EVALUACIÓN CONTINUA EN
APRENDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS (ABP)
Dra. Lucía González Perilli
Asistente del Depto de Bioquímica, Fac. de Medicina
Prof. Adj de la Unidad Académica de la LBH.
Ciclo de Formación Docente 2017
Evaluación continua en ABP
La evaluación continua es una evaluación formativa
que fue aplicada para la evaluación de ABP en
primer año de Facultad de Medicina.
¿Qué es el Aprendizaje basado
en problemas (ABP)?
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
El ABP (o PBL, problem-based learning) es una estrategia
de aprendizaje coloca al estudiante en el centro del
proceso educativo.
Busca estimular el pensamiento crítico y el trabajo en
equipo, así como la generación de habilidades para la
resolución de problemas y de comunicación.
Fomenta su autonomía y responsabilidad por el propio
aprendizaje, utilizando el análisis de problemas reales
promoviendo la capacidad para formular interrogantes y
buscar información para responderlas.
Se desarrolla en pequeños grupos y está basada en el
aprendizaje significativo.
Aprendizaje significativo
Con aprendizaje significativo nos referimos, según
Ausubel, al aprendizaje que ocurre cuando la persona
interactúa con su entorno y así construye
representaciones personales, realizando juicios de valor
para tomar decisiones en base a parámetros de referencia.
“El aprendiz solo aprende cuando encuentra sentido a lo que
aprende”
ABP
No supone la adquisición de conocimiento a través de la
producción de un listado, sino es de esperar que el
estudiante al apropiarse de su propio proceso de
aprendizaje, esté en condiciones de extraer de ese
conocimiento, principios que puedan ser transferibles y
aplicables a otras situaciones.
“Si los alumnos no aprenden a pensar con el conocimiento
que acumulan, esto equivale a que no lo poseen”.
Perkins D. (1992)
Competencias que promueve ABP
El ABP promueve el desarrollo de dos tipos de competencias:
Las competencias académicas:
busca el aprendizaje de mecanismos que subyacen a la
situación problema y sirven para su comprensión.
Las genéricas:
Se desarrollan en dinámicas grupales a cargo de un
docente con acción tutorial, que estimula y orienta la
práctica de estas competencias mediante la reflexión
crítica.
Factores importantes en el ABP
ABP en Facultad de Medicina
Se presenta en los cursos de primer año:
Ciclo Introductorio (Primer semestre)
Ciclo Básico Clínico Comunitario 1 (CBCC1, segundo semestre).
Se realiza en pequeños grupos entre 20 y 30 estudiantes
por grupo (en ronda), con un docente-tutor que guía a los
estudiantes a alcanzar los objetivos de estudios (los
estudiantes no conocen dichos objetivos).
Se realiza en dos instancias por problema, donde los
estudiantes no conocen el problema hasta la primera
instancia. Se definen roles rotativos en el grupo.
Pasos de ABP
DIA 1
y trabajo en EVA
DIA 2
(Autoevaluación)
Ejemplo de Problema de ABP
Temas tratados en ABP en Ciclo
Introductorio
Temas de Salud Pública:
El concepto de Salud: Definiciones, dimensiones, perspectivas, evolución histórico-cultural, Salud individual y colectiva
Determinantes de la Salud
Enfermedades transmisibles y Enfermedades crónicas no transmisibles, etiologías y medidas preventivas. Factores de riesgo
Niveles de prevención. Atención a la salud, atención médica y niveles de atención
Promoción de la salud: concepto actual de Salud Pública
Pobreza, desigualdad y exclusión social: impacto en la salud, enfoques y métodos de medición. Equidad en salud y políticas públicas
Atención Primaria de Salud y Sistema Nacional Integrado de Salud
Calidad de Vida relacionada con la Salud y Salud Mental. Resiliencia, riesgo y protección para la salud mental
Salud Ocupacional
Familia: estructura y dinámica, evolución y cambios. Familia y salud
Estereotipo, estigma y discriminación: implicancias en salud
Control social y medicalización de la sociedad. Socialización de la naturaleza en la salud y la enfermedad
Epidemiología y su importancia para las Ciencias de la Salud. Indicadores epidemiológicos
Demografía y transición demo-epidemiológica. Perfiles de morbi-mortalidad y el perfil del Uruguay
Bioética en biomedicina
Temas de Bioquímica: Agua, pH, soluciones amortiguadoras, macromoléculas y sus funciones biológicas.
Temas de Genética: Introducción de genética mendeliana, leyes de Mendel, herencia de material genético
Temas de Microbiología: Características de bacterias y virus, diversidad de los seres vivos, microbiota y salud, interacciones hombre- microorganismos.
0. Presentación del
problema
¿Cómo evaluar en una metodología como ABP?
Evaluación continua en ABP
La evaluación continua es un tipo de evaluación que se
lleva a cabo durante todo el proceso de aprendizaje del
estudiante. Es una evaluación formativa.
La evaluación en ABP se centra en conocer el proceso y la
evolución del estudiantes durante el curso y se aplica
durante el proceso de aprendizaje y no al final.
La misma tiene carácter formativo, facilitando que el
estudiante alcance sus propias metas y objetivos.
Evaluación continua en ABP
Contempla los aspectos vinculados al:
Razonamiento y expresión del estudiante,
Trabajo grupal,
Desarrollo individual del estudiante en el proceso de adquisición
del conocimiento,
La calidad de su participación en el EVA
La construcción de mapas conceptuales y tareas (tests)
Se realizan dos instancias de devolución de la evaluación
formativa en forma presencial durante el curso que incluyen
un intercambio grupal y luego la devolución individual a
cada estudiante.
Grilla de evaluación
Es importante que el estudiante
conozca y entienda la forma de
evaluación.
Fortalezas y debilidades de la
evaluación continua
Fortalezas:
Permite evaluar la evolución del estudiante durante el proceso
de aprendizaje, permite evaluar competencias, aumenta la
motivación del estudiante, permite adaptarse a cambios en el
transcurso del curso.
Debilidades:
Sujeto a subjetividad del docente, implica alto requerimiento en
tiempo al docente, implica tiempo de adaptación al método de
evaluación al estudiante, no tiene en cuenta el tiempo de
aprender la metodología de ABP ni personalidad del estudiante
(timidez).
Muchas gracias a todos!
