Ficha bibliográfica N ° 5
Autor del texto: KATHY BICKMORE
Año:
Título: MANTENIENDO, HACIENDO Y CONSTRUYENDO LA PAZ EN LA ESCUELA
1. Resumen ejecutivo del texto.
En este texto la autora presenta los hallazgos de un estudio desarrollado en Canadá a tres
escuelas seguras y prácticas. Allí se referencia la forma en que las escuelas enfrentan los
conflictos con metas y roles establecidos, lo que en el estudio se identifica de tres maneras:
mantener la paz, hacer la paz y construir la paz.
Mantener la paz implica controlar los comportamientos agresivos, motivando a los estudiantes a
obedecer a las autoridades. Los focos se orientan a la seguridad, lo que incluye acciones de
vigilancia, castigo, monitoreo para mantener el control y limitar la violencia. Se considera que el
mantenimiento de la paz es una condición importante para la democracia. Se considera que la
violencia perjudica y limita las oportunidades de educación, del desarrollar un dialogo
constructivo y por ende el desarrollo social, a lo que se suma que las formas de sanción punitivas
afectan los derechos humanos de los estudiantes, no soluciona el origen de los conflictos, no
incide positivamente en el mantenimiento de relaciones sociales, se realizan compromisos de
carácter pasivo , se refuerzan los estados no equitativos y no se permite a los estudiantes
manejar sus conflictos de manera constructiva.
El hacer la paz por otra parte se maneja de una forma muy diferente, ya que aquí se fomenta el
dialogo, la deliberación y negociación, como una forma de resolver los desacuerdos y problemas,
enfocándose en procurar la comprensión, la creatividad y pensamiento crítico. Este enfoque
implica poner en práctica la mediación y también una acción conocida como círculos de
conversación, los que tienen su origen en tradiciones aborígenes.
Construir la paz busca corregir la violencia sistémica, reconstruyendo las relaciones sociales y
modificando aquellas que son injustas. También incorpora el dialogo, tomar decisiones de
manera colectiva lo que de alguna forma debe considerar efectuar algunos cambios a nivel
institucional. Tanto el enfoque de hacer la paz como el construir la paz se pueden considerar
como parte del curriculum oculto y el formal. Allí los estudiantes tendrían la oportunidad de
manejar sus conflictos de forma democrática y no por medio de la violencia.
2. ¿Qué idea del texto puedo usar/aplicar en mi establecimiento escolar? (máximo 300
palabras)
Podría tratar de identificar en las prácticas referentes a la resolución de conflictos que se
manejan en el liceo, a que foco se asemeja. Si nuestras prácticas se identifican con las forma de
mantener la paz, hacer la paz o construir la paz. Y ver si existe la posibilidad de modificar aquellas
que inciden negativamente, en el desarrollo del dialogo, la negociación, mediación, los derechos
humanos de los estudiantes, la democracia y las relaciones sociales.
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3. ¿Cómo podría transferir esa idea en mi establecimiento escolar? (Máximo 300 palabras)
En una serie de tres o cuatro reuniones de consejo, revisar en una PPT el texto para darlo a
conocer a los profesores y funcionarios del liceo.
Dividir en grupos los participantes y solicitarles que identifiquen que prácticas de convivencia
contenidas en nuestro manual se acercan a cada una de las tres formas que presenta el texto.
En un plenario compartir las conclusiones y ver las coincidencias y diferencias que se presenten.
Posteriormente, una vez identificadas ver cuáles son posibles de modificar, para transformar
aquellas que buscan solo mantener la paz a construir la paz y de qué forma llevarlo a cabo.
Analizar de qué forma se podría llevar a cabo, quienes serian los responsables a nivel de
profesores y asistentes.
Una vez conformado el grupo incorporar a representantes de los estudiantes y apoderados al
grupo para trabajar las modificaciones y creación de comités u otro que se considere necesario.
