36-48 meses.

Inventario Secuencia del Desarrollo

Nombre: Fecha Evaluación: 1ª: 2ª: 3ª:

MOTRICIDAD GRUESA CRITERIO

• Sube la escalera apoyando un pie en cada peldaño, y las baja apoyando 1ª 2ª 3ª
las dos. Es capaz de subir y bajar sin apoyo*……….....................................

• Sube y baja la escalera sin apoyo y colocando un pie en cada escalón,

alterna los pies *. ………………………………………...................................

• Anda como un adulto, alternando los brazos……………………....................

• Corre ágilmente y sin caerse……………………………………......................

• Sabe estar, andar y correr de puntillas…………………………......................

.
• Se mantiene sobre un pie entre 5-8 segundos*…………………...................

• Salta a la pata coja (4ª*)……………………………………………...................

• Salta hacia delante y hacia atrás con los pies juntos(3*)……........................

• Salta con los pies juntos por encima de una cuerda puesta en el suelo
(3*)………………………………………………………….................................

• Salta desde cierta altura, 1 ó 2 escalones………………………...................

• Camina sobre una línea recta, juntando punta-talón, sin perder el equilibrio

• Camina sobre una tabla de 25 cm. de ancho…………………………..........

• En el parque se sube a la escalera curva y se cuelga del arco....................

• Trepa por un laberinto de barras o por una espaldera…………...................

• Sube al tobogán y se desliza por la rampa. …………………….....................

• Da volteretas.............................…………………

• Maneja bien el triciclo, ejecuta una vuelta en “U”………………

• Sabe lanzar, atrapar, botar y chutar una pelota…………………

• Chuta una pelota que está en movimiento…………………………………….

• Al caminar, cuando se le ordena, puede hacerlo más deprisa o más

despacio…………………………………………………………………………..

OBSERVACIONES

Programa Socio-Comunicativo de Atención Infantil Temprana para los Trastornos del Espectro del Autismo
Autora: María Gortazar Díaz Colaboradores: Marcos Zamora Herranz, Javier Rodríguez Pérez y Leticia Giraldo Escobar
 
36-48 meses. Inventario Secuencia del Desarrollo
Nombre: Fecha Evaluación: 1ª: 2ª: 3ª:

MOTRICIDAD FINA CRITERIO

• Construye una torre de 9-10 cubos.........………………………........................ 1ª 2ª 3ª

• Copia un puente con 5 cubos…………………………………….......................

• Reproduce una escalera con 6 cubos…………………………........................

• Por imitación se toca los dedos por turnos con el dedo pulgar, al inicio puede
saltarse alguno……………………………………...............................................

• Ensarta cuentas en un hilo sin dificultad………………………..........................

• Moldea gusanos y tortas de plastilina, inicia las bolas…………........................

• Amasa plastilina intentando representar cosas concretas……........................

• Coge las tijeras correctamente entre los dedos pulgar e índice, las abre y las
cierra……………………………………...............................................................

• Con las tijeras corta flecos y trata de cortar en línea recta……........................

• Dobla una hoja de papel en sentido vertical y horizontal………........................

• Con el lápiz, imita un trazo vertical y horizontal......……………….....................

• Controla el inicio de un trazo, comenzando el trazo desde un punto o

figura marcada en el papel…..………..........................................................

• Controla el inicio y el final de un trazo, puede unir dos figuras o

puntos……………………………………………..............................................

• Completa una figura geométrica uniendo dos

puntos………................................................................................................

• Copia el círculo..........................……………………………………....................

• Copia una cruz.........………………………………………………........................

• Copia un cuadrado (4*)…………………………………………….......................

• Colorea, sin salirse, el interior de las figuras........……………..........................

• Comienza a seguir con el lápiz contornos simples de plantillas........................

• Comienza a ser capaz de repasar una línea de puntos para completar un

dibujo, al inicio con errores o dificultad……………............................................

• Copia algunas letras como la “v”, “H”, “T” y “O”………………….......................

• Los garabatos empiezan a adquirir forma, pone un nombre al

dibujo………………………………………………………………….....................

• Pinta una "figura-monigote"….…………………………………….......................

Programa Socio-Comunicativo de Atención Infantil Temprana para los Trastornos del Espectro del Autismo
Autora: María Gortazar Díaz Colaboradores: Marcos Zamora Herranz, Javier Rodríguez Pérez y Leticia Giraldo Escobar
 
36-48 meses. Inventario Secuencia del Desarrollo
Nombre: Fecha Evaluación: 1ª: 2ª: 3ª:

• Si se le presenta una figura humana incompleta, dibuja la parte que

falta………………………………………………………………...........................

• Tira la pelota a un blanco cercano........…………………………........................

• Realiza puzzles de contorno de 4-6 piezas. Especificar nº de piezas.……......

• Completa un encaje de tamaños........…………………………….....................

• Asocia por contorno hasta 8 figuras diferentes en un encaje

(estrategia representacional)………..………………………….......................

• Manipula un guiñol con la mano............………………………….......................

• Manifiesta su fuerza trasladando objetos pesados, destornillando tornillos

y desligando piezas encajadas con fuerza, etc..........……………………....

• Despega y pega gomets en el papel, los coloca dentro de un

limite………………………………………………………………… .................

• Viste y desviste a un muñeco, abotonando y desabotonando botones

aunque al inicio con alguna dificultad…….……………....................................

• Introduce un cordón de zapato por un ojal……………………….....................

• Enhebra una aguja de cañamazo con un hijo gordo…………….....................

• Imita mímica de:

• Sacar la lengua……………......................................................
• Abrir la boca……………...
• Cerrar los ojos……
• Lengua hacia ambas comisuras………..
• Inflar mejillas…………………….
• Mostrar los dientes…………………………...
• Distender labios………………………………
• Vibración de labios…………………………...
• Morder labio inferior………………………….
• Mímica de llanto…………………………….
• Sorbición correcta……………………………
• Lengua sobre dientes……………………….
• Ápice lengua detrás de incisivos superiore

OBSERVAC

Programa Socio-Comunicativo de Atención Infantil Temprana para los Trastornos del Espectro del Autismo
Autora: María Gortazar Díaz Colaboradores: Marcos Zamora Herranz, Javier Rodríguez Pérez y Leticia Giraldo Escobar
 
36-48 meses. Inventario Secuencia del Desarrollo
Nombre: Fecha Evaluación: 1ª: 2ª: 3ª:

COGNITIVA VERBAL Y NO VERBAL CRITERIO

1ª 2ª 3ª
• Realiza puzzles figurales (une figuras partidas por el medio) de 2 piezas.......

• Reproduce/copia una construcción sencilla de cubos:

puente de 5 cubos…….......Escalera con 6 cubos…………….........................
• Empareja colores sin dificultad…………………………………….....................

• Empareja formas geométricas y símbolos abstractos……………..................

• Reúne o clasifica objetos atendiendo a un criterio perceptivo (por ejemplo

10 botones blancos y 10 negros) o funcional (todas las cucharas y todas las
patatas)….……………......................................................................................

• Empareja objetos atendiendo a dos criterios perceptivo y/o funcional (forma

y color, uso y color..)……………………………................................................

• Reúne o clasifica objetos atendiendo a dos criterios perceptivos y/o

funcionales (ejem. Color y forma, uso y color).**……………............................

• Sigue una secuencia (A-B) o repite una pauta dada teniendo en cuenta un
criterio……………..…………………………………...........................................

• Asocia objetos por uso funcional. (cuchara+plato, zapato+calcetín..)…….....

• Dice para que sirve un objeto………………………………………....................

• Nombra 2-3 objetos de una categoría funcional dada………….......................

• Puede completar una frase de acuerdo a una analogía de oposición del

tipo: “un ratón es pequeño y un elefante es..” “hombre-mujer”, “rápido-lento”,
“día-noche”…........................................................................……………………

• Asocia personajes con sus ocupaciones, puede decir a que se dedican

determinadas profesiones (el medico
cura)......................………………………………………………….......................

• Distingue objetos iguales y diferentes, puede comparar dos

objetos......................……………………......................………………………….

• Identifica receptivamente el círculo (redondo) y el cuadrado...........…………...

• Identifica el triángulo……………………………………………......................

• Identifica expresivamente el círculo.………………………………......................

• Identifica cuadrado y triángulo………………………………….....................

• Identifica expresivamente objetos grandes y pequeños…………....................

• Identifica receptivamente 5 colores básicos………………………....................

• Identifica expresivamente algunos colores………………………......................

Programa Socio-Comunicativo de Atención Infantil Temprana para los Trastornos del Espectro del Autismo
Autora: María Gortazar Díaz Colaboradores: Marcos Zamora Herranz, Javier Rodríguez Pérez y Leticia Giraldo Escobar
 
36-48 meses. Inventario Secuencia del Desarrollo
Nombre: Fecha Evaluación: 1ª: 2ª: 3ª:

• Con bloques lógicos puede entregar todos los bloques que sigan un criterio
perceptivo (todos los rojos, por ejemplo)……...................................................

• Identifica un bloque atendiendo a dos características dadas (“dame el

cuadrado rojo”)………………………………………….......................................

• Repite series de tres dígitos........…………………………................................

• Aprende canciones que luego repite de memoria……………….....................

• Puede aprender a recitar una poesía infantil corta…………….......................

• Representa con gestos el uso de objetos familiares que identifica en

dibujos, puede interpretar los dibujos de un libro o escenas que el adulto
narra.................................................................................……………………..

• Busca un objeto escondido debajo de una caja ante su vista,

seleccionando entre tres cajas idénticas colocadas en fila y con una
respuesta demorada 10”……………………………................................…

• Busca una figura concreta que previamente le hemos enseñado en una

lámina entre otras figuras distintas (10-12)..............................................

• Gira, da la vuelta a una foto para que otra persona pueda verla,
identificando el punto de vista perceptivo de otro………………....................

• Señala 8-10 partes de su cuerpo...........…………………………......................

• Dice su nombre y apellido.................………………………………....................

• Mantiene la atención en actividades de escucha, como por ejemplo, durante

un cuento.............…………………………….....................................................

• Puede contestar a una pregunta sobre un hecho de un cuento que acaba

de escuchar. …………………………………………..........................................

• Puede contar hechos del pasado reciente (lo que hizo ayer,
lo que hicieron en el colegio la semana pasada)………………………………
• Sabe narrar un guión básico sobre un acontecimiento rutinario.....................

• Puede comprender y usar palabras de forma metafórica. Comienza a hacer

chistes a modo de “mentiras chistosas……......................................................

• Sabe decir lo que le falta a un dibujo incompleto de un niño o de un

coche..................................................................................................................

• Sigue consignas que incluyen los adverbios de lugar: encima, debajo,

dentro, al lado, junto a, detrás de, delante de, lejos de, en medio de, en el
centro de, en la esquina, separado de, cerca de, al final de, juntos (subrayar
los que comprenda e indicar si es con respecto a su cuerpo……, a los
objetos…… y/o sobre el papel …………………..............................................

• Conoce los conceptos de cantidad: mas, uno, dos, tres, cuatro, muchos-
Programa Socio-Comunicativo de Atención Infantil Temprana para los Trastornos del Espectro del Autismo
Autora: María Gortazar Díaz Colaboradores: Marcos Zamora Herranz, Javier Rodríguez Pérez y Leticia Giraldo Escobar
 
36-48 meses. Inventario Secuencia del Desarrollo
Nombre: Fecha Evaluación: 1ª: 2ª: 3ª:

pocos, todos, alguno, ninguno, nada, más, menos, varios, ni uno, primero,
último (subrayar los que comprende)…....................................................

• Comprende y emplea adverbios y conceptos temporales (ahora, después

de, enseguida, ya, ayer, de noche, de día, cuando, todavía, hoy, luego,
antes, pronto, mañana (subrayar los que comprende)……………….......

• Emplea las conjunciones “y”, “porque”, “para que”, produciendo oraciones

compuestas coordinadas y subordinadas………….......................................

• Responde a consignas con una estructura coordinada formada por una

cláusula de tres elementos y uno de uno ó dos elementos “Pon X en Z y
salta”, “Mete el cubo en la taza y apaga la luz”………………………….........

• Responde a preguntas referidas a los casos semánticos

“porqué”…………………y “para qué”……………………………...................

• Juega a las casitas, las compras,etc. En su juego simbólico secuencia los

hechos de forma lógica, puede utilizar objetos sustitutos y planificar
previamente el juego (“vamos a jugar a”)...................................................

• Distingue la mañana de la tarde...........……………………………..............

• Indica su edad mostrando los 3 dedos.....………………………..................

• Cuenta 2, 3 objetos tocándolos con el dedo……………………...................

• Tiene concepto de 1, 2,y 3, por lo tanto puede entregar 2 ó 3 objetos

cuando se le piden…………………………………………..............................

• Cuenta automáticamente hasta 10...........………………………....................

• Reparte 8 objetos entre 4 compañeros……………………………..................

• Señala un objeto largo-corto (ver conceptos hoja registro)...….....................

• Utiliza estrategias de ensayo-error y estrategias representacionales en la

resolución de problemas……………................................................................

• Razona/busca alternativas en la resolución de problemas…….......................

• Da señales verbales o motoras de planificar sus acciones antes de ponerse

a resolver un problema…………………………….............................................

• Emplea la autoinstrucción verbal en la resolución de problemas.....................

Programa Socio-Comunicativo de Atención Infantil Temprana para los Trastornos del Espectro del Autismo
Autora: María Gortazar Díaz Colaboradores: Marcos Zamora Herranz, Javier Rodríguez Pérez y Leticia Giraldo Escobar
 
36-48 meses. Inventario Secuencia del Desarrollo
Nombre: Fecha Evaluación: 1ª: 2ª: 3ª:

AUTONOMIA Y DESARROLLO SOCIAL CRITERIO

1ª 2ª 3ª

• Comprende y comparte estados emocionales y deseos con sus

compañeros y con el adulto “quiero x, estoy/me siento X, quiere X, está
triste), es capaz además de interpretar las emociones de los demás
relacionando en ocasiones causas físicas-emociones, emociones-deseos
y emoción-intención de acción inmediata (“llora porque quería irse con su
mamá”)……………..........................................................................................

• Expresa sentimientos de éxito o de fracaso y busca la aprobación del

adulto cuando ha hecho algo bien……………............................................

• Comienzan a surgir y/o a expresar emociones secundarias como el

orgullo, la timidez, la vergüenza o la culpa………….................................

• Comienza a inferir en una historia como se sentirá el personaje con

respecto a emociones primarias y causas
físicas…………Deseos…………………Intenciones…………....................

• Comienza a inferir en una historia como se sentirá el personaje con

respecto a emociones secundarias como el orgullo, la timidez, la
vergüenza o la culpa…………..............................................................

• En ocasiones miente para no ser castigado o por sentirse

avergonzado………………………………………………………...................

• Comprende gestos expresivos como taparse la nariz porque huele mal,

relamerse porque algo sabe bien y expresiones emocionales básicas de
placer, deseo,
asco…………........................................................................

• Comprende y comparte intenciones de acción “voy/va a,”)…....................

• Reconoce sus propias acciones (“he sido/lo he hecho yo”).......................

• Responde a exigencias de control externo, controlándose ante personas

y/o situaciones concretas. Comienza a conocer y a ser capaz de guiar su
comportamiento por las normas básicas de la clase…………………….......

• Obedece al adulto el 75% de las veces…………………………....................

• En ocasiones juzga o evalúa el comportamiento de otros niños o el suyo

propio incorporando las normas del adulto, independientemente de las
reacciones de los adultos en ese momento o anticipándose a ellas………

• Comienza a controlar sus emociones negativas y los episodios de

berrinches o enfados violentos son cada vez menos frecuentes (42-48
+)………………………………………………...............................................

• Espera su turno...........................………………………………….................

• Le gusta interactuar con otros niños emprendiendo juegos asociativos,

Programa Socio-Comunicativo de Atención Infantil Temprana para los Trastornos del Espectro del Autismo
Autora: María Gortazar Díaz Colaboradores: Marcos Zamora Herranz, Javier Rodríguez Pérez y Leticia Giraldo Escobar
 
36-48 meses. Inventario Secuencia del Desarrollo
Nombre: Fecha Evaluación: 1ª: 2ª: 3ª:

en los que acometen la misma actividad, comparten juguetes o

comparten por turnos la atención con el adulto pero sin
interdependencia, no acuerdan previamente las condiciones del juego o
del intercambio
cooperativo…………………………………………………….........................

• Sigue las reglas de un juego en grupo dirigido por un adulto o por niños
más mayores……………………….…….....................................................

• Juego cooperativo. Comienza a cooperar en actividades con otros

niños, negociando previamente el papel de cada uno en la actividad o en
el juego y la forma de compartir dicha actividad………………...................

• Emprende juegos reglados con otros niños (el escondite con casa, por
ejemplo) resolviendo entre todos las diferencias o desacuerdos de las
normas del
juego………………………………………………………................................

• Comparte juguetes.........................………………………………....................

• Pide permiso para coger los juguetes o pertenencias de otros niños……

• Pide disculpas si ha molestado sin querer a otro niño…….......................

.
• De noche duerme de forma continuada entre 11-12 horas. Especificar
hora de acostarse ………y de levantarse…………

• La siesta de la tarde se reduce a una o dos horas como máximo.

Especificar nº de horas y/o minutos………………...

• Se calza los zapatos, aunque al principio puede confundirse de pie (sin

cordones)…………………………………………….....................................

• Se desviste solo (excepto botones traseros)…………….……..................

• Empieza a vestirse prácticamente solo con alguna ayuda en prendas

difíciles. Especificar…………………........……………................................

• Se desabrocha botones delanteros …………………………….................

• Comienza a saber abrochar botones....…………………………................

• Abre el grifo para lavarse las manos y la cara, se las seca él solo..........

• Se cepilla los dientes sin ayuda....…………………………........................

• Se limpia y suena la nariz si se le recuerda……………………................

• Control de esfínteres diurno y nocturno, aunque de noche puede tener

todavía algún percance……………………………....................................

Programa Socio-Comunicativo de Atención Infantil Temprana para los Trastornos del Espectro del Autismo
Autora: María Gortazar Díaz Colaboradores: Marcos Zamora Herranz, Javier Rodríguez Pérez y Leticia Giraldo Escobar
 
36-48 meses. Inventario Secuencia del Desarrollo
Nombre: Fecha Evaluación: 1ª: 2ª: 3ª:

• Sabe ir al wc solo y tirar de la cadena………………………......................

• Guarda sus juguetes y realiza recados sencillos en la clase o en casa.

Especificar…...............................................................................................

• Come sólo sin que le ayuden aunque todavía no sabe cortar con el
cuchillo………………………………………………………..........................

OBSERVACIONES

Programa Socio-Comunicativo de Atención Infantil Temprana para los Trastornos del Espectro del Autismo
Autora: María Gortazar Díaz Colaboradores: Marcos Zamora Herranz, Javier Rodríguez Pérez y Leticia Giraldo Escobar