NOMBRE DEL PACIENTE MICHELLE EDAD 13 AÑOS

DIAGNÓSTICO: TRANSTORNO ESQUIZOIDE DE PERSONALIDAD

PLAN TERAPÉUTICO

I. TEORÍAS QUE EXPLICAN EL DIAGNÓSTICO

La perspectiva cognitiva ya que postula que las emociones y conductas de la personas están
influidas por su percepción de los eventos. No es una situación en sí misma la que determina lo
que una persona siente, sino más bien la forma en que esa persona interpreta la situación. Esta
perspectiva sostiene que la persona depresiva exhibe un proceso de información inadecuado o
especie de visión distorsionada, que da como resultado una visión negativa inconsistente de él, el
mundo y el futuro. Se supone que estos procesos y contenidos de pensamiento subyacen a los
síntomas motivacionales, afectivos y conductuales de la depresión. La teoría propone además que
todo este pensamiento negativo causa que una persona desarrolle un repertorio de hábitos
mentales llamados “esquemas” o “pensamientos automáticos negativos” que saltan a la acción y
refuerzan el pensamiento negativo.
Para complementar la Perspectiva conductista y del aprendizaje social, declara que los
trastornos son aprendidos del mismo modo que cualquier otra conducta. Puesto que la conducta
se aprende se puede explicar que el trastorno depresivo se debe a que ella ha aprendido de
manera inadecuada a percibir el mundo y se ha mantenido mediante una interacción entre el
sistema cognitivo y los acontecimientos externos.

II. PERSPECTIVA TERAPEUTICA

Perspectiva Cognitiva, ya que esta perspectiva sostiene que las personas deprimidas tienden
a: (1) pensar negativamente sobre sí mismas, (2) interpretar sus experiencias de forma negativa y
(3) tener una visión pesimista del futuro. Lo que se denomina “tríada cognitiva”.  Parte del
tratamiento es para los pensamientos negativos automáticos que interfieren en el estado de
ánimo de la persona. La terapia cognitiva trabaja con las barreras psicológicas al tratamiento
adecuado remplazando pensamientos negativos automáticos con pensamientos realistas,
valiéndose de las técnicas de la Terapia Racional Emotiva y la Terapia Cognitiva en sí.
III. TIEMPO ESTIMADO
El tiempo estimado de la terapia es de 9 meses, aproximadamente 36 sesiones, teniendo una
sesión por semana de 50 minutos.
IV. PRESENTACIÓN DEL PLAN TERAPÉUTICO

Problema Clínico Objetivo Tipo de intervención y técnica Observaciones y duración

Se utilizaran técnicas cognitivas como Dichas técnicas se presentaran en

Estado de ánimo Modificar las distorsiones cognitivas y conductuales. Tales como las técnicas del 10 sesiones, se ensayaran en
depresivo los supuestos personales. modelo ABC que se dividen en cognitivas, consulta y se asignan como tarea
emotivas y conductuales. para casa.
Aplicar las técnicas de intervención del
Alcanzar el fortalecimiento teórico-
Programa de Inter-aprendizaje Cada módulo se divide en cierta
conceptual y dotar de herramientas
Aislamiento social denominado “Sentir, pensar y enfrentar la cantidad de unidades, las cuales de
prácticas para el abordaje de la
violencia intrafamiliar” divido en cuatro realizarán en 12 sesiones.
violencia intrafamiliar.
módulos.
Considerando la intervención en
Realizar las estrategias para desarrollar la tres partes: la autoestima, la
estima publicadas en el libro: Estrategias autoestima depende de la
Fortalecer los sentimientos de valía para desarrollar la autoestima y la estima autopercepción y la estima de sí
Baja autoestima o valía del Yo profundo. mismo. La duración será de 8
personal tales como: confianza,
personal sesiones.
respeto, merecimiento, etc.
Llevar a cabo técnicas tales como: círculo
de afecto, consintiéndote a ti mismo, el 6 sesiones.
niño que llevamos dentro, etc.
 V. OBJETIVOS, TÉCNICAS Y RECURSOS
Objetivo Técnicas Recursos
Enseñarle a distraerse de Entrenamiento en relajación: Ejercicios Hoja de instrucciones para
las sensaciones de de respiración, distensión muscular y realizar los ejercicios en
irritabilidad, inhibiendo relajación corporal. casa.
emociones de enojo o ira.
Utilizar la mímica para expresar Fichas con diferentes
diferentes emociones que estarán emociones.
Aprender la diferencias escritas en fichas.
entre emociones y En una hoja se escriben varias Hoja de pensamientos o
pensamientos emociones y varios pensamientos y la emociones. (ver anexos).
paciente deberá identificar qué es cada
uno.
Unidades subjetivas de malestar (USM): Formato de USM
Cuantificar una emoción A través de un formato Likert se le
empleando un punto de ofrecerá a ella la opción de escoger un
referencia. nivel para su emoción, dentro del rango
que va desde “nada” hasta “muy alto”.
Lograr que el paciente Modelo ABC: Utilizar un formato del Formatos de Modelo ABC.
comprenda la relación modelo, realizarlo durante la sesión y
Creencia-Consecuencia. llevarse uno a casa.
Repetición de frases irracionales a modo Lista de frases irracionales.
de auto instrucciones.
Aprender a identificar Discriminación: mediante ejemplos el
creencias irracionales terapeuta enseña al paciente, la
diferencia entre las creencias racionales
o irracionales.
Detección: Utilizar auto registros que Formato de auto registro.
Buscar las Creencias
llevan un listado de creencias
irracionales que llevan a las
irracionales, permitiendo su
emociones y conductas
identificación o un formato de
perturbadoras
auto/preguntas para el mismo fin.
A partir de la experiencia de ella se hace Formato de evidencias en
una recolección de evidencias en pro y pro y en contra.
en contra de los pensamientos
automáticos planteados como hipótesis.
Flecha Descendente: diseñando un
Búsqueda de Evidencia para
experimento para comprobar una
Comprobar la Validez los
determinada hipótesis: el paciente
pensamientos automáticos
predice un resultado y se comprueba.
Uso de preguntas para descubrir errores
lógicos en las interpretaciones del
paciente. Para comprobar los supuestos
personales se usan métodos similares.
Identificar las ocasiones en Reatribución: Revisar los posibles
que el paciente pudo factores que pueden haber influido en la
haberse hecho responsable situación de las que se creen
 de sucesos sin evidencia exclusivamente responsables, se buscan
suficiente, cayendo por lo otros factores que pudieron contribuir a
común en la culpa. ese suceso.

Objetivo Técnicas Recursos

Desccatastrofización: Realizar preguntas
Ayudar al paciente a sobre la extensión y duración de las
reconocer que tiende a consecuencias predichas así como
anticipar eventos temidos posibilidades de afrontamiento si
sin base real. sucedieran, ensanchando así la visión del
paciente.
Animar al paciente a Métodos humorísticos: Exageración de
descentrarse de su visión una idea irracional en forma graciosa, o
extremadamente dramática bien exageración de la evidencia en
de los hechos. contra de una idea irracional.
Entrenamiento asertivo: A través de un
Enseñar al paciente a
rol-playing, el paciente y el terapeuta,
manejar con más éxito sus
adoptan un papel de interacción social y
conflictos interpersonales y
llevan a cabo la acción de roles; mientras
exprese de modo no
el terapeuta debe de clarificar la
ofensivo ni inhibido, sus
cogniciones o pensamientos
derechos, peticiones y
contraproducentes en la interacción
opiniones personales.
social.
Proporcionar experiencias Técnicas referenciales: Se anima al
reales y directas para paciente ha hacer un listado de aspectos
comprobar hipótesis positivos de una característica o
cognitivas y desarrollar las conducta, para evitar generalizaciones
nuevas habilidades. polarizantes.
Escala de Dominio Placer: El paciente Formato de la Escala
lleva un registro de las actividades que
realiza a lo largo del día y va anotando
para cada una de ellas, el dominio que
tiene en su ejecución y el placer que le
proporciona, utilizando escalas de 0-5.
Esta información es utilizada para
recoger evidencias de dominio o para
reprogramar actividades que
proporcionan más dominio o placer.
Programación de actividades Formato de Programación
incompatibles u opuestas: de Actividades.
Permitirla al paciente ejecutar una serie
de actividades alternativas a la conducta-
problema, que en este caso es la
inactividad; por lo tanto, la idea es que
ella una lista de actividades para realizar
los días de la semana.
 Asignación de tareas graduales: Hoja en blanco para realizar
Cuando el paciente tiene dificultades la jerarquía de conductas.
para ejecutar una conducta, se elabora
con el paciente una jerarquía de
conductas intermedias de
dificultad hasta la conducta meta.

De cada actividad a realizar se le entregará a la paciente una guía para las realice en casa,
o se especificaran tareas para la casa. Esto permitirá retroalimentar y lograr los objetivos.

XIII. FIRMA

Nombre del Estudiante

Autorizado ______________________________

Fecha__________________________________