Artículo de divulgación sobre los enfoques de gestión educativa.
Eduardo Adrián Chávez Lizama
Enfoque normativo:
Se refiere al enfoque que se da a principios de los 50 y 60, que busca ante todo la expansión de los
modelos educativos hacia toda la población, buscando principalmente la cobertura de los modelos
educativos en la población general. Para esto debemos entender el contexto social internacional y
regional.
Por un lado, comprender que a nivel global el mundo al venir recuperándose de los estragos de la
segunda guerra mundial, era necesaria una transformación de los modelos educativos, ya que las
necesidades de la sociedad requieran una estandarización de los modelos educativos, así como de
la información que se brindaba por lo que un enfoque que se centrara en la cuantitividad de la
información fue vital para la sociedad.
Mientras que, en México, el cambio de los modelos sociales, y la expansión de la industrialización,
hacían necesaria una población más educada, por lo que fue necesario aplicar un enfoque que
permitiera llegar a los sectores sociales menos educados. Esto se ve reflejado en la aplicación de los
libros de texto gratuito para toda la población, lo que permitió estandarizar la información que se
brindaba a los estudiantes, y que funcionaba para garantizar la educación de la población.
Enfoque Prospectivo:
A principio de los 70’s el enfoque educativo se había transformado al haber logrado aumentar el
alcance de la educación a todos los sectores de la sociedad (si bien este objetivo no se logró al 100%
ya se tenía la base), era necesario transformar los modelos educativos para poder mejorar la calidad
de la información, y permitir que la sociedad pueda responder a las necesidades cambiantes del
mundo y a la necesidad de generar poblaciones que puedan responder a diferentes escenarios en
la realidad.
De nuevo, es necesario entender el contexto en que se desarrolla este enfoque, principalmente la
incorporación de las ideas socialistas que empezaron a modificar las formas de pensamiento de las
sociedades. Aunado a esto el conflicto que se dio entre las ideas principalmente del bloque socialista
y el bloque capitalista generaron cambios en los paradigmas de pensamiento social.
Fue gracias a este conflicto que este enfoque empezó a cobrar sentido pues necesitaba que la
población tuviera la capacidad de analizar una situación y poder considerar diferentes resultados,
generando con esto la capacidad de adaptarse al cambio.
Enfoque estratégico:
Con la llegada de los nuevos modelos económicos y los cambios sociopolíticos a nivel internacional,
el mundo estaba preparado para cambiar su enfoque una vez más. La economía mundial más
calmada de que la guerra fría no será sino un conflicto político e ideológico empezó a generar
cambios sustanciales en su formad e entender los cambios de la sociedad, lo que a su vez obligo al
sistema educativo a preparar una población dispuesta a generar mejores oportunidades
económicas, ya sea a través de un enfoque más estructurado en la comprensión de los diferentes
elementos de la sociedad, o con el entendimiento de las funciones que cada elemento del engranaje
económico va realizando. Lo que queda claro, es que este enfoque se centró en la búsqueda de una
economía más estable.
En este enfoque se empezaron a aplicar los análisis FODA, que permiten entender de una manera
más eficaz las necesidades de todo proyecto. Ya con esto definiendo la implementación de modelos
educativos que respondan a la implementación del neoliberalismo en américa latina, donde la
industria privada empezó a ver un incremento en sus actividades, y era necesario para mantener la
economía de los países, mejorar la capacidad de la sociedad de trabajar de manera estructurada.
Enfoque estratégico situacional:
Una vez asentado el modelo neoliberalismo en los países latinoamericanos, el enfoque estratégico
empezó a ser mucho más específico en su aplicación de los modelos educativos.
Los excesos políticos obligaron a la sociedad a prestar más atención a la forma en la que los recursos
eran ocupados por las autoridades, y de esta manera empiezan a surgir preocupaciones por la
calidad educativa, lo que se ve reflejado en la necesidad de un análisis preciso de los problemas
situacionales, y la forma de abordar estos problemas. Era necesario un control de los contenidos
educativos, en parte para evitar los sesgos políticos y sociales, en parte para preparar a la sociedad
hacia los retos que las modernidades empezaban a traer, así como afrontar las crisis económicas
que se avecinaban por la rápida transformación de la sociedad.
Debido a la mala gestión de recursos y de una política intervencionista que buscaba el control
presupuestal, así como de contenido. Las instituciones educativas empezar a descentralizarse para
poder responder a los problemas regionales con sus propios modelos educativos.
Calidad total:
Entrando a la última década del milenio, varios países latinoamericanos, empezaron a tener
problemas sociopolíticos y económicos producto de las practicas neoliberalitas de los gobiernos y
del sector privado. Cada vez era más común el abuso hacia los consumidores y la población en
general por parte del gobierno a través de la imposibilidad de realizar trámites o denuncias debido
a los excesos burocráticos con los cuales se buscaba desanimar a la gente a no quejarse. Esto
genero una necesidad de transformar la manera de pensar de la población, dando como resultado
un cambio en los principales objetivos que se buscaban alcanzar con los modelos educativos.
Con la inclusión de la carrera magistral, se permitió preparar mejor a los docentes para poder
afrontar los cambios que se daban a nivel global. El proceso de la globalización ya en su apogeo,
reforzado por el desarrollo de las tecnológicas de la comunicación, hacían necesario un sistema de
calidad que fomentara la competitividad necesaria para poder competir a nivel internacional y no
generar un rezago, tanto económico, como político y social.
Reingeniería:
Después de los grandes problemas sociales y económicos de inicios de los 90’s, quedo bastante claro
que los enfoques anteriores dieron lugar a modelos educativos que no generaban una educación de
calidad, pues se centraban principalmente en lo cuantitativo, mientras que la sociedad iba
requiriendo cada vez más del progreso científico y tecnológico que se iba dando en todo el mundo.
El internet, ya una pieza fundamental de la sociedad permitía el acceso a más y mejor información
de manera constante y era necesario transformar la forma de pensar. En la educación los procesos
de funcionamiento de las estructuras educativas debían transformarse al demostrarse que la calidad
no podía medirse en relación a la cantidad de modelos existentes, aunado a esto, la sociedad
empezaba a transformarse, producto de la llegada de nuevas formas de pensamiento y un mayor
acceso a estas por medio de los medios globales de comunicación, fue entonces necesaria una
transformación completa de los medios de educación, y de aprendizaje para favorecer la
competencia y la capacidad de análisis.
Comunicacional:
Finalmente, fue la llegada de las tecnologías de la comunicación, lo que permitió observar que uno
de los más grandes problemas de los enfoques educativos, eran los problemas de comunicación
entre los diferentes elementos de la estructura educativa.
El cambio de los modelos educativos se dio hacia la trasformación de programas, donde la dualidad
maestro/alumno se asentó en la base de la comunicación, y no como una unidireccionalidad de la
comunicación, permitiendo con esto la generación del dialogo para el enriquecimiento de la
sociedad.
Ya no existiría la catedra como método de enseñanza efectivo, pues a través de la discusión, es que
el conocimiento avanza.
