SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

UNIDAD EDUCATIVA
“JAIME ROLDÓS AGUILERA” AÑO LECTIVO:
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2019 – 2020

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Matemática Asignatura: Matemática
Docente(s): Master Edgar Bravo J.
Grado/curso: NOVENO Nivel Educativo: EGB
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de
trabajo periodos
6 semanales 40 Semanas. 3 semanas 37 semanas 222 períodos
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
OG.M.1. Proponer soluciones creativas a situaciones concretas de la realidad nacional O.M.4.2. Reconocer y aplicar las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva; las
y mundial mediante la aplicación de las operaciones básicas de los diferentes cuatro operaciones básicas; y la potenciación y radicación para la simplificación de
conjuntos numéricos, y el uso de modelos funcionales, algoritmos apropiados, polinomios, a través de la resolución de problemas.
estrategias y métodos formales y no formales de razonamiento matemático, que lleven
a juzgar con responsabilidad la validez de procedimientos y los resultados en un O.M.4.3. Representar y resolver de manera gráfica (utilizando las TIC) y analítica

Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508

Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

contexto. ecuaciones e inecuaciones con una variable; ecuaciones de segundo grado con una
variable; y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, para aplicarlos en la
OG.M.2. Producir, comunicar y generalizar información, de manera escrita, verbal, solución de situaciones concretas.
simbólica, gráfica y/o tecnológica, mediante la aplicación de conocimientos
matemáticos y el manejo organizado, responsable y honesto de las fuentes de datos, O.M.4.4. Aplicar las operaciones básicas, la radicación y la potenciación en la resolución
para así comprender otras disciplinas, entender las necesidades y potencialidades de de problemas con números enteros, racionales, irracionales y reales, para desarrollar el
nuestro país, y tomar decisiones con responsabilidad social. pensamiento lógico y crítico.

OG.M.3. Desarrollar estrategias individuales y grupales que permitan un cálculo mental O.M.4.5. Aplicar el teorema de Pitágoras para deducir y entender las relaciones
y escrito, exacto o estimado; y la capacidad de interpretación y solución de situaciones trigonométricas (utilizando las TIC) y las fórmulas usadas en el cálculo de perímetros,
problémicas del medio. áreas, volúmenes, ángulos de cuerpos y figuras geométricas, con el propósito de resolver
problemas. Argumentar con lógica los procesos empleados para alcanzar un mejor
OG.M.4. Valorar el empleo de las TIC para realizar cálculos y resolver, de manera entendimiento del entorno cultural, social y natural; y fomentar y fortalecer la
razonada y crítica, problemas de la realidad nacional, argumentando la pertinencia de apropiación y cuidado de los bienes patrimoniales del país.
los métodos utilizados y juzgando la validez de los resultados.
O.M.4.6. Aplicar las conversiones de unidades de medida del SI y de otros sistemas en la
OG.M.5. Valorar, sobre la base de un pensamiento crítico, creativo, reflexivo y lógico, la resolución de problemas que involucren perímetro y área de figuras planas, áreas y
vinculación volúmenes de cuerpos geométricos, así como diferentes situaciones cotidianas que
de los conocimientos matemáticos con los de otras disciplinas científicas y los saberes impliquen medición, comparación, cálculo y equivalencia entre unidades.
ancestrales, para así plantear soluciones a problemas de la realidad y contribuir al
desarrollo del entorno social, natural y cultural. O.M.4.7. Representar, analizar e interpretar datos estadísticos y situaciones
probabilísticas con el uso de las TIC, para conocer y comprender mejor el entorno social
OG.M.6. Desarrollar la curiosidad y la creatividad a través del uso de herramientas y económico, con pensamiento crítico y reflexivo.
matemáticas al momento de enfrentar y solucionar problemas de la realidad nacional,
demostrando actitudes de orden, perseverancia y capacidades de investigación.
4. EJES TRANSVERSALES:  La Interculturalidad
 La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
 La educación sexual en los jóvenes
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508

Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

N.º Título de la unidad de Objetivos específicos de la Contenidos** Orientaciones metodológicas Evaluación*** Duración
planificación unidad de planificación en
semanas
1 NUMEROS REALES Leer, escribir, representar, M.4.13. Reconocer el Activación de conocimientos I.M.4.1.1. Ejemplifica 6
ordenar, comparar números conjunto de los números previos. situaciones reales en las
racionales, irracionales, racionales Q e identificar sus que se utilizan los
reales y resolver operaciones elementos. Utilizar el lenguaje matemático números enteros;
combinadas de adición, con propiedad establece relaciones de
sustracción, multiplicación y M.4.1.26. Reconocer el orden empleando la recta
división exacta; simplificar conjunto de los números Aplicación del método deductivo numérica; aplica las
expresiones de números irracionales e identificar sus – inductivo. propiedades algebraicas
reales con la aplicación de elementos. de los números enteros en
las reglas de potenciación y M.4.1.28. Reconocer el Lluvia de ideas. la solución de expresiones
de radicación; efectuar conjunto de los números con operaciones
aproximaciones de números reales R e identificar sus Establecimiento de normas y combinadas, empleando
decimales y calcular el error elementos. reglas para escribir y leer los correctamente la prioridad
cometido, reconocer y M.4.1.29. Aproximar números racionales, irracionales de las operaciones;
valorar la utilidad de las números reales a números y reales. juzga la necesidad del uso
fracciones y decimales para decimales para resolver de la tecnología. (I.4.)
resolver situaciones de la problemas. Realizar las operaciones con I.M.4.1.2. Formula y
vida cotidiana. M.4.1.30. Establecer números reales aplicando las resuelve problemas
relaciones de orden en un cuatro operaciones matemáticas. aplicando las propiedades
Representar cantidades conjunto de números reales algebraicas de
grandes y pequenñ as utilizando la recta numérica Tener en cuenta las simbologías los números enteros y el
mediante notacioó n y la simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥) cuando se ordene planteamiento y
cientíófica para facilitar su (=, <, ≤, >, ≥). los números reales. resolución de ecuaciones e
lectura y comprensioó n. M.4.1.39. Representar un inecuaciones de primer
intervalo en R de manera Obtener las raíces y las potencias grado con una incógnita;
Operar con nuó meros reales algebraica y gráfica. de los números racionales y juzga e interpreta las
mediante la aplicacioó n a M.4.1.34. Aplicar las reales, sobre todo racionalizar el soluciones obtenidas
polinomios y las estrategias potencias de números reales denominar y expresar en una dentro del contexto del
de resolucioó n de problemas

Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508

Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

para solucionar con exponentes enteros sola raíz dicho denominador. problema. (I.2.).
matemaó ticas del entorno. para la notación científica. I.M.4.1.3. Establece
M.4.1.35. Calcular raíces relaciones de orden en un
cuadradas de números conjunto de números
reales no negativos y raíces racionales e irracionales,
cúbicas de números reales, con el empleo de la recta
aplicando las propiedades en numérica (representación
R. geométrica); aplica las
M.4.1.37. Identificar las propiedades algebraicas
raíces como potencias con de las operaciones
exponentes racionales para (adición y multiplicación) y
calcular potencias de las reglas de los radicales
números reales no negativos en el cálculo de ejercicios
con exponentes racionales numéricos y algebraicos
en R. con operaciones
M.4.1.36. Reescribir combinadas; atiende
expresiones numéricas o correctamente la jerarquía
algebraicas con raíces en el de las operaciones. (I.4.)
denominador I.M.4.1.4. Formula y
utilizando propiedades en R resuelve problemas
(racionalización). aplicando las propiedades
algebraicas de
los números racionales y el
planteamiento y
resolución de ecuaciones e
inecuaciones de primer
grado con una incógnita.
(I.2.)
2 FUNCIONES LINEALES Reconocer una funcioó n M.4.1.44. Definir y Activación de conocimientos I.M.4.2.2. Establece 6
lineal a traveó s del anaó lisis reconocer funciones de previos. relaciones de orden en el semanas
de su tabla de valores, manera algebraica y de conjunto de los números
graó fico o ecuacioó n para

Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508

Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

comprender y predecir manera gráfica, con Utilizar el lenguaje matemático reales; aproxima a
variaciones constantes en diagramas de Venn, con propiedad decimales; y aplica las
los problemas de la vida determinando su dominio y propiedades algebraicas
cotidiana. recorrido Realización de trabajos grupales de los números reales en
M.4.1.49. Definir y e individuales. el cálculo de operaciones
Analizar y reconocer una reconocer una función real (adición, producto,
función lineal en forma identificando sus Aplicación del método deductivo potencias, raíces) y la
gráfica, algebraica y sus características: dominio, – inductivo. solución de expresiones
características: dominio, recorrido, monotonía, cortes numéricas (con radicales
recorrido, cortes con los con los ejes. Establecimiento de los pasos en el denominador) y
ejes. M.4.1.48. Reconocer para graficar las funciones algebraicas (productos
funciones crecientes y lineales. notables). (I.4.).
decrecientes a partir de su I.M.4.2.3. Expresa raíces
representación gráfica o Elaborar la tabla de valores para como potencias con
tabla de valores. realizar la gráfica respectiva de exponentes racionales,
M.4.1.50. Definir y las funciones lineales aplicando y emplea las potencias de
reconocer una función lineal los números naturales. números reales con
de manera algebraica y exponentes enteros
gráfica (con o sin el empleo Calcular la pendiente de la recta para leer y escribir en
de la tecnología), e aplicando las formulas notación científica
identificar su monotonía a correspondientes. información que contenga
partir de la gráfica o su números muy grandes o
pendiente. Utilizando las TICS realizar las muy pequeños. (I.3., I.4.)
M.4.1.47. Definir y gráficas de las funciones
reconocer funciones lineales trigonométricas y ubicar la
en Z, con base en tablas de pendiente.
valores, de formulación
algebraica y/o
representación gráfica, con o
sin el uso de la tecnología.
M.4.1.52. Representar e

Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508

Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

interpretar modelos
matemáticos con funciones
lineales, y resolver
problemas.
M.4.1.50. Definir y
reconocer una función lineal
de manera algebraica y
gráfica (con o sin el empleo
de la tecnología), e
identificar su monotonía a
partir de la gráfica o su
pendiente.
M.4.1.53. Reconocer la recta
como la solución gráfica de
una ecuación lineal con dos
incógnitas en R.
3 SISTEMAS DE Resolver un sistema de dos M.4.1.55. Resolver un Activación de conocimientos I.M.4.3.4. Utiliza las TIC 6
ECUACIONES LINEALES ecuaciones con dos sistema de dos ecuaciones previos. para graficar funciones
incógnitas en forma gráfica y lineales con dos incógnitas lineales, cuadráticas y
analítica aplicando los de manera algebraica, Utilizar el lenguaje matemático potencia
métodos de sustitución, utilizando los métodos de con propiedad (n=1, 2, 3), y para analizar
igualación y reducción por la determinante (Cramer), de las características
forma de Cramer y igualación, y de eliminación Realización de trabajos grupales geométricas de la función
Gaussiana. gaussiana. e individuales. lineal (pendiente e
M.4.1.56. Resolver y intersecciones), la función
Resolver problemas lineales plantear problemas de texto Aplicación del método deductivo potencia (monotonía) y la
con dos incógnitas con enunciados que – inductivo. función
relacionados a la vida diaria. involucren funciones lineales Reconocer los términos de un cuadrática (dominio,
y sistemas de dos ecuaciones polinomio. recorrido, monotonía,
Resolver el sistema de lineales con dos incógnitas; e máximos, mínimo,
inecuaciones con dos interpretar y juzgar la validez Establecimiento de las normas y paridad);

Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508

Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

variables de forma gráfica y de las soluciones obtenidas reglas para resolver los sistemas reconoce cuándo un
analítica, y resolver los dentro del contexto del de ecuaciones con dos incógnitas problema puede ser
problemas relacionados con problema. y plantear los problemas modelado utilizando una
la vida diaria. M.4.1.39. Representar un relacionados con la vida función lineal o cuadrática,
intervalo en R de manera cotidiana. lo resuelve y plantea otros
algebraica y gráfica, y similares. (J.1., I.4.)
reconocer el intervalo como Diferenciar las ecuaciones de las I.M.4.3.5. Plantea y
la solución de una inecuaciones de primer grado y resuelve problemas que
inecuación de primer grado realizar un esquema de dichas involucren sistemas de dos
con una incógnita en R. diferencias. ecuaciones
M.4.1.40. Resolver de lineales con dos
manera geométrica una Establecer los pasos para incógnitas, ecuaciones de
inecuación lineal con dos resolver los sistemas de segundo grado y la
incógnitas en el plano inecuaciones con dos incógnitas aplicación de las
cartesiano sombreando la y sus respectivos problemas. propiedades de las raíces
solución. Superior de la ecuación de segundo
M.4.1.41. Resolver un Realización de las gráficas de los grado; juzga la validez de
sistema de inecuaciones sistemas de ecuaciones e las soluciones obtenidas
lineales con dos incógnitas inecuaciones con dos variables en el contexto del
de manera gráfica (en el en el plano cartesiano. problema. (I.4., J.2.)
plano) y reconocer la zona
común sombreada como
solución del sistema.

4 FUNCIONES Y Reconocer una función M.4.1.57. Definir y Utilizar el lenguaje matemático I.M.4.3.4. Utiliza las TIC 6
ECUACIONES cuadrática determinando sus reconocer una función con propiedad para graficar funciones
CUADRÁTICAS características, y a su vez cuadrática de manera lineales, cuadráticas y
reconociendo los ceros de algebraica y gráfica, Realización de trabajos grupales potencia
dicha función. determinando sus e individuales. (n=1, 2, 3), y para analizar
características: dominio, las características
Resolver las ecuaciones de recorrido, monotonía, Aplicación del método deductivo geométricas de la función

Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508

Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

segundo grado de forma máximos, mínimos y – inductivo. lineal (pendiente e

gráfica y analítica por medio paridad. intersecciones), la función
de la fórmula, por M.4.1.58. Reconocer los Lluvia de ideas. potencia (monotonía) y la
completación del cuadrado y ceros de la función función
por factoreo. cuadrática como la solución Trazar el plano cartesiano y cuadrática (dominio,
de la ecuación de segundo ubicar los pares de puntos en el recorrido, monotonía,
Utilizar las TIC para resolver grado con una incógnita. mismo. máximos, mínimo,
los problemas plantados de M.4.1.59. Resolver la paridad);
la vida cotidiana que ecuación de segundo grado Definir que es una función reconoce cuándo un
involucren modelos con una incógnita de manera cuadrática cuál es su gráfica problema puede ser
matemáticos. analítica (por factoreo, realizar la tabla de valores y modelado utilizando una
completación de cuadrados, reconocer cuando una función función lineal o cuadrática,
fórmula binomial) en la es creciente y cuando es lo resuelve y plantea otros
solución de problemas. decreciente. similares. (J.1., I.4.)
M.4.1.60. Aplicar las I.M.4.3.5. Plantea y
propiedades de las raíces de Resolución de las ecuaciones de resuelve problemas que
la ecuación de segundo segundo grado con una incógnita involucren sistemas de dos
grado con una incógnita para aplicando el método analítico. ecuaciones lineales con
resolver problemas. dos incógnitas, ecuaciones
M.4.1.61. Resolver (con Utilizando los modelos de segundo grado y la
apoyo de las TIC) y plantear matemáticos graficas las aplicación de las
problemas con enunciados funciones cuadráticas, realizarlo propiedades de las raíces
que involucren modelos con por medio de las TICS. de la ecuación de segundo
funciones cuadráticas, e grado; juzga la validez de
interpretar y juzgar la validez Realización de las diferencias las soluciones obtenidas
de las soluciones obtenidas entre ecuaciones lineales y en el contexto del
dentro del contexto del cuadráticas. problema. (I.4., J.2.)
problema.
M.4.1.51. Definir y
reconocer funciones
potencia con n=1, 2, 3,

Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508

Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

representarlas de manera
gráfica e identificar su
monotonía.

5 RAZONES Resolver problemas que M.4.2.16. Definir e Utilizar el lenguaje matemático I.M.4.6.1. Demuestra el 6
TRIGONOMÉTRICA contengan el caó lculo de identificar las relaciones con propiedad teorema de Pitágoras
elementos geomeó tricos en trigonométricas en el valiéndose de diferentes
figuras, mediante la triángulo rectángulo (seno, Realización de trabajos grupales estrategias, y lo aplica en
aplicacioó n de las razones coseno, tangente) para e individuales. la resolución de ejercicios
trigonomeó tricas y el resolver numéricamente o situaciones reales
teorema de Pitaó goras. triángulos rectángulos. Aplicación del método deductivo relacionadas a triángulos
M.4.2.14. Demostrar el – inductivo. rectángulos; demuestra
Aplicar el teorema de teorema de Pitágoras creatividad en los procesos
Pitaó goras para hallar aó reas utilizando áreas de regiones Elaboración de tablas con las empleados y valora el
y voluó menes de cuerpos
rectangulares. relaciones trigonométricas seno, trabajo individual o grupal.
geomeó tricos con el
M.4.2.15. Aplicar el teorema coseno, tangente. (I.1., S.4.)
propoó sito de alcanzar un
de Pitágoras en la resolución I.M.4.6.2. Reconoce y
mejor entendimiento del
de triángulos rectángulos. Establecimiento de los pasos aplica las razones
entorno.
M.4.2.17. Resolver y para reconocer las relaciones trigonométricas y sus
plantear problemas que trigonométricas. relaciones en la resolución
involucren triángulos de triángulos rectángulos y
rectángulos en contextos Dibujar un triángulo rectángulo y en situaciones problema
reales, e interpretar y juzgar calcular sus catetos aplicando el de la vida real. (I.3.)
la validez de las soluciones teorema de Pitágoras o las I.M.4.6.3. Resuelve
obtenidas dentro del relaciones trigonométricas. problemas geométricos
contexto del problema. que requieran del cálculo
M.4.2.20. Construir Plantear problemas relacionados de áreas de polígonos
pirámides, prismas, conos y a la vida diaria del estudiante y regulares, áreas y
cilindros a partir de patrones resolver aplicando las razones volúmenes de pirámides,
en dos dimensiones (redes), trigonométricas o el teorema de prismas, conos y cilindros;
para calcular el área lateral y Pitágoras. aplica, como estrategia de

Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508

Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

total de estos cuerpos Utilizando material concreto solución, la

geométricos. construir los cuerpos descomposición en
M.4.2.21. Calcular el geométricos y calcular las áreas triángulos y/o la de
volumen de pirámides, laterales y totales y los cuerpos geométricos;
prismas, conos y cilindros volúmenes de los prismas, explica los procesos de
aplicando las fórmulas pirámides y cilindros. solución empleando la
respectivas. construcción de polígonos
M.4.2.22. Resolver regulares y cuerpos
problemas que impliquen el geométricos; juzga la
cálculo de volúmenes de validez de resultados.
cuerpos compuestos (I.3., I.4.)
(usando la descomposición
de cuerpos).

6 ESTADÍSTICA Y Elaborar los modelos M.4.3.5. Definir y utilizar Utilizar el lenguaje matemático I.M.4.8.1. Utiliza 6
PROBABILIDAD matemáticos en la variables cualitativas y con propiedad. información cuantificable
resolución de los problemas. cuantitativas. del contexto social; utiliza
M.4.3.6. Definir y aplicar Realización de trabajos grupales variables; aplica niveles de
Calcular la media, mediana y niveles de medición: e individuales. medición; calcula e
moda de un conjunto de nominal, ordinal, intervalo y interpreta medidas de
datos estadísticos razón. Aplicación del método deductivo tendencia central (media,
contextualizados en M.4.3.7. Calcular e – inductivo. mediana y moda), de
problemas pertinentes. interpretar las medidas de dispersión (rango, varianza
Recolectar, representar y tendencia central (media, Lluvia de ideas. y desviación estándar) y de
analizar datos probabilísticos mediana, moda) y medidas Elaboración de cuadros sobre la posición (cuartiles, deciles,
relacionados con el entorno de dispersión (rango, media aritmética, mediana y percentiles); analiza
para alcanzar un mejor varianza y desviación moda con su respectiva críticamente información a
entendimiento del mismo. estándar) de un conjunto de definición. través de tablas o gráficos;
datos en la solución de resuelve problemas en
problemas. Proponer problemas para forma grupal e individual;

Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508

Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

M.4.3.8. Determinar las calcular la media aritmética, y comunica estrategias,

medidas de posición: mediana y moda, opiniones y resultados.
cuartiles, deciles, (I.4., S.4.)
percentiles, para resolver Definición y obtención de las I.M.4.8.2. Calcula
problemas. medidas de posición: cuartiles, probabilidades de eventos
M.4.3.10. Aplicar métodos deciles, percentiles. aleatorios empleando
de conteo (combinaciones y combinaciones y
permutaciones) en el cálculo Establecer los métodos de permutaciones, el cálculo
de probabilidades. conteo para el cálculo de las del factorial de un número
M.4.3.11. Calcular el probabilidades. y el coeficiente binomial;
factorial de un número operaciones con eventos
natural y el coeficiente Elaborar el diagrama de árbol (unión, intersección,
binomial en el cálculo de para calcular las probabilidades. diferencia y complemento)
probabilidades. y las leyes de De Morgan.
Obtención del factorial en el Valora las diferentes
coeficiente binomial para el estrategias y explica con
cálculo de las probabilidades. claridad el proceso lógico
seguido para la resolución
Establecer la fórmula para de problemas. (I.2., I.4.)
calcular las probabilidades.
6 ATENCION A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ASOCIADAS O NO A LA DISCAPACIDAD. DESCRIPCION DEL TIPO DE ADAPTACION CURRICULAR:
Adaptaciones Curriculares Grado 1 Grado 1 De acceso físico ambientales, y de acceso a la comunicación.
Adaptaciones Curriculares Grado 2 Grado 2 Modificación de elementos no prescriptivos o básicos del currículo:
Adaptaciones Curriculares Grado 3 (Tiempos, Actividades, Metodología, Técnicas e Instrumentos de Evaluación)
Grado 3 Modificación de elementos prescriptivos del currículo oficial
(Objetivos Generales, Contenidos Básicos, Metodología, Criterios de
Evaluación)
7. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición) 8. OBSERVACIONES
 Ministerio de Educación Nacional. (2016) Texto de matemáticas de noveno de Educación Básica, Quito,
 Algebra de Baldor
 GONZALES Mancil, M. (1962), Algebra Elemental Moderna, Tomo I, Buenos Aires, Editorial Kapelusz.

Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508

Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

 GONZALES Mancil, M. (1962), Algebra Elemental Moderna, Tomo II, Buenos Aires, Editorial Kapelusz
 GRANVILLE, William. (1954), Trigonometría Plana y Esférica, México.
 Alem, Jean Pierre. (1990). Nuevos juegos de ingenio y entretenimiento matemático. Barcelona España, Editorial Gedisa,
 www.vitutor.com/di/re/rActividades.html
 www.vadenumeros.es/cuarto/numeros-reales-sobre-la-recta.htm
 www.ematematicas.net/trigonometria.php
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Master Edgar Bravo J. NOMBRE: Lcdo. Jairo Santin NOMBRE: Prof. Manuel Carrión
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

Educamos para tener Patria

Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa, PBX (593-2) 3961322, 3961508

Quito-Ecuador www.educacion.gob.ec