De cómo decidí convertirme
en hermano mayor
Dimiter Inkiow
Para los compañeros de Claudio, tener un hermano mayor
es lo mejor del mundo. Un hermano mayor lo protege a uno
y hace que los demás lo respeten. El mayor deseo de Claudio
es tener uno, pero como es imposible, decide convertirse en
hermano mayor. Es tal su insistencia, que muy pronto su
sueño se hace realidad con la llegada de Susana Cristina.
Dimitir Inkiow nació en Bulgaria, pero desde 1965 vive en
Alemania. Siendo ingeniero de minas escribió sus primeros
cuentos. Su gran sensibilidad hacia la literatura hizo que su
vida tuviera un giro profesional. En 1958 la Academia de
Arte Dramático y Ciencias Teatrales de Sofía le otorgó el título
de Director. Inkiow ha escrito, además, otros libros para niños
entre los cuales están Yo y mi hermana Clara, Yo, Clara y el gato
Casimiro y ¡Hurra! Susanita ya tiene dientes, que también
forman parte de la COLECCIÓN TORRE DE PAPEL.
I. MOTIVACIÓN PARA LA LECTURA
Para crear en los niños algunas expectativas sobre la obra
y motivar así su lectura, realice con ellos la siguiente
actividad:
Actividad:
DE CÓMO DECIDÍ HACER ALGO Y LO LOGRÉ
Desarrollo:
• Escriba el título de la actividad en el tablero y pídales a
los niños que reflexionen sobre este enunciado.
• Pregúnteles a los niños si alguna vez han hecho o deseado
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algo que les haya costado mucho trabajo. Pregúnteles
también cómo resolvieron los obstáculos que se les
presentaron y si al final se cumplieron sus deseos.
• Invite a los niños a contar sus experiencias en forma oral
o escrita.
• Presente la obra relacionándola con la actividad que
acaban de realizar y propóngales a los niños conseguir el
libro e iniciar su lectura.
II. LECTURA DE LA OBRA
Por lo general, la lectura de un texto en el aula es realizada
en voz alta bien sea por el maestro o por los alumnos, sin
embargo la lectura silenciosa también es muy importante.
Para fomentarla, programe la lectura de esta obra en el
aula o en la biblioteca. Este libro es adecuado para este tipo
de lectura pues sus capítulos son muy cortos y en cada uno
suceden hechos muy concretos.
Lea en voz alta el primer capítulo y sugiérales a sus
alumnos hacer la lectura del segundo. Déles el tiempo
suficiente para que todos puedan leerlo y luego propicie el
diálogo, procure que todos los niños expresen sus comen-
tarios y vivencias. Si usted ve que el texto no fue comprendido
o que los niños tuvieron dificultad con algunos pasajes,
realice una relectura y motívelos para que continúen con el
siguiente capítulo.
Alterne su lectura en voz alta con la lectura silenciosa de
los niños. Esto les dará más seguridad para abordar y
disfrutar obras de mayor extensión.
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III. ACTIVIDADES DE PROLONGACIÓN DEL TEXTO
Actividad:
¿Y QUÉ NOMBRE NOS PONDREMOS?
Desarrollo:
• Retome el capítulo X en el cual Claudio habla con su
padre sobre el nombre de su hermanita. Comente con los
niños el capítulo:
¿Están de acuerdo con que los padres escojan el nombre
de sus hijos sin consultarles?
¿Es importante el nombre de una persona?
¿Da lo mismo llamarse de una u otra forma?
• Pregúnteles que si tuvieran la oportunidad de cambiarse
el nombre, cuál o cuáles escogerían.
¿Hay alguien de la familia que tenga nombres largos,
cortos, chistosos, horribles o muy lindos?
¿Tienen los nombres algún significado?
Actividad:
UNA ACTIVIDAD PELUDA
Desarrollo:
•Una de las mayores preocupaciones de Claudio es la
calvicie de su hermanita. Pregúnteles a los niños:
¿Por qué está Claudio tan preocupado?
¿Nacen todos los bebés calvos?
¿Son feas las personas calvas?
¿Por qué hay gente que tiene mucho pelo y gente que no?
• Con estas preguntas y otras que formulen los niños inicie
una investigación sobre el tema en la biblioteca escolar.
• Para complementar lo investigado, invite a alguien que
sepa sobre el tema (un médico o un peluquero) para que los
niños resuelvan sus interrogantes.
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Actividad:
UN HERMANO IMAGINARIO
Desarrollo:
• Propóngales a los niños crear un nuevo miembro de la
familia. Los que tengan hermano mayor, que creen uno
menor; los que tengan hermano menor, que creen uno mayor,
y lo que tengan ambos, que creen un hermano gemelo.
• Pídales que elaboren una descripción de cómo quisieran
que fuera este hermano. Para ayudarles a que desarrollen
sus textos, dé algunas pautas:
¿Qué nombre tendría?
¿Cómo sería físicamente?
¿Cómo se vestiría?
¿Cuáles serías sus helados, juegos, programas de televisión
preferidos?
¿Qué cualidades y defectos tendría?, etc.
• Compartan los diferentes hermanos imaginarios leyendo
los textos voluntariamente.
Actividad:
NOTICIAS INOLVIDABLES
Desarrollo:
Todos hemos recibido alguna vez una gran noticia que ha
afectado nuestras vidas. Claudio, por ejemplo, recibió la
noticia de que iba a tener un hermanito cuando menos lo
esperaba, y se puso tan contento que empezó a brincar y
brincar.
• Invite a los niños a que recuerden cuál ha sido la noticia
más importante que han recibido y que la compartan de la
siguiente manera: voluntariamente, cada niño pasará ante
sus compañeros y dará su noticia; describirá el momento en
que la recibió y hará una representación de su reacción.
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Actividad:
UNA ESPERA ANIMADA
Desarrollo:
• En el capítulo VII, Claudio nos comenta lo que hizo
cuando tuvo que quedarse solo en la casa mientras nacía su
hermanita. Pregúnteles a los niños: ¿Qué habrían hecho en
una situación semejante? ¿Qué juegos solitarios conocen?
Sugiérales que escriban todos los juegos solitarios que
conozcan y con ellos armen un “Manual de juegos solitarios”
para una espera animada.
IV. DESARROLLO DE COMPETENCIAS
ÁREA DE MATEMÁTICAS
Lleve a los niños a una situación imaginaria en la cual ellos
salgan de compras. Definan muy bien lo que van a comprar
y las cantidades de cada cosa. Hagan una estimación de lo
que van a gastar.
Puede optar por dos alternativas: o bien pida la cola-
boración de los padres para que vayan con sus hijos y
averigüen los precios reales de los artículos de la lista , y así
los niños puedan realizar las sumas totales y parciales que
usted les solicite, o bien creen una tienda en el salón de clase
con “billetes” elaborados por los niños, en donde estén
representados los objetos de las listas y en donde se indique
el precio por unidad, por decenas, docenas, centenas, etc.
Solicíteles sacar cálculos según lo que considere pertinente,
en los cuales los niños tengan que ser muy cuidadosos al
leer las preguntas, pues los totales a sacar pueden ser sobre
precios por unidad, por decena, etc.
Pídales a los alumnos describir la experiencia y expresar
cómo se sintieron con ella. Pídales resaltar lo positivo y
también mencionar los aspectos negativos, proponiendo
alternativas para solucionar las dificultades.
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ÁREA DE LENGUAJE
Repasen los elementos que se necesitan para describir una
persona físicamente. Ayúdense de recursos audiovisuales
para hacerlo. Modele una descripción, centrándose en usted
mismo.
Pida a los niños traer una fotografía de ellos mismos
cuando eran bebés o más pequeños y solicíteles describirse
en ese momento. Fomente los rasgos positivos.
Compartan los escritos y entre todos ayúdense a completar
la información faltante.
Pida a los niños que le escriban una carta a un amigo en la
cual expliquen cómo deben describirse justificando cada uno
de los pasos.
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
Hagan una lluvia de ideas sobre qué es la capa de ozono.
Concerten una definición con la cual la mayoría de niños se
identifique y que esté acorde con los elementos esenciales
de la definición.
Investiguen qué es la capa de ozono y su función sobre el
planeta. Incentive la creatividad de los alumnos utilizando
materiales sólidos, gaseosos o líquidos en un experimento
en donde muestren la capa de ozono y el paso de los rayos
del sol cuando esta desaparece. Traten de recurrir a recursos
y materiales asequibles en la escuela o en la casa de los niños.
Solicíteles sustentar cada uno de los pasos del proce-
dimiento, y pídales que en los resultados y el análisis
expliciten las dificultades y las posibles soluciones a ellas.
ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
En un mapa, ubiquen Siberia, en qué país queda, su
extensión, sus características físicas, sus ríos, montañas y
valles más representativos.
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Investiguen acerca del papel que jugó esta región en el siglo
pasado, desde el punto de vista político y económico.
Relaciónenlo con la dificultad del terreno.
Solicite a sus alumnos pensar cuál es la región de su país
de origen más parecida a Siberia y que sustenten su
respuestas basándose en las similitudes.
ÁREA DE VALORES
Analicen la actitud de Claudio frente a su hermana.
Descríbanla en términos de lo positivo que él hace para
ayudarla a que se sienta bien recibida.
Relacionen toda la actitud con la nobleza. Traten de
determinar a qué hace referencia este término.
Solicite a los alumnos describir o imaginar una situación
en la que ellos hayan sido nobles, justificando su respuesta.
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