“Con la estimulación lúdica favorezco el desarrollo del lenguaje”

PRESENTADO A: CATALINA NARANJO

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

CURSO: PRACTICA PROFESIONAL I

9 SEMESTRE

LA PLATA HUILA
 2018

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El lenguaje oral es una herramienta importante de desarrollar en las primeras edades, provee habilidades para

imaginar, pensar, recrear, expresar, adquirir la capacidad de escuchar, ser escuchado, tener autoestima y confianza

en sí mismo. De acuerdo al trabajo de campo realizado en la Institución Luis Nelson Cuellar, en los grados

Transición donde se evidencia que a los niños la falta de escucha, pedir y esperar turno, no repetir lo dicho,

expresar con sencillez y fluidez sus ideas, aspectos que afectan el desarrollo del lenguaje oral. Es esencial

mencionar, que ingresar al grado Primero es un desafío para el niño que acaba de salir del nivel de preescolar,

puesto que se enfrenta a una etapa o nivel de desarrollo académico más exigente que en cierta medida inhibe el

desarrollo de actividades pedagógicas guiadas por el juego y la lúdica, desarticulando la dinámica en el proceso

educativo, lo cual impide que las experiencias de aprendizaje le resulten atractivas, dinámicas y significativas para

los niños. En esta perspectiva, es necesaria la continuidad de los aprendizajes a través de estrategias y ambientes
agradables para el niño, que despierten sus intereses, garanticen su desarrollo evolutivo y sus necesidades de

aprendizaje por medio del juego en escenarios de afecto, que promuevan su participación activa, el desarrollo de su

imaginación y creatividad, su autonomía, la capacidad de adquirir normas de interacción, hacia el la fluidez vocal, la

pronunciación, la asociación con imágenes y palabras, hacia el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, desde la

comunicación cotidiana, argumentativa y propositiva, gestual, entonación gestual y articulatoria, desarrollo de la

escucha y comunicación negativa. El proyecto de aula “estrategias lúdicas para mejorar el desarrollo del lenguaje y

la comunicación”, planean actividades significativas que permitirán al niño observar, descubrir, analizar, imaginar,

crear expresar y desarrollar habilidades claves para el desarrollo del lenguaje oral, la interacción social, el

reconociendo en el los valores y las pautas del comportamiento, basadas en la escucha, la aceptación y el respeto.

REGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿La estimulación lúdica en niñas y niños de cuatro a cinco años de edad, de la escuela rural mixta pedregal-cauca,

favorece el desarrollo del lenguaje?

 OBJETIVO GENERAL

Promover el desarrollo del lenguaje oral en el fortalecimiento del proceso de articulación en el grado Transición a

través de la estrategia Juego de palabras.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Desarrollar actividades que motive a los niños a la expresión oral, a la elaboración oral, al desarrollo de la

imaginación, creatividad y autonomía.

 Generar ambientes de reflexión y socialización a partir de las grabaciones de voz, videos y productos elaborados

de las actividades desarrolladas.

INTRODUCCIÓN

La escuela juega un papel muy importante en el desarrollo del lenguaje oral, en tanto que esta es un espacio de

socialización que permite a los estudiantes interactuar con diferentes referentes lingüísticos que potencian su

competencia comunicativa. Por esta razón el propósito de este trabajo es realizar un diagnóstico que permita

conocer y describir el acompañamiento que ofrece la escuela a los niños de preescolar y primero a través de las

acciones institucionales pedagógicas implementadas por esta en su labor educativa. Este proyecto pedagógico

investigativo está enmarcado en el enfoque cualitativo, siendo la observación participante la principal técnica para la

recolección de la información y a partir de lo encontrado diseñar una propuesta didáctica que contribuya a fortalecer

el acompañamiento institucional para el desarrollo del lenguaje oral en los niños.

JUSTIFICACIÓN
En los últimos años la educación pública ha presentado una importante mejora; por un lado, han disminuido los

índices de analfabetismo y por otro, ha aumentado el nivel educativo de la población. Sin embargo, el rendimiento

académico de los estudiantes y más aun de estudiantes de zonas rurales no es el más óptimo, aún falta mucho

trabajo por realizar. Debido a esto la importancia de la implementación de diferentes actividades, métodos,

estrategias para que los estudiantes se motiven a aprender cada día más y no abandonen sus estudios.

Se justifica el desarrollo de la investigación porque a través de la lúdica se contribuye a facilitar espacios en la

dinámica del proceso enseñanza-aprendizaje para las niñas y niños en el rango de edad de 4 a 5 años, y de esta

manera facilitar el proceso cognitivo, no siguiendo una normatividad tradicional; sino por el contrario innovando,

indagando para aplicar estrategias lúdicas favorables.

Igualmente se justifica el estudio porque las niñas y niños son el futuro de la comunidad y en el nivel de mayor

preparación que posean les resultará más sencillo el acceso al saber y al conocimiento de manera concreta en el

campo del desarrollo de lenguaje. Entonces de esta manera el orientador y las niñas y niños podrán avanzar

coordinadamente para fundamentar acciones y prácticas en el aprendizaje significativo.

MARCO TEÓRICO

Según el artículo sobre teorías del desarrollo del lenguaje, publicado por la franja morada (2008), con Noam

Chomsky tenemos el modelo anatista, para él, la adquisición del lenguaje viene dado genéticamente, insiste en el

aspecto creador de la capacidad que tiene quien emplea el lenguaje nunca antes escuchado o expresado, considera

que lenguaje es propio del ser humano y contempla la estructura mental que posee y la predisposición innata. Para

Jerome Bruner, el lenguaje se da a través del modelo cognitivista, en el cual se resalta la importancia tanto del

ambiente como la capacidad interna del sujeto para relacionarse con ese ambiente, es decir, establecer una relación

recíproca. Para él el niño conoce el mundo a través de las acciones que realiza, más tarde a través del lenguaje, por

último tanto la acción como la imagen son traducidas al lenguaje. Para Piaget, para apropiarse del lenguaje se

necesita de la inteligencia, considera que dichas estructuras son construidas por el niño con su propia actividad,

seleccionando de la experiencia y construyendo a partir de ella estructuras conceptuales que darán paso posterior a

la lingüística. Mientras que para Vygotsky, el desarrollo del lenguaje está en función de la adaptación, definiendo el

lenguaje como un fenómeno social y cultural, y que existen funciones mentales inferiores y superiores, las primeras

son aquellas con las que nacemos, mientras que las superiores se desarrollan a través de la interacción social.
Existen otros modelos neurolingüísticas y maduracioncita en las cuales, se espera que el organismo se encuentre lo

suficientemente maduro para desarrollar el lenguaje.

Dimensiones del lenguaje oral.

El lenguaje oral tiene cuatro componentes algunos autores lo denominan dimensiones otros niveles a continuación

desarrollaremos los postulados de Herrera, Gutiérrez y Rodríguez (2008). Fonológica: es el desarrollo gramatical o

fonológico, representan a las unidades de los sonidos, la morfología a las unidades con significación y la sintaxis

cuando las unidades se combinan para formar oraciones. Semántica: es la representación lingüística de lo que

conocemos, es el significado o semántica. Pragmática: aquí se relacionan el desarrollo comunicacional y social

cognitivo constituyendo el objeto de la pragmática. Presenta dos aspectos: los fines o funciones del lenguaje es

decir los motivos por los cuales las personas hablan y la influencia del contexto que influye en la manera como las

personas comprenden el lenguaje y seleccionan las formas para alcanzar su objetivo

MARCO METODOLÓGICO
El presente trabajo de investigación, se basa en un estudio de tipo Descriptivo con Enfoque Cualitativo.

Brindar ambientes significativos para el desarrollo integral de los niños del grado transición de la Institución

Educativa Luis Nelson Cuellar del pedregal Inzá-cauca demanda de espacios donde prime la lúdica y el lenguaje

como ejes transversales para descubrir el conocimiento de forma amena, interesante y motivadora; donde el

desarrollo de competencias, se de a través de la interacción y socialización que los infantes tenga con su entorno;

tal y como se menciona en el enfoque sociocultural, no solo depende de las condiciones del sujeto sino del tipo de

situaciones, experiencias e interacciones a la que tenga acceso. Por consiguiente, las actividades pedagógicas

buscan integrar los saberes previos de los niños con los nuevos conocimientos, teniendo en cuenta el contexto y, en

este sentido se empleara el juego de palabras como estrategia para promover el desarrollo del lenguaje oral,

relacionado de la siguiente manera: Juegos de comparación, juegos de términos iguales y contrarios, juegos de

cualidades, juegos con verbos, juegos de clasificación de palabras, juegos de sonidos, juegos de lectura de

imágenes, trabalenguas, rimas, coplas, adivinanzas, rondas y canciones. La metodología empleada favorece la

construcción de un sujeto social protagónico para el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico-reflexivo,

enfatizando los procesos en la participación y producción de significado, desde la pedagogía critica se brinda un

ambiente de diálogo donde los niños de manera autónoma y consciente van asimilando sus conocimientos,

construyen aprendizajes e interiorizan normas de convivencias fundamentales en la formación moral.

 ENFOQUE PEDAGÓGICO

Teniendo en cuenta el planteamiento del programa Atención a la Primera Infancia, resulta fundamental que el clima
de los niños y las niñas se construya sobre la base del entendimiento, del respeto por sí mismos y por los demás,
por sus ideas por su forma de ser, de pensar y de actuar. Actualmente parece que no solo en nuestro país si no en
todo el mundo hay una alarmante tendencia a la agresión y al maltrato generalizado, teniendo en cuenta esto
proponemos fortalecer valores de formación según el modelo Cognitivista representado por varios exponentes
como Brunner, Ausubel quienes plantearon que el niño y la niña por medio del pensamiento y la creatividad se les
estimula, orienta y desarrolla habilidades y destrezas, según cada una de las áreas del desarrollo por medio de
actividades generadoras de aprendizajes significativos.

• Pilar del juego: desarrollo psicomotor.

El desarrollo de la psicomotricidad se refiere a la coordinación de los movimientos y conocimiento de su propio

cuerpo. El esquema corporal se entiende como la representación mental del propio cuerpo, de sus partes, de las
posibilidades de movimiento y de las limitaciones espaciales, es por tanto, la interacción del niño con el medio y sus
sensaciones. Explorar el propio cuerpo identificando algunos de sus elementos y características, comenzando a
valorar sus posibilidades y limitaciones motrices. - Comenzar a formar una imagen positiva y ajustada de sí mismo,
aceptando sus posibilidades para resolver pequeñas situaciones de la vida cotidiana. - Utilizar los sentidos en la
exploración de los objetos identificando progresivamente algunas de sus características y las sensaciones y
percepciones que de ellos obtiene. - Iniciarse en la coordinación y control de la motricidad fina adecuando
progresivamente el tono muscular y la postura a las características del objeto, de la acción y de la situación. -
Adquirir nociones básicas de orientación espacial y temporal, mediante las actividades relacionadas con las rutinas
diarias. - Adquirir una autonomía progresiva en las actividades relacionadas con la vida cotidiana. - Iniciarse en la
regulación de la propia conducta en diferentes situaciones. - Adquirir progresivamente hábitos relacionados con:
higiene corporal, alimentación, relación con los demás y seguridad personal. - Iniciarse en el conocimiento y en la
aceptación de algunas normas de comportamientos sencillas. 8 - Ser capaz de manifestar afecto y cariño hacia los
demás mostrando una actitud positiva ante las demostraciones de los compañeros y adultos de su entorno próximo.

• Pilar de la exploración-desarrollo cognitivo.

El niño se interesa desde que nace por descubrir, saber y conocer, es decir, observa y explora la realidad que le
rodea. Poco a poco el niño va construyendo su conocimiento, comparando, clasificando y analizando, y
progresivamente establece relaciones y categorías. Mediante el juego simbólico el niño comprende la realidad que
le rodea y utiliza objetos para representar una imagen mental. La forma de aprender es a través de las rutinas, la
repetición de actividades y las secuencias, pues gracias a una repetición rutinaria, el niño 5 accede al conocimiento
temporal y espacial. Conoce que hay un antes y un después, un ayer, un mañana, el niño diferencia los momentos
del día (mañana-tarde-noche) en función de sus actividades. También la repetición de hábitos les hace que se
sientan seguros.
 •Pilar del arte -desarrollo afectivo-social.

A los dos años el desarrollo afectivo del niño está influenciado por los vínculos afectivos que establece con las
personas de su entorno. En el entorno social, el niño ya es considerado por los adultos como un individuo capaz de
regular su conducta y de cumplir determinadas normas. Las relaciones del niño con sus iguales están marcadas por
el tipo de relaciones que éste haya establecido con los adultos. La influencia de su grupo de iguales será
significativa en cuanto: - Su autoestima: los iguales condicionan la aceptación del otro a sus propios intereses,
creando conflictos que los obligan a readaptarse. Estos conflictos contribuyen a la formación de un concepto de sí
mismos más realista y exigente. - El aprendizaje y las habilidades sociales: en el grupo de iguales aprenden que los
beneficios de la relación con los otros sólo se pueden obtener si se aceptan sus puntos de vista. - El sentimiento de
pertenecer a un grupo: este sentimiento irá adquiriendo mayor protagonismo en años posteriores. Las
manualidades, las expresiones estimulan el desarrollo socio-afectivo y la autoestima y confianza en sí mismos.

• Pilar de la literatura -desarrollo del lenguaje o dimensión comunicativa.

El lenguaje tiene las siguientes funciones: ser un medio de comunicación, insertar al niño en su entorno cultural y
ser un regulador de sus procesos mentales. Para que pueda aparecer el lenguaje es necesario un determinado
desarrollo cognitivo. Desde el punto de vista evolutivo entre los 20-24 meses los niños dejan de utilizar palabras
aisladas y las combinan de dos en dos (aunque hay mucha diferencia entre los niños). Las palabras que empieza el
niño a decir son las palabras con significado (los verbos, los nombres) y omite los artículos, las conjunciones y
preposiciones.

Nuestra propuesta pedagógica va dirigida a acompañar a los niños en su proceso de desarrollo consolidando y
ampliando los logros alcanzados, a iniciarlos en las distintas formas de comunicación y expresión y en el
reconocimiento de un entorno social y natural; a elaborar una imagen positiva y equilibrada de sí mismos y a adquirir
unos hábitos básicos de convivencia y de comportamiento autónomo. Los libros, las lecturas, las representaciones
juegan un papel fundamental ya que llevan al niño y niña a un mundo de fantasía.
 CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

Jardín o Institución Institución Educativa Luis Nelson Cuellar

Educativa;

PRÁCTICA PEDAGÓGICA

CRONOGRAMA DE ACCIONES PEDAGÓGICAS

 Municipio: Inzá Cauca

Maestro en Formación Jennifer trullo

Grado o Nivel Preescolar Y primero

Edad de los niños/as 5 y 6 años

Número de niños/as en el 24

aula

Nombre propuesta COMUNICANDONOS ATRAVES DE LOS VALORES

pedagógica

FECHA ACTIVIDAD OBJETIVO RECURSOS LUGAR TIEMPO

ESTIMAD
 O

13 al 17 *Paseo de observación *Reconocer e identificar Instituci

por el entorno las características del
Agosto institucional e entorno institucional y ón educativa
Humanos 7.30 am
integración con los del grupo de preescolar, Luis Nelson
2018 niños y niñas del grado partiendo de la Cuaderno, cámara a 12.30 pm
preescolar. observación de cada uno Cuéllar
de videos, lápiz,
*Dinámica yo me llamo de los niños y las niñas.
y me gusta……… * Interactuar con los portátil.
*asamblea con padres niños y niñas de la sede
de familia escolar
*Socializar la propuesta
pedagógica
“Comunicándonos a
través de los valores.”

*Integración con los *Generar un

alumnos e inducción ambiente de Humanos
sobre la propuesta comunicación interactiva
Cartelera
21 - 24 “comunicándonos a entre los niños y las 7.30 am -
Agosto través de los valores” niñas por medio de la Grabadora 12.30pm
Salón de
dinámica el teléfono
2018 Marcadores clases.
roto; resaltando el valor
 *Dinámica de la alegría Pegante

El teléfono roto Caritas felices

*Canción Cd

Qué alegría de vivir

Elaboración de
máscaras con caritas
felices.

Valor: alegría

27 - 31 * Video 7.30 am -
“la zeta” *Motivar a los niños y
*Entrega de la canasta  Artículos de 12.30pm
Agosto niñas a expresar sus canasta familiar.
familiar “la
solidaridad” inquietudes del porqué  Cartelera de la
2018 Valor: solidaridad solidaridad. Salón de
*Plancha “ soy
es importante ser  Material
reciclable. clases.
solidario” solidarios y compartir
*canción compartir con  Rompecabezas.
con los más necesitados
alegría
 *collage solidario
*carteles

3-7de *Despertar en los niños  Brazaletes 7.30 am -

*Conociendo los valores y las niñas el interés de
septiembre *canción “ yo me socializar conocimientos  dulces 12.30pm
Salón de
2018 respeto “ previos a cerca del  grabadora
*plancha cuerpo valor del respeto clases.
humano  cd
*Dinámica “yo tengo tú
tienes ”
Valor: Respeto
10 -14 *Yo” Barney *Expresar nuestros  Humanos
sentimientos hacia las  CD
septiemb *Dibujo mi Canción 7.30 am -
personas que hacen parte  Grabadora
re 2018 “Te Quiero” 12.30pm
de la familia.  Cartón paja
Salón de
*Socializar que valores  Vinilo rojo
*Elaboro un retrato
hay en mi entorno  Fotos familia
clases.
familiar.
familiar.  pegante

*Valor: familia
 17– 21 de *Reconocer sus rasgos
*Elaboración de físicos y valorar los de  Papelillo
septiembre estrellas con mis sus compañeros
Salón de 7.30 am -
cualidades, con material *Fomentar hábitos de  Pegante
2018 del medio. higiene personal. clases. 12.30pm
*Canción “el regalo *Resaltar las cualidades  Cartón paja
que tiene como persona.
perfecto”  Espejo

Valor: Autoestima  Implementos de

aseo

*Tesoro de los valores *Permitir que los niños y  Baúl

*Dinámica la “ liebre y las niñas reconozcan
24- 28 Salón de
la tortuga” actitudes para en una  Monedas de papel
*concurso de cuentos sana competencia por clases.
septiemb medio de monedas de  Pito 7.30 am -
Valor: La Competencia chocolate.
re 2018 12.30pm
*Facilitar espacios para  Papel
que los pequeños
inventen pequeños  Colores
cuentos con animales de
su entorno.  tijeras

1 – 5 de
*Generar un compromiso
octubre en los niños y las niñas
*Desfile de los valores  Humanos Salón de
para fomentar los valores
*Propiciar espacios
 2018 donde ellos puedan  escarapelas clases 7.30 am -
expresar lo que sienten.
12.30pm

15- 19 de *EL TEL´ÉFONO

ROTO. *Propiciar espacios
octubre 2018 *Mesa redonda.
donde los niños y las  Humanos. Salón de 7.30 am -
Tema: Mi programa de
TV favorito es. niñas puedan escuchar clases 12.30pm
*Valor: La escucha
sus compañeros.
*Generar respeto dentro
del aula cada vez que
algún compañero habla.

22 – 26 *Salida pedagógica *Incentivar a los

de octubre “visito y comparto con niños y las niñas el amor,  Humanos.
Casa de
los más necesitados. el cariño y el respeto por  Alimentos.
2018 la abuelita
las personas adultas.  Canasta 7.30 am -
*Lluvias de ideas Teresa
 fruta. 12.30pm
*Aprender a Tunja.
*Comparto mi fruta
compartir lo que
 favorita tenemos.

*Generar espacios en
los niños y niñas para
Valor: Compartir
compartir lo que observo
en la salida.

29 de *Juguemos a las *Incentivar a los  Humanos

octubre a 2 profesiones. niños y niñas a conocer  Computador
Salón de
de la importancia del  Hojas de block
*Mesa redonda, clase
noviembre trabajo.  Mesa 7.30 am -
tema”
 Sillas 12.30pm
2018 *Generar espacios de
¿Para qué trabajar?
dialogo entre los

*dinámica “Mi participantes, sobre el

trabajo es” trabajo de mi familia.

Valor: El Trabajo

5 - 9 de *Canción “ si una Entonar y aprender  Humanos

noviembre buena amistad” canciones relacionadas  Grabadora
Salón de
 2018 *Mural de la con valores que nos  Cd clase
amistad ayuden a fortalecer  Vinilos
7.30 am -
nuestros lazos de  Pinceles
*Álbum de mis 12.30pm
amistad.  Carpeta
amigos
 fotos
*Facilitar espacios
Valor: Amistad
para desarrollar la

. creatividad.

12 – 16 *Dinámica “Quién  Humanos

de llagó primero”  Papel bond
*Promover el valor Salón de
noviembre  Marcadores
*Refrigerio escolar, de la puntualidad con los clase
 refrigerio 7.30 am -
2018 visita al restaurante. niños y niñas de la
12.30pm
institución.
*Vamos de paseo
*Desarrollar
actividades que

Valor: La impliquen puntualidad.

 puntualidad

19 - 23 Elaboración de un Empleo el juego en el  Humanos

de collage proceso enseñanza –  Revistas, material
Salón de 7.30 am -
noviembre aprendizaje los niños reciclable.
clase 12.30pm
2018 más pequeños.

* Valor: La
diversidad.

del 2018 *Juego “El Rey Enseñar a los niños y

manda” niñas por medio del
 Humanos Zonas
juego la importancia de
*La casa de las  Juguetes verdes
ayudar en las labores 7.30 am -
muñecas
diarias. Siendo 12.30pm
Valor: La responsable con mis

Colaboración pequeñas obligaciones

(recoger juguetes, mi
ropa, mis zapatos, etc).
 3-7 de
diciembre
*Canto “Buenos días *Enseñar a los  Humanos Salón de 7.30 am -
2018
amiguitos” pequeños la importancia  Coronas clase 12.30pm
de las normas de
*Cartel de mis
cortesía.
saludos.

*Valor: Saludar

10-14 de *Elaboración del *Reconocer con

diciembre friso de nuestras cariño y amor mis
 Humanos Salón de
2018 responsabilidades. responsabilidades
 Material del clase
7.30 am -
Valor: medio.
12.30pm
Responsabilidad

*Conocer que se Salón de 7.30 am -

logró con el desarrollo clase 12.30pm
*Evaluación de la  Estudiante, padres
de la propuesta a nivel
propuesta de familia, docente
personal, escolar y
 “Comunicándonos a familiar. titular y docente en
través de los valores”. formación.
*Identificar falencias
para trabajar sobre ellas.

*Proponer acciones
que incentiven la
formación de valores en
la familia