SESIÓN DE APRENDIZAJE
1. TÍTULO: “Narramos anécdotas sobre nuestras vacaciones”
2. Propósitos de Aprendizaje:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Se comunica Adecúa, organiza Expresa oralmente ideas y emociones en torno a sus Participa en la narración de Lista de cotejo
oralmente en y desarrolla las experiencias y vivencias relacionadas con sus vacaciones y anécdotas personales
su lengua ideas de forma evita reiterar información innecesariamente. Ordena dichas relacionadas con experiencias
coherente y ideas y las desarrolla para ampliar la información. Establece vividas durante sus
materna.
cohesionada. relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición, vacaciones.
secuencia y causa efecto), a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos
y algunos términos propios al tema tratado.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto entre todos y cada uno, y evitan
toda forma de discriminación basada en el prejuicio ante cualquier diferencia (religión, raza, idioma).
3. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:
Papelógrafo con anécdota escrita.
Fotocopias de fichas de autoevaluación
Plumones, cinta de empaque
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
ESTRATEGIA METODOLÓGICAS DURACIÓN
INICIO
EN GRUPO CLASE
Los estudiantes participan del juego “El naufragio”. Tiempo
aproximado
15 minutos
Indicaciones: Uno es el capitán, que dirigirá el juego. Todos los demás serán tripulantes. El barco va a naufragar y todos deben seguir las órdenes del capitán. Según el número de participantes
se nombrará unos que ayudarán a tirar "al mar" a los que se equivoquen, es decir salen del juego. El barco se "hunde" y el capitán dice: "hagan grupos de 8, de 7, de 6... etc.". Todos los que
queden fuera de un grupo, salen del juego, siendo sacados por los nombrados para esto.
Es necesario hacer varias reflexiones que sirvan de aplicaciones a diversas actitudes de la vida.
Se pega en la pizarra caritas de alegría, miedo, tristeza, sorpresa, después se interroga ¿Cuál de estas emociones sintieron al participar del juego? ¿Por qué
se sintieron así? ¿Durante sus vacaciones les sucedió algo que les hizo sentir estas emociones? ¿En qué circunstancias? ¿Qué tipo de texto podemos
utilizar para contar lo que nos sucedió en nuestras vacaciones? ¿les gustó el juego? ¿Por qué?
Después de escuchar las participaciones de los niños, el docente menciona el propósito de la sesión: “Hoy compartirán entre compañeros/as una anécdota
sobre alguna experiencia vivida durante sus vacaciones y que les permitió experimentar diversas emociones”.
El docente recuerda junto a los niños y niñas los acuerdos de convivencia del aula para trabajar en un clima afectivo saludable.
DESARROLLO
ANTES DE LA NARRACIÓN DE ANÉCDOTAS
EN FORMA INDIVIDUAL
Tiempo
Diálogo con los niños sobre lo que hicieron durante sus vacaciones a través de preguntas: ¿Qué hicieron en sus vacaciones? ¿Visitaron algún lugar?
aproximado
¿Qué lugar? ¿Aprendieron algo nuevo? ¿Qué hecho o suceso interesante experimentado durante sus vacaciones, les permitió sentir emociones como 65 minutos
alegría, miedo, tristeza, disgusto o sorpresa? Luego, se solicita que seleccionen un hecho o suceso vivido durante sus vacaciones y organicen la narración
de una anécdota para poder compartirla con sus compañeros/as.
Promuevo las condiciones y oportunidades que cada estudiante necesita para participar narrando en forma ordenada su anécdota sin motivo a burla o
mofa; evitando toda forma de discriminación.
Se presenta una tabla con las siguientes interrogantes que permitirán orientar la narración de anécdotas:
¿Qué vamos a contar? ¿Quiénes escucharán ¿Para qué vamos a
nuestras anécdotas? narrar anécdotas?
EN GRUPO CLASE
El docente aclara dudas, amplia el tema sobre las anécdotas y da algunas pautas, luego da a conocer una anécdota que ha preparado para que los niños la
tengan en cuenta al momento de realizar sus narraciones.
En la mañana, fui a comprar el pan para el desayuno. Mi mamá Eva me dijo que no me demore, ni me quede conversando con mis amigos.
En el camino estaba distraído y me puse a conversar con ellos, sin darme cuenta perdí el dinero. Me puse a llorar de pena. Regresé a casa
muy triste para darle a mi mamá la mala noticia de lo que me había sucedido.
Se pega en la pizarra el papelote con la anécdota narrada. Un voluntario da lectura al texto, luego se realiza un dialogo acerca del contenido de la misma y
de la emoción que se sintió al experimentar este hecho curioso.
Teniendo en cuenta la anécdota narrada, el docente plantea con la participación de los niños y niñas las pautas, de cómo participar durante la narración,
desde su función como narrador y cómo oyente.
DURANTE LA NARRACIÓN DE ANÉCDOTAS
EN GRUPO CLASE
Se organiza a los niños y niñas de tal manera que todos puedan verse y escucharse.
Se recuerdan las pautas a tener en cuenta desde su función de narrador y oyente, luego se invita a los niños(as) a iniciar la narración de sus anécdotas.
Durante la narración de las anécdotas el docente plantea interrogantes que ayuden a los niños y niñas a centrarse en el tema de su texto oral: ¿Qué
sucedió? ¿Dónde sucedió? ¿Cómo sucedió? ¿Qué sucedió al final?
DESPUÉS DE LA NARRACIÓN DE ANÉCDOTAS
EN GRUPO CLASE
Concluida la narración de anécdotas el docente felicita a los niños y niñas por su participación y pide que den a conocer que emoción experimentaron al
momento del suceso anecdótico.
El docente indica que como seres humanos ante diversos sucesos vividos, experimentamos diferentes emociones.
El docente plantea a los niños(as) las siguientes interrogantes: ¿Les gustó contar anécdotas? ¿Por qué? ¿Cómo se sintieron al contar sus anécdotas? ¿Qué
anécdota les gustó más? ¿Por qué? ¿Será de utilidad haber compartido nuestras anécdotas? ¿Por qué? ¿De qué otra forma puedes contar tu anécdota?
¿Con que materiales la puedes contar?
Completan una ficha de Autoevaluación de la anécdota.
Nombres y apellidos Lo hice No lo hice
Levanté la mano para pedir la palabra.
Expresé mis ideas con claridad.
Varié el volumen de mi voz para resaltar las emociones.
Utilicé expresiones como “un día”, “de pronto”, etc.
Usé gestos para expresar mejor mi anécdota.
Escuché con atención la participación de mis compañeros/as.
Pregunté respetuosamente cuando tuve dudas y comenté sobre algo
interesante.
CIERRE
EN GRUPO CLASE Tiempo
El docente orienta la reflexión sobre las actividades desarrolladas durante la sesión de aprendizaje a través de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos aproximado
al contar nuestras anécdotas? ¿Qué tuvimos en cuenta para poder contar sus anécdotas? ¿Tuvieron alguna dificultad al contar sus anécdotas? ¿Cómo las 10 minutos
superaron?
5. Para trabajar en casa
Que los estudiantes compartan con su familia las anécdotas narradas en clase.
6. Reflexiones sobre el aprendizaje
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
