

Qu cosas han hecho los pobladores para mejorar su comunidad todos

estos aos?

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

Recoger lo que digan los nios y decirles que:

Desde que han venido a vivir aqu, esta comunidad ha cambiado mucho, ya hay
casas de ladrillo y cemento, ahora ya estn poniendo la luz y el agua, los vecinos
estn construyendo poco a poco sus casas, ya funciona el comedor y tiene su
local de ladrillo y cemento, la loza deportiva tambin la han conseguido entre
todos y as poco a poco y todos juntos podemos ir mejorando cada vez ms
nuestra comunidad, pero para eso, tambin todos tenemos que cuidarla, no
debemos malograr lo que nos ha costado tanto trabajo conseguir.

Cmo se sienten viviendo en esta comunidad?

Escuchamos a los nios y terminamos la sesin haciendo un cierre general.

Cierre General

Como hemos podido ver, la mayora de nosotros llegamos a esta comunidad

porque en nuestros pueblos haban muchos terroristas, porque mataban a
nuestros abuelos, nuestros familiares y nuestros vecinos.
Nuestros paps y algunos de nosotros hemos visto cosas que son muy tristes y
que nos daban mucho miedo. Ahora nos sentimos ms tranquilos porque en el
Taller hemos conversado sobre las cosas que nos han pasado, sobre cmo nos
sentamos y cmo nos sentimos ahora. Es bueno poder hablar sobre cmo nos
hemos sentido y poder ver que somos muchos los que hemos sufrido lo mismo,
hemos sentido mucho miedo, extrabamos nuestra tierra, nuestros animales,
nuestra casa. Pero ahora nosotros sabemos que podemos hablar de eso y
podemos tambin entender por qu nadie quera decirnos lo que pas, ahora que
hemos podido conversar sobre todo eso, nos sentimos ms tranquilos, nos
sentimos mejor.
Tambin hemos visto como ha ido mejorando nuestra comunidad y podemos
seguir mejorando, pero para eso es importante que todos participemos en las
reuniones y cumplamos con las tareas que se nos dan.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

SESION NUMERO 5

COMO NOS ORGANIZAMOS

Qu queremos lograr:

Que los nios reconozcan que es importante organizarse para lograr las cosas
que todos quieren.
Que los nios identifiquen los grupos organizados que existen en su
comunidad.

Actividad:

DINAMICA : LA GENTE PIDE

Formamos 2 grupos para realizar el juego

Luego le pedimos a cada grupo que elija a una persona del grupo para que sea
su dirigente, para que los represente.
Una vez que han decidido quien los representar les explicamos que les vamos
a pedir objetos que puedan conseguir en el lugar donde nos encontramos o
cerca de all; (podemos pedir prendas que los nios tengan, por ejemplo: una
zapatilla, tres pasadores, lpices, una flor, una rama de rbol, etc.)
Les explicamos que primero tienen que escuchar todo lo que les vamos a pedir
(para eso hemos hecho una lista con unas 7 cosas que queremos) y despus
cada grupo se tiene que poner de acuerdo para ver cmo las consiguen lo ms
rpido que puedan.
Una regla importante en el juego es que todo el grupo organizado puede
conseguir las cosas que se piden, pero slo vale si el que entrega lo que se les
pidi es el(la) dirigente, si algn otro nio o nia entrega un objeto pierde un
punto.
Debemos estar pendientes para verificar que son los dirigentes los que
entregan las cosas.
Gana el grupo que consigui primero todo lo que se le pidi, siguiendo
adecuadamente las reglas.

CONSTRUYENDO JUNTOS

Materiales: Tiempo: 1 hora

Material de desecho (cajas de todos

los tamaos, frascos, retazos de tela,
papel lustre, cartn, etc.)
Tijeras
Goma

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

Les decimos a los nios que vamos a formar grupos con 5 y que cada grupo
ser una comunidad (si quieren se ponen un nombre).
A cada grupo le damos material de desecho (procurando que sea igual para
cada grupo) y les decimos que antes de hacer cualquier cosa escuchen las
indicaciones.
Les explicamos que cada "comunidad" (o sea cada grupo) tiene que pensar en
algo que necesiten para ellos, algo que falte en su comunidad y que quieran
construir ( slo una cosa), por ejemplo: podra ser una posta mdica, una loza
deportiva, un colegio, etc..
Una vez que hayan pensado en algo, les decimos que cada "comunidad" tiene
que ponerse de acuerdo para ver cmo lo pueden hacer (o cmo colaboran
todos), cmo pueden construir lo que han pensado con el material que tienen.
Mientras los nios trabajan, podemos acercarnos a los grupos y ayudarlos si lo
necesitan.
Cuando terminen sus trabajos, nos reunimos para compartir lo que han hecho.

Para Conversar:

Preguntas Gua

Empezamos preguntando:
Que les pereci trabajar en grupo?
Luego de escucharlos pedimos a cada "comunidad" que nos cuente lo que han
hecho y conforme lo van haciendo podemos hacerles las siguientes preguntas:

Fue fcil ponerse de acuerdo para realizar el trabajo?

Hubo alguien en el grupo que dirigi el trabajo o preguntaba a los dems y

daba ideas?

Esperamos que todos los grupos nos cuenten y luego les decimos:

Lo que ustedes han hecho para lograr lo que queran es organizarse. Lo mismo
sucedi cuando jugamos la gente pide, todo el grupo se puso de acuerdo para
conseguir un objetivo (que era ganar) haciendo las cosas de manera ordenada y
eligiendo un representante. Cada vez que un grupo de personas se organiza
siempre hay una persona que ayuda al grupo a ponerse de acuerdo para
conseguir lo que quieren, los ayuda a ponerse de acuerdo en las tareas que
deben hacer y quines van a hacerlas. En una comunidad tambin hay una
persona que rene a la gente y se preocupa para que entre todos puedan
solucionar los problemas que tienen, esa persona es el(la) Dirigente o
Secretario(a) General de la Comunidad. Ustedes saben quien es el(la)
Dirigente de su comunidad? (Luego de que contesten continuamos)
Es importante que lo(la) conozcan porque as sabrn con quien tienen que hablar
cuando se presente un problema en la comunidad o algo bueno para todos.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

En la comunidad en la que viven hay grupos de personas que se renen

para hacer cosas?, Hay grupos que se organizan?, cules son?

Esperamos a que los nios comenten y les decimos:

En las comunidades los pobladores se organizan para lograr cosas, para superar
algunos problemas que tiene la comunidad, por ejemplo se organizan en la Junta
Directiva de la Comunidad, el Comedor Popular, el Vaso de Leche, etc. Las
personas que participan en estos grupos se renen y se ponen de acuerdo para
hacer cosas que le sirvan a toda la comunidad, por eso es importante apoyarlas y
colaborar en lo que necesitan.

Cierre General:

Cuando formamos parte de un grupo como es nuestra comunidad, siempre van a

haber necesidades o problemas que podremos solucionar todos juntos. Por
ejemplo, si queremos poner agua en nuestra casa, tiene que haber tuberas en
toda la comunidad y eso no lo podemos lograr solos, tenemos que ponernos de
acuerdo y ver la manera como lo conseguimos.

Para poder solucionar los diferentes problemas que tenemos en la comunidad y

en cualquier grupo es necesario que nos organicemos, o sea que nos pongamos
de acuerdo para lo que tenemos que hacer.

A veces vemos que en las reuniones de la comunidad o de algn otro grupo, la

gente discute, pelea; eso suele suceder porque no todos piensan igual,
recuerdan cuando dijimos que todos ramos nicos, diferentes?, es bueno que
las personas digan lo que opinan aunque los dems no estn de acuerdo, pero
tambin es necesario que haya respeto entre todos, que se respeten las opiniones
y que se respete lo que la mayora quiere o decide, como tratamos de hacer en el
Taller. Si las personas hacen esto podrn lograr muchas cosas, pero si hay
egosmo, desconfianza, falta de respeto, violencia, entonces ser muy difcil que
consigan lo que se proponen, las cosas saldrn mal o muchas personas quedarn
descontentas y no apoyarn en las tareas que se ha decidido hacer.

SESION NUMERO 6

MI COMUNIDAD EN EL FUTURO

Que queremos lograr

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Que los nios puedan visualizar su comunidad a futuro.

Que precisen algunas acciones que ellos puedan hacer a favor de su
comunidad.

Actividades

DINAMICA: EL MUNDO

Materiales: Pelota o bola de papel. Tiempo: 15 Minutos.

Decimos a los nios que para este juego tenemos que formar un crculo entre
todos.
Luego explicamos que vamos a lanzar la pelota o bola de papel a alguien.
Al momento de lanzar la pelota o bola de papel vamos a decir uno de los
siguientes elementos: aire, tierra o agua.
El que recibe la pelota inmediatamente debe decir el nombre de algn animal
que pertenezca al elemento aire, tierra o agua, en un tiempo de cinco (5)
segundos.
Por ejemplo: Si el que lanz la bola de papel dijo aire, el que coge la bola debe
responder rpidamente paloma.
Despus de responder, debemos lanzar inmediatamente la pelota o bola de
papel a otra persona diciendo agua por ejemplo, y as sucesivamente.
Les decimos que en cualquier momento al lanzar la pelota o bola de papel,
cualquiera puede decir MUNDO y todos debemos cambiar de sitio.
Nosotros debemos controlar los cinco (5) segundos y tenemos que estar
presionando con el tiempo.
Pierde el que se pasa de tiempo o aquel que no dice el animal que corresponde
al elemento mencionado (aire, tierra o agua).

ASI QUISIERA QUE SEA MI COMUNIDAD

Materiales: Tiempo: 45 minutos

Cartulina (de acuerdo al nmero

de grupos que formemos)
Lpices, colores, plumones,
crayolas, borradores, etc.

Recordamos junto con los nios la sesin donde se convers sobre su

comunidad actual, o sea el lugar donde vivimos ahora, conversamos con ellos
sobre lo que tiene y lo que le falta a su comunidad. (sesin 3)
Luego les decimos que vamos a formar grupos de cinco (5) nios cada uno.
Una vez formado los grupos les decimos que entre todos los miembros de cada
grupo van a realizar un dibujo grande, sobre cmo quisieran que sea su
comunidad cuando hayan pasado unos diez (10) aos ms.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

Para esto entregamos a cada grupo un pliego de cartulina, lpices, colores,

plumones, crayolas, borrador, etc.
Les decimos que tienen que dibujar su comunidad con todo lo que creen que
debe tener en unos diez (10) aos ms (pistas, casas de material noble,
farmacia, tiendas, colegio, etc). y cmo creen que deberan relacionarse los
vecinos, cmo deben llevarse.
Les recordamos que el trabajo es en grupo y que deben ponerse de acuerdo,
organizarse para poder realizarlo.
Mientras que los nios van trabajando, podemos acercarnos a los grupos,
conversar con ellos y ayudarlos en lo que necesiten.
Cuando los nios terminen su trabajo, nos sentamos todos formando un crculo
y conversamos sobre lo que han hecho.

Para conversar:

Preguntas Guas:

Quin nos quiere mostrar y contar lo que han dibujado?

Escuchamos a los nios que quieran compartir. Luego resaltamos las cosas que
han sealado como importantes para la comunidad y conversamos con ellos
sobre: Cmo es ahora su comunidad y lo que le falta para que sea como ellos
quieren en el futuro.

Luego, les decimos que las cosas que tiene la comunidad se han logrado hacer
por el esfuerzo y colaboracin de toda la poblacin, pero todava hay cosas que
tenemos que mejorar y que son muy importantes que existan en la comunidad,
para poder vivir mejor (por ejemplo; colegio, farmacia, etc.).

Aqu preguntamos :
Ustedes creen que pueden hacer algo por su comunidad?
Qu pueden hacer ustedes por su comunidad?

Escuchamos sus respuestas y despus les decimos:

Nosotros tambin somos pobladores y somos parte de la comunidad, pero
necesitamos el apoyo de los adultos de nuestra comunidad para participar en el
progreso de ella.
Tal vez podamos empezar a colaborar cuidando lo que nuestra comunidad ya
tiene, de tal manera que cuando pasen los aos esas cosas perduren y se
mantengan. Una forma de cuidar las cosas es por ejemplo: si procuramos no
ensuciar las paredes, si evitamos tirar la basura a la calle. Tambin, cuando estn
construyendo algo, podemos cuidar que nadie saque el material de construccin,
que nadie lo rompa (eso nos incluye a todos).
De aqu a unos diez (10) aos vamos a poder tomar decisiones en favor de
nuestra comunidad, pero mientras tanto tenemos que mantenernos unidos y
colaborar para que nuestra comunidad se vea mejor.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

Cierre General:

Les decimos a los nios que:

En esta sesin hemos visto que es importante que nuestra comunidad mejore,
porque todos queremos ver el lugar donde vivimos, bonito; para eso debemos
cuidar las cosas que tiene ahora y debemos pensar en las cosas que le hace falta,
para que la poblacin pueda organizarse y poco a poco irlas consiguiendo.

Pero para que mejore, todos tenemos que colaborar, quizs nosotros podamos
hacer algo desde ahora, trazarnos algunas metas que queramos realizar, para que
en algn momento podamos ser las personas que saquen adelante la comunidad
y as poder realizar algunas de las cosas que hemos reflejado en nuestros dibujos.

Dentro de unos aos ustedes van a estar mayores y si desde ahora aprenden
a participar con respeto, organizados, ms adelante podrn ser dirigentes de
su comunidad y podrn ayudar para que all todos vivan mejor.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

SESIONES COMPLEMENTARIAS

Las siguientes sesiones han sido elaboradas con el objetivo de que la persona
que est desarrollando este programa con nios pueda contar con tres bloques de
sesiones que les sern tiles para reforzar los objetivos trabajados en los tres Ejes
principales del programa.

Para utilizar estas sesiones correctamente debes saber que:

Estas sesiones tambin estn agrupadas en tres Ejes correspondientes a Qu

valios@ soy, As es mi familia y Viviendo en comunidad.

Cada grupo de sesiones contiene una cantidad de sesiones correspondiente a

cada Eje principal; es decir, la primera tiene 11 sesiones, la segunda tiene 8
sesiones y la tercera tiene 6 sesiones. Al inicio de cada sesin aparecen los
objetivos (que son los mismos que trabajaste en los ejes principales) y luego
describe la actividad central que podrs desarrollar con los nios.

En estas sesiones no se ha planteado ninguna dinmica ni juego porque

consideramos que con la experiencia que ya tienes puedes ir aplicando las que
consideres necesarias antes de iniciar la actividad central.

En cuanto a las preguntas gua y los cierres se han considerado algunas ideas
centrales, pero si consideras necesario ampliarlas puedes hacerlo tomando
como punto de referencia las preguntas y cierres de la sesin correspondiente
al objetivo que ests trabajando sea este del primer, segundo o tercer eje.

Si acabas de trabajar con tu grupo de nios una sesin de alguno de los Ejes y
crees que es necesario reforzar lo trabajado para lograr los objetivos, entonces
puedes buscar la sesin complementaria que corresponda a esos objetivos y
aplicarla en la siguiente reunin con tus nios.

Tambin puedes aplicar estas sesiones de manera consecutiva una vez que
hayas terminado de desarrollar los tres ejes principales y quieras reforzar todo
el programa.

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PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

SESIONES COMPLEMENTARIAS

!QUE VALIOS@ SOY!

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SESION NUMERO 1-A

FRANCKESTAIN

Qu queremos lograr:

Que los nios identifiquen las diferentes partes del cuerpo sealndolas y
nombrndolas.
Que puedan reflexionar sobre lo importante que es conocer nuestro cuerpo
para poder cuidarlo.

Actividad:

Materiales: Tiempo: 1 hora

Papelgrafos partidos por la mitad

Plumones gruesos y delgados
Lpices

! Formamos grupos de cinco nios y los motivamos preguntndoles si conocen

la historia del doctor F..
! Luego les contamos que el doctor F. era un cientfico que decidi construir
un hombre utilizando partes de diferentes cuerpos y luego utilizando la
electricidad de los rayos, le dio vida.
! Ahora ustedes van a ser como ese cientfico, van a construir un hombre o una
mujer (como quieran) y van a ver cmo les queda.
! Para empezar entregamos a cada grupo cinco pedazos de papelgrafo y les
decimos que con ese material y con los plumones, colores, lpices, etc que
estn a su disposicin, tendrn que fabricar al hombre o mujer.
! Es decir, primero tienen que hacer una parte del cuerpo en cada papel, luego
pintarlas y luego recortarlas para pegarlas dando forma al mueco o mueca.
! Para ello, tendrn que ponerse de acuerdo primero en qu partes del cuerpo
tienen que dibujar y recortar y luego debern repartirse el trabajo.
! Mientras los nios trabajan, estamos atentas a lo que hacen y vamos
preguntando a los nios qu partes del cuerpo tendrn que dibujar y recortar.
Si vemos que han olvidado alguna parte del cuerpo les hacemos recordar qu
les falta. (ver anexo de la sesin 1).
! Decimos a los nios que sus muecos van a salir graciosos porque a la hora
de pegarlos de repente el tamao de las diferentes partes del cuerpo no va a
ser proporcional, o sea tal vez las piernas sean muy grandes o muy cortas, etc.
Pero que eso no importa, lo que importa es que el mueco o mueca est lo
ms completo o completa posible.

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! Cuando hayan terminado les pedimos que les pongan un nombre y que los
peguen en la pared.
! Despus nos sentamos formando un semi crculo y mirando hacia los
muecos.

Para conversar:

Conversamos con los nios sobre las partes del cuerpo que han puesto en sus
hombres y mujeres. Tambin conversamos sobre las que no han puesto (si es que
no lo han hecho)

Preguntamos a los nios Qu partes del cuerpo les han puesto a sus muecos?
Hay alguna parte del cuerpo que no le hayan puesto, que se hayan olvidado?

El cuerpo humano est formado por varias partes grandes, como la cabeza, el
tronco o cuerpo y las extremidades (piernas y brazos). Pero cada una de estas
partes tiene otras partes ms pequeas, por ejemplo en la cabeza estn los ojos,
la boca, el cabello, etc.; los brazos tambin tienen partes ms pequeas cules
son? (vamos preguntando a los nios, motivando su participacin y nos guiamos
del anexo de la sesin 1).

Podemos ver todas las partes de nuestro cuerpo?

Hay partes de nuestro cuerpo que estn adentro (en nuestro pecho, nuestra
barriga, etc.)

Si, hay partes que no vemos pero que son importantes porque funcionan todo el
tiempo para que podamos vivir. A veces nos preocupamos slo de lo que se ve de
nuestro cuerpo, pero as como es importante querernos y aceptarnos tal como
somos (por fuera), es importante conocer qu rganos tenemos dentro, saber
para qu nos sirven y saber cmo los cuidamos.

Por ejemplo, qu rganos internos conocen?

Los rganos internos ms conocidos son: el corazn, los pulmones, el estmago,

los riones y dentro de la cabeza el cerebro.

Saben para qu sirven algunos de esos rganos?

# El corazn late siempre y hace que la sangre pase por todo nuestro cuerpo
alimentndolo, es como cuando regamos una planta, si no pasara la sangre
nos moriramos.
# Los pulmones sirven para proporcionarr oxgeno a nuestro cuerpo, eso
purifica la sangre que nos va alimentar, si no respirramos o si respiramos algo
muy contaminado (sin oxgeno) nos podemos morir.

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# El estmago junto con los intestinos son los que digieren lo que comemos,
hacen que la comida se divida entre lo bueno que va a pasar a la sangre para
alimentarnos y lo que no sirve que se va a eliminar.
# Los riones nos ayudan a purificar la sangre, como todo no es perfecto, a
veces pasan a la sangre sustancias que no son tan buenas para el organismo,
entonces los riones funcionan como un colador y eliminan por la orina esas
sustancias. Si nuestros riones no funcionaran las sustancias dainas
entraran a todo nuestro cuerpo y nos haran mucho dao.
# El cerebro es una parte muy importante, es como una computadora, ah estn
los programas de todo nuestro funcionamiento, gracias a l, nos movemos,
pensamos, hablamos, vemos, omos, sentimos, aprendemos, etc. si el cerebro
se daa se pueden daar muchos aspectos de nuestra vida. El cerebro se
puede daar con un golpe muy fuerte, cuando ingerimos sustancias dainas
que pasan por la sangre como el alcohol, el tabaco (cigarro) y otras drogas.

Ahora que sabemos mas o menos cmo funcionan algunos rganos de nuestro
cuerpo, pondremos ms empeo en cuidarlos, teniendo cuidado de qu cosas
comemos o tomamos, as como cuidando nuestro cuerpo en general.

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SESION NUMERO 2-A

MI FOTOGRAFIA

Qu queremos lograr:

Que los nios identifiquen las caractersticas de su cuerpo y que se den cuenta
que son diferentes y nicos.
Que puedan hablar sobre las partes de su cuerpo que les agradan y las que les
desagradan.
Que reflexionen sobre las cosas que pueden hacer para verse mejor.

Actividad:

Materiales: Tiempo: 1 hora

Hojas bond o bulky

Lpices y borradores
Colores, crayolas, plumones, etc.

! Repartimos los materiales y decimos a los nios que en las hojas que les
hemos dado harn su fotografa de cuerpo completo, o sea tendrn que
dibujarse lo ms parecidos que puedan.
! Para ello podrn verse en un espejo (si es que podemos contar con uno) o
preguntar a sus amigos cmo es su cabello, cmo son sus ojos (grandes,
chico, achinaditos, redondos, etc.) de qu color son sus ojos, cmo es la forma
de su cara, etc.
! Les damos tiempo para que realicen su trabajo, ayudando a quienes lo
necesiten. Tambin podemos ir sealando alguna caracterstica de cada nio
para que la dibuje en su fotografa.
! Una vez que han terminado nos sentamos formando un crculo.

Para conversar:

Preguntamos a los nios si les gust hacer sus fotografas, luego les
preguntamos: Alguien desea compartir con el grupo lo que ha hecho?, Quin
quiere describirse?

Escuchamos lo que diga cada nio y luego preguntamos:

Todos tenemos igual el cabello?
Tenemos la misma forma de ojos?, etc luego mencionamos:

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Todas las personas somos diferentes; si bien es cierto todas tenemos ojos,
brazos, pierna, cabeza, etc. cada uno tiene sus propias caractarsticas. Por
ejemplo si observamos nuestros ojos. todos tenemos los ojos iguales?.. No,
unos son mas chicos, otros ms grandes, unos son de color oscuro, otros ms
claritos, etc. Igual sucede con todas las partes de nuestro cuerpo.

Alguna vez han pensado en qu parte de su cuerpo les gusta ms y qu parte de

su cuerpo les gusta menos?

Todas las personas sentimos ms agrado por alguna parte de nuestro cuerpo,
pero tambin hay partes de nuestro cuerpo que no nos gustan tanto. Eso le
sucede casi a todo el mundo y es normal porque no siempre podemos estar
conformes con todo. Sin embargo, es importante recordar que cada parte de
nuestro cuerpo tiene una funcin y por lo tanto debemos valorarla y cuidarla.

Qu creen que tendramos que hacer para vernos siempre bien?

Es importante saber cuidarnos para poder estar bien y vernos bien, para ello
tenemos que preocuparnos por asearnos, lavar nuestra ropa, estar siempre
peinados, cuidar nuestros dientes cepillndolos tres veces al da, etc.

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SESION NUMERO 3-A

EL DIBUJO DE MIS SENTIDOS

Qu queremos lograr:

Que los nios identifiquen y valoren los sentidos.

Que reconozcan que nuestros sentidos son importantes porque son parte de
nosotros y gracias a ellos podemos realizar nuestras actividades.

Actividad:

Materiales: Tiempo: 1 hora

Hojas bond o bulky

Lpices, borradores
Plumones, crayolas, etc.

! Para iniciar la sesin conversamos brevemente con los nios acerca de qu

partes del cuerpo utilizan para hacer diferentes actividades, por ejemplo: qu
parte de su cuerpo utilizan cuando leen, qu parte utilizan cuando escuchan
que los llaman, etc.
! Les decimos que en esas partes del cuerpo se encuentran los sentidos y que
son funciones importantes de nuestro organismo. Qu sentidos conocen?
! Luego de escuchar sus respuestas les decimos: los sentidos son 5: vista,
olfato, odo, gusto y tacto.
! Luego entregamos a cada nio una hoja y les decimos que con al material que
tienen a su disposicin harn un dibujo.
! El dibujo debe ser de alguien que est realizando una actividad cualquiera y
luego nos dirn qu sentidos est usando esa persona del dibujo.
! Mientras los nios trabajan, procuramos estar atentas para ayudar a quien lo
necesite.
! Cuando hayan terminado nos ubicamos en un lugar para poder conversar.

Para conversar:

Quin desea contarnos qu ha hecho?

Escuchamos a quien participe y preguntamos:

Qu sentido o qu sentidos est utilizando esa persona?

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Escuchamos lo que nos responda y continuamos motivando a los dems nios a

contar lo que han hecho y decirnos qu sentidos usan las personas de sus
dibujos.
Luego les decimos:

En todas las actividades que realizamos y en todos los momentos de nuestra vida
estamos utilizando nuestros sentidos, ellos son parte de nosotros y a veces nos
olvidamos de ellos y no les damos la importancia debida, sin embargo es
importante reconocer todo lo que nos permitan hacer para aprender a valorarlos y
cuidarlos.

Qu rganos nos sirven para utilizar los diferentes sentidos?, Con qu rgano
podemos ver, por ejemplo?

y oler?
escuchar?
saborear?
sentir lo suave, lo spero, lo fro, etc.?

Cada sentido utiliza un rgano de nuestro cuerpo, por ello hay que cuidarse, no
importa si consideramos nuestros ojos bonitos o feos, o si pensamos que nuestra
nariz es grande o chiquita, lo que importa es que gracias a ellos podemos sentir.
El tacto es el nico sentido que utiliza mayor espacio en nuestro cuerpo saben
donde est? El tacto est en todo nuestro cuerpo, porque sentimos a travs de la
piel y la piel cubre todas las partes de nuestro cuerpo, por eso tambin es
importante que valoremos todas las partes del cuerpo y las cuidemos.

El no tener un sentido nos impide hacer cosas, por ejemplo hay personas que han
perdido el sentido de la vista, ellas no pueden ver; tambin hay quienes no
pueden escuchar, etc. Pero cuando nos falta un sentido, los otros se desarrollan,
adems las personas buscan la manera de ayudarse utilizando otros recurso: los
ciegos no ven, pero pueden reconocer las cosas tocndolas, los sordos pueden
aprender a leer los labios, etc.

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SESION NUMERO 4-A

QUE IMPORTANTE ES MI CUERPO

Qu queremos lograr:

Que los nios reconozcan y valoren las partes de su cuerpo en cuanto a la

utilidad que tienen para realizar diferentes actividades.

Actividad:

Materiales: Tiempo: 1 hora

Fotografas de revistas y peridicos

donde hayan personas realizando
diferentes actividades.
1/2 pliego de cartulina para cada nio.
Colores, crayolas, etc.
Tijeras, goma o engrudo.

! Entregamos a cada nio su cartulina y ponemos en el centro las revistas y

peridicos que hemos reunido.
! Luego explicamos que debern buscar fotografas de personas que estn
haciendo diferentes actividades, por ejemplo, una persona jugando futbol, otra
que est hablando, otra que est barriendo, etc.
! Una vez que tienen sus figuras seleccionadas las pegan en su cartulina
distribuyndolas como quieran y coloreando si as lo desean.
! Cuando hayan terminado, nos sentamos formando un crculo para poder
conversar.

Para conversar:

Para empezar preguntamos: Alguien desea mostrar lo que ha hecho?

Qu estn haciendo las personas de las figuras que han recortado?

Para hacer esas cosas, qu partes del cuerpo estn usando?

Las diferentes partes de nuestro cuerpo nos sirven para realizar diferentes
actividades de la vida diaria, pero tambin gracias a ellas podemos expresar
nuestros sentimientos, por ejemplo, con los ojos miramos, pero dependiendo del
momento podemos mirar con clera, con tristeza, con alegra, etctera; los brazos
y manos nos pueden servir para muchas cosas, pero con ellos tambin podemos

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expresar cario o clera, podemos hacer caricias o dar abrazos; pero tambin
podemos golpear o tratar mal.

Es importante que podamos darnos cuenta de qu es lo que mejor podemos

hacer o en qu somos hbiles para aprovecharlo. Tambin pensar en cmo
expresamos lo que sentimos, porque a veces podemos sentir cario o afecto y
nos cuesta mucho dar un abrazo o una caricia, pero podemos demostrar lo que
sentimos con otras actitudes: escuchando, sonriendo, ayudando, etc. Igual si
sentimos clera, muchas veces queremos expresarla con golpes o insultos, pero
podemos hacerlo de otra manera sin causar dao a nadie: de repente alejndonos
un rato de lo que nos produce clera, o arrugando un papel inservible con todas
nuestras fuerzas, etc.
Para poder hacer cosas con nuestro cuerpo debemos de cuidarlo, tratar de
mantenerlo limpio, no jugar con cosas que lo pueden daar, no debemos jugar
persiguiendo autos, etctera.

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SESION NUMERO 5-A

LA ABEJITA ZE - ZE

Qu queremos lograr:

Que los nios reflexiones sobre los sentimientos que se tienen cuando se
pierde una parte del cuerpo o una habilidad.
Que relacionen los sentimientos al no poder utilizar una parte del cuerpo con lo
que podemos sentir por la prdida de un ser querido o de cosas significativas
en nuestra vida.

Actividad:

Materiales: Tiempo: 1 hora

Papelgrafos donde hemos
escrito el cuento incompleto. (anexo)
Papelgrafo en blanco.
Plumones gruesos.

! Antes de iniciar la sesin escribimos en un papelgrafo (con letra grande y

legible) el cuento hasta los primeros puntos suspensivos y en otro papelgrafo
continuamos escribiendo el ltimo prrafo del cuento.
! Luego decimos a los nios que vamos a leer un cuento, pero que este cuento
no termina y ellos tendrn que continuarlo hasta llegar a un final. (no decimos
si ser final feliz o triste).
! Para esto pegamos en un lugar visible el primer papelgrafo donde hemos
escrito el cuento incompleto y lo leemos dndole la entonacin adecuada.
! Una vez que terminamos de leer, motivamos a los nios a que continen con
el cuento procurando que digan qu puede sentir el personaje al haber perdido
una parte de su cuerpo y qu creen que har para superar este problema.
! Motivamos la participacin de todos los nios (sin presionarlos) y cada cierto
tiempo leemos los avances para que puedan continuar el cuento.
! Una vez que han terminado de contar sobre cmo se senta el personaje y que
hace para hacer frente a esa dificultad, pegamos el segundo papelgrafo y
procedemos como en el caso anterior.
! Cuando hayan terminado leemos todo el cuento y pasamos a conversar.

Para conversar:

Preguntamos a los nios:

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Les gust completar el cuento?

Qu les pareci la historia de ze - ze?
Cmo se sinti ze - ze cuando perdi su patita?
Cmo se sentiran ustedes si perdieran una parte de su cuerpo o si no pudieran
usar una parte de su cuerpo?
Cundo ze - ze perdi a su amiga sinti algo parecido a cuando perdi parte de
su cuerpo?

Las personas con las que pasamos parte de nuestra vida, llegan a formar parte de
nosotros, influyen de alguna forma en nuestra manera de ser y de actuar, por eso
cuando las perdemos sentimos como si hubiramos perdido parte de nosotros,
sentimos un gran vaco, como si no pudiramos hacer nada. En la poca del
terrorismo cuando tuvimos que salir de nuestros pueblos dejamos muchas cosas
como nuestras tierras, la casa, los animales y tambin en muchos casos nos
separamos de personas que queramos, eso tambin nos hace sentir muy mal,
como si ya no pudiramos hacer nada, pero as como podemos encontrar
maneras de solucionar problemas, podremos encontrar maneras de hacer frente a
situaciones difciles.

Pero Qu hizo ze - ze para sentirse mejor despus de perder parte de su

cuerpo y una amiga?

Todos tenemos la capacidad de salir adelante cuando tenemos un problema, para

ello contamos con algunas caractersticas personales que nos ayudan como por
ejemplo el ser alegre, o cuando no nos gusta darnos por vencidos, cundo somos
empeosos, cuando tenemos facilidad para hablar con otros sobre nuestros
problemas, etc. Tambin contamos con personas que nos pueden ayudar a
superar los problemas, por ejemplo en la familia: alguien a quien le tenemos
confianza, que nos da cario, que nos apoya; entre los amigos: aquellos que nos
escuchan, que nos aconsejan, aquellos a quienes les podemos contar lo que nos
pasa.

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ANEXO SESION 5 - A

LA ABEJITA ZE - ZE

En un jardn muy bonito habitaba una gran familia de abejas,

entre ellas viva ze - ze una abejita muy trabajadora. Ella se
levantaba todas las maanas, limpiaba sus alitas y sus patitas y
sala a respirar el aire puro del da, luego volaba hacia otros
jardines en busca del polen que serva para alimentar a toda su
familia y amigos. Cuando encontraba muchas flores con plen,
volva rapidito a su jardn y les mostraba a sus familiares y
amigos cmo llegar hasta ah.

En las tardes ella junto con otras abejitas se dedicaba a construir

su panal y arreglar las partes del panal que estaban malogradas o
rotas; tambin se dedicaba a juntar miel y guardarla en los
cuartos de su panal.

Un da cuando estaba volando y buscando flores, se top con una

tela de araa y qued atrapada. Cuando apareci la araa, la
abejita luch y luch para liberarse y en esa pelea perdi una de
sus patitas; as, casi sin poder volar lleg a su panal y se meti
en l, la abejita ze - ze se senta

Despus de un tiempo, ze - ze supo que otra abejita con la que

siempre sala a buscar plen, haba salido y no haba regresado,
se pensaba que haba caido en la tela de la araa y que no se
haba podido escapar, entonces ze - ze se sinti

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SESION NUMERO 6-A

MIS HABILIDADES

Qu queremos lograr:

Que los nios reconozcan sus habilidades, destrezas, su capacidad de crear.

Que sepan que pueden cambiar o mejorar algunas de las cosas y las
situaciones por las que pasan.

Actividad:

Materiales: Tiempo: 1 hora

Papeles de todo tipo y de diferentes colores

1/2 pliego de cartulina para cada nio
Tijeras
Goma o engrudo
Lpices, crayolas, colores, plumones, etc.

! Entregamos a cada nio 1/2 pliego de cartulina y ponemos a disposicin del

grupo los papeles recolectados.
! Luego les decimos que utilizando los papeles construyan algo que deseen en
la cartulina, puede ser un carro, un paisaje, una mueca, etc. (si los nios
preguntan si tienen que recortar los papeles, les decimos que pueden hacer lo
que quieran con ellos: pueden cortarlos, doblarlos, arrugarlos, formar pelotitas,
etc. pero al final deben pegarlos en su cartulina y formar algo).
! Les damos el tiempo necesario y procuramos estar pendientes para ayudar a
quien lo solicite.
! Mientras van trabajando podemos ir preguntando qu piensan hacer y les
decimos que cada uno puede tener ideas diferentes para crear su collage.
! Cuando han terminado les pedimos que tomen sus trabajos y se sienten junto
con nosotros formando un crculo.

Para conversar:

Les gust realizar su collage?

Alguien quiere mostrar lo que hizo y contarnos de qu se trata?

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

Escuchamos a todos lo nios que quieran compartir sus trabajos y luego

preguntamos:

Qu parte de ustedes o qu habilidad han utilizado para poder hacer su trabajo?

Lo ms probable es que las primeras respuestas sean: las manos, los ojos, etc.
Continuamos haciendo preguntas procurando llegar a la respuesta: Hemos
utilizado nuestra imaginacin, nuestra creatividad.

Las personas tenemos habilidades que nos permiten no slo hacer trabajos de
arte, sino tambin solucionar problemas, crear cosas, progresar. Esas habilidades
son la imaginacin y creatividad, gracias a ella los primeros hombres que poblaron
la tierra pudieron descubrir e inventar cosas que les permitieron sobrevivir. Por
ejemplo, crearon lanzas y cuchillos con piedras que encontraban en su camino
para matar a los animales para protegerse y alimentarse, utilizaron plantas y
pieles de animales para inventar el vestido, etc
As, todos hacemos uso de nuestra imaginacin y creatividad en todo momento,
incluso muchas veces lo hacemos sin darnos cuenta, cuando se nos presenta una
dificultad, cuando queremos conseguir algo, etc.

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SESION NUMERO 7-A

LA MONEDA MAGICA

Qu queremos lograr:

Que los nios identifiquen y reconozcan las caractersticas positivas y negativas

de su manera de ser y compartan con el grupo algunas de ellas.
Que sepan que tambin se pueden cambiar o mejorar algunas caractersticas
negativas de nuestra manera de ser.

Actividad:

Materiales: Tiempo: 1 hora

Crculos de cartulina (segn modelo de la carpeta de anexos)

Lminas (anexo sesin 7 del primer Eje)
Tijeras, goma.
Plumones, colores, crayolas, etc.

! Leemos el cuento motivador y luego decimos a los nios que igual que el
personaje del cuento, nosotros tambin tenemos algunas caractersticas de
nuestra manera de ser positiva y otras negativas.
! Luego les decimos que vamos a hacer algo simblico de nuestra manera de
ser: vamos hacer una gran moneda en la que una cara ser para lo positivo y
la otra para lo negativo.
! Entregamos a cada nio su crculo y un juego de lminas (de la sesin del
bal).
! Les decimos que recorten las caractersticas positivas y negativas que creen
que ellos tienen.
! Luego les decimos que en un lado de la moneda peguen todo lo que
consideran positivo y en el otro todo lo que consideran negativo. (si el nio nos
pregunta si una caracterstica es buena o mala, le preguntamos qu es lo que
l o ella cree y procuramos que l o ella misma defina si la considera negativa
o positiva).
! Una vez que han pegado sus figuras, las pueden pintar y pueden decorar la
moneda como gusten.
! Cuando han terminado les decimos que vamos a reunirnos para compartir lo
trabajado.

Para conversar:

Les gust hacer la moneda?

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Les fue fcil encontrar sus caractersticas positivas y negativas?

Alguien quiere compartir con el grupo lo que hizo?

Escuchamos lo que digan los nios y luego decimos:

En nuestra manera de ser siempre vamos a encontrar cosas positivas y negativas.

Es importante que las conozcamos porque ellas tambin son parte de nosotros,
igual que las caractersticas de nuestro cuerpo. En la medida que nos
conozcamos fsicamente y en nuestra manera de ser, nos podremos aceptar y
querer. Tambin podremos mejorar y tratar de cambiar las cosas negativas que
tengamos.

Creen que es posible cambiar o mejorar algunas caractersticas de nuestra

manera de ser?

S es posible cambiar o mejorar, para eso es importante como ya hemos dicho

conocernos y reconocer qu caractersticas no nos gusta porque nos trae
problemas (como por ejemplo si somos muy renegones o si somos pleitistas, etc),
despus tenemos que ver cmo cambiar y para ello podemos pedir consejo o
escuchar lo que nos digan las personas que nos quieren, as poco a poco iremos
mejorando.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

LA MONEDA MAGICA

Leonardo era un nio como cualquier otro; ayudaba en algunas

cosas a sus padres, iba al colegio, haca sus tareas y jugaba con
sus hermanos y amigos, especialmente con Omar, su amigo del
barrio y del colegio. Ellos se llevaban bien, pero tambin a veces
se peleaban.

Un da, Leonardo y Omar estaban haciendo sus tareas cuando

de pronto empezaron a discutir porque Leo (como le decan
todos) haba escondido la cartuchera de su amigo. Omar le peda
una y otra vez que se la devolviera y Leo se rea y se burlaba.
Entonces Omar se enoj, le grit y Leo reaccion dndole un
puetazo en el brazo. Frente a esto Omar, quien generalmente
era tranquilo y callado, perdi la paciencia y empez a gritarle
muchas cosas a Leo, le dijo que era una persona muy violenta, que
era un egosta, que no le importaba los dems y que siempre se
burlaba de todo. Termin de gritarle todo lo que pensaba y se
fue.

Leo se qued muy impresionado por la reaccin de su amigo y

sali a caminar por el parque pensando en todo lo que le haba
dicho. Se sent en una banca del parque y cuando llevaba ah buen
rato, se sent a su lado un anciano con la cabeza blanca por las
canas y mirada tierna. El anciano lo mir y le dijo:
"Ests pensando en ti?, Leo lo mir desconfiado y tmidamente
dijo que s, entonces el anciano respondi: "Que bueno, hace
tiempo estoy buscando a un nio que piense en s mismo para
poder entregarle algo que hace mucho me dieron a mi". Leo tuvo
miedo, pero al mismo tiempo curiosidad, mir de pies a cabeza al
anciano y pens: "no parece mala persona, si me quiere hacer algo
corro y si me quiere dar algo malo llamo a mis amigos, adems al
frente est mi vecina". Luego de pensar esto pregunt al anciano

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

Qu tienes? Y el anciano le dijo que no tenga miedo, que no le

iba a hacer dao, que slo quera darle una moneda mgica que l
posea y que esta moneda ayudaba a las personas a conocerse y
mejorar. Pero que para que la moneda funcione la persona que la
posea deba anhelar con mucha fuerza conocer su interior.

Despus de escuchar al anciano, Leo le dijo que l realmente

quera conocerse y saber si era verdad lo que su amigo le haba
dicho. El anciano al ver que era sincero, sac de su bolsillo un
estuche y del estuche sac una moneda grande, vieja y del color
de la madera, la coloc entre las manos de Leo y apretndolas con
fuerza le dijo: "Esta noche, cuando todos se hayan dormido,
coloca la moneda en tu pecho junto a tu corazn y empieza a
pensar en ti. Abre tu corazn y deja que la moneda descubra tu
interior. Despus ella te mostrar cmo eres".

Leo escuch atentamente, luego se agach para mirar

detenidamente la moneda y cuando levant la cabeza para
agradecer al anciano, ste haba desaparecido.

A Leo le dio un poco de miedo, pero esa noche hizo lo que el

anciano le haba dicho y Oh!, sorpresa, despus de abrir su
corazn y pensar en s mismo vio cmo la moneda creca y
apareca en ella una serie de escenas donde estaba l. En un lado
de la moneda se pudo ver cuando ayudaba a sus hermanos en las
tareas, cuando daba besos a su mami, cuando rea a carcajadas,
cuando bailaba, cuando saludaba a todo el mundo en la calle y en
el colegio y muchas otras cosas buenas que haca. Al otro lado de
la moneda, pudo ver cuando arranchaba a sus amigos algo que l
quera, cuando reaccionaba de manera violenta frente a los
reclamos de sus amigos y familiares, cuando no cumpla con sus
responsabilidades y otras cosas ms. Entonces se pudo conocer
mejor. Se dio cuenta de que tena caractersticas positivas y

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

caractersticas negativas y que muchas veces no se daba cuenta

de cmo reaccionaba ni que lo que haca poda lastimarlo a l o a
los que l quera. Supo que era una persona alegre, bailarn,
amiguero, carioso; pero que tambin a veces era irresponsable,
pleitista, violento y que no le gustaba escuchar consejos.
Entonces pens que Omar tuvo razn en molestarse y que deba
pedirle disculpas y tratar de cambiar algunas cosas de su manera
de ser.

Al da siguiente fue temprano donde su amigo y le cont lo que

le haba pasado le pidi disculpas y le dijo que iba a tratar de
cambiar o mejorar algunas cosas. Omar le dijo tambin que lo
disculpe por la manera como le haba dicho lo que pensaba y que
de ahora en adelante era mejor que conversaran con sinceridad
sobre lo que pensaba uno del otro. Despus, ambos amigos se
abrazaron, se tiraron puetitos de mentira y salieron a jugar
pelota como siempre.

Leo guardo muy bien su moneda y prometi que cuando fuera

mayor, buscara a algn nio que quisiera conocerse y se la dara
como lo hizo el anciano.

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SESION NUMERO 8-A

UNA HISTORIA EN IMGENES

Qu queremos lograr:

Que los nios reconozcan que hay situaciones en la vida que pueden afectar
nuestra manera de ser.
Que los nios reconozcan y valoren sus caractersticas personales como
recursos que pueden utilizar para hacer frente a las dificultades.

Actividad:

Materiales: Tiempo: 1 hora

Lminas (anexo)
1/4 de pliego de cartulina para cada nio
Tijeras, goma.
Colores, crayolas, plumones, etc.

! Entregamos a cada nio 1/4 de pliego de cartulina y una secuencia de dibujos.

! Luego les explicamos que las figuras que hay en la lmina cuentan una
historia, pero estn desordenadas. La tarea es ordenar las figuras, de acuerdo
a cmo crean que es la historia y las peguen en la cartulina (siguiendo el orden
que cree que debe tener).
! Si los nios tienen dificultad los ayudamos preguntndoles por ejemplo: qu
crees que pasa en las figuras?, cul crees que ira primero?, etc.
! Les decimos que si lo desean pueden colorear las figuras y escribir la historia
de acuerdo a lo que ellos creen.
! Cuando hayan terminado les pedimos que se sienten con nosotros para
conversar sobre lo que hemos hecho.

Para conversar:

Fue fcil ordenar la historia?

Quin quiere contarnos cmo qued su historia?

Escuchamos a cada uno de los nios que participe y luego preguntamos.

Hubo algn momento en que el personaje del cuento cambi en su manera de
ser?

Por qu creen que cambi, qu sucedi?

Muchas veces nos suceden cosas que nos hacen cambiar de estado de nimo,
por ejemplo si discutimos con la mam o con un amigo, nos ponemos de mal

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

humor, estamos ms callados, etc. pero pasan las horas o das y se nos pasa. Sin
embargo, a veces suceden cosas que nos pueden afectar ms y entonces
nuestros cambios sern ms notorios y demoraremos ms para recuperarnos,
afectando nuestra vida familiar, la relacin con los amigos, etc.

Pero, El personaje de la historia volvi a sentirse bien?

Quines lo ayudaron?

Muchas veces no nos damos cuenta de los cambios que tenemos, quienes se dan
cuenta ms fcilmente son las personas que nos rodean (familiares y amigos) y
son ellos los que nos pueden ayudar, escuchndonos, aconsejndonos, estando a
nuestro lado. Adems cada persona tiene cualidades que les ayuda a salir
adelante frente a sus problemas, por ejemplo si una persona sabe escuchar a
otros, entonces ser ms fcil para ella or los consejos; si una persona es de
carcter alegre, tal vez eso la ayude a no sentirse tan mal frente a sus problemas;
si alguien es callado, pensativo, tal vez eso le pueda ayudar a pensar ms en s
mismo y a darse cuenta de sus cambios.

A ustedes les ha pasado alguna vez algo parecido?

Cmo se sentan?

Luego de escuchar lo que digan los nios, les decimos:

Siempre podemos utilizar nuestras cualidades para ayudarnos a nosotros mismos,
pero tambin es importante contar con personas (de la familia y de entre los
amigos) que nos puedan escuchar y ayudar en lo que sea posible. Para eso
debemos saber que tambin es importante que podamos hablar con alguien de
confianza de nuestras cosas, de nuestras alegras y de nuestras tristezas.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

CUENTO

(Es una propuesta de cmo seran mas o menos las escenas que tendran que ir
desordenadas)

ESTA HOJA DEBERA SER REEMPLAZADA POR DIBUJOS

1- Nio que se muestra tranquilo, rodeado de sus familiares.

2- Nio con problema serio (puede ser en un sepelio, maltratado, etc.)
3- Nio manifestando reacciones negativas (pelea con hermanos, con amigos, se
sale a la calle gritando tirando la puerta, etc.
4- Nio en el saln de clases aislado, deprimido, desatento.
5- Nio en el patio solo y algunos amigos acercndose con actitud acogedora.
6- Nio conversando con ellos sobre sus problemas.
7- Nio hablando con adultos (puede ser profesor, padre, etc.)
8- Nio que se integra poco a poco al grupo
9- Nio otra vez como era antes.
10- Nio haciendo alguna actividad con otros nios

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SESION NUMERO 9-A

ADIVINEMOS LO QUE SIENTEN LOS DEMAS

Qu queremos lograr:

Que los nios reconozcan e identifiquen diferentes sentimientos.

Que reconozcan que podemos expresar nuestros estados de nimo a travs de
nuestro cuerpo.
Que reconozcan la importancia de compartir y conversar acerca de lo que nos
pasa y lo que sentimos.

Actividad:

Materiales: Tiempo: 1 hora

Lminas (anexo)
Hojas bond o bulky
Colores, crayolas, plumones, etc.
Tijeras y goma.

! Entregamos a cada nio dos hojas y las lminas impresas.

! Luego les explicamos que en una hoja van a pegar las figuras de aquellas
personas (de la lmina) que expresan un sentimiento positivo, que parece que
les pasa algo bueno.
! En la otra hoja pegarn las figuras que expresen sentimientos negativos,
aquellas que parece que les hubiera pasado algo malo.
! Luego de pegar las figuras pueden pintarlas y decorar sus hojas como gusten.
! Cuando hayan terminado nos reunimos para conversar.

Para conversar:

Quin quiere elegir a una persona de cualquiera de sus lminas y contarnos

cmo se siente esa persona?

Escuchamos lo que diga el nio o nia y luego le preguntamos:

Qu crees que le ha sucedido para sentirse as?

Motivamos a los dems nios a que tambin elijan una figura y nos cuente qu
creen que siente y por qu.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

Despus de escucharlos preguntamos:

Fue fcil adivinar qu sienten las personas de los dibujos?

Cmo se pudieron dar cuenta que una persona estaba alegre o triste o
renegando?

Todos expresamos lo que sentimos a travs de nuestro cuerpo, si bien es cierto

en la cara se puede notar cmo se siente una persona (si est renegando, o si
est triste, o si est alegre, etc); tambin las dems partes del cuerpo y las
actitudes nos pueden indicar cmo se est sintiendo. Por ejemplo, cuando una
persona est alegre, su rostro estar sonriente, pero sus movimientos o el resto
de su cuerpo tambin lo demostrar, estar relajada, puede caminar ligera, tal vez
saltar y correr; en cambio una persona triste, no slo lo mostrar en su rostro, sino
tal vez su andar sea lento, con la cabeza agachada, etc.

Para qu nos puede ser til poder darnos cuenta de cmo se siente una
persona?

Motivamos a los nios para que nos digan sus ideas y luego cerramos:

Es importante darnos cuenta de cmo se sienten las personas porque eso nos
permitir saber cmo debemos comportarnos con ellas, si vemos que estn
alegres, sin mostrar ningn problema, podremos conversar normalmente, jugar,
hacer bromas, etc, pero si vemos que estn enojados o tristes nuestro
comportamiento con ellas ser diferente, de repente tendremos que alejarnos un
poco, o acercarnos para preguntar qu pasa, o quizs ofrecer nuestra ayuda.

Ser importante compartir con alguien lo que sentimos?

Por qu?

Cuando compartimos algo como nuestros sentimientos ya sean los que nos hacen
sentir bien o los que nos hacen sentir mal, estamos logrando crear un lazo de
unin ms fuerte con la persona en quien confiamos. Esa persona que puede ser
un amigo, una amiga, un familiar, etc. se va a sentir bien con nosotros, nos va a
conocer mejor y tambin va a confiarnos sus sentimientos de alegra o de tristeza.
Adems cuando compartimos nuestros sentimientos, nuestros problemas y lo que
nos pasa nos sentimos mejor; si compartimos algo que nos hace dao, nos
sentiremos mejor al ser escuchados y acogidos , y si contamos algo que nos hace
sentir bien, entonces nos sentiremos an ms contentos.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

ANEXO SESION 9 -A

SILUETAS QUE EXPRESAN DIFERENTES SENTIMIENTOS

ESTA HOJA DEBERA SER REEMPLAZADA POR DIBUJOS

Persona que expresa alegra

Persona cuya expresin corporal es de clera

Persona angustiada

Persona calmada

Persona triste

Persona preocupada

Persona que siente miedo

Etc.

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SESION NUMERO 10-A

NO ME GUSTA SENTIRME ASI

Qu queremos lograr:

Que identifiquen los sentimientos que les hacen dao y que reconozcan la
importancia de poder expresarlos y compartirlos.
Que valoren el Taller o grupo como un espacio que les permite sentirse en
confianza y donde es posible compartir lo que sienten.

Actividad:

Materiales: Hoja del final de la sesin Tiempo: 1 hora

! Hacemos recordar a los nios la sesin anterior y conversamos con ellos sobre
los diferentes sentimientos que podemos experimentar.
! Luego les decimos que vamos a jugar a las estatuas y para ello formaremos
dos equipos con igual nmero de miembros.
! Explicamos que el juego es igual que Charada, con la diferencia que aqu la
persona que salga tendr que mantenerse inmvil como una estatua y los
dems adivinarn el sentimiento que intenta representar. Nos ponemos de
acuerdo con el grupo en cul ser el puntaje para ganar.
! Luego explicamos que un equipo escoge a un miembro del equipo contrario y
le dice al odo lo que tiene que representar (cmo expresara un sentimiento
negativo) Ver anexo.
! Despus la persona elegida se ubica al frente de su equipo y representa lo que
se le pidi quedndose como una estatua.
! Se da un minuto de tiempo para que el equipo adivine.
! Despus le toca al otro equipo y as de manera intercalada hasta que un
equipo logre el puntaje acordado para ganar.
! Cada vez que un grupo adivina gana un punto.

Para conversar:

Les gust el juego?

En este juego de alguna manera hemos querido representar cmo reaccionamos

o cmo nos vemos cuando sentimos algo negativo.

Alguna vez se han sentido as?

Todas las personas pasamos por momentos en los que nos sentimos mal por
diferentes razones, en esos momentos podemos reaccionar de diferentes

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

maneras : renegamos, nos quedamos callados, a veces golpeamos, tenemos

ganas de pelear, etc. Ustedes cmo reaccionan cuando se sienten as?

Cada persona reacciona de diferente manera y no es malo reaccionar frente a un

sentimiento que nos hace dao, pero es importante que nos demos cuenta cmo
reaccionamos para poder saber si con eso nos podemos hacer dao o hacrselo
a otros. Adems, si sabemos cmo reaccionamos podremos controlarnos y
podremos hacer algo para sentirnos mejor.

Qu hacen ustedes para sentirse mejor?

Escuchamos a los nios y luego mencionamos:

Hay muchas cosas que podemos hacer, lo importante es que podamos hablar
sobre lo que sentimos. Para sentirnos mejor podemos compartir lo que nos pasa
con un amigo o amiga, con alguien a quien le tengamos confianza o con el grupo
del taller. Tambin podemos hacer otras cosas que nos gustan como pintar,
pasear, escuchar msica, etc. Esas cosas nos tranquilizan y cuando ya estamos
tranquilos podemos entender mejor las cosas y pensar en otras maneras de
actuar.

Si nos quedramos callados, solos con lo que nos pasa, ese sentimiento se queda
dentro y nos empieza a hacer dao y sin darnos cuenta podemos empezar a
hacer dao a otros con nuestro comportamiento, con nuestras reacciones, etc.

Todo este tiempo hemos hablado sobre nuestro cuerpo y sobre cmo cuidarlo,
pero tambin hablamos sobre nuestra manera de ser y sobre nuestros
sentimientos, eso no lo podemos ver como a nuestro cuerpo, pero tambin es
parte de nosotros y tenemos que cuidarlo. Una manera de hacerlo es poder
encontrar con quien compartir lo que pensamos y sentimos, as nos sentiremos
mejor y podremos llevarnos mejor con las personas que nos rodean. El Taller es
precisamente para eso, para tener un lugar donde podamos compartir cosas
buenas y malas. Donde sabremos que todos nos escucharemos y nos
respetaremos.

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ANEXO SESION 10-A

LAS ESTATUAS
(sentimientos desagradables)

1. Un nio que se siente triste.

2. Un nio que siente celos.
3. Un nio que siente clera
4. Un nio que siente miedo
5. Un nio que siente envidia.
6. Un nio que se siente rechazado
7. Un nio que se siente olvidado
8. Un nio que se siente solo

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

SESION NUMERO 11-A

COMO ME VEO EN EL FUTURO

Qu queremos lograr:

Que los nios puedan proyectarse al futuro.

Que reflexionen sobre la importancia de trazarse pequeas metas que pueden
ser controladas por ellos mismos.

Actividad:

Materiales: Tiempo: 1 hora

Hojas de Frases incompletas (carpeta de anexos)

Lpices y borradores
Colores, crayolas, plumones, etc.

! Entregamos a cada nio las hojas con frases incompletas y les decimos que
tienen que completarlas con lo que creen que diran. Por ejemplo: (leemos
algunas de las frases y las completamos).
! Vamos leyendo junto con los nios cada frase, orientndolos para que
respondan y ayudndolos a escribir sus respuestas.
! Despus les decimos que elijan una o ms de las frases y dibujen en el
espacio correspondiente, algo relacionado con lo que han escrito.
! Damos el tiempo necesario para que coloreen y luego nos reunimos para
compartir.

Para conversar:

Alguien quiere contar lo que hizo?

As como todos tenemos un pasado y un presente que son parte de nuestra

historia, tambin tenemos un futuro que en muchos casos depende de nosotros
mismos. Lo que hagamos ahora tendr consecuencias en el futuro; por ejemplo, si
hoy yo decido no ir al colegio, eso tendr sus consecuencias influyendo en mi
futuro porque si dejo de ir a la escuela, no aprender muchas cosas y despus
estar en desventaja frente a otras personas que saben ms, ellos podrn
conseguir trabajo ms fcilmente o podrn seguir otros estudios.

Si nosotros imaginamos lo que quisiramos para nuestro futuro, aunque sea algo
sencillo para dentro de poco tiempo, ser ms fcil ir haciendo cosas para

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

conseguirlo; es decir, si yo me veo terminando mis estudios del colegio y pienso

en que esa ser mi meta, entonces har todo lo que se necesite para cumplirla:
procurar cumplir siempre con mis deberes, no faltar al colegio, tratar de sacar
buenas notas para no repetir el ao y en caso de repetir, me esforzar ms por
cumplir mi meta.

As, podemos tener muchas metas en todos los aspectos de nuestra vida.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

AHORA TENGO 20 AOS Y SOY.

VIVO EN.. TRABAJO EN..

ME SIENTO. MI FAMILIA ES.

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SESIONES COMPLEMENTARIAS

ASI ES MI FAMILIA

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

SESION NUMERO 1-B

UNA HISTORIA FAMILIAR

Qu queremos lograr:

Que los nios sepan que todas las personas tenemos una historia.
Que reconozcan que es importante conocer nuestra historia y valorarla.

Actividad:

Materiales: Tiempo: 1 hora

Papelgrafos
Plumones, Masking Tape
Tteres (uno para cada nio)

! Decimos a los nios que todos juntos vamos a crear la historia de un nio de 7
aos aproximadamente.
! En la historia podremos contar desde que naci, donde naci, cmo fue criado,
donde vivi, qu hace, qu le gusta, con quienes vive y todo lo que quieran
para poder hacer la historia.
! Pegamos el papelgrafo en la pared y empezamos motivando a los nios para
que inicien la historia.
! Vamos escribiendo y leyendo lo que digan los nios tratando de que tome
forma la historia.
! Al terminar elegimos el ttulo y leemos al grupo la historia.
! Luego les pedimos que formen grupos y pedimos a cada grupo que represente
con los tteres la historia que hemos hecho. Puede ser toda la historia o slo
una parte de ella.
! Damos tiempo a los nios para que se pongan de acuerdo ayudndolos en lo
que sea necesario.
! Una vez que estn listo empezamos con las representaciones de los grupos,
alentando su participacin.
! A partir de lo trabajado iniciamos la conversacin con los nios.

Para conversar:

Les gust contar la historia con los tteres?

Escuchamos a los nios que participen y luego preguntamos:

As como el nio o nia de su historia Nosotros tambin tenemos historia?

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

Todas las personas tenemos una historia que se va formando con todas las
experiencias que tenemos en nuestra vida, pero que tambin est relacionada con
la historia de nuestros padres, abuelos y tatara abuelos, porque cada uno de ellos
pas por experiencias que hicieron que ahora existamos y que vivamos donde
vivimos y que estemos rodeados de determinadas personas.

Creen que es importante que cada persona conozca su historia?

Cuando una persona conoce su historia puede conocer muchas cosas y

comprender otras, por ejemplo, puede conocer el origen de su familia, de dnde
son, cmo se conocieron sus padres, cmo llegaron a vivir ah, etc. En la medida
que conozcamos mejor nuestra historia podremos valorarla y valorarnos nosotros
mismos.

Conociendo nuestra historia nos damos cuenta que somos nicos en muchas
cosas pero tambin que hay vivencias que compartimos con otras personas,
aunque ellos no sean nuestros familiares.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

HACEMOS NUESTROS TITERES

Podemos hacer tteres de diferentes maneras y utilizando diferentes materiales,

por ejemplo:

Tipo Guante: Tipo Marote:

Con bolsa: Con caja:

Con palito de helado: Con cuchara:

Y de cualquier otra forma que te puedas imaginar.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

Tipo Guante

Para este modelo necesitas:

$ Un retazo de tela para el cuerpo aproximadamente del tamao de tus dos

manos juntas y abiertas.

$ Una cabeza y manos de plstico (de alguna muequita vieja) o tela para que
las confecciones.
$ Si vas a confeccionar la cabeza y las manos necesitaras algo para rellenarlas,
puede ser algodn, tela picada, fibra, papel picado, etc.

Cmo hacerlo:

$ Doblamos la tela en dos y cortamos dando la forma de un cuerpo con los

brazos extendidos.

$ Cosemos los bordes dejando abiertos los espacios de los puos y el cuello.
$ Cosemos la basta y le ponemos adornos o aplicaciones.
$ Luego pegamos o cosemos las manos y la cabeza en donde corresponde.

Tipo Marote:

$ Seguimos los mismos pasos que en el ttere tipo guante, pero le colocamos
por dentro un palo de tal manera que podamos sostenerlo de ah.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

Con Bolsa

Podemos hacer nuestras propias bolsas de papel:

Para ello slo necesitamos una hoja de papel del tamao de la cuarta parte de un
papelgrafo o dos hojas tamao A4 pegadas por un costado.

Cmo lo hacemos:

$ Tomamos la hoja, la extendemos sobre una mesa y luego doblamos los dos
lados de la hoja unindolos en el centro:

$ Una vez pegados los extremos hacemos un doblez de unos 2 cms. en cada
lado de la bolsa (remarcando con fuerza el doblez para que quede huella).
Despus de haber hecho sto hacemos un doblez de unos 5 cms. en una de
las partes que qued abierta.

$ El paso siguiente es coger la bolsa por los costados y doblar hacia adentro la
parte donde hicimos el doblez.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

$ Luego, por las huellas que quedaron al doblar el extremo de la bolsa,

empezamos a doblar hacia adentro y pegamos de manera que esa parte sea
el fondo de la bolsa.

$ Una vez hecha la bolsa, la doblamos de la siguiente manera:

$ Para hacer la carita, pegamos los ojos, nariz, orejas y el labio superior en la
base de la bolsa y la lengua o labio inferir en la misma bolsa, calculando que
coincida con el labio superior.

$ Para terminar puedes decorar el ttere como quieras.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

Con Caja

$ Para hacer este ttere, puedes forrar o pintar una caja de cualquier tamao.
$ Luego, en uno de los lados pegas los ojos, nariz y boca y en la parte superior
le pegas las orejas.
$ Puedes hacer la carita que tu quieras y decorarla como prefieras.

Con Palito de Helado

$ En un pedazo de cartulina dibujas el personaje que quieres hacer en ttere, lo

pintas y luego lo pegas en un extremo de un palito de helado.

Con Cuchara

$ Puedes hacerlo con una cuchara de cualquier tamao.

$ En la parte interior de la cuchara (la parte honda) pintas con tmperas la cara
del personaje que deseas representar.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

$ Despus puedes pegarle cabello hecho con retazos de lana, de tela o de

papel.
$ Tambin puedes decorarlo como quieras.

Para hacer tteres slo necesitas de un poco de imaginacin e ingenio. Los

puedes hacer con los materiales que tengas a tu alcance y de diversas
formas. Lo importante es que cada quien pueda representar lo que desee
con su ttere y que lo haga como desee (haciendo uso de su imaginacin).

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SESION NUMERO 2-B

EL ESQUEMA DE MI FAMILIA

Qu queremos lograr:

Qu los nios sepan cmo est conformada su familia.

Que puedan identificar las diferencias y semejanzas que hay entre sus familias.

Actividad:

Materiales: Tiempo: 1 hora

Hojas con un crculo en el centro (carpeta de anexos)

Lminas (carpeta de anexo)
Plumones, colores, crayolas, etc.

! Entregamos a cada nio una hoja con crculo y una lmina del anexo.
! Luego les explicamos que en los crculos de la lmina escribirn los nombres
de las mujeres que forman parte de su familia, vivan o no vivan con ellos.
Tambin les pedimos que escriban dentro de los crculos el parentesco que
tienen. Por ejemplo si en un crculo escribe Mara, tiene que poner qu es
Mara del nio, si es su ta, escribir tambin dentro del crculo la palabra TIA y
as con todos los familiares.
! Despus en los rectngulos escribirn los nombres de los hombres que son
sus familiares y tambin escribirn su parentesco.
! Cuando hayan escrito los nombres y parentescos de sus familiares, les
pedimos que recorten primero a los que viven en su casa y los peguen dentro
del crculo.
! Despus recortarn a los que no viven en su casa y los pegarn fuera del
crculo (alrededor).
! Una vez pegados les decimos que pinten de un color a los que estn dentro
del crculo y otro color a los que estn fuera.
! Si los nios preguntan si pueden poner a un familiar que ha fallecido o que no
saben nada de l, les decimos que lo tome en cuenta, pero que lo deje sin
pintar y lo peguen en una esquina de la hoja.

Para conversar:

Pegamos todos los esquemas en una pared o en un lugar visible y preguntamos a

los nios:

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

Alguien quiere contar al grupo lo que hizo?

Todas las familias son iguales?

No, algunas familias tienen ms personas dentro del crculo, o sea, viven con ms
parientes; otras dentro del crculo tienen pocos familiares y muchos fuera, etc.
(mencionamos las diferencias que vamos observando).

Existen familias muy grandes, donde viven juntos o muy cerca los abuelos, los
tos, los primos, etc, pero tambin hay familias en las que slo estn los padres
con sus hijos y los dems parientes viven lejos; eso se debe a muchas cosas, una
de esas cosas es porque hubo una poca en la que se viva con mucha violencia
debido al terrorismo, eso hizo que las familias se fueran lejos de sus comunidades
y en muchos casos tuvieron que separarse porque el pap y los hermanos se iban
a un lado y despus el resto de la familia se iba a otro lado. Algunas familias
llegaron a juntarse y otras no lo pudieron hacer nunca.

En algunos momentos podemos sentir tristeza o rabia porque alguien de nuestra

familia ya no est o porque no vivimos como nos gustara, stas son cosas que no
podemos cambiar, pero conociendo las razones de esto y hablando sobre lo que
vivimos y sentimos, podemos aceptar algunas cosas, podemos entender algunos
cambios que se han dado en nuestras familias y podemos cambiar algunas cosas
colaborando de esa manera para tratar de que todo sea mejor en nuestra familia.

----------------------------------------------------

NOTA: Explicamos a los nios que en la siguiente sesin hablaremos de

nuestros padres, para lo cual debern averiguar muchas cosas acerca de ellos,
por ejemplo:

Cmo se llamaban sus padres (o sea tus abuelitos)

Donde vivan
A que se dedicaban cuando eran jvenes.
Que edades tenan cuando se conocieron.

Si los nios desean, pueden averiguar ms cosas que quisieran saber de sus
padres.
Puede darse el caso de que un nio o nia pregunte si debe averiguar del pap o
mam verdaderos (de sangre) o del pap o mam que los ha criado. En ese caso
les decimos que pueden elegir el que deseen o si quieren pueden averiguar de
ambos.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

SESION NUMERO 3-B

ALGO MAS SOBRE PAPA Y MAMA

(Para desarrollar esta sesin hay que prepararla siguiendo la gua de preguntas
que aparece al final de la sesin 2 -b.)

Qu queremos lograr:

Que los nios conozcan algo ms sobre la historia de sus padres.

Actividad:

Materiales: Tiempo: 1 hora

Lminas (carpeta de anexos)

Cartulina cortadas en cuatro
Retazos de papel lustre, papel cometa
y/o papel de seda de colores.
Lpices, borradores.
Crayolas, colores, plumones
Tijeras, goma.

! Entregamos a cada nio un cuarto de cartulina y una lmina, luego les

pedimos que completen las frases que estn escritas.
! Despus decimos a los nios que recorten las siluetas, que las peguen en la
cartulina y utilizando los retazos de papel les hagan la vestimenta que deseen;
luego decoran su cartulina como gusten.
! Una vez terminado el trabajo nos reunimos para conversar.

Para conversar:

Alguien quiere contarnos lo que averigu acerca de sus padres?

Conversamos con los nios acerca de las preguntas que completaron en sus
lminas y luego mencionamos:

Nuestros padres han sido nios como nosotros y tienen su historia, cada uno ha
vivido cosas buenas y cosas malas durante su vida como todo el mundo. Antes de
conocerse ellos ya tenan sus costumbres, su forma de vivir, su historia.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

En qu se parecen a sus padres? (puede ser fsicamente o en su manera de ser)

A medida que conocemos ms a nuestros padres nos vamos dando cuenta que
adems de los rasgos fsicos como el cabello, la forma de los ojos, la talla, tc.
Tambin nos parecemos en su manera de ser. Al igual que en el aspecto fsico,
tambin hay cosas de nuestra manera de ser que heredamos o aprendemos de
nuestros padre. Unas cosas de la mam y otras del pap.

Para parecerse en la manera de ser a los padre no tenemos que haber nacido de
ellos necesariamente. Si alguien es criado desde chiquito por algunas personas
que no son sus padres biolgicos, tambin puede ir aprendiendo maneras de
comportarse, de reaccionar, de pensar y terminar parecindose a los que lo han
criado.

Les ha gustado saber algo ms sobre sus padres?

Es bonito poder conocer parte de la historia de las personas que nos rodean, y si
se trata de nuestros padres es mejor, porque su historia ha influido de alguna
manera en nuestra propia historia. Adems, cuando conocemos ms de nuestros
padres podemos entenderlos mejor, saber por qu se comportan de determinada
manera o por qu tienen determinadas costumbres y mientras ms los
conozcamos, podremos saber cmo tratarlos, cmo llevarnos mejor con ellos.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

SESION NUMERO 4-B

UN DIA EN FAMILIA

Qu queremos lograr:

Que el nio identifique a las personas que forman parte de su familia.

Que los nios reconozcan las actividades que cada miembro de su familia
realiza para colaborar en ella.
Que los nios comprendan que a veces podemos tener problemas con algunos
miembros de nuestra familia, sin que eso signifique que estamos mal.

Actividad:

Materiales: ninguno Tiempo: 1 hora

! Para empezar preguntamos a los nios si hay das en que estn en su casa
todos los que viven con ellos.
! Luego pedimos 7 voluntarios para que hagan una dramatizacin (sketch) sobre
cmo pasan el da los miembros de una familia.
! Al grupo voluntario le explicamos que tienen que decidir quines representarn
a los padres, a los hijos y a otros parientes si as lo desean. Una vez que se
hayan repartido los personajes tienen que representar qu hacen, si salen a
trabajar o estudiar, quienes se llevan bien, quienes se llevan mal, etc.
! Damos un tiempo prudencial para que se preparen y mientras tanto ubicamos
al resto de los nios en un lugar en el que puedan observar cmodamente la
representacin y les pedimos que presten atencin a lo que harn sus
compaeros.

Para conversar:

Motivamos a los nios para hacer el anlisis de lo representado haciendo

preguntas como:
Quines formaban parte de la familia representada?
A qu se dedicaban?
Qu pasaba con ellos?, etc.

Escuchamos los comentarios de los nios y vamos comentando sobre lo que

vimos en la situacin representada. Luego preguntamos:

Con quienes viven ustedes?

Qu hacen sus familiares, a qu se dedican?

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

Escuchamos a cada nio que quiera compartir y luego preguntamos al grupo:

Cada miembro de una familia tiene tareas que cumplir ya sea en la casa o fuera
de ella; de esa manera colaboran con el hogar.

Siempre nos llevamos bien con todas las personas con las que vivimos?
En una familia, como en todos lados las personas son diferentes, por ms que
sean familiares, es por eso que muchas veces podemos llevarnos bien con
algunos, porque nos entienden o se parecen en algo a nosotros y otras veces nos
llevamos mal porque tienen alguna caracterstica que nos disgusta o simplemente
porque son muy diferentes a nosotros en su manera de ser.

El que a veces haya discusin entre hermanos y familiares no es algo malo, las
discusiones pueden suceder por muchos motivos, pero lo importante es que las
discusiones no estn acompaadas de insultos, golpes, es decir, incluso cuando
se discute se puede hacer slo hablando, sin usar la violencia.
Tambin es importante poder disculpar y pedir disculpas segn sea el caso,
tratando de que las peleas se olviden y se pueda vivir en armona.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

SESION NUMERO 5-B

UNA FAMILIA EN COLLAGE

Qu queremos lograr:

Que los nios sepan que toda familia tiene una historia.
Que reconozcan que hay vivencias en la historia de una familia que dependen
de las decisiones que sus miembros tomen y hay otras vivencias que no
dependen de ellos.

Actividad:

Materiales: Tiempo: 1 hora

Lminas (anexo)
Colores, crayolas, plumones, etc.
tijeras, goma
Cartulinas

! Entregamos a cada nio tres lminas y un cuarto de cartulina, luego les

explicamos que en stas lminas hay varios dibujos que cuentan la historia de
tres familias.
! Ellos deben escoger una de las familias y recortar las escenas, ordenarlas de
acuerdo a cmo crean que es la historia y pegarlas en la cartulina siguiendo
ese orden.
! Cuando hayan ordenado la historia y la hayan pegado en la cartulina, pasarn
a colorearla y si desean le ponen un ttulo.
! Despus nos reunimos para compartir.

Para conversar:

Quin quiere contar la historia de la familia?

Escuchamos a los nios que participen y les decimos:

As como esa familia tiene una historia, todas las familias tienen su propia historia,
desde cmo se forma la familia, desde que se conocen sus padres, los problemas
y las cosas buenas que pasan, el nacimiento de sus hijos, los cambios de vivienda
(si es que se han ido a vivir a otro lugar), etc.

Ustedes conocen la historia de sus familias?

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

Hay muchas cosas de nuestras familias que conocemos, pero tambin hay cosas
que no nos hemos preocupado por conocer o nunca nadie nos ha contado. Es
importante que podamos conversar con nuestros familiares y conversar sobre
algunas cosas como: de donde es nuestra familia (su origen), cmo se conocieron
nuestros padres, dnde vivan antes, etc.

En la historia de las familias siempre vamos a encontrar que han vivido pocas
buenas, pero tambin momentos desagradables o tristes. Muchas veces los
problemas por los que pasa la familia no depende de ellos, pero en la medida que
los miembros de la familia se apoyen podrn hacer frente a las dificultades.
Adems las familias no estn solas, estn las otras familias de la comunidad que
pueden apoyarse mutuamente y afrontar juntos los problemas que afecten a
todos.

-------------------------------------------

NOTA: Decimos a los nios que para poder desarrollar la siguiente sesin es
necesario que conversen con sus paps sobre algo importante que haya
sucedido en su familia y que nunca les haban contado o que saban pero no con
muchos detalles. Puede ser algo bueno que caus alegra a toda la familia o algo
que caus tristeza. De preferencia debern preguntar sobre algo que pas
cuando eran bebitos o antes de que nacieran.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

ANEXO SESION 5 -B

HISTORIA DE UNA FAMILIA

(imgenes)

1. Pareja sola
2. Nacimiento del primer beb
3. Pareja con ms hijos en determinado lugar
4. Pareja con vestimenta tpica
5. Familia realizando actividades propias de su lugar de origen
6. Mam sola con sus hijos
7. Hijos trabajando

ESTA ES SOLO UNA PROPUESTA

Familia de costa, sierra y selva.

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SESION NUMERO 6-B

RECUERDO FAMILIAR

(Para desarrollar esta sesin es necesario que anticipadamente podamos dar a

los nios las recomendaciones que se presentan en la sesin 5 - b)

Qu queremos lograr:

Que los nios hagan un recuento de algunos momentos que forman parte de la
historia de su familia.
Que sepan que todos podemos ir construyendo parte de nuestra historia y lo
hacemos cada vez que damos un paso para lograr lo que queremos.

Actividad:

Materiales: Tiempo: 1 hora

Hojas bond o bulky

Lpices y borradores
Plumones, colores, crayolas, etc.

! Preguntamos a los nios si sus padres o familiares les contaron algo que haya
pasado en la familia y que ellos no conocan.
! Luego les decimos que cada uno va a hacer un cuento acerca de lo que les
han contado.
! Si los nios dicen que no les han contado nada, les decimos que pueden hacer
el cuento de algo que ellos recuerden.
! Entregamos los materiales a los nios y los motivamos para que escriban. Si
alguien no puede hacerlo o no quiere, le decimos que entonces puede dibujar
o contarnos a nosotros su historia para nosotros poder escribrsela o dibujarla.
! Esperamos que los nios terminen sus historias y si algn nio termina rpido
le podemos decir que ilustre (dibuje algo sobre lo que hizo) su historia.
! Al final nos reunimos para conversar.

Para conversar:

Alguien quiere comentar lo que ha hecho?

Escuchamos a los nios y luego decimos:

Como habamos dicho antes, en la historia de nuestras familias podremos

encontrar hechos agradables, as como desagradables o tristes; eso sucede en

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todas las familias. Lo que ustedes han hecho en sus dibujos es una parte de la
historia de su familia, un hecho que vivieron y que de repente hizo que cambiaran
algunas cosas en su familia.

Creen que es importante conocer la historia de nuestra familia?

Es importante conocer lo que ha pasado nuestra familia para poder entender y

comprender que as como nosotros formamos parte de la historia de nuestra
familia, lo que suceda en ella va a influir de alguna manera en nosotros, en
nuestra vida, en nuestra manera de ser y en nuestro futuro.

Algunas cosas que influyen en nuestra historia suceden sin que dependan de
nosotros, como la muerte de alguien, el tener que abandonar nuestro pueblo para
proteger nuestras vidas, etc. pero hay otras cosas que s son decisiones que
nosotros tomamos y que cambian nuestra historia.

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SESION NUMERO 7-B

EXPRESANDO LO QUE SIENTO

Qu queremos lograr:

Que los nios reconozcan los sentimientos que les provocan las situaciones
que se viven en su familia.
Que los nios identifiquen las maneras como expresan sus sentimientos.

Actividad:

Materiales: Tiempo: 1 hora

Hojas del final de la sesin con historias para representar

! Decimos a los nios que formen grupos de 5 y les explicamos que cada grupo
tendr que dramatizar una situacin que se vive generalmente en las familias,
representando lo que sucede y cmo reacciona el nio o nia que es
protagonista de esa historia.
! Para ellos, decimos a los nios que tendrn que ver qu personajes habr en
su actuacin, tendrn que repartirse los personajes y representar lo que se les
pide en el papel.
! Les damos un tiempo (5 minutos aproximadamente) para que se preparen y
cuando estn listos pasa cada grupo a representar su historia mientras los
dems observan atentamente.
! Al terminar cada grupo, agradecemos y hacemos preguntas para resumir lo
representado, como: Qu sucedi?, Cmo se sinti el nio o nia?,
Cmo reaccion?.
! Al final agradecemos, felicitamos a los nios y nos reunimos para compartir.

Para compartir:

Alguna vez a sucedido algo parecido en sus familias?

Cmo han reaccionado ustedes?

Escuchamos motivando la participacin

Es normal que reaccionemos de alguna manera frente a situaciones agradables o

desagradables que se dan en la familia, pero lo importante es que nos demos
cuenta si nuestras reacciones nos hacen dao o hacen dao a otros,para as
poder controlarnos buscando otras maneras de enfrentar las situaciones que nos

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molestan. Recuerdan cuando dijimos que hay cosas en nuestra manera de ser
que podemos cambiar? Las reacciones negativas frente a un problema son una
de las cosas que podemos intentar cambiar en nuestra manera de ser.

Por ejemplo, de qu otra manera podran reaccionar frente a situaciones que nos
molestan?

Recuerdan cuando trabajamos la sesin No me gusta sentirme as, pues

precisamente para no sentirnos tan mal, podemos tratar de hacer otras cosas
como por ejemplo: si estamos tristes, podemos hablar con alguien, salir a caminar,
escuchar msica alegre, etc. Si tengo mucha clera y siento ganas de pegar,
puedo golpear una almohada unas tres veces, o coger una hoja de peridico viejo
y arrugarla y apretarla hasta hacerla chiquitita, etc. Siempre podemos encontrar
maneras de desahogarnos sin lastimarnos y sin lastimar a nadie.

Hay cosas que nos pueden hacer sentir tan contentos que queremos estar junto a
nuestra familia, compartiendo lo bueno y hasta expresamos nuestra felicidad con
abrazos, besos, ayudando en las cosas de la casa, etc. Pero tambin suceden
cosas que nos provocan tanta tristeza o rabia que sentimos que no queremos a
nadie, que no los queremos ver o que nos queremos ir. Cuando pasa esto
debemos pensar que no es malo sentirnos as, slo estamos reaccionando ante
una situacin que nos ha hecho dao y nos ha causado sentimientos
desagradables y debemos tener cuidado de no reaccionar enfrentndonos a la
persona o personas que nos causaron la molestia porque eso provocar ms
clera en los dos y pueden terminar lastimndose. Es importante decir a las
personas qu cosas nos molestan, conversar con ellos sobre esto para que nos
entiendan y tambin para poder entenderlos.

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ANEXO SESION 7 -B

5 HISTORIAS

(Cada historia debe representar una situacin que se vive

cotidianamente en la familia y que puede generar diferentes
sentimientos en los nios)

Cada grupo deber representar una historia de la manera que crea conveniente,
pero lo importante es que se pueda ver cmo se siente el nio o nia afectado(a)
y cmo reacciona ante esa situacin.

1. Un nio o nia ve una Pelea entre sus padres.

2. Hermanos(as) mayores que gritan al ms chico por algo y lo tratan mal.
3. El pap consigue un mejor trabajo y llega contento, carioso y empieza a jugar
con su hijo o hija.
4. La familia decide participar en una fiesta comunal.
5. La familia tiene que viajar inesperadamente, dejando todo y sin avisar a nadie.

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SESION NUMERO 8-B

RECUERDOS AGRADABLES

Qu queremos lograr:

Que identifiquen los momentos agradables que han vivido en familia.

Que valoren los momentos agradables como espacios en los que la familia
puede compartir algo bueno, an en medio de situaciones difciles.

Actividad:

Materiales: Tiempo: 1 hora

Plastilina
Pedazos de cartn o cartulina.

! Decimos a los nios que para esta sesin tenemos que recordar un momento
bonito que hayamos pasado con nuestros familiares.
! Despus entregamos a cada nio varias barras de plastilina y un pedazo de
cartn o cartulina y les decimos que con ellas representen la situacin bonita
que han recordado poniendo lo que hagan sobre el pedazo de cartn o
cartulina.
! Apoyamos a los nios que lo necesiten y una vez que hayan terminado les
decimos que se sienten formando un crculo junto con nosotros para compartir.

Para conversar:

Les gust recordar un momento agradable con su familia?

An cuando nuestras familias hayan pasado o pasen por momentos difciles,

siempre existirn momentos bonitos que podamos recordar con alegra. Esos
momentos no necesariamente tienen que ser cuando salimos a pasear, tambin
pueden ser situaciones que pasamos dentro de la casa, como cuando se renen
para comer y todos colaboran, conversan, hacen bromas, etc. tambin puede ser
cuando frente a un problema toda la familia se ha unido y se han apoyado.

Es importante tener siempre presentes estos momentos agradables porque ellos

nos hacen recordar que en nuestra familia no slo suceden cosas malas y que
aunque hayan dificultades, podemos compartir momentos bonitos que quedan
como parte de nuestra historia.

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SESIONES COMPLEMENTARIAS

VIVIENDO EN COMUNIDAD

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SESION NUMERO 1-C

LA COMUNIDAD A COLORES

Qu queremos lograr:

Que los nios se familiaricen con la palabra comunidad y entiendan su

significado.
Que sepan quines forman parte de su comunidad.

Actividad:

Materiales: Tiempo: 1 hora

Lminas (carpeta de anexo)

Colores, plumones, crayolas, etc.

! Entregamos a los nios las lminas de la comunidad y les decimos que las
coloreen como quieran y si desean agregar algn dibujo en la lmina, que lo
hagan.
! Mientras los nios trabajan vamos conversando con ellos sobre lo que estn
pintando, preguntamos qu saben de su comunidad o del lugar donde viven,
preguntamos si conocen lugares parecidos al de la lmina, etc.
! Cuando terminen nos sentamos formando un crculo y compartimos lo
trabajado.

Para conversar:

Haban odo antes la palabra comunidad?

Qu creen que es una comunidad?

Omos a los nios y luego les decimos:

Una comunidad es el lugar donde viven varias familias, ellos se organizan para
solucionar algunos problemas, colaboran entre ellos para lograr lo que desean.
Tambin es el lugar donde tenemos muchos amigos para jugar y conversar.

Quines forman parte de la comunidad?

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Una comunidad est formada por familias, las que tienen sus dirgentes elegidos
por ellos mismos. Tambin muchas comunidades cuentan con otros grupos de
personas organizadas como las seoras del vaso de leche y del Comedor
Popular.

La comunidad de ustedes cmo se llama?

As como nosotros tenemos un nombre, cada comunidad debe tener un nombre

que la identifique. Casi siempre el nombre de la comunidad nos dice algo de ella,
podemos encontrar comunidades con el nombre de un pueblo o provincia de otra
regin, eso puede significar que los primeros habitantes o los fundadores eran de
ese pueblo o provincia y le pusieron ese nombre a su comunidad para no olvidar
de donde venan. Tambin hay comunidades que llevan el nombre de una
persona, eso es por que seguramente esa persona signific o significa algo para
las personas que bautizaron la comunidad, puede ser el nombre de un hroe, de
alguna persona importante para el pueblo, de algn presidente, tambin de
alguien que no necesariamente se ha muerto como el presidente actual, o un
congresista, etc.

---------------------------------------------------
NOTA: Decimos a los nios que en la prxima sesin vamos a hablar sobre la
comunidad de origen, o sea sobre la comunidad donde vivi antes su familia, de donde
proviene su familia.

Les explicamos que para esa sesin van a representar o presentar algo de su
comunidad de origen, puede ser una danza, una comida tpica del lugar, una artesana,
pueden contar un cuento del lugar, una historia, una costumbre, etc. Para ello tendrn
que averiguar con sus padres sobre:

El nombre de su comunidad de origen

Sus costumbres
Las historias que se cuentan
Danzas y fiestas tpicas
Platos tpicos del lugar, etc.
Tambin deben averiguar cmo es el lugar, cmo es la gente, cmo se llevan, qu
hay en su comunidad de origen, etc.

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SESION NUMERO 2-C

LO QUE CONOZCO DE MI COMUNIDAD DE ORIGEN

(Para realizar esta sesin es necesario prepararla en la sesin anterior, para lo

cual se sugieren algunas acciones al final de la sesin 1 -c)

Qu queremos lograr:

Que los nios reconozcan y valoren su comunidad de origen, sus costumbres y

su idioma como parte de su identidad.
Que reconozcan y compartan con el grupo lo que consideran bueno y malo de
su comunidad de origen.

Actividad:

Materiales: Tiempo: 1 hora

Radio toca casette.

Papel crep de colores para
fabricar trajes de danza (si deciden bailar)
Goma, tijeras, grapas, grapador

! Preguntamos a los nios si han averiguado cmo se llama el lugar donde vivi
antes su familia, las costumbres, bailes, historias, cuentos y comida tpica del
lugar.
! Despus preguntamos qu van a hacer (si van a bailar, contar un cuento, una
costumbre, etc.).
! Luego elaboramos una especie de programa en el que pondremos de manera
ordenada por turnos a los nio que van a representar o contar algo.
! Nos sentamos formando un crculo y empezamos las presentaciones.
! A cada nio le preguntamos cmo se llama su comunidad de origen y ms o
menos donde queda. Tambin podemos decirles que nos cuenten cmo es el
lugar, su paisaje, lo que tiene, cmo es la gente, cmo se llevan, etc.
! Al finalizar conversamos con los nios sobre lo que hemos hecho en esta
sesin.

Para conversar:

Les gust conversar sobre su comunidad de origen?

Quin quiere contarnos algo ms acerca de su comunidad de origen?

Escuchamos a los nios que deseen participar y luego les decimos:

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Es importante saber acerca de nuestra comunidad de origen porque as sabremos

de donde venimos, cules son nuestras costumbres o porque tenemos
determinadas costumbres. Conociendo nuestro origen estamos reconstruyendo
parte de nuestra historia y de nuestra identidad.

Saben qu era lo ms bonito de su comunidad de origen, lo que ms les ha

gustado?

Y que era lo que menos les gustaba?

En todo lugar en el que uno vive hay cosas positivas, buenas, que nos gustan por
diferentes razones, pero tambin hay cosas feas, que no nos gustan tanto. En la
comunidad de origen de sus familias, como en muchas otras comunidades ha
habido cosas buenas, bonitas como sus costumbres, el paisaje, la manera como
se ayudaba la gente etc. Pero hubo una poca en que sucedi algo malo para los
pueblos y las personas, se dio el terrorismo y entonces muchas cosas bonitas se
tuvieron que dejar de lado; la gente ya no celebraba como antes por miedo,
muchas familias se fueron a otro lado para vivir ms tranquilos; poco a poco y sin
darse cuenta las personas dejaron de valorar lo bonito de su comunidad de origen
y recordaban slo lo malo, tratando de olvidar lo que haban vivido.

A veces nos olvidamos porque nadie nos habla de ella y otras veces porque
tenemos miedo de que nos molesten si decimos de dnde somos, tambin,
porque nos trae recuerdos tristes o porque nuestros familiares nos han dicho que
no digamos nada. Sin embargo, ahora nos hemos dado cuenta que si queremos
podemos recordar algunas cosas de nuestra comunidad

Sin embargo, con sus cosas positivas y negativas, nuestra comunidad de origen
tiene mucho que ver con lo que somos y con las costumbres que tenemos, por
eso debemos recordarla y valorarla como parte importante de nuestra historia. Si
la olvidamos estaremos olvidando una parte de nosotros que nos sirve para saber
por qu soy as, que cosas buenas aprend y debo tratar de recordar y que cosas
tengo que cambiar para acostumbrarme a un lugar diferente.

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SESION NUMERO 3-C

CONSTRUYENDO NUESTRA COMUNIDAD

Qu queremos lograr:

Que los nios reconozcan las cosas que tiene su comunidad y las que le falta.
Que valoren las cosas que hay en su comunidad y las costumbres que tienen.
Que los nios compartan sus sentimientos e ideas en relacin a la comunidad
en la que viven.

Actividad:

Materiales: Tiempo: 1 hora

Arcilla
Envases pequeos con agua
Cartn
Plstico grande

! Antes de comenzar la sesin explicamos a los nios que van a tener que
trabajar en grupo y que para ello tendrn que repartirse tareas y colaborar
todos.
! Colocamos el plstico sobre la mesa o sobre un lugar donde los nios puedan
trabajar (amasarn y moldearn sobre el plstico), luego formamos grupos de
cinco o seis nios y a cada grupo le entregamos regular cantidad de arcilla (lo
que cabe en la palma de nuestra mano).
! Luego les explicamos que con ese material, tendrn que construir su
comunidad, tal como es, con sus calles, sus casitas y las cosas que hay en su
comunidad. Armarn su comunidad en el cartn.
! Mientras construyen conversamos con ellos sobre las cosas que hay en su
comunidad, cmo se fueron logrando algunas cosas, qu fiestas celebran, etc.
! Cuando hayan terminado, colocan sus construcciones en un lugar cntrico y
nos sentamos alrededor para poder conversar.

Para conversar:

les gust hacer su comunidad con arcilla?

Quin nos quiere contar qu tiene su comunidad?

Escuchamos lo que digan los nios y preguntamos:

Y qu cosas le falta?

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En una comunidad no siempre existe todo lo que quisiramos; las cosas que se
tienen en muchos casos ha costado el esfuerzo de los pobladores, ellos se han
organizado para conseguir cosas que son necesarias para todos y por eso es
importante que colaboremos cuidando lo que ya tenemos.

Cmo podemos cuidar las cosas de la comunidad?

Escuchamos a los nios y concluimos: Podemos cuidar las cosas tratando de no

ensuciar las paredes, no tirando basura a las calles y jardines, no malogrando ni
ensuciando los depsitos de agua, etc.

Qu piensan de su comunidad?, Lograrn conseguir lo que les falta?

Escuchamos lo que digan los nios y cerramos dicindoles:

Slo si los pobladores se organizan y colaboran podrn conseguir lo que les falta.
Ustedes aunque sean pequeos tambin son pobladores y pueden colaborar con
su comunidad cuidando lo que tienen y ayudando a conseguir lo que les falta.
Cuando sean mayores podrn tomar decisiones en su comunidad y colaborar an
ms con ella.

Y qu costumbres tienen aqu en su comunidad?

En las comunidades siempre tenemos alguna costumbre, puede ser celebraciones

como el aniversario de la comunidad, una fiesta patronal; pero tambin pueden
ser costumbre para ayudar a alguien o para colaborar con el desarrollo de la
comunidad, como faenas, asambleas, etc.

Tener y mantener las costumbres es algo importante porque al participar de ellas

las personas se sienten parte de un grupo que es su comunidad, se identifican y
colaboran con gusto en las actividades grupales.

-------------------------------------
NOTA: Preparamos junto con los nios la siguiente sesin. Para ello preguntamos al
grupo:

Conocen ustedes la historia de su comunidad?

Podemos invitar para la siguiente sesin a alguien que nos cuente ms cosas sobre
la historia de nuestra comunidad. A quin o quienes les gustara invitar?
Proponemos algunos nombres a los nios como: El Secretario General o Presidente
de la comunidad, alguna seora de la Organizacin de vaso de leche o Comedor,
algn poblador antiguo (fundador), etc.

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Decidimos junto con los nios a quin o quines invitaremos y nos comprometemos a
hacer llegar la invitacin a la o las personas elegidas.
Luego preguntamos a los nios Qu les gustara saber sobre la historia de su
comunidad?
Con lo que respondan hacemos una lista de preguntas para que los nios hagan una
entrevista a la persona que nos visite en el Taller. (hacemos una copia de la lista
para cada nio).

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SESION NUMERO 4-C

EL MURAL DE MI COMUNIDAD

(Para realizar esta sesin debemos prepararla con anticipacin siguiendo las
pautas que aparecen en la sesin 3 c)

Qu queremos lograr:

Que los nios conozcan la historia de su comunidad.

Que valoren los progresos que hay en el desarrollo de su comunidad gracias a
la colaboracin de los vecinos.

Actividad:

Materiales: Tiempo: 1 hora

Hojas bond o bulky

Un papelgrafo o dos cartulinas
Unidas por el lado ms largo.
Lpices y borradores
Colores, crayolas, plumones, etc.
Goma

! Repartimos a los nios las hojas con las preguntas que preparamos y las
leemos junto con ellos para que las recuerden.
! Luego explicamos que cuando llegue la persona invitada, la saludaremos y nos
sentaremos con l o ella formando un crculo. Despus de que le demos la
bienvenida y nos presentemos podremos empezar la entrevista, para lo cual
quin quiera hacer una pregunta levantar la mano.
! Cuando llegue la persona invitada realizamos la entrevista como la habamos
planificado y al finalizar le agradecemos su colaboracin.
! Despus (cuando se haya ido el o la invitada) preguntamos a los nios Qu
les pareci la entrevista?, Les gust poder conocer mejor la historia de su
comunidad?.
! Luego entregamos a los nios el material para dibujo y les decimos que
dibujen o escriban lo que quieran sobre lo que han averiguado y que luego con
lo que hagan haremos un peridico mural de nuestra comunidad.
! Para el mural vamos pegando los trabajos de los nios sobre el papelgrafo o
las cartulinas. Los nios pueden decorar y pintar su mural, tambin pueden
ponerle nombre.
! Al final nos reunimos para que cada grupo comparta lo trabajado.

Para conversar:

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

Alguien quiere mostrar lo que hizo y contarnos por qu eligi eso?

Cmo se logr formar esta comunidad?, Quines colaboraron para conseguir lo

que tienen?

Cuando se forma una comunidad sta empieza slo con casas pequeitas, que
son construidas rpidamente por sus habitantes, luego los pobladores se dan
cuenta que tienen que mejorar y tener otras cosas para vivir mejor, entonces
tratan de mejorar sus viviendas y colaboran todos para tener un local comunal
donde se puedan reunir y conversar sobre las cosas que tienen que hacer juntos.

Conforme pasa el tiempo las comunidades mejoran, sus casas son ms grandes,
de mejor construccin, aparecen tiendecitas, la gente se organiza y muchas veces
forman organizaciones de ayuda como el vaso de leche y el comedor popular.
Tambin se pueden formar grupos de nios y jvenes en las parroquias o en
talleres como el nuestro.

A medida que crece la comunidad, si contina organizada, seguir mejorando y

creciendo y muchas veces llegan a ser tan grandes que se pueden convertir en
distritos con sus propias escuelas, su parroquia, su posta, etc. eso depende de
cmo se organizen los pobladores y de que trabajen juntos.

Tambin es importante que la poblacin se organice para realizar cosas que no

son materiales, o sea que no slo se preocupen por las pistas, el desage, los
locales, etc. Sino tambin por la educacin y la formacin de las personas que
viven en su comunidad, organizndose para pedir capacitaciones para los adultos,
talleres de juego, de estudios, bibliotecas, etc. para los nios y jvenes y otras
cosas que puedan servir para que los pobladores poco a poco vayan teniendo
ms oportunidades de mejorar.

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

SESION NUMERO 5-C

TERMINAMOS LO QUE EMPEZAMOS

Qu queremos lograr:

Que los nios reconozcan que es importante organizarse para lograr las cosas
que todos quieren.
Que los nios identifiquen los grupos organizados que existen en su
comunidad.

Actividad:

Materiales: Tiempo: 1 hora

Las construcciones de la sesin 3-C.

Tmperas, papeles de colores.
Pinceles
Pequeos envases con agua

! Mostramos a los nios los trabajos que realizaron anteriormente y les decimos
que como a toda construccin, para terminarla hay que hacerle los acabados.
! Les explicamos que van a tener que agruparse y trabajar de manera
cooperativa, como si fueran una comunidad que quiere terminar una obra.
! A cada grupo le entregamos un trabajo (las comunidades de la sesin 3-c) y
les decimos que se pongan de acuerdo en cmo van a terminar esa obra: si la
van a pintar, qu color o colores van a utilizar, si le van a agregar algo, etc.
Tambin tienen que repartirse tareas y procurar que todos colaboren en algo.
! Mientras ellos trabajan los ayudamos a organizarse y conversamos con ellos
sobre lo que hacen. Les decimos que cuando un grupo de personas se pone
de acuerdo para hacer algo juntos, se estn organizando.
! Una vez terminados los trabajos, los colocamos en un lugar visible y
conversamos sobre lo realizado.

Para conversar:

Fue fcil o difcil trabajar en equipo?

Qu grupo quiere contar cmo se organiz?

Muchas veces es difcil organizarse para trabajar en equipo, porque eso significa
ponerse de acuerdo en algo, escuchar las opiniones de los dems, dar nuestras

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 PASMI Red Para la Infancia y la Familia - Per

opiniones, aceptar lo que decide la mayora, etc. y generalmente no estamos

acostumbrados a hacerlo. Sin embargo, cuando decidimos organizarnos y todos
ponemos empeo en lograr algo juntos, resulta ms fcil.

Hubieran podido terminar su trabajo si no se hubieran puesto de acuerdo?

Para poder lograr algo que queremos o solucionar un problema que tenemos, es
necesario que nos organicemos, que nos pongamos de acuerdo para lo que
tenemos que hacer. Si no lo hacemos, demoraremos ms, de repente no
podremos hacer todo solos y tal vez no podamos solucionar los problemas que se
presentan.

En su comunidad, quines se organizan para lograr cosas?

Es importante que conozcamos a los grupos organizados de nuestra comunidad

para poder participar en ellos y para apoyarlos en las actividades que realizan a
favor de la comunidad.
En las comunidades generalmente hay la Junta Directiva, el Comedor Popular, el
Vaso de Leche y de repente otros grupos organizados por instituciones que
apoyan a la comunidad, como las promotoras de Salud Mental, las promotoras de
Alfabetizacin, las promotoras de los Wawa wasi, etc.

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SESION NUMERO 6-C

ASI SERA MI COMUNIDAD

Qu queremos lograr:

Que los nios puedan visualizar su comunidad a futuro.

Que precisen algunas acciones que ellos puedan hacer.

Actividad:

Materiales: Tiempo: 1 hora

Cartulinas partidas en dos

Plastilina
Material de desecho.

! Para empezar formamos grupos de cinco o seis nios.

! Luego les decimos: durante estas ltimas semanas hemos hablado muchas
cosas de nuestra comunidad, hemos hablado sobre lo que tiene, sobre lo que
le falta, sobre su historia, lo que nos gusta, etc. Hemos conocido el pasado de
nuestra comunidad y hemos hablado sobre su presente. Pero la comunidad
tambin tiene un futuro verdad?.
! Decimos a los nios que en esta sesin vamos a imaginar el futuro de nuestra
comunidad y luego cada grupo construir su comunidad como se la imagina en
el futuro (dentro de unos 10 15 aos). Para construirla utilizarn la plastilina y
los otros materiales poniendo lo que hagan sobre la cartulina (1/2 pliego).
! Mientras los nios trabajan vamos conversando sobre cmo les gustara que
fuera su comunidad, qu les gustara que tuviera su comunidad y qu creen
que es necesario hacer para conseguirlo.
! Al finalizar compartimos lo trabajado.

Para conversar:

Quin quiere contarnos cmo ve su comunidad en el futuro?

Escuchamos a los nios que deseen participar y luego preguntamos:

Qu cosas creen que se tienen que ir haciendo para conseguir que su

comunidad sea como la ven en el futuro?

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Motivamos la participacin de los nios y luego damos algunas ideas de los pasos
que tendran que darse. Por ejemplo: Tendran que procurar estar siempre
organizados, elegir cada determinado tiempo a su Junta Directiva, participar en las
asambleas para tomar decisiones, colaborar con lo que se haga, cuidar lo que la
comunidad tiene, etc.

Ustedes qu pueden hacer para colaborar con su comunidad, para que sea
como la ven en el futuro?

Escuchamos a los nios y les decimos que ellos pueden colaborar, primero
cuidando lo que tienen, participando de algunas faenas, dando ideas a sus padres
sobre lo que creen que es importante conseguir para la comunidad, como Lozas
deportivas, escuelas, posta mdica, etc. Tambin podrn colaborar ms a medida
que crezcan, participando en las asambleas, eligiendo a sus dirigentes,
participando en las organizaciones, etc.

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