MARÍA MONTESSORI
IV CICLO
Dra. Teresa Cabrera Márquez
La importancia de María Montessori
La Metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una
filosofía de la educación.Fue desarrollada por la Doctora María Montessori, a partir
de sus experiencias con niños en riesgo social. Basó sus ideas en el respeto
hacia los niños y en su impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como
la esperanza de la humanidad, por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la
libertad a partir de los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto
con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los más
grandes de todos, la guerra y la paz. El material didáctico que diseñó es de gran
ayuda en el período de formación preescolar.
Es difícil actualmente comprender el impacto que tuvo María Montessori en la
renovación de los métodos pedagógicos a principios del siglo XX, pues la mayoría
de sus ideas hoy parecen evidentes e incluso demasiado simples. Pero en su
momento fueron innovaciones radicales, que levantaron gran controversia
especialmente entre los sectores más conservadores.
«El niño, con su enorme potencial físico e intelectual, es un milagro frente a
nosotros. Este hecho debe ser transmitido a todos los padres, educadores y personas
interesadas en niños, porque la educación desde el comienzo de la vida podría
cambiar verdaderamente el presente y futuro de la sociedad. Tenemos que tener
claro, eso sí, que el desarrollo del potencial humano no está determinado por
nosotros. Solo podemos servir al desarrollo del niño, pues este se realiza en un
espacio en el que hay leyes que rigen el funcionamiento de cada ser humano y cada
desarrollo tiene que estar en armonía con todo el mundo que nos rodea y con todo
el universo». Maria Montessori
María Montessori. Biografía
María Montessori (31 de agosto de 1870 - 6 de mayo
de 1952), fue una educadora, científica, médica,
psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista,
y humanista italiana. Nació Chiaravalle, provincia
de Ancona, Italia, en el seno de una familia burguesa
católica. Su madre fue Renilde Stoppani, mientras que su
padre Alessandro Montessori era militar de profesión y
muy estricto; en esa época a lo que más aspiraba una
mujer era a ser maestra, aunque en su familia se
reconocía el derecho a cierta educación de la mujer.
Estudió ingeniería a los 14 años, luego biología y por
último es aceptada en la Universidad de Roma, en la
Escuela de Medicina. A pesar de que su padre se opuso
al principio, se graduó en 1896 como la primera mujer
médico en Italia. Fue miembro de la Clínica Psiquiátrica
Universitaria de Roma. Más tarde, estudió Antropología
y obtuvo un doctorado en Filosofía, época en la que
asiste a uno de los primeros cursos de psicología
experimental. Fuecontemporánea de Freud y desarrolló
su propia clasificación de enfermedades
mentales. (Tomado de Wikipedia)
De un desafortunado romance con Giuseppe
Montesano, psiquiatra y profesor suyo, nació su hijo
Mario. La profunda desilusión que le causó el abandono
del médico, llevó a María Montessori a afiliarse al
movimiento feminista, del que fue representante a nivel
nacional e internacional, y representó a Italia en los
Congresos de Berlín (1896) y de Londres (1899).
Aunque el régimen de Mussolini la distinguió miembro
honorario, acusó públicamente al fascismo de «formar a
la juventud según sus moldes brutales» y al convertirlos
en «pequeños soldados». Sus opiniones causaron tanta
molestia en el régimen gobernante que a la doctora no le
quedó otra alternativa que exiliarse. Abandonó Italia en
1933 al ser clausuradas sus escuelas y fue a Barcelona,
donde estuvo viviendo un tiempo y luego se estableció
en Holanda con su esposo y su hijo. Regresó a Italia en
1947 para ayudar a la reorganización de escuelas y
reanudar las clases en la Universidad de Roma.
Se interesó por la educación de los niños con
deficiencias mentales y aplicó métodos experimentales
consiguiendo que estos niños aprendieran a leer y
escribir. Desarrolló sus propios métodos que aplicó más
tarde a toda clase de niños. A través de su práctica
profesional llegó a la conclusión de que los niños «se
construyen a sí mismos» a partir de elementos del
ambiente y, para comprobarlo, volvió a las aulas
universitarias a estudiar psicología. En 1906, decidió
hacerse cargo durante el día de 60 menores cuyos padres
trabajaban.
Fundó la Casa de los Niños y desarrolló allí lo que a la
postre se llamaría el método Montessori de enseñanza.
Todas sus teorías se basaron en lo que observó a los
pequeños hacer por su cuenta, sin la supervisión de
adultos. La premisa de que los niños son sus propios
maestros y que para aprender necesitan libertad y
multiplicidad de opciones entre las cuales escoger,
inspiró a María Montessori en todas sus batallas por
reformar la metodología y la psicología de la educación.
En 1949 se estableció definitivamente en Amsterdam,
y ese año publicó su libro The Absorbent Mind. En 1950
fue nombrada doctora honoris causa por la Universidad
de Amsterdam. En tres oportunidades fue nominada
para el Premio Nobel (1949, 1950 y 1951). Falleció en
Holanda en 1952, a los 82 años de edad, pero su
pensamiento sigue vivo en las muchas instituciones
educativas alrededor del mundo que aplican su método.
Los principios básicos de la metodología Montessori
«Nadie puede ser libre a menos que sea independiente;
por lo tanto, las primeras manifestaciones activas de
libertad individual del niño deben ser guiadas de tal
manera que a través de esa actividad el niño pueda estar en
condiciones para llegar a la independencia»
María Montessori
La mente absorbente de los niños
La mente de los niños posee una capacidad maravillosa y única: la
capacidad de adquirir conocimientos absorbiendo con su vida síquica.
Lo aprenden todo inconscientemente, pasando poco a poco del
inconsciente a la conciencia, avanzando por un sendero en que todo
es alegría. Se les compara con una esponja, con la diferencia que la
esponja tiene una capacidad de absorción limitada, la mente del niño
es infinita. El saber entra en su cabeza por el simple hecho de vivir.
Se comprende así que el primer período del desarrollo humano es el
más importante. Es la etapa de la vida en la cual hay más necesidad de
una ayuda, una ayuda que se hace no porque se le considere un ser
insignificante y débil, sino porque está dotado de grandes energías
creativas, de naturaleza tan frágil que exigen, para no ser menguadas y
heridas, una defensa amorosa e inteligente.
Los períodos sensibles
Los períodos sensibles son períodos en los cuales los niños pueden
adquirir una habilidad con mucha facilidad. Se trata de sensibilidades
especiales que permiten a los niños ponerse en relación con el mundo
externo de un modo excepcionalmente intenso, son pasajeras y se
limitan a la adquisición de un determinado carácter.
El ambiente preparado
Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para
el niño, diseñado para fomentar su auto-aprendizaje y crecimiento. En
él se desarrollan los aspectos sociales, emocionales e intelectuales y
responden a las necesidades de orden y seguridad. Las características
de este Ambiente Preparado le permiten al niño desarrollarse sin la
asistencia y supervisión constante de un adulto.
El diseño de estos ambientes se basa en los principios de
simplicidad, belleza y orden. Son espacios luminososy cálidos, que
incluyen lenguaje, plantas, arte, música y libros.
El salón es organizado en áreas de trabajo, equipadas con mesas
adaptadas al tamaño de los niños y áreas abiertas para el trabajo en
el suelo. Estanterías con materiales pertenecientes a dicha área de
desarrollo rodean cada uno de estos sectores. Los materiales son
organizados de manera sistemática y en secuencia de dificultad.
El Rol del Adulto
El rol del adulto en la Filosofía Montessori es guiar al niño y darle a
conocer el ambiente en forma respetuosa y cariñosa. Ser un
observador consciente y estar en continuo aprendizaje y desarrollo
personal.
El verdadero educador está al servicio del educando y, por lo tanto,
debe cultivar la humildad, para caminar junto al niño, aprender de él y
juntos formar comunidad.
El aprendizaje infantil
para María Montessori
El nivel y tipo de
inteligencia se conforman
fundamentalmente durante
los primeros años de vida. A
los 5 años, el cerebro
alcanza el 80% de su tamaño
adulto. La plasticidad de los
niños muestra que la
educación de las
potencialidades debe ser
explotada comenzando
tempranamente.
Los conocimientos no
deben ser introducidos
dentro de la cabeza de los
niños. Por el contrario,
mediante la información
existente los conocimientos
deben ser percibidos por
ellos como consecuencia de
sus razonamientos.
Lo más importante es
motivar a los niños a
aprender con gusto y
permitirles satisfacer la
curiosidad y experimentar el
placer de descubrir ideas
propias en lugar de recibir
los conocimientos de los
demás.
Permitir que el niño
encuentre la solución de los
problemas. A menos que sea
muy necesario, no aportar
desde afuera nuevos
conocimientos. Permitir que
sean ellos los que
construyan en base a sus
experiencias concretas.
Con respecto a la
competencia, este
comportamiento debía ser
introducido solo después de
que el niño tuviera
confianza en el uso de los
conocimientos básicos.
Entre sus escritos
aparece: «Nunca hay que
dejar que el niño se
arriesgue a fracasar hasta
que tenga una oportunidad
razonable de triunfar».
Consideraba que no se
podían crear genios pero sí,
darle a cada individuo la
oportunidad de satisfacer
sus potencialidades para que
sea un ser humano
independiente, seguro y
equilibrado.
Otro de sus conceptos
innovadores fue que cada
niño marca su propio paso o
velocidad para aprender y
esos tiempos hay que
respetarlos.
Los antecedentes
pedagógicos de
Montessori
Montessori descubrió los
trabajos de dos médicos
franceses, Jean Itard (1774-
1838), padre de la nueva
pedagogía, que establece la
importancia de la
observación en los niños y
entiende que a los niños no
se les puede imponer nada,
creó ejercicios y materiales
para ayudar al niño a
desarrollar sus facultades,
estudió al niño salvaje de
L'Aveyron, y de Eduardo
Según (1812- 1880),
que buscaba las causas de las
deficiencias mentales,
desarrolló material especial
partiendo de la intuición de
que cualquier cosa que llega
a la mente pasa por los
sentidos, y estos con el uso
adecuado de ciertos
materiales se pueden refinar
y desarrollar para que el
niño se ayude a sí mismo:
auto-educación, auto-
desarrollo. Según creía que
la deficiencia mental era un
problema en la captación de
la información de los
sentidos por la mente.
Demostró que el uso de
estos materiales no era
suficiente, sino que hace
falta la convicción de que el
niño deficiente puede ser
ayudado. Al morir según, su
labor quedó abandonada.
Conoció también los
trabajos de Pestalozzi (1746-
1827), pedagogo suizo, que
hacía énfasis en la
preparación del maestro que
primero debe lograr un
cambio en su persona y
debe tener amor a su
trabajo. También debe haber
amor entre el niño y el
maestro.
La importancia de los materiales
didácticos
María Montessori elaboró un material
didáctico específico que constituye el eje
fundamental para el desarrollo e
implantación de su método.
No es un simple pasatiempo, ni una
sencilla fuente de información, es más que
eso, es material didáctico para enseñar.
Están ideados a fin de captar la curiosidad
del niño, guiarlo por el deseo de aprender.
Para conseguir esta meta han de
presentarse agrupados, según su función,
de acuerdo con las necesidades innatas de
cada alumno.
Estos materiales didácticos pueden ser
utilizados individualmente o en grupos para
participar en la narración de cuentos,
conversaciones, discusiones, esfuerzos de
trabajo cooperativo, canto, juegos al aire
libre y actividades lúdicas libres. De esta
forma asegura la comunicación, el
intercambio de ideas, el aprendizaje de la
cultura, la ética y la moral.
En general todos los materiales
didácticos poseen un grado más o menos
elaborado de los cuatro valores: funcional,
experimental, de estructuración y de
relación.
Otra característica es que casi todo el
equipo es auto correctivo, de manera que
ninguna tarea puede completarse
incorrectamente sin que el niño se dé
cuenta de ello por sí mismo. Una tarea
realizada incorrectamente encontrará
espacios vacíos o piezas que le sobren.
El niño realiza cosas por sí mismo, los
dispositivos simples, y observa las cosas
que crecen (plantas, animales), abren su
mente a la ciencia. Los colores, la
pintura, papeles de diferentes
texturas, objetos multiformes y las figuras
geométricas de tres dimensiones las incitan
a la expresión creativa.
Los
materiales
sensoriales
están
agrupados
por cada
sentido
El gusto y
el olfato. Las
plantas y los
perfumes
proporcionan
la gama de los
olores. Aquí el
material está
constituido
naturalmente
por productos
culinarios, con
el
complemento
de una serie de
botes con
sustancias
olorosas, otra
serie idéntica
ha de ser
clasificada por
comparación,
de manera que
se pueda
asegurar el
reconocimient
o exacto de
los olores.
El tacto.
Tiene en
cuenta el
material
Montessori el
sentido táctil,
en todas sus
formas
(tablillas y
rugosidades),
así como el
sentido
térmico
(botellas con
agua a
diferentes
temperaturas),
la percepción
de las formas,
etc.
La vista.
Percepción dif
erencial de las
dimensiones,
colores,
volúmenes y
formas.
El oído.
Discernimient
o de los
sonidos con
cajas
metálicas,
campanillas,
silbatos y
xilófonos.
Los maestros y
maestras en el sistema
Montessori
El papel de
los maestros es el de enseñar
a cada niño o niña de forma
individual. Lo más
destacado es que no impone
lecciones a nadie, su labor se
basa en guiar y ayudar a cada
niño de acuerdo a sus
necesidades, y no podrá
intervenir hasta que ellos lo
requieran, para dirigir su
actividad psíquica.
María Montessori llama a
la maestra, directora, que ha
de estar preparada
internamente
(espiritualmente), y
externamente
(metodológicamente). Ha de
organizar el ambiente en
forma indirecta para
ayudar a los niños
adesarrollar una «mente
estructurada».
Los niños esta llenos de
posibilidades, pero quienes
se encargan de mostrar el
camino que permita su
desarrollo es el «director,
directora», que ha de creer
en la capacidad de cada niño
respetando los distintos
ritmos de desarrollo. Esto
permite integrar en un
mismo grupo a niños
deficientes con el resto, y a
estos con los que tienen un
nivel superior.
La idea de Montessori es
que al niño hay que
trasmitirle el sentimiento de
ser capaz de actuar sin
depender constantemente
del adulto, para que con el
tiempo sean curiosos y
creativos, y aprendan a
pensar por sí mismos.
Una película sobre María
Montessori: Maria Montessori, una vita per i
bambini
Italia. 2007
Dirigida por Gianluca Maria Tavarelli
Producida como miniserie de TV por Taodue
Film
Intérpretes: Paola Cortellesi, Massimo
Poggio, Gianmarco Tognazzi, Lisa Gastoni
Sinopsis: La miniserie recorre la vida de María
Montessori, la gran pedagoga y educadora
italiana, que profundiza en su vida privada: su
amor por el psiquiatra y profesor suyo
Su obra
El método Montessori (1912)
Antropología pedagógica
(1913)
Método avanzado Montessori
(2 vols., 1917)
El niño en la Iglesia (1929)
La Misa explicada a los niños
(1932)
Paz y Educación (1934)
El secreto de la infancia
(1936).
Enrique Martínez-ánchez
