INSTITUCION DUCATIVA Nº 159

GLORIOSO 1E0 DE OCTUBRE

CREADA POR RDZ Nº 1278-86 Y AMPLIADA CON RD Nº 191-91

PRIMARIA 0665422 SECUNDARIA 0778738 RED 08

VI UNIDAD DE APRENDIZAJE
TÍTULO: “APRENDEMOS Y NOS COMPROMETEMOS A CUIDAR EL AMBIENTE DE MI ESCUELA”.

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Institución Educativa : I.E. N° 159

1.2 Sub Directora :

1.2 Grado : 2º

1.3 Trimestre : Segundo

1.4 Duración : 4 Semanas (Del 19 de agosto hasta 13 de setiembre de 2019).

1.5 Profesores : Edith Milagros Basurto Sanchez

Sonia Norka Chambi Pinto

Héctor Vargas Abad

Víctor Jara Guardia

Lidia Milagros Jimenez Cradenas

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA INSTRUMENTOS

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) DE
ÁREAS DE APRENDIZAJE?
EVALUACIÓN
Se Comunica Oralmente en su Lengua  Recupera información explícita de los textos Lista de cotejo
Materna orales que escucha (nombres de personas y
C  Dice adivinanzas,
personajes, acciones, hechos, lugares y fechas)
 Obtiene información del texto oral. trabalenguas, cuentos de
O  Infiere e interpreta información del
y que presentan vocabulario de uso frecuente. forma fluida.
texto oral. Ficha de
M  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas  Adapta su texto oral según aplicación
de forma coherente y cohesionada. y a sus interlocutores considerando el propósito la situación significativa y
U
 Utiliza recursos no verbales y para comunicativo, utilizando recursos no verbales propósito.
N verbales de forma estratégica. (gestos y movimientos corporales) y recurriendo
 Interactúa estratégicamente con distintos a su experiencia y tipo textual.  Da su opinión y propone
I
interlocutores. en la asamblea las
 Opina como hablante y oyente sobre
C  Reflexiona y evalúa la forma, el personas, personajes y hechos de los textos actividades para el cuidado
contenido y contexto del texto oral. orales que escucha; da razones a partir del del ambiente , asimismo
A contexto en el que se desenvuelve y de su acerca de los textos
experiencia. narrativos,instructivos y ,
C noticias que lee .

I
Lee Diversos Tipos de Textos Escritos en su  Identifica información explícita que se encuentra Identifica la estructura de una Lista de cotejo
Ó Lengua Materna en distintas partes del texto. Distingue esta historieta, un afiche, cuento y
información de otra semejante (por ejemplo, noticias.
N distingue entre las características de dos  Localiza la información a
personajes, elige entre dos datos de un animal, partir de lo leído en los textos.
 Obtiene información del texto escrito.
etc.) en diversos tipos de textos de estructura (historietas, noticias e
 Infiere e interpreta información del
simple, con palabras conocidas e ilustraciones. infografía). Ficha de
texto.
Establece la secuencia de los textos que lee  Lee adivinanzas , aplicación
 Reflexiona y evalúa la forma, el
(instrucciones, historias, noticias). trabalenguas descubre
contenido y contexto del texto
pistas para resolverlo.
 Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares; determina el
significado de palabras según el contexto y hace
 comparaciones; asimismo, establece relaciones  Determina el significado de
lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y palabras según contexto.
enseñanza y propósito, a partir de información
explícita del texto.

 Predice de qué tratará el texto y cuál es su

propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, silueta,
formato, palabras, frases y expresiones que se  Dice de qué tratará los textos
encuentran en los textos que le leen o que lee (adivinanzas, historietas,
por sí mismo. cuentos noticias ), instructivos
que lee, menciona cuál es su
propósito comunicativo y tipo
de texto.

Escribe Diversos Tipos de Textos en su • Escribe textos en torno a un tema. Agrupa Lista de cotejo
Lengua Materna. las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar  Escribe adivinanzas, afiches e
la información, aunque en ocasiones puede historietas, textos instructivos, Ficha de
 Adecúa el texto a la situación reiterar información innecesariamente. Establece cuentos teniendo en cuenta las aplicación
comunicativa. relaciones entre las ideas, como adición y características, la estructura del
 Organiza y desarrolla las ideas de forma secuencia, utilizando algunos conectores. objeto o texto..
coherente y cohesionada. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente. • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
 Reflexiona y evalúa la forma, el (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que  Utiliza la mayúscula y el
contenido y contexto del texto escrito. contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea punto final en los textos que
fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final escribe para darle sentido.
en las narraciones que escribe; asimismo, elabora
rimas y juegos verbales.

• Revisa el texto con ayuda del docente,

para determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, si existen contradicciones que afectan
la coherencia entre las ideas, o si el uso de  Revisa el texto que escribe,
conectores asegura la cohesión entre ellas. sobre historieta e afiches con
También, revisa el uso de los recursos ortográficos ayuda de la docente.
 empleados en su texto y verifica si falta alguno
(como las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.

M Resuelve problemas de cantidad  Establece relaciones entre datos y una o más  Resuelve situaciones referidas Lista de cotejo
acciones de agregar, quitar, avanzar, al cambio producido en la
 Traduce cantidades a expresiones
A retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidad inicial dada. Ficha de
numéricas.
cantidades, y las transforma en expresiones aplicación
 Comunica su comprensión sobre los
T numéricas (modelo) de adición o sustracción
números y las operaciones.
con números naturales de hasta dos cifras
 Usa estrategias y procedimientos de
E  Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar  Usa distintas estrategias para
estimación y cálculo.
o restar en un problema y las explica; así situaciones de agregar y
M  Argumenta afirmaciones sobre las
también, explica su proceso de resolución y los quitar.
relaciones numéricas y las operaciones.
resultados obtenidos.
A Resuelve problemas de regularidad, Emplea estrategias para resolver Lista de cotejo
 Establece relaciones de equivalencias entre dos
equivalencia y cambio situaciones de igualación, cuya
T grupos de hasta veinte objetos y las trasforma
solución implica descubrir la Ficha de
 Traduce datos y condiciones a en igualdades que contienen adiciones o
diferencia de dos cantidades. aplicación
I expresiones algebraicas y gráficas. sustracciones.
 Comunica su comprensión sobre las  Expresa, con lenguaje cotidiano y
C relaciones algebraicas. representaciones concretas o dibujos, su  Resuelve situaciones de
comprensión de la equivalencia como equilibrio comparación a través del uso
A  Usa estrategias y procedimientos para
o igualdad entre dos colecciones o cantidades de material concreto.
encontrar equivalencias y reglas
generales.  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones cálculo (el conteo o la descomposición aditiva)
de cambio y equivalencia. para encontrar equivalencias, mantener la
igualdad (“equilibrio”) o crear, continuar y
completar patrones. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Si tú tienes tres frutas y yo cinco,
¿qué podemos hacer para que cada uno tenga el
mismo número de frutas?”
 Piensa y forma siluetas de
 Establece relaciones entre las características de
figuras en el juego del
los objetos del entorno, las asocia y representa
con formas geométricas tridimensionales Tangram.
(cuerpos que ruedan y no ruedan) y
bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo,
triángulo), así como con las medidas de su
longitud (largo y ancho).
P Construye su identidad.  Expresa sus características físicas, habilidades y  Reconoce los talentos que Lista de cotejo
 Se valora a sí mismo. gustos, y explica las razones de aquello que le posee y de sus compañeros en
E  Autorregula sus emociones. agrada de sí mismo. Ejemplo: El estudiante diferentes actividades que Ficha de
 Reflexiona y argumenta éticamente. podría decir: “Me gustan mis manos porque con
realizan. aplicación
R  Vive su sexualidad de manera integral y ellas puedo dibujar lindo”. Realiza actividades
responsable de acuerdo a su etapa de individuales y colectivas, mostrando autonomía
S desarrollo y madurez. y asumiendo retos.

O
Gestiona responsablemente el espacio y el  Identifica las posibles causas y consecuencias de  Participan en la recolección de
N ambiente. los problemas ambientales (contaminación de residuos orgánicos para
 Comprende las relaciones entre los aire, suelo y del aire) que afectan su espacio elaborar el compost.
A elementos naturales y sociales. cotidiano; participa de acciones sencillas  Usa los tachos de manera
 Maneja fuentes de información para orientadas al cuidado de su ambiente. adecuada para disminuir la
L comprender el espacio geográfico y el  Practica y desarrolla actividades sencillas para contaminación ambiental.
ambiente. prevenir accidentes y actuar en emergencias, en  Conoce la importancia de las
 Genera acciones para conservar el su aula y hogar, y conservar su ambiente: arrojar 4Rs para minimizar el
ambiente local y global. residuos sólidos en los tachos, cerrar el caño problema de la
luego de usarlo, cuidar las plantas, etc. contaminación.
C Indaga mediante métodos científicos Hace preguntas que buscan la descripción de las Describe cómo se siembra la Lista de cotejo
para construir sus conocimientos. características de los hechos, fenómenos u objetos lechuga en dos etapas y
I naturales y tecnológicos que explora y observa en menciona las herramientas y
 Problematiza situaciones para hacer su entorno. Propone posibles respuestas materiales que va a usar.
E indagación. basándose en el reconocimiento de regularidades
 Diseña estrategias para hacer indagación. identificadas en su experiencia.
N Ficha de
 Genera y registra datos o información.
Propone acciones que le permiten responder a la Identifica los estados del agua y
 Analiza datos e información. aplicación
C pregunta y las ordena secuencialmente; selecciona explica el proceso del ciclo del
 Evalúa y comunica el proceso y los materiales, instrumentos y herramientas agua
I resultados de su indagación. necesarios para explorar, observar y recoger datos
sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales o
A tecnológicos.

Obtiene y registra datos, a partir de las acciones Menciona los impactos

que realizó para responder a la pregunta. Utiliza negativos que tienen algunas
Y algunos organizadores de información o actividades humanas en su
representa los datos mediante dibujos o sus entorno, que contaminan el
primeras formas de escritura. agua
Explica el mundo físico basándose en Describe que en la Tierra se encuentran masas de Describe las características del Lista de cotejo
T conocimientos sobre los seres vivos, agua, aire y material sólido. Ejemplo: El estudiante agua y las formas de uso que se
materia y energía, biodiversidad, tierra y describe las características de las lagunas, los ríos, le da. Ficha de
universo. aplicación
E  Comprende y usa conocimientos sobre los cerros y las rocas, y cómo el viento fuerte
los seres vivos, materia y energía, puede mover algunos objetos.
C biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del
N
quehacer científico y tecnológico.
O.  Diseña y construye soluciones Selecciona un problema tecnológico de su Explica su alternativa de
tecnológicas para resolver problemas entorno y describe las causas que lo generan. solución frente al problema del
de su entorno Explica su alternativa de solución con base en mal uso del agua.
 Determina una alternativa de solución conocimientos previos o prácticas locales; toma
tecnológica. en cuenta los requerimientos que debe cumplir y
 Diseña la alternativa de solución los recursos disponibles para construirla.
tecnológica.
 Implementa y valida la alternativa de Representa su alternativa de solución tecnológica Representa el prototipo de
solución tecnológica. con dibujos y textos. Describe sus partes, la solución a través de un dibujo
secuencia de pasos para su elaboración y seleccionando materiales y
selecciona herramientas, instrumentos y herramientas.
materiales según sus propiedades físicas.
Construye su identidad como persona humana, Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación Conocen y comparten la historia del Lista de cotejo
amada por Dios, digna, libre y trascendente, y los relaciona con su entorno. rey Josías quien asumió el cargo a la
R comprendiendo la doctrina de su propia religión, edad de 8 años.
abierto al diálogo con las que le son cercanas. Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y Comprende que a la edad que tienen, Ficha de
E  Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y semejanza, y valora sus características personales como Dios puede llamarlos para realizar
espiritual como persona digna, libre y hijo de Dios. grandes cosas. aplicación
L trascendente. Reconocen que Dios puede
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de hablarnos de diferentes formas y en
I su entorno argumentando su fe de manera Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume cualquier momento, a través de la
comprensible y respetuosa. actitudes de cambio y compromiso para imitar a Jesús historia del profeta Samuel.
G

I Asume la experiencia del encuentro personal Lista de cotejo

Y comunitario con dios en su proyecto de vida
O en coherencia con su creencia religiosa. Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones Reflexiona y asume responsabilidad
• Transforma su entorno desde el encuentro personal recibidos asumiendo un compromiso de cuidado y respeto sobre el cuidado de la creación de
N y comunitario con Dios y desde la fe que profesa. Dios.
• Actúa coherentemente en razón de su fe según Ficha de
los principios de su conciencia moral en situacio-
nes concretas de la vida. aplicación

A Aprecia de manera crítica manifestaciones Explica sus ideas y expresa los sentimientos que le generan Expresa sus sentimientos al apreciar Lista de cotejo
artísticas culturales. las manifestaciones artístico-culturales, con base en sus los trabajos realizados por sus
R  Percibe manifestaciones artístico-culturales. observaciones y experiencias. Ejemplo: El estudiante compañeros y compañeras.
comparte con sus compañeros lo que siente y piensa sobre
 T  Contextualiza las manifestaciones artístico- los personajes de una obra de teatro, y lo asocia con el tema Expresan sus emociones al participar
culturales. de la historia. cooperativamente de los distintos Ficha de
E  Reflexiona creativa y críticamente. juegos, como parte de un equipo.
aplicación
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Explora e improvisas maneras de usar los medios, los Elabora un trabajo manual utilizando Lista de cotejo
 Explora y experimenta los lenguajes del arte materiales y las técnicas artísticas, y descubre que pueden distintos materiales y poniendo en
 Aplica procesos de creación. ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo: práctica su creatividad.
 Evalúa y socializa sus procesos y proyectos. El estudiante usa su imaginación para representar a los Ficha de
diversos personajes de una leyenda y experimenta con una
variedad de movimientos corporales y tonos de voz. aplicación

Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y Decora una imagen que expresa el
grupal, y describe de manera sencilla cómo los ha creado y cuidado del medio ambiente utilizando
organizado. la técnica del puntillismo.

COMPETENCIAS Se desenvuelve en los entornos virtuales  Selecciona y organiza información de acuerdo al Busca información en entornos Lista de cotejo
TRANSVERSALES generados por las tic formato digital en el que está elaborada, para su virtuales para fortalecer su
 Personaliza entornos virtuales. accesibilidad y utilización. aprendizaje.
 Gestiona información del entorno  Participa en juegos interactivos o en redes Ficha de
Interactúa en juegos interactivos
virtual. virtuales siguiendo orientaciones y pautas aplicación
siguiendo pautas.
 Interactúa en entornos virtuales. cuando desarrolla actividades de aprendizaje.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.

Gestiona su aprendizaje de manera  Determina con ayuda de un adulto qué necesita Realiza su tarea considerando su Lista de cotejo
autónoma aprender considerando sus experiencias y experiencia, saberes previos y
 Define metas de aprendizaje. saberes previos para realizar una tarea. Fija con la ayuda de un adulto. Ficha de
 Organiza acciones estratégicas para metas de duración breve que le permitan lograr aplicación
alcanzar sus metas de aprendizaje. dicha tarea.
Propone una estrategia en la que
 Monitorea y ajusta su desempeño  Propone al menos una estrategia para realizar la
durante el proceso de aprendizaje. tarea y explica cómo se organizará para lograr explica cómo hacer una tarea.
las metas.
 ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
De orientación al bien Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes
común. Empatía en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo
requieran.
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza
de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación
saludables.
Ambiental Responsabilidad
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades
diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad.
Inclusivo o atención a la Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de
diversidad diferencias género

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la Institución Educativa N° 159 “Glorioso 10 de Octubre”, se observa que en el patio de la escuela, desperdicios como : papeles, bolsas de golosinas,
latas de leche, envolturas variadas, etc. antes y después del recreo y así mismo dentro de las aulas del 2° grado, se contempla que los niños no practican
hábitos de conservación de su ambiente escolar, ya que arrojan papeles fuera del tacho, algunos luego de consumir su refrigerio dejan restos de alimentos u
otros bajo de sus carpetas y otro arrojan los desperdicios al piso, etc. razón por lo cual según este contexto, el propósito central de la presente unidad, será
que los niños y niñas desarrollen diversas actividades que les permita tomar conciencia de la importancia de convivir en un ambiente limpio, para ello
deberán reforzar y practicar las normas de convivencia, hábitos básicos de salud y bienestar con la naturaleza, que beneficie su autonomía e integridad
personal. Así mismo lograr aprendizajes relacionados con la competencia de Comunicación en la comprensión de textos escritos, la producción de textos
continuos y discontinuos y la oralidad; en la competencia de Matemática resolverá situaciones problemáticas según contexto, en ciencia y Tecnología
trabajarán a partir de actividades vivenciales y el uso del reciclaje.

En razón de lo expuesto, se les presentan los siguientes retos: ¿A qué se refiere la limpieza del ambiente escolar? ¿Qué sabemos acerca de la limpieza
de nuestra I.E.?, ¿cómo podríamos fomentar la conservación de nuestro ambiente escolar en la I.E.?, ¿Qué podríamos hacer para lograr mantener
limpia nuestra aula, los espacios y ambientes de nuestra I.E.?

I. PRODUCTOS:
 Acuerdos del cuidado del ambiente
Producción de afiches sobre el cuidado del ambiente

Trabajos de reciclaje.
Producen sus cuentos sobre el cuidado del ambiente

Elaboración de tachos ecológicos.

Maqueta del ciclo del agua.
Resolución de situaciones problemáticas de contexto.

II. SECUENCIA DE SESIONES

COMUNICACIÓN
Sesión 1: Planificamos actividades para esta unidad, en una Sesión 2: Leemos adivinanzas sobre objetos de limpieza (pág.44)
asamblea. Los niños y las niñas leerán adivinanzas y descubren las pistas para resolverla.
En esta sesión los niños y las niñas dialogan acerca de las actividades
que podrían realizar en esta unidad, a través de una asamblea.
Sesión 3: Escribimos adivinanzas de objetos de reciclaje. (pág.45) Sesión 4: Decimos adivinanzas aprendidas.
Los niños y las niñas escribirán adivinanzas teniendo en cuenta las Los niños y las niñas dirán sus adivinanzas hablando con voz fuerte y clara .
características del objeto.
Sesión 5: Leemos y conocemos la estructura de un afiche. (pág.49) Sesión 6: Escribimos un afiche alusivo al cuidado del ambiente.
Los niños y las niñas leerán y conocerán la estructura de un afiche. En esta sesión, las niñas y los niños producen un afiche alusivos a cuidar los
espacios educativos de su escuela.
Sesión 7 : Leemos historietas y conocemos su estructura. “Salvemos Sesión 8: Leemos una historieta de la contaminación.
al planeta”. (Pág.221) En esta sesión los niños y las niñas leerán una historieta de la contaminación
En esta sesión los niños y niñas leerán una historieta para conocer su para dialogar y reflexionar.
estructura.
Sesión 9: Creamos una historieta al cuidado del ambiente escolar. Sesión 10: Leemos una noticia sobre el uso del agua.
En esta sesión, las niñas y los niños crearán historietas escribiendo de Las niñas y los niños leerán una noticia sobre el uso del agua. Responden
forma clara y coherente, usando los recursos gramaticales. preguntas e intercambian ideas.
Sesión 1: Escribimos una noticia sobre la contaminación del medio Sesión 12: Evaluamos la unidad en una asamblea.
ambiente. En esta sesión, las niñas y los niños evaluaran lo trabajado en esta unidad a
través de una asamblea.
En esta sesión, las niñas y los niños escribirán una noticia sobre la
contaminación del medio ambiente para analizarlo y dialogar.

MATEMÁTICA
Sesión 1: Resolvemos problemas avanzando y retrocediendo Sesión 2: Jugamos y resolvemos (Pág. 121)
En esta sesión, las niñas y los niños resolverán problemas que En esta sesión, realizan adiciones y sustracciones a través de juegos.
combinen las acciones de avanzar-retroceder.
Sesión 3: Formamos figuras compuestas (Pág. 199) Sesión 4: Resolvemos problemas de cambio 1 y 2.
En esta sesión se espera que los niños y las niñas construyan figuras En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán a elaborar representaciones
compuestas con material concreto, a partir de cuadrados y concretas, gráficas y simbólicas en problemas que combinen las acciones de
triángulos. agregar-quitar.
Sesión 5: Buscan estrategias para resolver problemas de cambio 2. Sesión 6: Resuelven problemas de cambio 2.
En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán a elaborar En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas de
representaciones concretas, gráficas y simbólicas en problemas que cambio 3 con resultados menores que 100, haciendo uso de material concreto.
combinen las acciones de agregar-quitar.
Sesión 7: Resuelven problemas de cambio 3. Sesión 8: Resuelven problemas de cambio 3.
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas En esta sesión, se espera que los niños y las niñas resuelvan problemas de
de cambio 3 con resultados menores que 100, haciendo uso de cambio 3 con resultados menores que 100, haciendo uso de material concreto.
material concreto.
Sesión 9: Problemas de igualación. Sesión 10: Resuelven problemas comparando e igualando (Pág. 124)
En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán a elaborar En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver
representaciones concretas, gráficas y simbólicas para resolver problemas de igualación 1 con soporte concreto y gráfico.
problemas de comparación 1.
Sesión 11: Resuelven problemas comparando e igualando (Pág. Sesión 12: Resuelven problemas comparando e igualando (Pág. 126)
125) En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a problemas de igualación y comparación con representación concreta y gráfica.
resolver problemas de igualación y comparación con representación
concreta y gráfica.
PERSONAL SOCIAL

01¿Cómo se genera la basura? Sesión 02. Las 4Rs

En esta sesión, las niñas y los niños se darán cuenta de que la basura En esta sesión, los niños y las niñas leerán textos para conocer más sobre el uso
es generada por las propias personas, y que es posible disminuirla responsable de los recursos y compartir opiniones con sus compañeros.
siendo conscientes de nuestros consumos. (Reducir, Reutilizar, Reciclar y Recuperar)

Sesión 03. Importancia del uso de los tachos de basura. Sesión 04. Reconocemos nuestros talentos y de los demás.
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán la importancia social, que Los niños y las niñas continuamente realizan trabajos en equipo, lo que hace
tiene el adecuado uso de los tachos. Finalmente, justificarán sus puntos importante y necesario que reconozcan sus talentos y los de sus compañeros,
de vista sobre la contaminación y sus efectos en la salud y el derecho a para así identificar qué pueden aportar y valorar las virtudes de los demás.
tener un ambiente sano.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Sesión 01: Conocemos las características del agua, su uso y cuidado. Sesión 02: Exploramos el ciclo del agua para su conservación.
En esta sesión se espera que los niños y las niñas identifiquen las En esta sesión se espera que los niños y niñas Identifiquen los estados del agua
características y el uso del agua, a fin de valorar este recurso vital y y expliquen el proceso del ciclo del agua para que aprendan a conservarlo.
cuidarlo de la contaminación por las actividades humanas. Libro. C y A
2 pág.104-106
Sesión 03: Reciclando y reutilizando los materiales para cuidar el Sesión 04 : Sembrado de planta (lechuga), una forma de reducir la
agua. contaminación.
En esta sesión, las niñas y los niños elaboran el diseño del prototipo En esta sesión se espera que los niños y niñas aprenderán que existen formas
de un objeto reciclable para reducir la contaminación del agua para muy sencillas de ayudar a contrarrestar las consecuencias de la contaminación
ayudar a conservar el agua. ambiental a través del sembrado de plantas.
C y T pág. 75-77

RELIGIÓN
Sesión 1: Cuidamos el medio ambiente, creación de Dios Sesión 2: Josías, el niño rey
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas reflexionen y asumen En esta sesión, se espera que los niños y las niñas conozcan y compartan la
responsabilidad sobre el cuidado de la creación de Dios. historia del rey Josías quien asumió el cargo a la edad de 8 años.

Sesión 3: El profeta Jeremías Sesión 4: El profeta Samuel

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas comprendan que a la
edad que tienen, Dios puede llamarlos para realizar grandes cosas.
 En esta sesión, se espera que los niños y las niñas reconozcan que Dios puede
hablarnos de diferentes formas y en cualquier momento, a través de la historia
del profeta Samuel.
ARTE
Sesión 1: Expresamos el cuidado del ambiente aplicando la técnica del Sesión 2: Reciclamos poniendo en práctica nuestras habilidades manuales
puntillismo En esta sesión los niños y las niñas elaboran un trabajo manual utilizando
En esta sesión los niños y niñas decoran una imagen que expresa el distintos materiales reciclados y poniendo en práctica su creatividad.
cuidado del medio ambiente utilizando la técnica del puntillismo.
Sesión 3: Apreciamos y valoramos el arte Sesión 4: Participamos de las olimpiadas
En esta sesión los niños y las niñas expresan sus sentimientos al En esta sesión los niños y niñas expresan sus emociones al participar
apreciar los trabajos realizados por sus compañeros y compañeras cooperativamente de los distintos juegos, como parte de un equipo.

TUTORÍA
Sesión 1: En equipo todo es mejor 1. Sesión 2: En equipo todo es mejor 2.
En esta sesión los niños y niñas leerán un texto, luego dialogaran sobre En esta sesión los niños y niñas demostraran sus habilidades para elaborar su
la importancia del trabajo en equipo y de poner en práctica habilidades periódico mural y definen tareas para cada niño y niña de cada equipo.
para organizarse según sus talentos. Pág. 4º-44 Pág. 45-47
Sesión 3: Aulas limpias y saludables. Sesión 4: Cuidemos el agua.
En esta sesión los niños y las niñas dialogaran sobre las acciones que En esta sesión los niños y niñas reflexionaran y se comprometerán al cuidado
deben realizar para tener su aula limpia y saludable en todo momento. del agua en su escuela y comunidad.

IV. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD.

Libro Comunicación 2°. Grado de Primaria, Ministerio de Educación.
Libro Personal Social 2°. Grado de Primaria, Ministerio de Educación.
Libro Matemática 2°. Grado de Primaria, Ministerio de Educación.
Libro de Ciencia y Ambiente 2° grado de Primaria, Ministerio de Educación.
Cuaderno de trabajo por áreas.
Materiales concretos: Base Diez, ábaco, yupana, billetes y monedas, regletas de colores, tapitas, semillas, etc.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Ministerio de Educación. (2017) CURRÍCULO NACIONAL.
Currículo Nacional de la Educación Básica 2016 – Enfoques transversales.
 Lunes 19 de agosto de 2019

……………………………………………………. ………………………………..…………………………
Profesor(a) de aula Sub-Directora de primaria
Nancy Mautino García