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Observación de Clases en Educación Fisica

El documento proporciona orientación sobre cómo realizar observaciones de clases de manera efectiva. Sugiere observar tres áreas principales: la institución educativa, el grupo de estudiantes y el docente y su enseñanza, para diagnosticar el contexto institucional, las características del grupo y la práctica docente. También recomienda enfocarse en aspectos específicos de cada área como la infraestructura, dinámicas sociales, tema de la clase y estrategias pedagógicas. El observador deberá adoptar

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Gabriela Aramendía
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Observación de Clases en Educación Fisica

El documento proporciona orientación sobre cómo realizar observaciones de clases de manera efectiva. Sugiere observar tres áreas principales: la institución educativa, el grupo de estudiantes y el docente y su enseñanza, para diagnosticar el contexto institucional, las características del grupo y la práctica docente. También recomienda enfocarse en aspectos específicos de cada área como la infraestructura, dinámicas sociales, tema de la clase y estrategias pedagógicas. El observador deberá adoptar

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Tema: Observación de clases en ámbito específico

La observación deberá ser una técnica que nos provea de información sobre:
 La Institución educativa (Diagnóstico Institucional)
 El grupo de alumnos (Diagnóstico del grupo)
 El docente y su abordaje de la clase
Esta información nos permitirá construir luego una forma “propia” de intervenir en la práctica y
ejercer el rol docente, tomando algunos rasgos con los que nos identifiquemos y enriqueciéndolos
con los saberes obtenidos en la carrera.

Aspectos a tener en cuenta en la observación de clase:


Para que las observaciones sirvan como herramienta al practicante, se deberá tener en
claro que es lo que se necesita saber de ese grupo/clase.

Sobre la institución:
 Descripción general de su ubicación.
 Características edilicias generales y específicas para la práctica de la Disciplina (campo de
deportes: gimnasio, área de cemento o césped, etc.), cercanía con el resto de las
instalaciones.
 Recursos con los que cuenta la escuela específicos de la disciplina, Ej: educación física
(elementos para deportes o actividades de expresión física).

Sobre el grupo:
 Descripción de los vínculos Alumno-alumno, alumnos-docente.
 Participan – no participan.
 Características de su contexto de vida (¿potencian, condicionan el trabajo físico?)
 Identificación de sub-grupos ¿existen?, ¿Cómo se relacionan con el resto?
 Observar la existencia de: - alumnos que se aíslan o niegan al trabajo.
- alumnos con dificultades, condicionantes físicos u otros para el
trabajo.

Sobre el docente y su práctica:


 Tema a desarrollar. (si no se observa se pregunta)
 Organización y manejo del grupo.
 Actividades que plantea: ¿Cuáles? ¿Son apropiadas para el tema a trabajar?
 Recursos utilizados: específicos, no específicos ¿cómo plantea su aprovechamiento?
 Vínculos afectivos y de autoridad: ¿Establece normas y reglas a respetar?
 Manejo del tiempo y los espacios de la clase, en función del grupo. (¿Cómo distribuye el
tiempo para cada actividad? ¿Pueden identificarse distintos momentos de la clase?, ¿Cuáles?
 Estrategias para captar la atención y motivar al grupo.
 Forma de resolver problemas, etc.

Las anotaciones pueden ser inmediatas o diferidas, en el caso de que se presente


como un obstáculo o incomodidad dentro de la clase o el profesor pida la participación
activa del observante.
De no requerírsele participación por parte del docente a cargo, el observador
deberá posicionarse en una actitud pasiva, que no interfiera en el desarrollo de la
clase.

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