Psicología

1. ETIMOLOGÍA. Psicología proviene de 2 vocablos griegos:

Psique : Alma
Logos : Tratado o estudio.
Etimológicamente, Psicología es el tratado o estudio del alma. Actualmente el alma es estudiada por la
Metafísica.
2. DEFINICIÓN. Ciencia social que estudia los procesos psíquicos (actividad interna) que se expresan a través
de la conducta (actividad externa), así como también las leyes que rigen su origen y desarrollo. En pocas
palabras viene a ser el estudio científico de la conducta y de los procesos mentales.

3. PROCESOS PSICOLÓGICOS

3.1. DEFINICIÓN. Son reflejos de la realidad en el cerebro, los cuales se desarrollan y estructuran en
constante interacción social y se expresan en conductas verbales y no verbales (gestos, posturas y
ademanes).
3.2. CLASIFICACIÓN.
3.2.1. PROCESOS COGNOSCITIVOS. Son aquellos que permiten conocer la realidad (interna o
externa del sujeto).
Ejemplo: Sensación, percepción, memoria, imaginación y pensamiento.
3.2.2. PROCESOS AFECTIVOS. Son aquellos estados de afectación que produce reacciones
favorables o desfavorables en función a determinados estímulos.
Ejemplo: Sentimientos, emociones, estados de ánimo, pasiones.
3.2.3. PROCESOS MOTIVACIONAL – VOLITIVOS. Son aquellos que están relacionados con la
orientación, regulación y procedimientos de decisión de la actividad personal del ser humano.

4. CARÁCTER CIENTÍFICO DE LA PSICOLOGÍA

La Psicología es una ciencia social, es decir, un conjunto de conocimientos metodológicamente obtenidos,
sistemáticamente organizados (hipótesis, leyes, teorías, sistemas) a pesar que aún no logran converger en
una única teoría. La Psicología se propone los siguientes fines:
4.1. Describir: Responde a la pregunta ¿CÓMO ES?, que implica la caracterización de la estructura de los
procesos psíquicos y la conducta.
4.2. Explicar: Responde a la pregunta ¿POR QUÉ ES ASÍ?, permite establecer leyes, es decir, establece
regularidades de los procesos psíquicos, investigando sus causas.
4.3. Predecir: Sobre la base de las regularidades establecidas a través de la explicación se puede
establecer las probables manifestaciones de un proceso psíquico.
4.4. Controlar y modificar: Los contenidos de los procesos psíquicos así como también la respuesta o
conducta.
5. RAMAS DE LA PSICOLOGÍA.

5.1. PSICOLOGÍA TEÓRICA O PURA.

Contribuye a desarrollar la teoría psicológica, elaborando conceptos, principios, leyes y teorías. A su
vez se subdivide en:
5.1.1. Psicología General: Estudia al hombre adulto y normal para formular leyes que rigen los
procesos psicológicos sin tomar en cuenta las diferencias individuales de carácter evolutivo,
cultural o grupal.
5.1.2. Psicología Diferencial: Investiga la naturaleza de las diferencias individuales debida a
diferentes factores como: edad, sexo, temperamento, clase social, etc.
Por ejemplo: Las personas se comportan de manera diferente según pertenezcan a una clase
social, una religión, etc.
5.1.3. Psicología Evolutiva: Establece las leyes, etapas y características del desarrollo
ontogenético del individuo, así como también describe y explica la evolución de los procesos
psicológicos durante el ciclo vital del individuo. Se subdivide a su vez en:
a) Psicología Infantil
b) Psicología del Adolescente
c) Psicología del Adulto
d) Psicología de la Ancianidad

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 5.1.4. Psicofisiología: Conocida también como psicología biológica, estudia el fundamento biológico
de la actividad psicológica, de la conciencia y de la personalidad, para ello investiga el sistema
nervioso y endocrino en relación con los procesos psicológicos.
Por ejemplo: La base biológica de la creatividad es la corteza cerebral.

5.1.5. Psicopatología: Estudia e investiga las causas (etiología) y los síntomas (semiología) de las
enfermedades mentales y trastornos de la personalidad. Se la conoce también con el nombre
de Psicología Anormal.
Por ejemplo: La neurosis es diferente de la psicosis porque en esta última el sujeto pierde el
contacto con la realidad.

5.1.6. Psicología Social: Estudia la influencia del grupo social sobre el individuo, así como también la
influencia de éste sobre aquel.
Por ejemplo: Las actitudes que adoptamos están siempre orientadas hacia personas.

5.1.7. Psicología Animal: Estudia el psiquismo animal a través de su comportamiento. Los

irracionales tienen un psiquismo inferior y sensitivo: monos, ratas, perros, palomas, etc.

5.1.8. Psicología Comparada: Estudia los procesos psíquicos del hombre en relación con los animales
mayores, para poder establecer sus semejanzas y diferencias.

5.2. PSICOLOGÍA APLICADA

Se encarga de aplicar los conocimientos teóricos para dar un servicio a la sociedad. Puede ser:

5.2.1. Psicología Clínica: Se ocupa de la evaluación, diagnóstico y tratamiento de los distintos

problemas a nivel de los procesos psíquicos y sus manifestaciones conductuales. Por ejemplo:
diseña programas de rehabilitación educacional, social y ocupacional para neuróticos.
5.2.2. Psicología Educacional: Aborda el problema de la relación enseñanza – aprendizaje, diseña
métodos y establece las técnicas psicológicas con el objetivo de mejorar la enseñanza y
lograr un óptimo aprendizaje. Por ejemplo: interviene en la mejora del acto educativo
mediante la organización del escenario educativo, la formación afectivo-sexual, etc.
5.2.3. Psicología Industrial: Se encarga de resolver problemas que acontecen en el ambiente
laboral o de trabajo. Por ejemplo: La selección de personal permitirá ubicar a los
postulantes con mejores condiciones para un puesto de trabajo.
5.2.4. Psicología Jurídica: Es un área de trabajo e investigación psicológica especializada cuyo
objeto es el estudio del comportamiento de los actores jurídicos en el ámbito del derecho, la
ley y la justicia. Por ejemplo: los psicólogos deben asesorar al juez en los procesos de
separación y divorcio en las medidas a adoptar respecto a los hijos.
5.2.5. Psicología Publicitaria: Orientada a despertar la necesidad de consumir algún bien o
servicio. Por ejemplo: Los mensajes subliminales que nos mueven a poseer un conjunto
mínimo de cosas para no sentirnos mal con nosotros mismos.
6. EVOLUCIÓN HISTÓRICA

6.1. ETAPA PRE-CIENTIFICA.

Que abarca aproximadamente desde el siglo IV a. C. hasta el año 1 879, destacan en esta etapa:

6.1.1. ARISTÓTELES
Su obra “De Anima” puede considerarse como el tratado de Psicología más antiguo. Expuso
una crítica histórica de las teorías del alma, las propiedades y la esencia del alma, y las
percepciones sensoriales tales como la imaginación, el pensamiento y los deseos.
6.1.2. HIPÓCRATES DE COS
Fue el más destacado médico de la antigüedad. Planteó que el encéfalo es el principal
órgano para la vida psíquica del hombre.
Elaboró una tipología basada en el predominio de los llamados humores o sustancias: Bilis
Negra, Bilis Amarilla, Sangre, Flema.

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 6.1.3. SANTO TOMAS DE AQUINO
Planteó la superioridad del intelecto sobre otras facultades del alma y, especialmente
sobre la voluntad.
6.1.4. LUIS VIVES
Planteó que la Psicología debía ser una ciencia autónoma.
6.1.5. RENATO DESCARTES
Puede ser considerado como el Primer Psicólogo de la Época Moderna. Puso el pensamiento
como fundamento del conocimiento y estableció el “Principio del Dualismo Cartesiano”.
Trazó un esquema del Acto Reflejo y describió la Psico-Fisiología de las Pasiones.
6.1.6. BARUCH SPINOZA
Sostuvo que existe un proceder paralelo correlacional, entre los procesos psíquicos y
corporales.
6.1.7. GUILLERMO LEIBNIZ
Afirmó que en el alma existen ideas innatas, a las cuales la experiencia les da el contenido.
Sostiene el paralelismo psicofísico por el cual los procesos corporales y psíquicos son
independientes, no existiendo ningún punto de conexión entre ellos. Planteó el Principio de
que “Nada hay en el intelecto, que no haya pasado antes por los sentidos; salvo el intelecto
mismo”.

6.2. ETAPA CIENTÍFICA

Esta etapa se incia con la fundación del primer laboratorio de Psicología Experimental, en la
Universidad de Leipzig (Alemania) , a cargo de Wilhem Wundt en el año 1879
A partir de ese momento la psicología adquiere el carácter de ciencia independiente y surgen las
siguientes Escuelas Psicológicas:

6.2.1. ESTRUCTURALISMO
Pioneros y Fundadores
Se considera a Wilhelm Wundt el fundador del Estructuralismo y padre de
la psicología por haber creado el primer sistema psicológico. El discípulo
que desarrolló y sistematizó la Psicología científica establecida por Wundt
en los EE.UU. fue Titchener en la Universidad de Cornell.

Objeto de Estudio
Tiene como finalidad estudiar la conciencia humana como una estructura, la
cual está conformada por elementos indivisibles como las sensaciones,
imágenes y sentimientos.
Estos elementos se combinan pero el resultado final no es la suma de estos elementos que
intervienen.
v Sensaciones : Que resulta de la estimulación externa
v Imágenes : Toma elementos sensoriales para producir representaciones mentales
v Sentimientos: Que son los componentes afectivos o emocionales.

Métodos y Técnicas
Utilizaron el método de la introspección analítica, renovó la técnica de la antigua
introspección, añadiendo controles experimentales.

Aportes
· Permitió que la Psicología adquiera el carácter de ciencia.
· Haber realizado estudios en el campo de la sensación, sentimientos y atención.
· Uso del método experimental aplicado al estudio de la conciencia.

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6.2.2. FUNCIONALISMO

Pioneros y Fundadores
William James (1842-1910) a quien se le reconoce como uno de los fundadores
principales del Funcionalismo; a nivel filosófico sostenía que cualquier
conocimiento será válido sólo si tiene utilidad (pragmatismo). El aporte más
importante del Funcionalismo de W. James a la Psicología norteamericana es la
obra “Principios de Psicología” (1810) con su planteamiento sobre la “función
adaptativa de la conciencia”.
Se afirma que el Funcionalismo salió a la luz con la publicación de un folleto de
J. Dewey sobre el concepto del arco reflejo (1896).
Para Dewey el problema principal de su filosofía y Psicología era “El hombre y su adaptación a
la vida o el trato del hombre con la naturaleza”.

Objeto de Estudio
Tenía como finalidad estudiar los procesos psíquicos y la manera cómo estos procesos
funcionan para permitir a la persona sobrevivir y adaptarse a su medio ambiente. Es de esta
manera que se estudia la conciencia, la cual era considerada un producto de la evolución y
desempeñaba una función adaptativa. Su objeto principal es la utilidad de la conciencia.

Métodos y Técnicas
Admite la utilización de todo procedimiento científico, siempre y cuando tenga una utilidad
práctica. Es así que hacen uso del método experimental, la psicometría y la observación
(introspección, extrospección).

Aportes
· Haber dado inicio a la Psicología Aplicada.
· Desarrollo de una teoría sobre las emociones.
· Sus postulados teóricos sirven de antecedentes para el surgimiento del Conductismo.

6.2.3. CONDUCTISMO O BEHAVIORISMO

El Conductismo recibe la influencia del Positivismo que sostiene que la ciencia debe
descartar todo aquello que sea subjetivo y debe estudiar aquello que sea observable. En
esta medida plantea descartar como objeto de estudio de la Psicología a la conciencia
(sostenido por el estructuralismo). Plantea, entonces que la Psicología debe estudiar lo
observable: la conducta.

Pioneros y Fundadores
John Broadus Watson (1878 - 1958) se le considera el fundador del
Conductismo. En el año de 1913 se publica el “Manifiesto conductista”
dando así inicio a la aparición de esta escuela. Entre los representantes
tenemos a B.F. Skinner, Hull y Tolman.

Objeto de Estudio
Esta dirigido a estudiar la conducta humana. Sostenía que este es el único
asunto que el psicólogo podía estudiar de una manera rigurosa, objetiva y experimental,
destacando la conducta aprendida y la importancia del medio ambiente.
Estuvo en desacuerdo con las teorías que estudiaban la conciencia a través del método
introspectivo.
Se concentraron en hechos observables hace hincapié en la importancia del ambiente, en la
formación de la naturaleza humana.

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 Métodos y Técnicas
El conductismo utilizó el método científico (experimental) para estudiar la conducta
humana y también hizo uso de la observación para hacer una descripción y un registro
objetivo de dichas conductas.

Aportes
Esta escuela psicológica hizo los siguientes aportes:
En la Psicología Clínica: Rehabilitación de enfermos mentales y tratamientos de las fobias.
En la Psicología Educativa: Tratamiento de problemas de aprendizaje.
En la Psicología del Aprendizaje (condicionamiento operante).

6.2.4. REFLEXOLOGIA

Pioneros y Fundadores

Betcherev es considerado el fundador de esta escuela al haber desarrollado

los principios descubiertos por Sechenov y Pavlov, siendo éste último uno de
los precursores de esta corriente con sus trabajos sobre condicionamiento
clásico y la actividad nerviosa superior. En 1903 en el Congreso Internacional
de Medicina (Madrid) presenta su trabajo sobre los reflejos condicionados
en la ponencia sobre “La Psicología y Psicopatología experimental en
animales”. En 1904 Pavlov es galardonado con el premio Nóbel de Fisiología
por su trabajo sobre el funcionamiento de las glándulas digestivas.

Objeto de Estudio
Está dirigido a estudiar la actividad nerviosa superior (corteza cerebral). Esta corriente
sostiene que la conducta humana no solo depende de reflejos naturales o incondicionados,
sino también de reflejos aprendidos.
Sostiene que el sistema nervioso central permite relacionar al organismo con el medio y
mantener el equilibrio través de las cambiantes condiciones externas.

Métodos y Técnicas
El método principal que utilizó Pavlov fue la experimentación y la observación, se hacen
investigaciones sobre los reflejos condicionados en animales, también empleando la técnica
de estimulación eléctrica.

Aportes
· Haber explicado la conducta humana a través de las leyes de la actividad nerviosa
superior.
· Desarrollar la teoría de los reflejos condicionados.
· Reformular de manera científica la tipología de los temperamentos de Hipócrates,
relacionando el temperamento con un determinado tipo de sistema nervioso.

6.2.5. GESTALT (PSICOLOGIA DE LA FORMA O DE LA CONFIGURACIÓN)

Esta escuela se desarrolló en Alemania alcanzando posteriormente una gran difusión. Se
inició como un movimiento en contra del estudio atomista de la conciencia del
estructuralismo.

Pioneros y Fundadores
El fundador de este escuela es Max Wertheimer (1880 - 1943) psicólogo alemán de la
Universidad de Frankfurt.
Se tiene como fecha de inició el año de 1912, fecha en la que se publica un informe sobre el
movimiento aparente (fenómeno Phi). También formaba parte del movimiento: Köhler
(trabajó experimentalmente con monos).

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 Objeto de Estudio
La Gestalt tiene como finalidad estudiar la vida psíquica como una totalidad. Plantearon que
todos los objetos, procesos y fenómenos son algo más que la suma total de sus partes.

Métodos y Técnicas
Introspectivos y experimentales.

Aportes
Descubrimiento de los principios de la percepción (leyes de agrupamiento, figura y fondo,
constancia perceptual, fenómeno phi), además contribuyeron en la psicoterapia y en la
dinámica de grupos.

6.2.6. PSICOANÁLISIS O PSICOLOGÍA DINÁMICA

Pioneros y Fundadores
El fundador de esta escuela es Sigmund Freud y entre sus discípulos tenemos a: Carl Jung,
A. Adler, E. Fromm, K. Horney, H. Sullivan, O. Rank.

Objeto de Estudio
Tiene como finalidad estudiar el inconsciente, que es una parte del aparato mental que no
podía ser conocido directamente. Considera que la energía sexual (libido) es el motor de la
vida.
Sigmund Freud creía que poderosos impulsos biológicos principalmente de naturaleza sexual
influían en el comportamiento humano creando conflictos entre el individuo y las normas
sociales

Métodos y Técnicas
· El psicoanálisis estudia el inconsciente a través de las “Asociaciones libres de ideas” con
la finalidad que el paciente exprese libremente sus impulsos reprimidos.
· La técnica de interpretación de los sueños, aplicada con la finalidad de interpretar esos
contenidos inconscientes que se expresan simbólicamente.
· La catarsis que es la liberación de conflictos graves y persistentes o de un estado de
ansiedad.

Aportes
La teoría psicoanalítica aporta al desarrollo de la Psicología en varios aspectos:
· Teoría de la Personalidad.
· Teoría de la Psicología Social.
· Sexualidad Humana.
· Técnica psicoterapéutica.

7. MÉTODOS
7.1. OBSERVACIÓN DIRECTA:
7.1.1. INTROSPECCIÓN: Es la capacidad que tiene un individuo de observar su vida mental, de
manera sistemática y directa. Se realiza en el momento inmediatamente posterior de la
vivencia.
Entre sus ventajas tenemos: permite conocer los fenómenos íntimos, especialmente los
afectivos, por lo tanto, es el mejor método para penetrar en la vida psíquica. En conjunción
con otros métodos, permite el conocimiento de la personalidad del sujeto.
Pero a su vez, presenta dificultades tales como: limita su uso a las personas que no tienen
capacidad de introspeccionarse (niños pequeños, enfermos mentales, etc.); es difícil la
completa imparcialidad del observador; no permite el acceso a los procesos inconscientes;
carece de validez científica cuando se le usa de manera exclusiva.

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 7.1.2. EXTROSPECCIÓN: Es la observación sistemática y objetiva de la conducta de un individuo,
grupo o animal. Cuando se realiza en ambientes naturales se llama Observación Naturalista.
Ventajas: puede aplicarse a mayor número de individuos; la conducta estudiada es natural y
espontánea (sobre todo en la Observación Naturalista); permite una mayor objetividad.
Desventajas: No permite penetrar en las profundidades de la vida mental; es posible que el
sujeto falsee sus manifestaciones; los datos que se manifiestan son ambiguos respecto a la
relación causa-efecto; pueden influir criterios subjetivos (prejuicios, creencias, etc.) del
observador.
7.2. MÉTODO EXPERIMENTAL: Es la provocación deliberada de una conducta en situaciones
controladas, con la finalidad de comprobar una hipótesis. En su aplicación, interviene una variable
independiente que se manipula para probar sus efectos sobre otra (variable dependiente). El grupo
experimental es el que se somete a un cambio en la variable independiente y el grupo de control es el
que no se somete a cambio y sirve para compararlo con el grupo experimental.
Es favorable porque permite observar la conducta en condiciones mas objetivas y precisas, la
conducta puede ser repetida en circunstancias semejantes; el manejo de variables permite
determinar cuál es la variable que modifica la conducta; sin embargo, disminuye la espontaneidad de
la conducta del sujeto, porque se trabaja en situaciones artificiales, además, existen problemas que
no pueden ser sometidos a experimentación, aparte de las limitaciones de carácter ético.

7.3. PSICOMETRÍA: Es el método de la Psicología que ha creado instrumentos y procedimientos para

medir los fenómenos psicológicos en forma indirecta y aproximada.
Los instrumentos que han creado son:

7.3.1. TEST: Son conocidos como pruebas psicológicas, buscan medir procesos psíquicos
específicos como: la inteligencia, la personalidad, las actitudes e intereses del sujeto.
Se caracterizan por ser objetivos, confiables y válidos

7.3.2. LAS ENCUESTAS: Consiste en formular una serie de preguntas a una muestra
representativa de la población con la finalidad de conocer las preferencias o rechazos
respecto a determinados hechos o aspectos de la vida social, cultural, deportiva, religiosa,
económica, política, etc.
Se caracterizan porque las respuestas son sometidas a un tratamiento estadístico a fin de
establecer los porcentajes y otros valores, presentarlos y llegar a conclusiones.

7.4. LA ENTREVISTA: Es una técnica de investigación en la que el psicólogo conversa con una
persona (paciente) para obtener información sobre los aspectos del comportamiento que está
investigando. Su propósito es diagnosticar la causa de los problemas que el paciente está
viviendo, a fin de orientarlo o someterlo a tratamiento.
Los objetivos generales de toda entrevista son tres: Anamnesis, diagnóstico y terapia.
Se utiliza en:
a) Consejería y orientación.
b) Como parte del proceso psicoterapéutico.
c) En el ámbito laboral.

7.5. Método Genético.- Ligado al estudio del desarrollo humano y comprende dos modalidades:
· Longitudinal.-Estudia el desarrollo de uno o varios sujetos en un largo periodo de tiempo,
obteniendo información sobre los cambios que se han producido a través de los años.
Ejemplo: Investigación del desarrollo de la conducta lingüística de niños desde que nacen
hasta que cumplan 8 años.
· Transversal.- Estudia a sujetos de distintas edades en un lapso breve de tiempo, obteniendo
información sobre las diferencias de conducta, actitudes o pautas de crecimiento según las
distintas edades.
Ejemplo: Investigación en grupo de niños que representan diferentes edades (0, 1, 2, 3, 4
años) acerca del desarrollo y las características de su repertorio lingüístico.

281
 Al comparar los estudios longitudinales y los estudios transversales podemos notar que el primero
evalúa los cambios que experimentan uno o más personas con el paso del tiempo; los estudios
transversales permiten encontrar diferencias entre grupos de personas. Cada enfoque tiene
fortalezas y debilidades.
Los estudios longitudinales son más sensibles a los patrones del cambio individual: al estudiar
repetidamente a la misma persona, permite tener datos de cada individuo.
Sin embargo los estudios longitudinales son costosos y requieren mucho tiempo. Las ventajas del
método transversal incluyen velocidad y economía.

7.6. Método Correlacional.- Busca establecer el grado de relación existente entre fenómenos
psicológicos de un sujeto.
Ejemplo: Establecer el grado de relación entre el uso de técnicas de estudio y el rendimiento
intelectual, en sujetos pre universitarios de 17 a 20 años.
Ejemplo: Se ha encontrado que estudiantes que tienen buen rendimiento académico poseen una
alta tolerancia a la frustración.

EL COMPORTAMIENTO HUMANO

1. DEFINICION.- Es la manera singular como cada persona conduce su vida y sus acciones. Es la manera
habitual que una persona tiene para reaccionar o responder ante los estímulos de su mundo social y mundo
interior.

· Conducta.- Es la manifestación exterior de una forma de actuar ante el medio. La conducta es la

respuesta a una motivación en la que están involucrados componentes psicológicos, fisiológicos y de
motricidad. La conducta de un individuo, considerada en un espacio y tiempo determinados, se denomina
“comportamiento”.

Ejemplo: César es agresivo; se enoja fácilmente, golpea a sus compañeros, rompe cuadernos, pinta las
paredes (conjunto de conductas).

2. FACTORES DEL COMPORTAMIENTO:

2.1. FACTORES BIOLOGICOS.-

2.1.1. LA HERENCIA.- Es la transmisión de ciertos rasgos y características de un individuo a sus

descendientes por medio de la reproducción. Es de 2 clases: Herencia Biológica y Herencia
Psicológica.
a. Herencia Biológica.- Empieza cuando el espermatozoide fecunda al óvulo.
Espermatozoide y óvulo aportan a sus respectivos núcleos 23 cromosomas. La mujer
posee cromosomas XX y el hombre XY. Los cromosomas son depositarios de los genes,
pequeñas partículas sub-microscópicas que contienen potencialmente rasgos y
características del nuevo ser. Los genes pueden ser dominantes y recesivos. Los
dominantes son los que imponen su cualidad al ser concebido. El rasgo que no se
manifiesta se llama recesivo. Rasgos dominantes: el cabello negro sobre el rubio; ojos
negros, oscuros, grandes y redondos sobre los ojos celestes.
b. Herencia Psicológica.- Está constituido por ciertas predisposiciones y aptitudes que
también se transmiten de padres a hijos, las cuales se acentúan o se modifican de
acuerdo al aprendizaje y maduración en las distintas etapas de la vida. Por ejemplo: hay
hijos que heredan aptitudes para la música, pintura; como hay otros que heredan el
temperamento de sus padres.

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 2.1.2. MADURACIÓN.- Es el proceso por el cual el individuo llega al estado de desarrollo
requerido para la aparición de determinadas conductas, sin necesidad de aprendizaje previo;
¿por qué el recién nacido no es capaz de sentarse, pararse y caminar?. Los más lentos en
madurar son el sistema nervioso y el sistema glandular, es de dos clases:
a. Maduración Física.- Conjunto de procesos de crecimiento físico que posibilitan el
desarrollo de una conducta específica conocida.
b. Maduración Psicológica.- Conjunto de procesos psicológicos; afectivos, cognitivos y de
socialización que aparecen por el complejo proceso de interacción entre organismo y el
aprendizaje.

2.2. FACTORES AMBIENTALES.-

2.2.1. AMBIENTE FÍSICO.- Está constituido por el mundo de la naturaleza y comprende

todos los objetos y fenómenos que no son producto de la acción humana. Los diversos
factores naturales influyen sobre el hombre, condicionando su modo de vida,
ocupaciones, alimentación, etc. en forma secundaria.

2.2.2. AMBIENTE SOCIAL.- Está constituido por la influencia que ejerce la sociedad sobre
el sujeto. La influencia social se da en la familia, colegio e instituciones. Todos ellos
constituyen diversos ambientes en los cuales imperan costumbres, creencias,
supersticiones, etc. La manera de actuar de los padres influye poderosamente sobre el
niño. Los niños que viven en un hogar armonioso y comprensivo, evolucionan normalmente
y son generalmente serenos; influye de una forma poderosa y decisiva en el ser humano
condicionando la manera de ser, pensar y actuar de las personas.

2.2.3. AMBIENTE CULTURAL.- La cultura es el conjunto de todas las creaciones del

espíritu humano (ciencia, arte, tecnología, moral, etc.) que influye de una forma
secundaria en el comportamiento del ser humano.

3. EL COMPORTAMIENTO EN LAS DIFERENTES ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO.

3.1. ETAPA PRE NATAL.- Se manifiesta en el vientre materno, desde la concepción del nuevo ser,
hasta su nacimiento, también se le denomina etapa de gestación o de vida intrauterina. Pasa por 3
períodos:

3.1.1. PERIODO CIGOTICO.- Se inicia en el momento de la concepción, cuando el

espermatozoide fecunda al óvulo y se forma el huevo o cigoto. Este comienza a dividirse
y subdividirse en células y aumenta de tamaño hasta formar el embrión, que al final de
la segunda semana se arraiga en el útero. El cigoto tiene todo un código de información
necesaria para el crecimiento y funcionamiento del nuevo ser. Este período dura 2
semanas.

3.1.2. PERIODO EMBRIONARIO.- Tiene una duración de 6 semanas. En este período

aparecen brazos y piernas. Se inicia la formación y desarrollo del sistema nervioso.

283
 3.1.3. PERIODO FETAL.- En el tercer mes se inicia la formación del feto. Dura 7 meses.
Características: existe captación sensorial (auditiva), receptividad emotiva y conducta
refleja (pataditas).

Durante el tiempo que dura esta etapa prenatal, el nuevo ser está supeditado a una influencia
psicológica trasmitida por la madre, como: sustos, cólera, ansiedad, incomodidades por el cambio
de ambiente, etc.

3.2. ETAPA POST NATAL.- Abarca desde el nacimiento del nuevo ser y finaliza con la muerte,
pasando por las siguientes etapas: infancia, niñez, adolescencia, juventud, adultez y ancianidad.

3.2.1. INFANCIA: Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los 6 años. Se divide en:

· Primera Infancia: Comprende desde el nacimiento hasta los 3 años. Sus

características son las siguientes:
· Desarrollo físico y motor: Pesa entre 2. 5 a 3 Kg., su estatura promedio es de 0.
50 m. Duerme las ¾ partes del día. La conducta motora está dominada por el
reflejo tónico del cuello que desaparece a los 3 ó 4 meses. Durante los 3 primeros
meses, su conducta es a nivel de reflejos: succión, darwiniano, de Babinski, de
moro, de natación, de caminar, pupilar, etc.
A las 15 semanas puede coger un objeto, a las 25 semanas se sienta solo, a las 45
semanas ya gatea. Al finalizar el primer año de vida y comenzar el segundo, surge
un nuevo patrón de conducta “camina erguido”, lo cual le da libertad y afán de
exploración.
A los dos años sube y baja escaleras solo.
· Desarrollo cognoscitivo: Según Piaget, se encuentra en el periodo sensorio-motriz.
El grito es el medio dominante de expresión oral.
Al año y medio entiende la idea de lo mío y lo tuyo.
A los tres años ya utiliza palabras, puede transformar palabras en acciones y
viceversa.
· Desarrollo social: El niño requiere ser alabado, aplaudido, congratulado.
El juego se restringe a sí mismo (juego solitario).

· Segunda Infancia: Comprende a partir de los 3 hasta los 6 años de edad,

presenta las siguientes características:
· Desarrollo físico: El niño continúa madurando y creciendo
· Desarrollo cognoscitivo: Según Piaget, se encuentra en el período preoperatorio,
por lo tanto, su pensamiento es pre-lógico.
Surge el egocentrismo, o sea la exagerada exaltación de la personalidad,
considerada como el centro de la atención, el infante es incapaz de aceptar la
opinión de los demás (egocentrismo cognitivo).
Enriquece su vocabulario. Es la etapa del ¿Por qué? (pequeño filósofo).
La imaginación del infante lo lleva a crear un mundo de fantasía. Es animista, da
vida a sus juguetes. La actividad lúdica es dominante.
· Desarrollo social: Gusta de jugar en compañía de amigos, cuando está solo se
aburre. Su entrada al centro de educación inicial, favorece su socialización.

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3.2.2. LA NIÑEZ: Llamada también Tercera Infancia, es la etapa comprendida a partir de los
6 a los 12 años; presenta las siguientes características:
· Desarrollo cognoscitivo: Según Piaget, se encuentra en el período de las operaciones
concretas, por lo tanto, el pensamiento lógico ha controlado la fantasía de la etapa
anterior. Se produce un gran desarrollo intelectual, desarrolla las funciones
cognoscitivas (percepción, memoria, razonamiento, etc.). Se produce un gran desarrollo
intelectual, el niño razona sobre objetos y sus relaciones.
Es coleccionista, destructor, reparador, laborista.
· Desarrollo social: La escuela contribuye a extender su socialización. Se integra al grupo
estableciendo nuevas amistades. Los valores morales cobran importancia, desarrolla
sentimientos del deber, respeto al derecho ajeno, solidaridad, etc.
Los niños van asumiendo su masculinidad y las niñas su feminidad, sobre todo en el
juego.

3.2.3. LA ADOLESCENCIA:
Es la etapa de transición entre el niño y el joven, su período no está bien definido,
dependiendo de muchos factores, se puede decir que está comprendida entre los 12 ó 14
años hasta los 18 ó 20 años.
Se caracteriza principalmente por una serie de cambios que se pueden resumir en:

v LA PUBERTAD o Pre Adolescencia: En el aspecto cognoscitivo, se encuentra en el

periodo de operaciones formales. En el aspecto físico se dan grandes cambios
debido a la madurez y funcionamiento de los órganos de la reproducción, estos
cambios son:

EN EL VARÓN:
Desarrollo del vello púbico y axilar.
Crecimiento rápido de talla y aumento de peso.
Aumento de tamaño de los órganos genitales.
Cambio de voz.
Aparición de la barba.
Primera eyaculación seminal (poluciones nocturnas).

EN LA MUJER:
Desarrollo del vello púbico y axilar.
Crecimiento rápido en talla y aumento de peso.
Aumento del volumen de los senos.
Ensanchamiento de la pelvis (caderas).
Experimenta su primera menstruación (menarquía).
Dichos cambios generan en los púberes: irritabilidad, inseguridad que genera en ellos
desconfianza, poca tolerancia a la frustración.

v ADOLESCENCIA PROPIAMENTE DICHA: Se presentan las siguientes características

· Desarrollo cognoscitivo: Es la etapa donde madura el pensamiento lógico-formal.
El descubrimiento del mundo del YO. Desarrollo de la autoconciencia.
Preocupación por el futuro, elección de profesión u ocupación.
· Desarrollo social y afectivo: Surge el enamoramiento (atracción sexual). La vida
sentimental se hace intensa y oscilante (polaridad afectiva)
Afronta conflictos sociales, problemas de adaptación, idealismo ético social.
Afianzamiento de los valores éticos, estéticos (preocupación por su arreglo personal).
Espíritu de rebeldía, tendencia a discutir, práctica de deportes.
Critica a las figuras de la autoridad, anhelo de independencia.

285
3.2.4. LA JUVENTUD:
Es la etapa comprendida entre los 20 a los 25 años. Sus características son:
· Desarrollo físico: En este período la mayor parte de los jóvenes alcanzan el clímax de su
condición física. La fuerza física llega a su máximo, el sistema cardiovascular es más
fuerte, visión aguda, habilidades psicomotoras (carreras, gimnasia, etc.).
· Desarrollo cognoscitivo: Es más reflexivo y analítico. Es la mejor época para el aprendizaje
intelectual porque el pensamiento ha logrado frenar los excesos de la fantasía. Es capaz de
dirigirse objetivamente a la realidad.
Afirma su identidad, realiza un plan de vida.
· Desarrollo socio-emocional: Es más sereno emocionalmente, actúa con mayor objetividad.
Va concluyendo la emancipación de su familia y se abre cada vez más a múltiples relaciones
sociales. En cuanto a su sexualidad, las relaciones de pareja tienden a ser más estables.

3.2.5. LA ADULTEZ:
Entre los 25 a los 60 años de edad, esta etapa presenta las siguientes características:
· Adultez temprana: entre 25 a 40 años.
Presenta una armonía en su desarrollo psicobiológico. Su
personalidad y carácter se presentan relativamente firmes y
seguros, aunque existe también el caso de adultos
inmaduros.
En cuanto al tiempo, el adulto vive en el presente: es realista.
El yo toma su autonomía. Tiene pleno grado de
responsabilidad.
Ha formado un hogar o está en vías de hacerlo. Es la etapa
de mayor rendimiento en la actividad.
· Adultez madura: entre 40 a 60 años.
· En la mujer se presenta la menopausia (fin del ciclo menstrual, los ovarios dejan de
producir ovocitos y se reduce la producción de estrógenos, por lo tanto cesa la función
reproductiva).
· En el varón se presenta la andropausia (declina progresivamente la producción de
andrógenos, disminuye la capacidad eréctil, la frecuencia orgásmica, por lo tanto hay
deficiencia de las funciones psicosexuales).

3.2.6. LA ANCIANIDAD:
Es la última etapa del ciclo vital del ser humano, abarca desde los
60 años de edad, hasta la muerte. Sus características son
Decaimiento de algunas facultades físicas (ceguera, sordera, etc.)
y psíquicas (memoria, imaginación, etc.)
Disminución severa de la actividad sexual, se acentúa la disfunción
eréctil.
La memoria de corto plazo disminuye, mientras que la de largo
plazo se acentúa.
Irritabilidad e inestabilidad, tiene carácter variable.
Va perdiendo interés por las cosas, es conservador, sostiene que “todo tiempo
pasado fue mejor”.
Sentimiento de soledad, abandono (síndrome del nido vacío).
Afronta situaciones de pérdida de familiares y amigos.
Algunos se muestra afectuosos y cariñosos, otros avaros y agresivos; renegones y criticones.
También se da el caso de los ancianos ilustres, quienes a pesar de su avanzada edad siguen
produciendo intelectualmente.

286
 Los Procesos Cognoscitivos y
su Influencia en el Aprendizaje

Los procesos cognoscitivos o intelectuales son las actividades mentales dirigidas al conocimiento de objetos.
Tenemos: la sensación, percepción, memoria, imaginación, pensamiento, lenguaje e inteligencia.

LA SENSACIÓN

1. DEFINICIÓN: Una sensación es un fenómeno interno que se produce por la acción de un estímulo
sobre un órgano sensorial (vista, oído, tacto, etc.).

En la interacción entre el sistema nervioso y el medio que nos rodea

nuestro cuerpo conformado por un conjunto complejo de órganos
sensoriales contiene receptores sensoriales los cuales son estructuras
nerviosas que cumplen un papel muy importante. Estas células se
encargan de detectar todo cambio que ocurre en el ambiente y en
nuestro organismo. Dichos receptores enviarán información sobre tales
cambios a nuestro sistema nervioso en forma de impulsos eléctricos.
Está información llega a nuestro cerebro y ahí se elaborará un reflejo
de los estímulos. Existe una gran diversidad de células receptoras
sensoriales ubicadas en nuestro cuerpo; por ejemplo en la yema del
dedo pulgar, la planta de los pies, en las nalgas, en la punta de la nariz,
en los ojos dentro de nuestra nariz, en la superficie de la lengua, en
nuestros músculos.

Luz, sonido, presión, olor, calor, frío, son estímulos captados por estas estructuras neuronales que se
encuentran dispersos en nuestra estructura corporal como ya describimos, o agrupados en órganos,
sofisticados como el ojo y oído. La electrofisiología y la psicología pretenden aclararnos cada vez más,
cuál es su complejo funcionamiento y naturaleza. En el presente capítulo hablaremos sobre este
proceso psicológico cognitivo tan importante: la sensación.

Las sensaciones se unen con las experiencias para formar las percepciones, es decir que las
sensaciones sólo se conocen por propia experiencia.

2. ELEMENTOS: Son:
· Órgano Sensorial:
contiene a los receptores
de los sentidos y recibe
los estímulos.
· Nervios: el nervio
sensitivo que transmite la
señal al centro nervioso y
el nervio motor que trae
la respuesta.
· Centro Nervioso:
constituido por la corteza
cerebral; al ser
impresionado, el hecho fisiológico se transforma en psíquico, produciéndose en la
conciencia la sensación.

287
3. CARACTERÍSTICAS:

3.1. MODALIDAD. Cada tipo de sensación recibe el nombre de modalidad sensorial; éstas se agrupan en
relación a los sentidos que son excitados por la acción del estímulo. Son olfativas, gustativas,
táctiles, etc.
3.2. CUALIDAD. Propiedad que permite diferenciar las diversas sensaciones pertenecientes a una
misma modalidad. Ejemplo: Las cualidades de amarillo o verde para las sensaciones visuales; las
cualidades de bienestar o malestar para las sensaciones cenestésicas.
3.3. TEMPORALIDAD. Es el espacio de tiempo que dura una sensación. Ejemplo: saboreamos lo dulce por
un determinado tiempo.
3.4. TONALIDAD. Las sensaciones se presentan siempre unidas a nuestro estado de ánimo
especialmente de agrado o desagrado. Pueden variar según la sensibilidad del receptor o de acuerdo
a la intensidad del estímulo.
3.5. INTENSIDAD. Es la fuerza con que se presentan las sensaciones de una misma modalidad y
cualidad. Un sabor dulce puede ser más débil que otro, un color verde puede ser más fuerte que
otro.

4. CLASES

4.1. VISUALES: Son sensaciones de colores, formas, tamaños. Su

órgano sensorial es el ojo. Células receptoras en la retina: conos
y bastones.
4.2. OLFATIVAS: Son sensaciones de olores. Su órgano sensorial es
la membrana pituitaria de la nariz. Sus receptores se ubican en
el epitelio olfatorio.
4.3. AUDITIVAS. Son sensaciones de sonidos. Su órgano es el oído.
El órgano de Corti es la estructura que se encuentra en la
superficie de la membrana basilar y que contiene las células receptoras de la audición (cientos de
minúsculas células ciliadas).
4.4. GUSTATIVAS: Son sensaciones de sabor. Su órgano son las papilas gustativas de la lengua. Los
botones gustativos contienen las células receptoras del gusto.
4.5. TACTILES: Son sensaciones de presión y de contacto. Su órgano es la piel, con numerosos
receptores nerviosos distribuidos en concentraciones variables a
lo largo de su superficie; en especial la yema de los dedos.
4.6. TÉRMICAS: Son sensaciones de frío y de calor. Su órgano es la
piel.
4.7. DOLORÍFICAS: Son sensaciones de dolor. Su órgano es la piel y
parte del interior del organismo (nervios).
4.8. KINESTÉSICAS: O cinestésicas, proporcionan información
específica sobre el movimiento muscular, los cambios de postura
y tensión en músculos y articulaciones. Sus órganos sensoriales
son los músculos, tendones y articulaciones.
4.9. CENESTÉSICAS: Son sensaciones que nos informan del estado vital de los órganos internos y del
organismo como un todo: sed, hambre, sueño.
4.10. DE ORIENTACIÓN Y EQUILIBRIO: Informan de la posición del cuerpo en el espacio y su
desplazamiento. Sus órganos son los canales semicirculares del oído interno, órgano vestibular.
5. LOS UMBRALES SENSORIALES
El umbral se define como el límite de la sensación. Se divide en:
1.- UMBRAL MÍNIMO.- O inferior, es la mínima cantidad de energía que es capaz de excitar a los
receptores sensoriales y producir una sensación.
2.- UMBRAL DIFERENCIAL.- Es la mínima cantidad de energía que hay que incrementar o disminuir para
notar la diferencia entre dos estímulos inicialmente iguales.
3.- UMBRAL MÁXIMO.- Es la cantidad de energía que es capaz de provocar una sensación de máxima
intensidad.

288
 LA PERCEPCIÓN

1. DEFINICIÓN
Es un proceso cognoscitivo consciente que nos permite completar, corregir e interpretar los estímulos
captados por los receptores sensoriales en base a nuestros conocimientos, experiencia, educación o
cultura.
2. BASES PSICOLÓGICAS DE LA PERCEPCIÓN

· La psicología de la forma
Las diferentes maneras posibles de organizar el campo perceptivo impulsó a un grupo de psicólogos
alemanes a buscar un elemento común que sirviese de fundamento a esas diferentes manifestaciones.
Estudiaron e investigaron el modo cómo se asociaba la infinita variedad de sensaciones y llegaron a la
conclusión de que éstas no se agrupaban de un modo anárquico, sino con arreglo a cierta estructura o
forma.

Estos psicólogos fueron Wertheimer, Köhler y Kofka entre otros, y fueron conocidos como los
"psicólogos de la forma o de la gestalt", que es como se dice forma en alemán. Las formas no son las
sumas de los elementos aislados de la sensación, sino algo más complejo, pues cualquier cambio en la
composición de la forma modifica de manera fundamental y transfigura la forma en otra estructura o
composición distinta.

La forma entendida de este modo es una estructura; por ejemplo, una sinfonía musical no puede
descomponerse en elementos sin que al mismo tiempo de deje de ser una sinfonía musical. Además de los
elementos existe la manera con dichos elementos han sido organizados y estructurados.
Las leyes de la percepción son:

A. La Figura y el Fondo:
a) Figura o Forma: está constituido por la imagen exterior de un cuerpo y está en
primer plano, o sea, destaca de los demás, se capta como una cosa única entera
con límites definidos como una estructura, como un todo orgánico que destaca
notoriamente en el acto perceptivo.

b) Fondo: es lo que percibimos en segundo plano en forma vaga e imprecisa

rodeando a la figura, resaltando menos y cuyos límites no son definidos.

Un ejemplo nos puede aclarar lo que acabamos de decir: En una sinfonía la melodía es la figura y la armonía
es el fondo; en el cuadro "La Gioconda" de Leonardo, la figura es la imagen de la mujer, el fondo es lo que
rodea a esa imagen.

B. Constancia Perceptual
El fenómeno de la constancia de la percepción es la tendencia de una serie de estímulos a ser
percibidos de la misma forma bajo circunstancias variables. Así se tiene la
constancia de brillo o color, constancia de forma y constancia de tamaño.

C. La Agrupación:
Los principios que rigen esta estructuración son:

a) Cierre, Es el complemento congruente de figuras incompletas

289
b) Proximidad: los estímulos que están próximos unos a otros en el espacio, tienden a ser percibidos
como formando una sola figura.

(A) (B)

c) Semejanza: implica que los elementos similares se unifican.

d) Inclusividad: es el enmascaramiento de elementos en la totalidad.

e) Pregnancia: Es la mejor organización de elementos en la

totalidad.

f) Continuidad: Significa que los contornos continuos se configuran mejor

290
 g. Percepción del movimiento:
El psicólogo gestáltico Wertheimer descubrió el fenómeno Phi, donde
dos fuentes luminosas (no demasiado lejanas) se encienden y apagan
en una sucesión muy seguida, esto depende del intervalo de
encendido, esto hace que una de las luces parezca moverse de un
lugar a otro.

3. BASES FISIOLÓGICAS DE LA PERCEPCIÓN

Son las mismas de las sensaciones.

4.-. ANOMALÍAS DE LA PERCEPCIÓN:

a) Ilusión:
Las ilusiones no son consideradas como trastornos psicopatológicos sino como
errores en la percepción de los datos recibidos, es decir consiste en percibir
un objeto distinto del real que provoca la excitación de los órganos de los
sentidos, sean de diferentes condiciones. Pueden ser subjetivas y objetivas.

- Objetivas: cuando es el objeto el que produce tal distorsión, como es: La

Ilusión óptica y el camuflaje que se emplea en las campañas del ejército.
- Subjetivas: cuando dependen del sujeto, por su estado emocional,
obsesiones, preocupaciones.
Ejemplo:
Un grupo de soldados fueron privados de comer alimentos durante 3 días, sólo se mantuvieron tomando
agua. Cuando se les puso diapositivas un tanto difusas y ambiguas, dijeron ver pollo, comida, jamón, etc.

b) Alucinación:
Son anomalías perceptuales que corresponden a las psedudopercepciones, consiste en "percibir" objetos,
con todas las características de la sensación en ausencia del estímulo sensorial, su objeto no es real. Se
produce generalmente por: alcoholismo, drogadicción, fiebre alta. Es también llamada falsa percepción.

291
 LA MEMORIA
Si no pudiéramos retener y evocar lo vivido por nuestra mente, la vida sería un eterno comenzar. No quedaría la
menor huella de nuestra experiencia. No sabríamos ni quienes somos.
Gracias a la actividad mnémica o de la memoria, nuestro yo puede conservar y evocar lo vivido. Parte de esta
experiencia proviene del mundo exterior y se la recuerda mediante imágenes.

1.DEFINICIÓN:
Capacidad de impresión (grabado), retención y reproducción de los acontecimientos y experiencias
vividas reconociéndolos como pertenecientes a nuestra experiencia anterior y localizándolos en el tiempo..
La memoria es la persistencia del pasado, pero no es un simple “almacén” de recuerdos o una grabación
fotográfica o magnetofónica, sino una función cognoscitiva que utiliza y organiza activamente las
informaciones recibidas para hacer eficaz la interacción del organismo con el ambiente. La memoria influye
en la vida psíquica y biográfica del individuo, y ésta a su vez, influye en la memoria.

2. FASES O PROCESOS DE LA MEMORIA

2.1 FIJACIÓN
La fijación se logra cuando registramos imágenes en la conciencia; esta información la podemos
reproducir luego. Para poder fijar una experiencia en la memoria, es necesaria la participación de la
atención y de la percepción. La más importante es la etapa de la fijación, dado que si no hemos
registrado bien, no tendremos nada para retener y en consecuencia nada para evocar.
Por ejemplo: trate de describir, sin mirar, la esfera del reloj que lleva puesto. (Haga la prueba).
¿Logró recordar con exactidud el cuadrante de su reloj?

2.2 RETENCIÓN
Es la conservación de imágenes, información, conocimientos, etc; fijados en la memoria. Esta retención
o conservación es más frecuente en experiencias penosas o alegres.
Por ejemplo:
Guardar en la memoria la forma y el color de su ropa favorita a los 11 años.

2.3 EVOCACIÓN
Evocar es recordar experiencias ya vividas. Por ejemplo: recuerdo con alegría el momento en que les di
a mis padres la noticia de que había ingresado a la Universidad. La evocación puede ser espontánea y
voluntaria.
· La evocación es espontánea cuando se da sin ningún esfuerzo, es decir, que aparece por asociación
de ideas. Es de dos clases:
Ø Inusitada.- cuando no hay relación entre la vivencia y el recuerdo. Ejemplo: Estoy trabajando
en la corrección del módulo de psicología y viene a mi memoria el holocausto que provocó
Hitler.
Ø Asociativa.- cuando hay una relación entre la vivencia y el recuerdo. Ejemplo: estoy estudiando
la vida de Platón y evoco los pensamientos de Sócrates, quien fue su maestro.
· La evocación es voluntaria cuando el individuo hace un esfuerzo deliberado para recordar lo
aprendido, lo vivido. Por ejemplo: estoy dando examen de Psicología y trato de recordar la
tipología de Jung..

2.4 RECONOCIMIENTO
Consiste en aceptar que un hecho es parte de nuestra experiencia psíquica pasada. Tenemos la
seguridad de haberla vivido. De faltar este elemento desaparecería la memoria, pues, todos los hechos
psíquicos se nos presentarían como nuevos. Ejemplo: al leer un libro de psicolgía, encuentro las
iniciales C.I. y reconozco que significa cociente intelectual.

292
2.5 LOCALIZACIÓN
Consiste en ubicar las experiencas en el espacio y en el tiempo en que sucedieron.
Por ejemplo:
· Recuerdo que Sartre nació en Francia en el año 1905.
· Responder a una pregunta como: ¿Dónde vives? o ¿Cuál es tu teléfono?

3. TIPOS DE MEMORIA:

Las clases de la memoria se distinguen por lo que se ha

inculcado o reproducido. La reproducción puede
referirse a movimientos y acciones, que consisten en la
formación de costumbres y hábitos, luego el contenido
intuitivo de la conciencia (imágenes representativas de
objetos o palabras) y, finalmente, a pensamientos y
sentimientos.
La primera diferenciación de los tipos de memoria se
relaciona con la cuestión de qué sector sensorial del
individuo en cuestión ofrece la mejor base para la
reproducción. Unos retienen mejor los datos ópticos,
otros los acústicos, unos terceros los datos motrices. Hay quien tiene que leer para sí mismo el texto que
debe grabarse en la memoria. En su recuerdo se reproduce con preferencia la imagen óptica.
El texto se fija en éstos mejor con ayuda de apuntes. Raras veces se encuentran tipos puros o genuinos,
se observan tipos mixtos:

En consecuencia, distinguimos las siguientes clases de memoria:

• La memoria motriz, que se expresa o manifiesta en hábitos y costumbres.
• La memoria gráfica o memoria visual, auditiva, táctil, etc.
• La memoria para pensamientos (memoria lógica) y la memoria para sentimientos o memoria afectiva.
· óptico – motrices
· Acústicos – motrices,
· Óptico – acústicos

En la memoria de la gente predomina el tipo óptico al inculcarse objetos y el tipo verbal – motriz al
inculcarse material verbal.

La memoria se distingue también por la clase de la materia que mejor se ha grabado en la misma. Una
buena memoria para colores puede ir pareja con una mala memoria para los números, y viceversa. Todas
las peculiaridades de la percepción y del pensamiento, de la esfera sensorial y emocional, actúan sobre la
memoria.
Como es sabido, se dan casos en que un hombre posee una excelente memoria especial para cualquier
determinado dominio. Llama especialmente la atención la memoria extraordinaria de los llamados
aritméticos.

A. Según el tiempo de Permanencia (fisiológica - temporal)

a) Memoria Sensorial:-
En primer lugar está el almacenamiento de información sensorial o memoria sensorial, o sea en función de
los órganos sensoriales que intervienen: visual, auditiva, táctil, gustativa, olfativa, etc. Este tipo de
memoria registra la información tal como la recibe, sin ningún tipo de elaboración o transformación del
estímulo. Este almacenamiento de información es muy breve, pues su función consiste en permitir que
otros mecanismos extraigan la información que considere adecuada y la elaboren. Cuando una persona
cierra los ojos, los abre lentamente y los vuelve a cerrar, observa que la imagen que captó mientras tenía
los ojos abiertos, siguió con ella durante un breve lapso después de cerrar los ojos por segunda vez. A
este hecho se le denomina representación sensorial.

293
 b) Memoria a Corto Plazo :-
La memoria a corto plazo o memoria inmediata depende de la atención momentánea, pues comprende las
impresiones que se pueden abarcar en un único acto de la atención. En este golpe la atención se puede
retener entre cinco y nueve unidades (números, palabras o frases). Sin embargo, mediante la práctica
(repetición de la información), puede guardarse información indefinida en la memoria a corto plazo.
La duración de la memoria inmediata no sobrepasa los 10 segundos y el tiempo de retención oscila entre un
segundo y un minuto. Esto supone que para recordar posteriormente esta información, y que pase a la
memoria a largo plazo, hemos de repetirla varias veces a través de un acto consciente y voluntario.

Los recuerdos de este sistema no son representaciones sensoriales. No se retienen sólo imágenes, sino la
interpretación de los datos sensoriales números o palabras importantes, por ejemplo. La memoria reciente
se refiere a la memoria de aquello que ha ocurrido varios minutos o varias horas antes.

c) Memoria a Largo Plazo:-

Ciertos recuerdos a corto plazo son archivados en un sistema

de memoria a largo plazo o memoria remota. Muchos
recuerdos a corto plazo son probablemente absorbidos en
forma tan continua que se convierten en recuerdos a largo
plazo. La memoria a largo plazo viene precedida de un periodo
de consolidación (entre 15 y 60 minutos). Este tipo de
memoria requiere del esfuerzo y la laboriosidad. Aunque
también es posible almacenar nueva información sin esfuerzo
deliberado. Puede recordarse que se hizo el fin de semana,
por ejemplo, aún cuando no se haga un esfuerzo consciente
para ello. Los sucesos dramáticos o muy vivos dejan asimismo impresiones que perduran en la memoria.
La duración de la memoria a largo plazo es prácticamente ilimitada, pues va desde el fin del proceso de
consolidación hasta el olvido. De todos modos, las huellas quedan permanentemente grabadas en el
cerebro, aunque parezca que se hayan olvidado.

B. Según la forma como se almacena (Psicológica o por el contenido)

a) Memoria Mecánica
Se produce por la repetición constante de la información. Su
capacidad es limitada y su utilidad se restringe a la memoria a corto
plazo; a largo plazo no es efectiva, a no ser que la cantidad de
información no sea abundante.
b) Memoria Psicológica
Es una memoria significativa. Almacena la información a largo plazo y,
sobre todo, si se trata de abundante material pero que debe ser
organizado en bloques significativos, es decir conserva la
interpretación o análisis del material significativo, para lo cual es
necesario el uso de diversas estrategias de organización.

4. ANOMALIAS DE LA MEMORIA

4.1 LA AMNESIA: es el trastorno verdadero de la memoria, consiste en la pérdida de la memoria. Clases:

total, parcial y progresiva.
Hay varios tipos de amnesia, la amnesia retrógrada es la más rara aunque la más cinematográfica, en
ella el afectado no recuerda su vida antes de la lesión. En cambio, en la amnesia anterógrada, la más
común y grave, el enfermo recuerda su pasado pero no logra aprender nada nuevo.

4.2 LA HIPERMNESIA: es el aumento de la memoria, es decir, que el recuerdo de las experiencias vividas
se presentan con extremados detalles que traspasan la barrera de lo normal.

294
4.3 LA PARAMNESIA: llamada también “falsa memoria o falso recuerdo”, donde la persona cree reconocer
algo que en realidad jamás ha conocido y que no pertenece a su pasado. También se le conoce con el
nombre de ALUCINACIÓN DE LA MEMORIA.
Se presenta en dos formas:
§ Fenómeno de lo Ya Visto (Dejà Vu).- Es la sensación o ilusión mnésica de que se está
viviendo o viendo algo ya vivido o visto antes, situación que no ha ocurrido
§ Fenómeno de lo Nunca Visto (Jamais Vu).- Es una anomalía en el proceso del
reconocimiento, se presenta cuando la persona no recuerda ni aún observando de modo directo
un objeto o una situación.

295
 LA INTELIGENCIA

1. DEFINICIÓN: Es la capacidad que tiene el hombre para razonar, entender y juzgar

debidamente de modo que pueda adaptarse o enfrentarse al mundo que lo rodea.
Significa el rendimiento general del mecanismo mental. Se caracteriza por resolver
problemas nuevos.

2. DESARROLLO INTELECTUAL: La inteligencia en el hombre no se desarrolla en

forma continua y uniforme, sino a través de cambios mediante la asimilación y acomodación, como lo
demostró el psicólogo suizo JEAN PIAGET, quien divide el desarrollo intelectual en 4 etapas, que son:

ETAPA EDAD CARACTERISTICAS

· Pasa de acciones reflejas a esquemas conductuales más

complejos.
Sensorio Motriz · Desarrolla su pensamiento a través de los sentidos y
0 – 2 los movimientos.
· Imita posturas simples y gestos. Alcanza la noción de
permanencia del objeto.
· Su pensamiento es pre-lógico.
· Aparece el lenguaje.
Pre Operacional · Imitación diferida (complejo del mono).
2 - 7 · Egocentrismo cognitivo.
· Animismo.
· Artificialismo.
· Irreversibilidad.
· Pensamiento reversible.
7 - 12 · Pensamiento concreto.
Operaciones Concretas · Operaciones lógicas: clasificación, seriación,
conservación
· Pensamiento abstracto.
12 en adelante · Pensamiento probabilístico.
Operaciones Formales · Razonamiento hipotético deductivo.
· Lenguaje metafórico.

296
3. MEDICIÓN DE LA INTELIGENCIA: Para medir el grado de desarrollo de la inteligencia se utilizan los
denominados “Tests de Inteligencia”. Para conocer la capacidad intelectual de un sujeto se utiliza la
siguiente fórmula del cociente intelectual:
EDAD MENTAL
C . I. = x 100
EDAD CRONOLÓGIC A

Ø Un niño de 10 años (EC = 10), cuya puntuación da una edad mental de 10 años (EM = 10), tiene un CI
de 100.
Ø Un niño de 10 años (EC = 10), que tiene una puntuación en edad mental de 8 años (EM = 8), tiene un
CI de 80.
Edad Mental (E.M). Corresponde al rendimiento de la inteligencia en los resultados de los tests, (el
resultado de los tests se dan en años y meses).
Edad Cronológica (E.C). Se establece por años y meses que tiene el sujeto a partir de su nacimiento.
Esta relación entre la edad mental y la cronológica se compara con una Tabla a Escala de Inteligencia que
ubica a las personas de acuerdo a su rendimiento:
Cociente intelectual (C.I). Valor numérico que se aplica a la inteligencia y se determina a partir de
puntajes en un test de inteligencia. Se basa en un puntaje de 100 para la inteligencia promedio.

4. CLASIFICACIÓN DE TERMAN Y MERRIL

Superior a 140……… Genio

120 - 139 ............ Inteligencia muy superior
110 - 119 ............ Inteligencia superior
90 - 109 ............. Inteligencia normal
80 - 89 ............ Torpeza mental
70 - 79 ............ Deficiencia mental
50 - 69 ............ Deficiencia mental definida
25 - 49 ............ Retardo mental severo
0 - 24 ............ Retardo mental profundo
4. TEORÍA DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. El psicólogo Suizo HOWARD GARDNER en 1983, amplió el
concepto de THURSTONE, presentando los diversos tipos de inteligencia (Inteligencias Múltiples):
· Inteligencia lingüística: Está referida a las habilidades verbales. La tienen los escritores, los
poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.
· Inteligencia musical: Comprende habilidades rítmicas, melódicas, etc. es naturalmente la de los
cantantes, compositores, músicos.
· Inteligencia lógico – matemática: Es la que utilizamos para resolver problemas de lógica y
matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de
pensamiento del hemisferio lógico –izquierdo- y con lo que nuestra cultura ha considerado
siempre como la única inteligencia.
· Inteligencia espacial: Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la
inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los escultores, los arquitectos, o los
decoradores.
· Inteligencia interpersonal: La que nos permite entender a los demás, y la solemos encontrar en
los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas.
· Inteligencia intrapersonal: Es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No está
asociada a ninguna actividad concreta. Corresponde a los filósofos, psicólogos, teólogos, etc.
· Inteligencia cinestésico – corporal: Es la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar
actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los
cirujanos y los bailarines.
· Inteligencia naturalista o ecológica: La que utilizamos cuando observamos y estudiamos la
naturaleza. Es la que demuestran los biólogos, los ecologistas, etc.

297
5. INTELIGENCIA EMOCIONAL. Investigada por el autor norteamericano DANIEL GOLEMAN; la define
como la capacidad de expresar nuestros sentimientos, capacidad de automotivarnos, de perseverar a pesar
de las frustraciones o de las decepciones, capacidad de manejar adecuadamente nuestras emociones
(autocontrol), de regular nuestro ánimo y tener la capacidad de enfatizar y confiar en los demás (buen
manejo de relaciones interpersonales). Afirma Goleman que el cociente intelectual elevado no asegura el
éxito profesional.
En relación a los genes, la herencia biológica no es la que determina la inteligencia emocional, tampoco se
desarrolla sólo en la infancia, parece ser aprendida en gran parte a medida que avanzamos por la vida y
aprendemos nuevas experiencias, nuestra aptitud continúa creciendo, y se mejora esa aptitud a medida que
adquirimos destrezas para manejar nuestras propias emociones, impulsos, nos motivamos y afinamos nuestra
habilidad empática y social.

La inteligencia emocional es importante en la vida de las personas, porque permite ser equilibrado en una
reacción emocional, saber controlar las emociones y los sentimientos, conocerse y auto-motivarse.
El fin es lograr una personalidad madura, que es el conjunto existencial y dinámico de rasgos físicos,
temperamentales, afectivos y volitivos propios, que nos hacen ser únicos y originales.
La inteligencia emocional no depende del corazón, depende de las capacidades intelectuales superiores del
hombre, ya que un cerebro primitivo como es el sistema límbico debe supeditarse a un cerebro más avanzado,
entre más control tengamos de nuestro cerebro, entre más rápidas sean nuestras conexiones entre el cerebro
primitivo y la corteza cerebral mucho más inteligencia emotiva tendremos.

298
 LOS PROCESOS AFECTIVOS

1. DEFINICIÓN

· Son un conjunto de procesos psicológicos de carácter psicosomático que se

experimentan íntimamente. Resultan de la correspondencia entre las
necesidades del sujeto y su entorno,
· La afectividad es el modo en que nos afectan interiormente las
circunstancias que se producen a nuestro alrededor; está constituida por un
conjunto de fenómenos de naturaleza subjetiva, diferentes de los que es
puramente conocimiento, que suelen ser difíciles de verbalizar y provocan un
cambio interior que se mueve entre dos polos opuestos: alegría-tristeza,
agrado desagrado, atracción, repulsa.
· Comprende: estados de ánimo, emociones, sentimientos y pasiones.

2. CARACTERÍSTICAS

2.1. INTIMIDAD O SUBJETIVIDAD.

Se refiere a que cada sujeto experimenta sus vivencias afectivas

de una manera muy personal. Ejemplo: En la celebración de un
onomástico, algunas personas bailan de vez en cuando; otras, no se
pierden una pieza musical, pero hay otras que para “sentirse
felices” necesitan libar licor.

2.2. POLARIDAD

Los afectos pueden ubicarse en polos opuestos; Ejemplo: amor –

odio; alegría – tristeza; tranquilidad – desasosiego; placer – dolor,
etc. No hay estado afectivo neutral. Ejemplo: Nos entristecemos mucho por el secuestro de un
amigo, pero nos alegramos cuando recupera su libertad.

2.3. INTENSIDAD

Es el grado o cantidad de fuerza placentera o dolorosa que cagan nuestros afectos. Varían según los
sujetos, tiempo, factores externos y capacidad de autocontrol del individuo. Así, entre una sonrisa,
una risa y una carcajada notamos un incremento en la fuerza de la reacción. Existe un dolor sosegado,
como la melancolía, así como un dolor excitado, próximo a la desesperación.

2.4. PROFUNDIDAD

Viene a ser el grado de significación o importancia que le atribuye el sujeto al objeto o relación
establecida, es decir, constituye la hondura o internamiento de los procesos afectivos. Ejemplo: La
pena por la muerte de un hermano es más profunda que el desasosiego por no encontrar asiento en una
movilidad.

2.5. NIVEL O JERARQUÍA

Unos son más elevados como el amor, felicidad, la sana alegría; otros, son
bajos, como celos, venganza, egoísmo.

2.6. TEMPORALIDAD

Porque tienen cierta duración, es decir tienen un comienzo y un fin.

2.7. INTENCIONALIDAD

Porque se dirige hacia un objeto o situación, positivo o negativo.

299
 2.8. AMPLITUD O DIFUSIÓN

Comprometen a toda la personalidad del individuo, extendiéndose por toda nuestra vida psíquica en el
momento momento que se producen. Ejemplo: La cólera ocasiona cambios físicos: (enrojece la cara
acelera el ritmo cardiaco, sube la adrenalina) y psíquicos (tartamudeo, anulación del pensamiento,
etc.).

3. MANIFESTACIONES AFECTIVAS

3.1. ESTADOS DE ÁNIMO

Es el fondo afectivo que predomina en el sujeto durante un tiempo más o menos largo. Están
enraizados en el yo, por eso, podemos experimentar emociones de sentido opuesto sin que se
modifique el estado de ánimo. Ejemplo; El optimismo con que nos preparamos para el ingreso a la
universidad. “A veces me siento como pobre colina y otras como montaña de cumbres repetidas”.

También se le define como un rasgo de la personalidad que actúa en el fondo de nuestras emociones.

Tienen una valencia: Buen o mal estado de ánimo.

3.2. EMOCIONES

3.2.1. DEFINICIÓN

La palabra emoción significa movilizar, agitar, remover, excitar, poner en movimiento el

organismo. Estado en que el organismo es sacado de su equilibrio. Se manifiesta por un
trastorno muscular y glandular.
Una emoción es un estado afectivo que experimentamos, una reacción subjetiva al
ambiente que viene acompañada de cambios orgánicos (fisiológicos y endocrinos; como sudor,
colitis, aumento del ritmo cardiaco). De origen innato, influidos por la experiencia. Las
emociones tienen una función adaptativa de nuestro organismo al medio ambiente.
En el ser humano la experiencia de una emoción generalmente involucra un conjunto de
cogniciones, actitudes y creencias sobre el mundo, que utilizamos para valorar una situación
concreta y, por tanto, influyen en el modo en el que se percibe dicha situación.
Las emociones pueden ser suprimidas o reprimidas.

3.2.2. CARACTERÍSTICAS

· Son procesos afectivos de corta duración.

· De elevada intensidad.
· Generan modificaciones fisiológicas significativas.
· Son circunstanciales ya que se produce ante la aparición
súbita de un estímulo en un contexto específico.
· Son comunes al hombre y al animal.

3.2.3. CATEGORÍAS BÁSICAS

Existen seis categorías básicas de emociones:

· MIEDO. Anticipación ante una amenaza o peligro que produce
ansiedad, incertidumbre, inseguridad. Se tiende hacia la
protección o escape.

· SORPRESA. Sobresalto, asombro, desconcierto. Es muy

transitoria, máximo dos segundos. Permite orientarse frente a
una nueva situación.

300
 · AVERSIÓN. : Disgusto, asco, solemos alejarnos del objeto que nos produce aversión.

· IRA. Rabia, enojo, resentimiento, furia, irritabilidad. Induce hacia la destrucción. La

sangre fluye hacia las manos facilitándose la utilización de armas o el propinar golpes
contundentes.

· ALEGRÍA. Diversión, euforia, gratificación, júbilo, da una

sensación de bienestar, de seguridad, paz y calma temporal.

· TRISTEZA. Pena, soledad, pesimismo. Se produce como una

respuesta a un acontecimiento considerado como displacentero y se
manifiesta como pesadumbre, melancolía, reducción de la actividad.
Tiene una función adaptativa en el caso de una pérdida
significativa.

3.2.4. CLASIFICACIÓN DE LAS EMOCIONES

a. Asténicas o Pasivas.-

Son aquellas que se caracterizan por una inhibición o

disminución de la actividad del sujeto. Interviene el
sistema nervioso simpático. Por ejemplo: Jorge no atinó
a decir palabra alguna ante la pregunta de la profesora,
pues él se asustó ante lo repentino de la interrogante.
Tener miedo en un examen de admisión.

b. Esténicas o Activas.-

Son aquellas emociones en donde se produce un

incremento de la actividad y excitación por parte
del sujeto. Interviene el sistema nervioso
simpático. Por ejemplo: Claudio Pizarro celebra su
gol. Levanta los brazos y grita alborozado.

3.2.5. COMPONENTES DE LAS EMOCIONES

Cuando una persona está enojada experimenta

enrojecimiento del rostro, tensión muscular, aumento del latido cardiaco y, por otro lado,
frunce el ceño, eleva el tono de la voz, se muestra negativa a comunicarse o manifiesta
conductas agresivas con insultos y hasta golpes. En este ejemplo, pueden apreciarse los tres
componentes de la emoción:
· El componente subjetivo o experiencia consciente: Me siento enojado.
· La respuesta fisiológica: El latido cardiaco incrementado.
· La conducta expresiva: En este caso, el fruncimiento del ceño.

3.2.6. TEORÍAS DE LAS EMOCIONES

· TEORÍA FISIOLÓGICA DE JAMES - LANGE (1890)

Afirma que los cambios corporales preceden a la emoción (Estamos tristes porque
lloramos; irritados porque hemos pegado; asustados porque temblamos, etc.). Ejemplo:
se vio un león, echó uno a correr, subió la presión de la sangre y, como consecuencia de
la corrida y de la subida de la presión de la sangre sintió un miedo.

Presenta la siguiente secuencia de los aspectos desarrollados bajo la influencia

emocional.

301
 - La percepción del estímulo.
- La alteración orgánica.
- La toma de conciencia de la emoción.

REACCIONES CORTEZA
ESTÍMULO EMOCIONES
FISIOLÓGICAS CEREBRAL

AFIRMA QUE LOS ESTÍMULOS CAUSAN CAMBIOS FISIOLÓGICOS EN

EL CUERPO QUE DAN LUGAR A LAS EMOCIONES

· TEORÍA DE CANNON – BARD (1927)

Acentúa la función de la corteza cerebral como inhibitoria del mecanismo de las

emociones y cuando los estímulos sensoriales pasan por el tálamo éste les da una
cualidad emocional. Cannon y Bard sostienen que en lugar de que la emoción surja a
continuación de la conducta o al revés, más bien ambas cosas suceden simultáneamente.
Por ejemplo: Al ver un perro rabioso, los impulsos sensoriales van al tálamo, y este los
envía a la corteza cerebral, donde es interpretada, los impulsos nerviosos son dirigidos
al organismo produciéndose las modificaciones.
En las emociones es esencial la vinculación del tálamo con la corteza cerebral.

CORTEZA
EMOCIONES
CEREBRAL

ESTÍMULO
REACCIONES
FISIOLÓGICAS

AFIRMA QUE LA EXPERIENCIA DE LA EMOCIÓN OCURRE AL MISMO TIEMPO

QUE LOS CAMBIOS BIOLÓGICOS

· TEORÍA DE SCHACTER Y SINGER

Quienes manifiestan que las emociones dependen de una doble apreciación cognitiva:
cómo evaluamos el suceso y cómo identificamos lo que está pasando en nuestro
cuerpo. En la vida diaria piensas una experiencia, la que libera una reacción en cadena,
con respuestas fisiológicas y cogniciones. Ejemplo: Vemos un oso, lo evaluamos como
peligroso y también evaluamos nuestras reacciones fisiológicas y éstas nos produce el
miedo.
Esta teoría, sostiene que la emoción depende de la manera como la persona ha aprendido
a clasificar la situación.
También se llama Teoría Cognitiva.

302
 · Robert Plutchik, en su teoría “RUEDA DE LAS EMOCIONES”, considera ocho emociones
primarias: ira, miedo, tristeza, asco, sorpresa, la anticipación, la confianza y la alegría.

3.3. SENTIMIENTOS.

3.3.1. DEFINICIÓN

Son procesos afectivos relativamente estables,

menos intensos, pero más duraderos, adquiridos en el
proceso de socialización y experimentados sólo por
seres humanos.
Generalmente los sentimientos son profundos, porque
amamos, odiamos, admiramos, envidiamos a personas
relacionadas con acontecimientos importantes en
nuestra vida.
3.3.2. CARACTERÍSTICAS

· Es subjetivo (conciencia de cada sujeto).

· Surge en forma paulatina y progresiva.
· Promueve conductas.
· Pueden ser positivos o negativos.

3.4. PASIONES

3.4.1. DEFINICIÓN

Son procesos afectivos poderosos, absorbentes, muy profundos, de gran intensidad y que son
capaces de dominar la actividad personal del individuo, pudiendo producir la ruptura de su
equilibrio psíquico. Son muy intensas, como las emociones, pero se diferencian de éstas, en
que son estados de mayor duración.

3.4.2. CARACTERÍSTICAS

· Se desarrollan con una fuerza extraordinaria.

· Su fuerza siempre anula el interés del sujeto, por cualquier otra situación.
· El sujeto apasionado queda dominado (esclavizado) por el objeto o situación a la que está
dirigida la pasión.
· El sujeto apasionado desarrolla una enorme fuerza de voluntad para desarrollar todo lo
que contribuye a satisfacer su pasión.

3.4.3. CLASES

a. Inferiores.-
Impiden u obstaculizan el desarrollo personal y social.
Ej. Pasión desmedida por el poder, la fama, la riqueza
de afanes individuales y arribistas.

b. Superiores.-
Encaminadas al desarrollo personal y moral del
individuo; son valoradas por el grupo social. Ej. Pasión
de la música por parte de Beethoven, pasión de
Einstein hacia la ciencia, la pasión de Jesucristo por la
humanidad.

303
 EL PROCESO DE APRENDIZAJE

1. DEFINICIÓN

El aprendizaje es un proceso global (participa toda la personalidad) y acumulativo que produce cambios
relativamente permanentes en nuestra actividad, como consecuencia de las experiencias y el ambiente.
En toda definición se encuentra tres elementos:
- El aprendizaje es un proceso, una serie de pasos progresivos que conducen a algún resultado.
- Involucra cambio o transformación en la persona, ya sea en su comportamiento, en sus estructuras
mentales, en sus sentimientos, en sus representaciones, en el significado de la experiencia, etc.
- Se produce como resultado de la experiencia.

2. TIPOS DE APRENDIZAJE

2.1. APRENDIZAJE MOTOR

Consiste en adquirir la coordinación, rapidez y precisión en los

respectivos movimientos que tiene que realizar el cuerpo en una
actividad.
Inicialmente se realiza conscientemente sin destreza, pero al final tendremos hábitos motores
realizados con destreza y automáticamente. Ejemplo: bailar marinera, escribir a máquina, manipular
herramientas.
Son factores muy importantes: El interés, los motivos del aprendiz, la madurez y la práctica.

2.2. APRENDIZAJE COGNOSCITIVO

Es el proceso a través del cual se adquieren conocimientos (información) y estrategias de resolución

de problemas que involucran procesos de discernimiento. Participa el pensamiento.
Ejemplo: describir y aplicar las leyes del movimiento rectilíneo; aprender un nuevo idioma; usar
esquemas de orientación para salir de un laberinto. Elaborar conceptos, conclusiones.
Es importante la observación y la aplicación del conocimiento.

2.3. APRENDIZAJE ACTITUDINAL

Es un aprendizaje apreciativo que se da en base a motivaciones,

actitudes, preferencias, actos discriminatorios, prejuicios, etc. Este
aprendizaje es de carácter positivo o negativo. Ejemplo: el racismo, el
sexismo, el choleo, valoración femenina, la xenofobia.

2.4. APRENDIZAJE AFECTIVO

Consiste en el desarrollo de sentimientos, autoestima y capacidad de decisión.

Ejemplo: el amor de Giovanna hacia su esposo; el apego de un infante hacia su madre; el control de la
ansiedad y la cólera.

2.5. APRENDIZAJE SOCIAL

Consiste en adaptarse a la sociedad.

Es el proceso en el cual se incorporan las normas sociales, costumbres
e ideología de una determinada sociedad. Se da a través del proceso
de socialización. Juega un papel importante el elogio y la reprobación.
Ejemplo: lanzar arroz a los recién casados. Ofrecer regalos en los
cumpleaños, bautizar a los niños.

304
3. TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE

3.1. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO (E-R)

Ivan Pavlov, fisiólogo ruso, realizó hallazgos muy importantes en el campo del aprendizaje.

3.1.1. DEFINICIÓN

Sostiene que el aprendizaje es la formación de reflejos condicionados. Un estímulo, inicialmente

neutro, al asociarse varias veces con un estímulo incondicionado, lo va a sustituir en la provocación
de una respuesta.
Hizo experimentos con perros, estudiando el reflejo salival.

3.1.2. ELEMENTOS

· Estímulo Incondicionado (EI)

Es un estímulo que, de forma natural, es capaz de producir automáticamente una respuesta
no aprendida.
Ejemplo: Comida en la boca.

· Estímulo Neutro (EN)

Como su nombre lo indica, no produce una respuesta incondicionada, es un estímulo cualquiera.
Ejemplo: En el caso de un perro, el sonido de la campana no le produce absolutamente
ninguna salivación, sólo le llama la atención (lo que se conoce como respuesta de orientación);
entonces, el sonido de la campana, al comienzo, es un estímulo neutro.
· Respuesta Incondicionada (RI)
Es una respuesta no aprendida que es provocada por un estímulo incondicionado.
Ejemplo: Salivar cuando se tiene la comida en la boca.
· Estímulo Condicionado (EC)
Es el estímulo inicialmente neutro y que apareado con el estímulo incondicionado producirá
una respuesta.
Ejemplo: El sonido de la campana que previamente se asoció con la comida, ahora provoca
salivación.

· Respuesta Condicionada (RC)

Es una respuesta aprendida que se va a producir ante un estímulo condicionado.
Ejemplo: La respuesta de salivación que se da ante el sonido de la campana.

305
3.2. CONDICIONAMIENTO OPERANTE O INSTRUMENTAL (E-O-R)

El mentor de esta teoría es B. F. Skinner; considerado como uno de los

principales representantes del Conductismo.
Es un proceso por el cual un sujeto aprende en forma activa, debido a que su
participación determina ciertos efectos o consecuencias. Se busca actuar
sobre el ambiente de manera que se obtenga algo deseado o que se evite una
cosa desagradable.
Dividió el proceso de aprendizaje en respuestas operantes y estímulos
reforzadores, lo que condujo al desarrollo de técnicas de modificación de
conducta en el aula con reforzadores positivos (recompensa), que añaden algo a la situación existente,
contra reforzadores negativos (castigo), que apartan de la situación determinada. En los
experimentos con los dos tipos de reforzadores las respuestas se incrementaban.
La conducta operante no se da automáticamente con el estímulo. Se logra después que ocurre la
respuesta deseada para reforzarla y aprenderla posteriormente.
Inventó la caja que lleva su nombre, para facilitar el estudio de la conducta de la alimentación de las
ratas.

3.3. TEORÍA DEL ENSAYO Y EL ERROR (S-R)

Los primeros experimentos de E. Thorndike sobre el aprendizaje, en que los

sujetos experimentales eran pollitos, fueron realizados en el sótano de la casa
de W. James, para deleite de los hijos de éste.
Es el proceso en el cual el aprendizaje ocurre sobre la base de sucesivos
tanteos y equivocaciones que presenta el sujeto cuando resuelve una situación
problemática. En este proceso las respuestas satisfactorias conducen a la
meta, se mantienen y aquéllas que no, se eliminan.

Según Thorndike, el aprendizaje se componía de una serie de conexiones entre un estímulo y una
respuesta, que se fortalecían cada vez que generaban un estado de cosas satisfactorias para el
organismo.
En 1913, Thorndike consideró al aprendizaje como un proceso de prueba-error, posteriormente lo
denominó proceso de selección y conexión.
Thorndike aplicó sus métodos para el adiestramiento de animales, a niños y jóvenes con éxito
sustancial, y llegó a tener gran predicamento dentro del campo de la Psicología Educativa. En la
actualidad se reconoce a Thorndike como una figura señera en los comienzos del desarrollo de los test
psicológicos.
Thorndike formuló dos leyes:

3.3.1. Ley del efecto. Considerada como la más importante. “Las condiciones exitosas se retienen y
fijan, las infructuosas son olvidadas”.

3.3.2. Ley del ejercicio, repetición o frecuencia: “Las conexiones entre una situación y una respuesta
se fortalecen mediante la práctica y se debilitan u olvidan cuando se interrumpe la práctica”.

3.4. CONDICIONAMIENTO VICARIO O APRENDIZAJE POR IMITACIÓN, MODELAMIENTO O

APRENDIZAJE COGNITIVO SOCIAL

Alberto Bandura, pionero de la Teoría de la Cognición Social, afirma que los seres humanos aprenden
a través de la observación, la imitación y el ejemplo de los demás.
Bandura basó su teoría en un modelo que establece tres elementos: Los factores personales, el
ambiente y la conducta.

306
 Formuló cuatro pasos en el aprendizaje por observación:

§ Atención. Se presta mayor atención a los comportamientos de celebridades, modelos atractivos,

de gran competencia y status.

§ Retención. La conducta moldeada es codificada bajo la forma de memoria por el observador. Se

dan dos modelos:
ü Imágenes: Abstracciones de los elementos.
ü Representaciones verbales: Supone traducir los sistemas de acción a sistemas verbales
abreviados (el más eficaz, según el autor).

§ Reproducción motora. Consiste en convertir en acción la observación recordada. La persona

compara su propio desempeño con su recuerdo de lo que vio.

§ Motivación. No es suficiente observar, retener y reproducir. Es necesario estar motivado, y

esta motivación puede provenir de reforzamiento externo o auto refuerzo.

La teoría de Bandura ha impactado mucho en la sociedad occidental, como lo es la explicación del

comportamiento infantil y juvenil.
.
3.5. TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE LA CAPTACIÓN DE RELACIONES

W. Kohler plantea una nueva teoría del aprendizaje, luego de sus

experimentos con chimpancés.
Se trata del aprendizaje por insight (descubrimiento súbito) Esta teoría
se planteó para explicar que el aprendizaje ocurre rápidamente como
resultado de la comprensión de todos los elementos de un problema.
La solución por insight no se presenta por tanteo, sino de forma súbita e
irreversible, porque el animal "comprendía" la situación problemática; es
decir, descubrió las relaciones de las partes entre sí con respecto a una
situación total y compleja.

3.6. TEORÍA COGNITIVA

La Teoría del Aprendizaje Significativo, del norteamericano David Ausubel, está inmersa en la
Pedagogía del Constructivismo. Considera que el aprendizaje significativo es el proceso por el cual un
individuo elabora e internaliza conocimientos, habilidades, destrezas sobre la base de experiencias
anteriores relacionadas con sus propios intereses y necesidades. Es decir, el conocimiento previo se
ve enriquecido con la nueva información, de tal manera que el alumno tiene la disposición de aprender
sólo aquello que le encuentra sentido, lógica. Se trata de un aprendizaje relacional, retroalimentador,
diferente al mecanicista, meramente memorista. El aprendizaje significativo conduce a la
transferencia o aplicación a situaciones nuevas, en contextos diferentes, para cuyo efecto es
necesario comprender, más que memorizar.

Ausubel propone tres requisitos para que el aprendizaje sea significativo:

Significatividad lógica. El material debe relacionarse con las ideas correspondientes y pertinentes
que se hallan disponibles en la estructura cognitiva del alumno.

Signicatividad psicológica. Debe ser individual, sin excluir la compartida con diferentes individuos lo
suficientemente homogéneos para facilitar la comunicación y entendimiento.

Significatividad funcional. Debe haber interés, disposición del estudiante para relacionar de manera
sustancial y no literal el nuevo conocimiento con su estructura cognitiva.

307
 La Personalidad
1. ETIMOLOGÌA

Su etimología se ha fijado en diferentes orígenes. Entre éstos destacan por su complementariedad

dos de ellos: el persa phersu y el griego prosopon.

§ “Phersu” o demonio. Etimología que recupera algo frecuente en los presocráticos,

especialmente Empédocles y Pitágoras, es la distinción entre una “psiche” o alma y un “yo
oculto”, “pneuma”, aliento o “daimon” que hace siempre a la persona imprevisible. Este daimon
sería el elemento mágico del yo singular, y expresaría la experiencia humana de sentirse
poseído en determinados momentos por procesos que no se pueden controlar, cognitivos o
emocionales.

§ “Prosopon”, careta o máscara utilizada por los actores. La careta revela el personaje que se va
desempeñar en la función pública. Por ello es sinónimo de identificación y de función social
que se desempeña. En este contexto la personalidad adquiere un significado social y jurídico:
la capacidad que se tiene para desempeñar un rol en la sociedad. Más tarde el término deriva
en el latín personalitas, que pasa en un contexto de debates filosóficos y teológicos, a
expresar la esencia o elemento más interno de la persona, el que toda persona lleva consigo
por la sola razón de serlo.

2. DEFINICIÓN.

La personalidad es una variable individual que constituye a cada persona y la diferencia de cualquier otra,
determina los modelos de comportamiento, incluye las interacciones de los estados de ánimo del individuo,
sus actitudes, motivos y métodos, de manera que cada persona responde de forma distinta ante las mismas
situaciones.

La personalidad constituye patrones de conducta, pensamientos y sentimientos únicos relativamente

estables del individuo, la conducta está influida por factores situacionales y disposiciones personales.

3. COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD:

a. Temperamento. Se refiere a la dimensión biofísica del sujeto. Es la constitución particular de

cada individuo, que resulta del predominio fisiológico de un sistema orgánico como el nervioso,
sanguíneo o muscular. Especifica la intensidad, ritmo y umbral de las respuestas emocionales.
El concepto de temperamento también es usado para referirse a características relativamente
estables de conducta emocional presentes desde la infancia y que tienen una fuerte determinación
biológica y en muchos casos hereditaria.
Características:
§ Es innato.
§ Influyen glándulas de secreción.
§ Es el componente más estable, difícilmente modificable.

b. Carácter. Se refiere al modo particular de conducirse de una persona, o al comportamiento

típico de la misma. El carácter revela la forma en la cual el hombre regula su conducta, es por
eso que tiene que ver con el aspecto ético volitivo de la personalidad. Está determinado por el
conjunto de relaciones sociales en la actividad del sujeto, tiende a estabilizarse.
Características:
§ Se manifiesta en las relaciones sociales y el modo de realizar las actividades.
§ Regula la manifestación de algunas características del temperamento.
§ Se modifica por la actividad social.

308
4. CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALIDAD

La personalidad es el sello distintivo de cada ser humano, formada por la combinación de rasgos y
cualidades distintas. Independientemente de las definiciones que han formulado los expertos a lo largo del
tiempo, podemos destacar de ella una serie de características:
4.1. Estructura.- Nuestra personalidad se expresa como una totalidad estructurada, constituida por
cogniciones, emociones y conductas. Ejemplo: Cada vez que Pedro expone un tema en clase piensa,
imagina, recuerda y se emociona.
4.2. Individual.- La personalidad permite identificar a cada individuo como un ser único. Esta
característica se traduce en las distintas reacciones que pueden tener las personas ante un mismo
estímulo.

4.3. Dinámica.- Aunque la personalidad es un rasgo consistente, puede variar a largo plazo por la
interacción con el medio, por las experiencias vividas por el individuo o simplemente, a medida que el
individuo va madurando.

4.4. Estable o Constante.- Puesto que la personalidad es un rasgo distintivo de cada persona, éste
permanece relativamente estable a lo largo del tiempo, influyendo en su comportamiento. Esto no
evita que el individuo pueda cambiar su comportamiento debido a factores ambientales o a las
necesidades experimentadas. Ejemplo: Han pasado muchos años, Jorge sigue siendo disciplinado y
respetuoso.

4.5. Origen social.- Toda personalidad es producto de sus relaciones sociales; de la influencia del medio
social sobre nosotros.

5. FACTORES DE LA PERSONALIDAD.
Podemos entender a la personalidad como el resultado de varios factores, entre los cuales tenemos:
5.1. Factores biológicos.- Constituidos por la estructura orgánica que hereda el individuo y que se va a
expresar a través de su temperamento. Este factor condiciona el desarrollo de nuestra personalidad.

5.2. Factores sociales.- Son aquellos que provienen del ambiente social (familia, escuela, comunidad,
medios de comunicación) y cultural que rodea al individuo. Muchos psicólogos consideran que este
factor influye de manera determinante en el desarrollo de nuestra personalidad.

5.3. Factores personales.- Relacionados con los ideales, intereses, aspiraciones y la autovaloración, los
cuales son factores internos que modificarán el curso del desarrollo de la personalidad.

6. TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD.

6.1. TEORÍA DE LOS TIPOS:

§ HIPÓCRATES.- En la Grecia Clásica, propuso un sistema de clasificación en cuatro temperamentos en
base a los humores o sustancias, estableciendo un paralelismo con la doctrina de los cuatro elementos
de Empédocles.

ELEMENTOS PROPIEDADES HUMORES TEMPERAMENTO

Tierra Frialdad, sequedad Bilis negra Melancólico

Aire Calor, humedad Sangre Sanguíneo

Fuego Calor, sequedad Bilis amarilla Colérico

Agua Frialdad, humedad Flema Flemático

309
 TIPO SANGUINEO TIPO FLEMATICO TIPO COLERICO MELANCOLICO

Predomina la sangre. Predomina la flema Predomina la bilis Predomina la bilis

Es de temperamento es calmado, amarilla. negra.
animoso, decidido, ecuánime, abúlico, Es irritable, Deprimido, triste,
optimista, sociable, retraído, lento, en colérico, cruel, introvertido, no
comunicativo, posee sus expresiones y negativo, enérgico, muy sociable,
buen humor, gran reacciones, reflexivo irascible, celoso. desconfiado, aún
imaginación, e indiferente e posee inteligencia
inteligencia rápida inmutable. penetrante.

§ KRETSCHMER.- Psiquiatra alemán. En sus estudios establece una relación entre el temperamento y el
tipo físico o corporal.

TIPO FÍSICO (BIOTIPO) TEMPERAMENTO CARACTERÍSTICAS

Pícnico Ciclotímico Tiende a ser cordial, alegre, sociable.
(sujeto grueso y de baja Puede desarrollar psicosis maniaco
estatura) depresiva.
Leptósomo Ezquizotímico Poco sociable, con tendencia a
(individuo delgado y de alta alejarse de la realidad. Puede sufrir
estatura) de esquizofrenia.
Atlético Viscoso Tiende a ser enérgico e incluso
(robusta musculatura) agresivo y tenaz. De escasa
imaginación. Puede llegar a padecer
de epilepsia.

§ SHELLDON.- Psicólogo y médico norteamericano, correlaciona la estructura corporal con el

temperamento. Utiliza como criterio de distinción el desarrollo de las tres capas germinativas.

ENDOMORFO MESOMORFO ECTOMORFO

q Caracterizado por la suavidad q Caracterizado por el q Caracterizado por huesos,

y apariencia redondeada, predominio de huesos y largos y delgados también
abundante masa corpórea. músculos fuertes, sólidos y delicados.
Rollizo. resistentes al dolor y a los q Músculos para desarrollarlos,
esfuerzos físicos. constitución delgada y frágil.
T. VISCEROTÓNICO T. SOMATOTÓNICO T. CEREBROTÓNICO
q Gusta comer y beber en q Es enérgico, gusta de q De reacciones rápidas,
abundancia. ejercicios, valiente y de gran inclinados a las
q En relación a Kretschmer se competitividad. preocupaciones, ama la
ubica en el pícnico. q En relación a Kretschmer le soledad.
corresponde el atlético. q En relación a Kretschmer
se ubica en el leptosómico.

6.2. TEORÍAS DE LOS RASGOS:

§ GORDON ALLPORT.- Propone que cada personalidad individual contiene una constelación única de
rasgos, siendo éstos de dos clases:
A. Rasgos Comunes: Corresponden a un grupo numeroso de personas. Ejemplo: Los chiclayanos se
caracterizan por ser amistosos.
B. Rasgos individuales: Corresponden a cada persona en particular. Comprenden los siguientes:

310
 - Rasgos Cardinales: Son los más característicos, definen la vida y la personalidad de un sujeto.
Ejemplo: Juana de Arco (autosacrificio).

- Rasgos Centrales: Son aquellos rasgos frecuentes en la actividad del sujeto; son generalmente de
tres a diez rasgos en cada individuo y constituyen referencias que podemos dar del mismo para
definirlo. Toda persona posee rasgos centrales. Ejemplo: tímido, sociable, chismoso, etc.

- Rasgos Secundarios: Son menos frecuentes y menos importantes; son los que aparecen de vez en
cuando y no están muy enlazados con toda la personalidad. Ejemplo: gusto por algunos alimentos,
tipo de música, etc.

§ RAYMOND CATTELL.- Licenciado en química, su interés consistió en establecer las unidades

básicas de la personalidad, algo equivalente a la tabla periódica de los elementos que permitiera
establecer una taxonomía inicial de todos los componentes de la personalidad. Una de sus grandes
aportaciones fue el desarrollo y sistematización del análisis factorial, técnica básica en el estudio de
los rasgos de personalidad. Distinguía dos tipos de rasgos:

- Rasgos Subyacentes u Originales: Son los rasgos más internos de la personalidad y se deducen de
la observación de varios rasgos superficiales; se subdividen en:
* Ergios: Son disposiciones psicológicas innatas que están directamente determinadas por el
aspecto biológico. Ejemplo: reflejos, instintos, necesidades, etc.
* Metaergios: Son disposiciones aprendidas que permiten a un sujeto reaccionar ante objetos y
situaciones, están modelados por la influencia del medio social y el aprendizaje, se expresan en
sentimientos y actitudes. Ejemplo: prejuicios raciales, actitudes sexuales.

- Rasgos Superficiales: Son aquellos rasgos que están en contacto con el medio ambiente y nos
relacionan con otras personas, a través de las cuales nos conocemos un poco más. Ejemplo: la
sonrisa y la amabilidad.

6.3. TEORÍA PSICOANALÍTICA:

§ SIGMUND FREUD.- Su idea central es que existe un tipo de psiquismo que no es accesible a la
conciencia y que tiene una clara influencia en la vida diaria, más aún que es la clave de la vida psíquica
de la persona.
Freud desarrolla dos enfoques sobre personalidad, dentro de ellos tenemos:
a. Primer Enfoque: En su obra La interpretación de los sueños (Freud 1900), expone la existencia de
tres niveles de procesamiento de la información.
1. Consciente 2. Pre consciente 3. Inconsciente

§ b. Segundo Enfoque: A partir de su obra El yo y el ello (Freud,1923), elabora un nuevo modelo en el

que propone que la personalidad se forma alrededor de tres estructuras:
1. Ello (id): Constituido por impulsos y deseos inconscientes que continuamente buscan
manifestarse. Opera de acuerdo al principio del placer.
2. Yo (ego): Es el vínculo del ello con el mundo real. Controla todo el pensamiento consciente y las
actividades de razonamiento. Opera de acuerdo con el principio de realidad.
3. Superyó (superego): Actúa como guardián o conciencia moral de la persona. Compara las
acciones del yo con un yo ideal de perfección.

Además considera en el curso del desarrollo psicosexual del ser humano, las siguientes etapas:

311
 ETAPA EDAD CARACTERÍSTICAS
ORAL Del nacimiento a los 12-18 meses. -Interés en la gratificación al
chupar, comer y morder.
ANAL De los 12-18 meses hasta los 3 -Gratificación al expeler y
años. retener las heces fecales.
FÁLICA De los 3 a los 5-6 años. -Interés en los genitales;
solución del complejo de Edipo.
LATENCIA De los 5-6 años hasta el inicio de la -Preocupaciones sexuales casi sin
adolescencia importancia.
GENITAL De la adolescencia en adelante -Resurgimiento de los intereses
sexuales.

6.4. OTRAS TEORÍAS:

§ JUNG.- Reconoce dos tipos basándose en la dirección de la actividad personal.

INTROVERTIDO EXTRAVERTIDO

· Vive orientado hacia dentro. · Vive orientado hacia fuera.

· Tiende a encerrarse en sí mismo. · Prefiere estar en compañía de los demás.
· Es tímido y reservado. · Es divertido
· Prefiere la soledad. · Expresa lo que siente, piensa.
· Tendencia a trabajar solo. · Cambia de opinión fácilmente.
· Es ahorrativo. · Es gastador

§ EDWARD SPRANGER.- Clasifica a las personas desde el punto de vista axiológico.

· TEÓRICO.- Orientado a la investigación, la verdad: científicos y filósofos

· ESTÉTICO.- Orientado a los valores estéticos: artistas (pintores, músicos, escultores, etc.).
· ECONÓMICO.- Orientado hacia las actividades económicas: hombres de negocios, banqueros, etc.
· SOCIAL.- Orientado al amor por el prójimo: luchadores sociales, grandes maestros.
· POLÍTICO.- Orientado al poder, al mando: burócratas, gobernantes.
· RELIGIOSO.- Orientado hacia Dios como valor supremo y absoluto: sacerdotes, monjas,
misioneros, etc.

§ KÜNKEL.- En base al ambiente en que vive el sujeto y la vitalidad que desarrolla, clasifica a los
sujetos.

Astro.- Ambiente de mimos y halagos, chocheras y múltiples cuidados; vitalidad muy buena. Quiere
que todo gire a su alrededor. Asume el papel de estrella. Es vanidoso, ostentoso.

Enredadera.- Ambiente con mimos y halagos; vitalidad frágil, es tímido, débil, busca ayuda y espera
que otros decidan por él. Niega su propio valor. Es sensible, quejoso y sufridor.

Nerón.- Ambiente difícil, de privaciones. Vitalidad fuerte. Es egoísta y cree que la violencia y la
imposición son las únicas armas para conseguirlo todo. Es malvado, cruel e insensible.

Ostra.- Ambiente hostil, duro. Vitalidad débil. Desarrolla una personalidad reservada, inhibida, no
expresa lo que siente y prefiere encerrarse en sí mismo. Es pasivo, inseguro y perezoso.

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7. ANOMALÍAS DE LA PERSONALIDAD

La Asociación Psiquiátrica Estadounidense ha publicado un manual oficial que describe y clasifica las
distintas clases de conducta anormal: El Manual Diagnóstico y Estadístico de los trastornos mentales
(DSM), la cuarta edición fue publicada en 1994.

7.1. LA NEUROSIS. Es una enfermedad cuyos síntomas indican un trastorno en el sistema nervioso, sin que
se descubran lesiones en él, provoca el sufrimiento del sujeto que lo padece, esta persona conserva su
capacidad para razonar, comprender, juzgar y es capaz de dominarse en un determinado momento.
Se clasifica en:
7.1.1. Trastornos Somatomorfos.- Se caracterizan por síntomas más o menos agudos, tales como
espasmos estomacales, ataques asmáticos, dificultades del habla, etc. sin ninguna causa física
identificable. Este es el resultado de una falta de habilidad para resolver las tensiones y
conflictos emocionales en el nivel síquico solamente. Causan malestar, deterioro social, laboral
o de otras áreas.
a. Trastorno de Conversión (Histeria de Conversión).- Los problemas psicológicos son
“convertidos” en enfermedades físicas. Ejemplo: parálisis, sordera, ceguera.
b. Histeria Disociativa.- Se presenta una súbita disociación de las funciones de la conciencia con
alteración específica de la memoria, la identidad y a veces el comportamiento motor.
c. Hipocondría.- Preocupación excesiva por las funciones corporales con miedo de padecer una
enfermedad grave, sin que exista evidencia orgánica de dicha enfermedad.

7.1.2. Trastornos de Ansiedad.- Desórdenes en que la ansiedad (temores, angustia, aflicción) es el

rasgo característico, en los cuales la evitación de la ansiedad parece motivar la conducta
anormal. Existen diferentes tipos:
a. Trastorno fóbico.- Es una forma de temor irracional y persistente ante un objeto
específico, actividad o situación. Actualmente las fobias se clasifican en tres sub-tipos:
- Fobia específica: Miedo ante un objeto o situación determinada, ejemplo: Oclofobia (a las
multitudes); eremofobia (a la soledad), etc.
- Fobia social: Es un miedo intenso de llegar a sentirse humillado en situaciones sociales,
como hablar en público por ejemplo.
- Agorafobia: Siendo una fobia específica, en la actualidad se usa con un sentido más
amplio que el original, pues incluye no sólo el miedo a los espacios abiertos, sino también
otros relacionados con ellos, así por ejemplo temor a las multitudes, a sentirse atrapado en
lugares sin vías de escape y otras situaciones que requieran separarse de una fuente de
seguridad como es el hogar.
b. Trastorno obsesivo-compulsivo.- Se caracteriza por pensamientos, ideas o imágenes
persistentes (obsesiones) y por acciones repetitivas (compulsiones) que realiza una persona
para controlar su desolación interna. Se presentan tics como resultado de la excitabilidad
psicomotora.

7.1.3. Trastornos del Estado de Ánimo.- Alteraciones en el humor o el estado emocional prolongado.
Es llamado depresión o desorden del estado de ánimo, caracterizado por gran tendencia al
autoanálisis, autocrítica, por la falta de interés en actividades y por sentimientos
abrumadores de inferioridad, de tristeza, de inutilidad y de culpa quizá excesiva.

TRATAMIENTO.- Pueden ser tratadas mediante el psicoanálisis, la psicoterapia o la modificación de

la conducta (especialmente en el caso de fobias y de trastornos obsesivo-compulsivos). En este tipo de
trastornos, la medicación suele ser sólo un medio complementario para reducir los niveles de ansiedad.

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7.2. LA PSICOSIS.- Enfermedad que altera profundamente la personalidad. El juicio y la conducta del
sujeto se transforman morbosamente, además pierde contacto con la realidad al dar vida a sus
fantasías. Los psicóticos generalmente carecen de emociones y se ven desaliñados y perdidos, no
distinguen entre su propia realidad y el mundo real que los rodea, no comprenden que su conducta es
rara y extravagante. Puede presentarse como:

7.2.1. Esquizofrenia.- Significa “mente dividida”. Trastorno mental corriente y grave caracterizado
por la pérdida de contacto con la realidad, presencia de alucinaciones, ideas delirantes,
pensamiento anormal, aplanamiento afectivo y deterioro de la actividad social y laboral del
individuo. Las causas que lo originan según los estudios pueden ser heredadas o fruto del
ambiente; es una enfermedad incurable pero que se puede controlar, su evolución puede ser
lenta pero con episodios agudos y períodos de calma.

a. Esquizofrenia Paranoide.- Se caracteriza por la presencia de ideas delirantes o

alucinaciones auditivas, con conservación relativa de la capacidad cognoscitiva, la
afectividad y el lenguaje.

b. Esquizofrenia Catatónica.- Desorden en el que es evidente la alteración de la conducta

motora. El enfermo permanece largo tiempo en un estado de inmovilidad completa, con
contracción de la musculatura de todo el cuerpo (postura embrionaria), es decir permanece
echado, doblado en arco con los brazos y piernas apretados contra el pecho y el vientre. En
su fase de excitación suelen ser violentos.

c. Esquizofrenia Hebefrénica.- Se caracteriza por rasgos de infantilismo y de necedad, con

salidas absurdas y tendencia a las extravagancias. Los pacientes se muestran caprichosos
como niños desobedientes, hacen gestos, cecean, alargan los labios en forma de trompa, se
hacen amanerados y tienden a actos impulsivos y absurdos.

7.2.2. Psicosis Maníaco Depresiva.- Estado bipolar de carácter afectivo caracterizado por una fácil
excitabilidad y depresión, en el cual se presentan episodios alternos de manía y depresión, en
ocasiones con períodos normales intermedios. Puede conllevar al suicidio.

TRATAMIENTO.- Es la medicación antipsicótica. Estos medicamentos comenzaron a utilizarse a

mediados de la década del 50, y gracias a ellos mejoran los síntomas más espectaculares, como es el
pánico a la desintegración de la personalidad. Se emplean tanto en el tratamiento de los ataques agudos
como en la prevención de ataques sucesivos. Estos medicamentos tienen efectos secundarios como la
sequedad de boca, mareos. También se utiliza la psicoterapia en sus diferentes modalidades, como
tratamiento único o como complemento a la medicación para conseguir la adaptación del paciente al
entorno social, o su integración laboral o vocacional.

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jhsf
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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Addison Wesley Longman de México, S.A. de C.V.
Primera Edición, 1998.

2. FILOSOFÍA Y LÓGICA Juan Germán Prado Q.

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Lima – Perú, 2003.

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DE PSICOLOGÍA, FILOFOFÍA Lima - Perú, 2003
Y LÓGICA

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Barcelona. Editorial Montaner y Simon S.A. 1964.

5. DICCIONARIO DE FILOSOFÍA Nicola Abbagnano.

Colombia. Fondo de Cultura Económica. 1997.

6. HISTORIA DE LA FILOSOFÍA Juan José Abad Pascual y Carlos Díaz Hernández.

España. Editorial McGraw-Hill Interamericana de España
S.A. 1996.

7. HISTORIA DE LAS DOCTRINAS Dr. Pedro Chávez Calderón. México.

FILOSÓFICAS Editorial Pearson. 1998.

8. PSICOLOGÍA Robert S. Feldman

Editorial McGraw-Hill. México, 1995

9. PSICOLOGÍA Diane E. Papalia y Sally Wendkos Olds.

McGraw-Hill Interamericana de México, S.A, de C.V.
Primera Edición 1988.

10. INTRODUCCIÓN A LA Charles G. Morris

PSICOLOGÍA Editorial Prentice-Hall Hispanoamericana, S.A.
Novena Edición 1997.

11. PSICOLOGÍA DEL Diane E. Papalia y Sally Wendkos Olds.

DESARROLLO McGraw-Hill Interamericana S.A.
Séptima Edición. Bogotá-Colombia 1997.
12. PSICOLOGÍA DE LA Bernardo Moreno Jiménez.
PERSONALIDAD. PROCESOS Thomson. Madrid-España 2008.
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