La taxonomía de Marzano en la
evaluación del aprendizaje
Agenda del trabajo
Dosificación del tiempo para el taller
5 minutos Introducción: Hablemos de taxonomías…¿qué
sabemos y cómo las utilizamos?
40 minutos Taxonomía de Marzano y Kendall: una manera
integral de trabajar en evaluación del aprendizaje
20 minutos Ejercicios: análisis de objetivos de aprendizaje y
preguntas para la evaluación
10 minutos Compartiendo resultados y cierre
Objetivos de aprendizaje
Diferentes aproximaciones para plantear objetivos de aprendizaje,
siendo la más conocida
de
Taxonomía
Bloom
Benjamin Bloom (psicólogo educativo) propone la taxonomía de objetivos
de la educación en 1956 con tres dominios: cognitivo, afectivo y
psicomotor
Taxonomía de Bloom - cognición
Evaluar
Sintetizar
Analizar
Aplicar
Varían los niveles según él área
(afectivo, psicomotor)
Comprender
Conocer
Verbos sugeridos para construir objetivos de
aprendizaje (desde Taxonomía Bloom)
Conocimiento: Análisis:
Definir - Describir - Nombrar – Diferenciar- Distinguir-
Identificar – Indicar – Discriminar- Contrastar-
Mencionar Analizar- Inferir
Comprensión:
Síntesis:
Traducir – Resumir – Expresar –
Organizar- Reconstruir-
Parafrasear – Discutir Proponer- Reordenar
Aplicación
Demostrar- Practicar – Emplear Evaluación
– Aplicar – Operar – Usar Juzgar- Evaluar- Apreciar –
Revisar- Corregir-
Justificar - Valorizar
5
Taxonomía de Bloom
Psicomotor Cognitivo Afectivo
Los objetivos psicomotores Los objetivos cognitivos apuntan Los objetivos afectivos apuntan
apuntan al desarrollo de una al desarrollo de procesos de a la formación de la conciencia y
pericia para manipular pensamiento desde una crecimiento en actitudes
físicamente una herramienta o aproximación de cómo éstos se positivas, manejo de emociones
instrumento Éstos van complejizando y se pueden y expresión de sentimientos.
generalmente apuntan a generar reflejar en una serie de acciones
un cambio en las habilidades observables
Percepción Conocimiento Toma de conciencia
Disposición Comprensión Respuesta
Respuesta dirigida Aplicación Valoración
Niveles
Respuesta automática Análisis Organización
Ejecución consciente Síntesis Caracterización por medio de
un complejo de valores
Creación Evaluación
Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos a la
psicomotricidad
Nivel Verbos
Percepción Escoger, detectar, identificar,
La persona reconoce a través de sus sentidos y su cuerpo la disposición física y seleccionar
ambiental que le rodea. Se podría decir que es la fase pasiva del aprendizaje
psicomotor
Disposición Iniciar, mover, proceder,
La persona interactúa con su cuerpo y este a la vez puede interactuar con establecer, demostrar
diferentes objetos o herramientas en un contexto y para un fin
Respuesta dirigida Copiar, trazar, seguir, reproducir,
La persona responde a un estímulo o una situación específica con movimientos responder, reaccionar
de su cuerpo
Respuesta automática Ensamblar, calibrar, acelerar,
La persona ha aprendido las posibles respuestas ante una situación y las practica componer, manipular, organizar,
para obtener precisión y velocidad bosquejar
Ejecución consciente/ adaptación Adaptar, alterar, reorganizar,
La persona ha aprendido y perfeccionado las posibles respuestas ante una revisar, variar
situación y discrimina cómo y cuándo realizarlas en relación con la nueva
situación o nuevo contexto
Creación Arreglar, recrear, iniciar, combinar,
La persona crea un nuevo patrón de movimientos acorde con las necesidades que
requiere cubrir
Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos
a la cognición
Nivel Verbos sugeridos
Conocimiento: Implica conocimientos de hechos Definir, describir, nombrar ,
específicos, formas y medios de un determinado campo identificar, indicar,
del saber. Son elementos que deben memorizarse. mencionar
Comprensión: Aspecto más simple del entendimiento,
consiste en captar el sentido directo de una Traducir, resumir ,
comunicación o de un fenómeno, como la comprensión expresar, parafrasear,
de una orden escrita u oral o la percepción de lo que discutir
ocurrió en cualquier hecho particular.
Aplicación: Concierne a la interrelación de principios Demostrar, practicar,
y generalizaciones con casos particulares o prácticos emplear, aplicar, operar,
usar
Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos
a la cognición
Nivel Verbos
sugeridos
Análisis: Implica la división de un todo en sus partes y la Diferenciar, distinguir,
percepción del significado de las mismas en relación con el discriminar, contrastar,
conjunto. Comprende el análisis de elementos, de relaciones, etc. analizar, inferir
Síntesis: Se refiere a la comprobación de la unión de los elementos Organizar, reconstruir,
que conforman un todo. Puede consistir en la expresión de una proponer, reordenar
comunicación, un plan de operaciones, o la derivación de una serie
de relaciones abstractas.
Evaluación: Este tipo de conocimiento compromete una actitud Juzgar, evaluar, apreciar ,
crítica ante los hechos. Se asocia con juicios relativos a la evidencia valorar
interna y externa.
Verbos sugeridos para construir
objetivos alusivos al dominio afectivo
Nivel Verbos sugeridos
Toma de conciencia: Implica que la persona esté atenta a lo que ocurre a Preguntar, describir, elegir, seguir
su alrededor a partir de actitudes, valores o apreciaciones, con disposición
de procesar dicha información a través de sus sentidos.
Respuesta: Deriva en una participación activa pues el aprendiz no sólo Contestar, cumplir, discutir,
capta e interpreta una actitud o un valor sino que da respuesta al mismo. actuar informar, ayudar,
investigar
Valoración: Implica ir de la simple aceptación a un grado más elevado de Completar, demostrar ,
compromiso por parte de la persona hacia ciertos valores o actitudes diferenciar, unir , justificar,
reportar, compartir, trabajar en
colaboración
Organización: Organiza y prioriza valores y actitudes. Estas son las claves Comparar, explicar, defender,
de este nivel. Se hace un énfasis en especial en comparar, relacionar y formular, modificar, preparar,
sintetizar los valores integrar
Caracterización por medio de un complejo de valores: El sistema Discriminar, influenciar,
de valores que se ha formado a lo largo de la formación controla las modificar, proponer, resolver,
conductas del individuo. Su conducta es predecible, y congruente con sus verificar
valores. Los objetivos de aprendizaje se enfocan en los patrones de ajuste
La Nueva Taxonomía de Marzano y
Kendall
La Nueva Taxonomía
Puntos de diferencia con la Taxonomía de Bloom:
Dificultad al ejecutar un proceso mental
Complejidad inherente del proceso (fases, pasos
implícitos) no cambia
Nivel de familiaridad que uno tiene con respecto
al proceso sí cambia
A más familiaridad = menos tiempo para ejecutar
el proceso
Modelo de conducta ante el
aprendizaje
Marzano y Kendall: Dominios de
conocimiento y sistemas de pensamiento
Diferencias teóricas entre taxonomías
Taxonomía Bloom Taxonomía Marzano y Kendall
Basada en un marco de Basada en una teoría del
referencia pensamiento humano
Metacognición se presenta
como un tipo de procesamiento
(no es un conocimiento factual
como en otras propuestas)
Identificación de un sistema
interno que detona la decisión
memoria, deseos, acciones
jerarquizar los retos
Dominios del conocimiento
Información, procedimientos mentales,
procedimientos psicomotores
Información: primer dominio de
conocimiento
Conocimiento declarativo
Proposiciones = unidades más pequeñas de
pensamiento que:
Son almacenadas
Soportan afirmaciones separadas
Tienen un sentido propio
Utilidad = emitir juicios = verdadero o falso
Aprendizaje conformación de redes complejas de
información con base en unidades llamadas
proposiciones.
Ejemplo de red proposicional
Información: división de componentes
del primer dominio de conocimiento
Procedimientos mentales: segundo
dominio de conocimiento
Conocimiento procedimental, distinto del
declarativo.
Conocimiento procedimental = “cómos”
Construcción de estructuras tipo Si – Entonces
Ejemplo de estructuración de
relaciones si- entonces.
Producciones para realizar restas multicolumnas
1a Si la tarea es realizar una resta 1b Entonces empieza por procesar la resta
multicolumnas iniciando por la columna de la derecha
2a Si ya se dio una respuesta en la columna 2b Entonces continúa con el proceso en esa
de la derecha y hay una segunda columna inmediata que se encuentra a la
columna a la izquierda izquierda
3ª Si al realizar la resta en esta columna no 3b Entonces copia el dígito original como la
hay dígito o éste es 0 (cero) respuesta y así sucesivamente.
Etapa Etapa de Etapa
cognitiva asociación autónoma
Detecta errores y Proceso afinado y perfecto –
Verbaliza el proceso automatización – demanda
perfeccionando la ejecución
poco espacio en memoria de
trabajo
Procedimientos mentales:
componentes del segundo dominio
Procedimientos psicomotores: tercer
dominio de conocimiento
Parte de la misma relación procedimental si- entonces.
Primero se aprende como información y paulatinamente se
va modificando hasta llegar a un nivel automático o casi
automático
Etapa Etapa de Etapa
cognitiva asociación autónoma
Detecta errores y Proceso afinado y perfecto –
Verbaliza el proceso automatización – demanda
perfeccionando la ejecución
poco espacio en memoria de
trabajo
Procedimientos psicomotores:
componentes del tercer dominio
Lectura de
definiciones
páginas 23, 24 y
25
Sistema de pensamiento
Papel de la memoria y los niveles que considera la
Nueva Taxonomía
Las tres funciones de la memoria
Niveles del sistema de pensamiento
Primera parte del estudio de los niveles:
primeros subniveles del sistema cognitivo
Recuperación
Recuerdo /ejecución
Reconocimiento
Defecto
Inferencias: es el producto
de elementos que
complementan ideas y
que no necesariamente
están explícitos en lo que
Razonadas
leemos o vemos
Comprensión
Traducir contenido para almacenarse en memoria
permanente
Integración conjunción del nuevo
conocimiento con el viejo conocimiento
Simbolización basado en teoría de los dos
modos de almacenamiento de información
lingüístico e imaginario
Redacción de objetivos para los dos
primeros niveles de pensamiento
Y distinción de los tres dominios del conocimiento
Ejercicio 1
Redacción de objetivos de aprendizaje de los dos
primeros niveles
Se entregará un ejemplo de los planes de estudio que se
tomarán en cuenta para el proyecto del sistema de
evaluación externa. Los pasos del ejercicio a realizar
con este material son los siguientes:
1. Analizar los propósitos contra los aprendizajes
esperados, ¿hay concordancia y coherencia?
2. Ubicar en dónde están concentrados los objetivos
propuestos a la luz de la Nueva Taxonomía
3. Identificar qué tipo de conocimiento se está queriendo
trabajar.
Análisis
Elaboración de ideas a partir de la comprensión (ir un poco
más allá de lo esencial)
Asociación similitudes y diferencias
Clasificación organización en categorías
Análisis del error lógico, razonable y preciso
Generalización pensamiento inductivo, formación
de inferencias
Especificación pensamiento deductivo, generación
de nuevas aplicaciones
Diagrama que puede auxiliar en
ejercicios de asociación
Diagrama de Venn
De doble burbuja
Diferente Similar Diferente
Diferente ITEM Similar ITEM Diferente
Diferente Similar Diferente
Diagrama que puede auxiliar en
ejercicios de clasificación
Textos
literarios
Ficción No ficción
Ciencia
Mitos Poemas Biografía Discurso
ficción
Cultivo La guerra Tengo un
Miguel de
Hércules una rosa de las Cervantes
sueño -
blanca galaxias MLK
Análisis del error - información
Debilidad en
Falsa lógica “Ataques” Desinformación
referencias
Generalización (inductivo)
1 Observación
2 Patrones
3 Hipótesis tentativa
4 Confrontación con la teoría
Especificación (deductivo)
1 • Teoría
2 • Hipótesis
3 • Observación
4 • Confirmación
Utilización del conocimiento
Utilizar o aplicar el conocimiento para
determinados fines
Toma de decisiones seleccionar opciones
Resolución de problemas encontrar una
solución
Experimentación generar y probar hipótesis
Investigación generar, probar y corroborar
hipótesis
