ANEXO 1 INFORME DE GESTIÓN ANUAL 2019 - I.E.

“32292 TASHGA”
DOCENTE: CRUZ OMONTE, Iván

ACTIVIDADES
DISTRITO

LUGAR

LOGROS DIFICULTADES
II.EE

COMPROMISO PROPUESTAS DE MEJORA

(DESCRIPCIÓN) (DESCRIPCIÓN)
PLANIFICADAS EJECUTADAS
 “32292 TASHGA”

 El 10% de estudiantes  Talleres de sensibilización a cerca

CHORAS 

CHORAS   

Los estudiantes están

logrando el nivel lograron notas entre de la importancia de la educación.
satisfactorio en más “B” y “C” en las áreas  Uso de estrategias más activas por
1. PROGRESO de 90% en las áreas
El 90% de estudiantes de EIB, Educación. parte de los docentes.
ANUAL DE Cumplimiento de las de EIB, Educación
alcanzaron el nivel Física y Arte el 15%  Dotar materiales didácticos al
APRENDIZAJES DE actividades programadas Física y Educación
calificativo satisfactorios de inasistencias de alcance de los estudiantes.
TODAS Y TODOS de acuerdo el anuario para el arte y la
10% el proceso para algunos estudiantes.  Organizar y distribuir el tiempo de
LOS ESTUDIANTES pedagógico - 2019 cultura
alcanzar la meta.  Poca conciencia por trabajo en el aula de acuerdo al
DE LA IE.
parte de los padres en cumplimiento de los procesos
la educación de sus pedagógicos y las necesidades e
hijos. intereses de los estudiantes.
 El 95% de  Falta de compromiso  Matricula oportuna sin
estudiantes de nivel de los padres de condicionamiento.
secundaria familia.  Difusión y sensibilización por los
culminaron el año  Abandono e medios de comunicación dirigido a
académico y irresponsabilidad de los padres y estudiantes.
vuelven a los padres.  Crear un spot radial a cerca de la
Elevar los niveles de
matricularse en el  En ocasiones matricula oportuna y la importancia
logros de aprendizajes
Porcentaje de presente año, tardanzas e de la educación.
2. RETENCIÓN en todas las áreas,
permanencia y garantizando su inasistencia de los
ANUAL E aplicando las
conclusión (estudiantes permanencia en la estudiantes.
INTERANUAL DE metodologías activas
que culminan el año I.E.   Migración del campo a
ESTUDIANTES DE propuestas por el
escolar y se matriculan  Durante el año 2019 la ciudad de los
LA I.E. MINEDU haciendo uso
en el siguiente) no hemos tenido padres por motivos de
de los textos, recursos y
reporte de trabajo.
cuadernos de trabajo.
embarazo
adolescente, ya que
se contó con el
apoyo del Ministerio
de la Mujer y
tutores.
3. CUMPLIMIENTO  Cumplimiento de la  Se desarrolló con el   El 100% de horas  El 5% de días  Análisis, reflexión y conocimiento
DE LA norma técnica de la fortalecimiento de la planificadas se laborables del uso de las herramientas del
CALENDARIZACION UGEL. UGEL. cumplieron programadas en la aprendizaje en los procesos
PLANIFICADA EN LA  Cumplimiento del 95%  Asistencia de las satisfactoriamente calendarización no se pedagógicos.
I.E. de la programación GIAS de los miércoles . cumplieron por diversos  Jornada de reflexión con el objetivo
. anual. de inter aprendizaje  El 90% de los motivos. de realizar un balance de los
  Uso permanente de las de la familia docentes  Los docentes no compromisos e indicadores de
unidades y sesiones. andrecina. cumplieron con su hicieron el uso de gestión y evaluación de los
 Se desarrolló el 100% jornada laboral herramientas estudiantes.
del anuario efectiva. pedagógicas en un 5%
pedagógico. o lo hicieron uso
inadecuadamente.
 Reuniones de inter   Asistencia de las  Porcentaje de  Los docentes no  Docentes demuestran progreso en
aprendizaje de la GIAS de los miércoles docentes que hicieron uso de los el desarrollo de sus sesiones de
familia andrecina.  de inter aprendizaje reciben materiales y recursos aprendizaje.
 Capacitación al de la familia capacitación por educativos distribuidos  Se realizan talleres cooperativos de
4. personal docente con andrecina. parte del director de por el MINEDU. interaprendizaje sobre estrategias
ACOMPAÑAMIENTO temas actualizados  Análisis y desarrollo la I.E. sobre el  El 50% de los docentes metodológicas en función de las
Y MONITOREO A LA de la cartilla de currículo nacional y no adecua sus necesidades de los estudiantes.
PRÁCTICA planificación de rubricas de estrategias  Se realizan talleres en equipos de
PEDAGÓGICA unidades y sesiones aprendizaje. metodológicas en interaprendizaje sobre elaboración
. de aprendizaje.  Desarrollo de función de las de materiales educativos.
estrategias para el necesidades de los
logro de estudiantes.
aprendizajes por
grados y ciclos.
 Intervención por parte  Aplicación de talleres de  Los estudiantes  Escasa conciencia de  Para el año 2020 se ha previsto
del MINEDU con las normas de demuestran los estudiantes sobre la invitar a los profesionales como
psicólogos para tratar convivencia y el actitudes positivas importancia de los psicólogos, salud y otros, para
temas de estado tratamiento psicológico en su talleres de la desarrollar temas de la convivencia
5. GESTIÓN DE
emocional y la en temas de estado comportamiento. convivencia escolar. para evitar el bullyng y la violencia
TUTORIA Y LA
convivencia de los emocional de los  Los estudiantes a  El 40% de estudiantes escolar. 
CONVIVENCIA
estudiantes estudiantes por ciclos. partir de los talleres no aportan ni se
ESCOLAR EN AL IE.
de inter aprendizaje involucran en
conocen sus demostrar interés en
deberes y derechos. los talleres de
convivencia escolar. 

X
 ANEXO 2

INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO, SECUNDARIA,

DOCENTE: CRUZ OMONTE, Iván NIVEL: SECUNDARIA: INSTITUCIÓN EDUCATIVA “32292 TASHGA”

DATOS ARE COMPETENCI CALIFICATIVO ANUAL DE CALIFICATIVO ANUAL DE CONCLUSION DESCRIPTIVA DE FINAL DE LOGROS NECESIDADES DE APRENDIZAJES
GRADO GENER A A COMPETENCIA ÁREA PERIODO LECTIVO IDENTIFICADAS
ALES

En diversos diálogos, Expresan sus ideas en Utiliza recursos verbales y no verbales en la Las dificultades encontradas es que no
COMUNICACIÓN

SE relatos, discusiones, los su lengua materna comunicación oral priorizando en los gestos disciernen con facilidad los intereses
COMUNICA estudiantes lograron la adaptándose a su y movimientos corporales que enfatiza con que están de tras del discurso, y otros.
ORALMENTE escucha activa tratando realidad con expresiones sus interlocutores. 95%
de convertirse en diversas
emisores y receptores.
IINSTITUCIÓN EDUCATIVA “32292 TASHGA”

Obtienen y interpretan Comprenden Leen diversos textos presentados por el Falta de hábitos y el poco interés para
LEE informaciones de textos críticamente diversos docente con una estructura compleja y practicar la lectura y la falta de apoyo
DIVERSOS escritos dándole un tipos de textos en forma variada de las autoridades competentes del
TIPOS DE significado al contenido implícita y explicita 85% ministerio en materiales educativos.
TEXTOS . según la intensión del
ESCRITOS lector, de acuerdo al
PRIMERO

contexto.
Produce diversos tipos Con producción de Escriben diversos tipos de textos en forma Sienten vergüenza de su propia
de textos en variadas textos los estudiantes coherente y cohesionada precisando las
cultura no revaloran su
situaciones interactúa con diversas ideas principales con diversos textos de su
ESCRIBE comunicativas con tradiciones, costumbres entorno cultural y social identidad cultural.
DIVERSOS fuentes geográficos, de la zona que permite 90 %
TIPOS DE históricos, literarias de expresarse su identidad
TEXTOS la zona desarrollando cultural.
sus habilidades
 X
ANEXO 2

INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO SECUNDARIA,

DOCENTE: CRUZ OMONTE, Iván NIVEL: SECUNDARIA: INSTITUCIÓN EDUCATIVA “32292 TASHGA”

DATOS ARE COMPETENCIA CALIFICATIVO ANUAL DE CALIFICATIVO ANUAL DE CONCLUSION DESCRIPTIVA DE FINAL DE LOGROS NECESIDADES DE APRENDIZAJES
GRADO GENER A COMPETENCIA ÁREA PERIODO LECTIVO IDENTIFICADAS
ALES

En diversos relatos, Expresan oralmente sus Monopoliza recursos verbales y no verbales Los problemas encontradas es que no
COMUNICACIÓN

discusiones, los ideas en su lengua en la comunicación oral at raves de los disciernen con facilidad las ideas que
estudiantes materna adaptándose a referentes y conectores para precisar la están de tras del discurso.
SE COMUNICA desarrollaron ampliar su su realidad con información.
ORALMENTE información activa expresiones diversas de 95%
tratando de acuerdo a su medio de
X incorporando vida cultural
vocabularios pertinentes
INSTITUCIÓN EDUCATIVA “32292 TASHGA”

Organizan y desarrollan Comprenden Leen diversos textos presentados por el Poco hábitos y el poco interés para
LEE DIVERSOS el proceso comunicativo críticamente diversos docente con una estructura compleja y practicar la lectura y la falta de apoyo
TIPOS DE del texto vinculando sus tipos de textos en forma variada en las exposiciones de los padres de familia y de las
TEXTOS informaciones con el implícita y explicita 85% autoridades competentes del ministerio
ESCRITOS texto y contexto. según la intensión del en materiales educativos.
. lector, de acuerdo al
SEGUNDO

contexto.
Produce diversos tipos Con producción de Producen diversos tipos de textos en forma No valoran su identidad
de textos en variadas textos los estudiantes coherente y cohesionada precisando las
cultural.
situaciones interactúa con diversas ideas principales con diversos textos de su
comunicativas con tradiciones, costumbres entorno cultural y social utilizar
ESCRIBE fuentes geográficos, de la zona que permite 95%
DIVERSOS históricos, literarias de expresarse su identidad
TIPOS DE la zona desarrollando cultural.
TEXTOS sus habilidades con
lenguaje pertinente

ANEXO 2
 INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO SECUNDARIA,

DOCENTE: CRUZ OMONTE, Iván NIVEL: SECUNDARIA: INSTITUCIÓN EDUCATIVA “32292 TASHGA”

GRA DATOS ARE COMPETENCI CALIFICATIVO ANUAL DE CALIFICATIVO ANUAL DE CONCLUSION DESCRIPTIVA DE FINAL DE LOGROS NECESIDADES DE APRENDIZAJES
DO GENER A A COMPETENCIA ÁREA PERIODO LECTIVO IDENTIFICADAS
ALES

Recuperan información Opinan oralmente En la información de los textos orales Los problemas encontrados es que no

COMUNICACIÓN
explicita con ideas en utilizando los recursos presentan informaciones contrapuestas pronuncian adecuadamente las
forma coherente y verbales y no verbales para determinar el significado de las palabras con facilidad las ideas que
SE cohesionada su lengua materna palabras y de las expresiones en diferentes están de tras de diálogos y discursos.
COMUNICA interactuando con adaptándose a su situaciones comunicativas. 95%
ORALMENTE distintos interlocutores. realidad con expresiones
diversas.
IINSTITUCIÓN EDUCATIVA “32292 TASHGA”

LEE Desprenden ideas del Perciben críticamente Leen textos presentados por el docente con Poco hábitos y el poco interés para
DIVERSOS texto en forma crítica diversos tipos de textos una estructura compleja y variada en las practicar la lectura y la falta de apoyo
TIPOS DE contextualizando la en forma implícita y exposiciones reflexionando la forma el de los padres de familia y lde las
TEXTOS intención del auto, sobre explicita emitiendo un contenido y el contexto del texto. 85% autoridades competentes del ministerio
ESCRITOS la eficacia y al validez de la juicio crítico sobre la en materiales educativos.
información. eficacia y la validez de la
TERCERO

información.
Produce diversos tipos de Escriben diversos tipos Producen diversos tipos de textos en forma No valoran sus tradiciones, sus
textos en forma coherente de textos los estudiantes coherente y cohesionada precisando las
costumbres, sus mitologías.
y cohesionada con fuentes con diversas tradiciones, ideas principales con diversos textos de su
geográficos, históricos, costumbres de la zona. entorno cultural y social utilizar 95%
literarias de la zona Utilizando los recursos
ESCRIBE desarrollando sus gramaticales y
DIVERSOS habilidades con lenguaje ortográficos.
TIPOS DE pertinente
TEXTOS

X
ANEXO 2

INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO SECUNDARIA,

 DOCENTE: CRUZ OMONTE, Iván NIVEL: SECUNDARIA: INSTITUCIÓN EDUCATIVA “32292 TASHGA”

GRA DATOS AREA COMPETENCI CALIFICATIVO ANUAL DE CALIFICATIVO ANUAL DE CONCLUSION DESCRIPTIVA DE FINAL DE LOGROS NECESIDADES DE APRENDIZAJES
DO GENER A COMPETENCIA ÁREA PERIODO LECTIVO IDENTIFICADAS
ALES
X
Obtiene información Enjuician el tema con Se comunican oralmente con el uso de textos Dificultades en la articulación de las
COMUNICACIÓN
infiere e interpreta ideas en una información que presenta l docente al mismo tiempo palabras . .
SE forma coherente y especializa oralmente infieren con un propósito y hecho
COMUNICA cohesionada interactuando utilizando los recursos 96%
ORALMENTE con distintos verbales y no verbales
interlocutores. en la EXPOSICIÓN.
I IINSTITUCIÓN EDUCATIVA “32292 TASHGA”

Equilibra ideas del texto Lee críticamente Leen textos presentados por el docente con Los textos que facilita el ministerio debe
en forma crítica diversos tipos de textos una estructura compleja y variada en las ser de acuerdo a las necesidades y
LEE contextualizando la en forma implícita y exposiciones detallando los tipos de textos. 85% realidades de los estudiantes.
DIVERSOS intención del auto, con explicita emitiendo un
TIPOS DE informaciones explicitas juicio crítico utilizando
TEXTOS sobre la eficacia y al validez estrategias discursivas..
CUARTO

ESCRITOS de la información.
Produce diversos tipos de Escriben diversos tipos Producen diversos tipos de textos Desinterés por el uso de estrategias en
textos en forma coherente de textos los estudiantes empleando diversas figuras retoricas para la redacción de textos.
y cohesionada con fuentes con diversas tradiciones, caracterizar los personajes y escenarios con 95%
geográficos, históricos, costumbres de la zona. las costumbres y tradiciones de la zona
ESCRIBE literarias de la zona Utilized los recourses
DIVERSOS desarrollando sus grammaticalness y
TIPOS DE habilidades con lenguaje ortográficos.
TEXTOS pertinente
ANEXO 2
 INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO, SECUNDARIA,

DOCENTE: BEATRIZ CRUZ COTRINA NIVEL: SECUNDARIA: INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANDRÉS AVELINO CÁCERES

X DATOS AREA COMPETENCIA CALIFICATIVO ANUAL DE CALIFICATIVO ANUAL DE CONCLUSION DESCRIPTIVA DE FINAL DE LOGROS NECESIDADES DE APRENDIZAJES
GRADO GENER COMPETENCIA ÁREA PERIODO LECTIVO IDENTIFICADAS
ALES

Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su Se desenvuelve de manera autónoma a través
EDUCACIÓN FÍSICA
Se desenvuelve Desenvolverse de manera autónoma a
de manera motricidad cuando relaciona Se desenvuelven de de su motricidad cuando relaciona cómo su través de su motricidad su imagen
autónoma a cómo su imagen corporal y la manera autónoma a imagen corporal y la aceptación de los otros 95% corporal..
través de su aceptación de los otros través de su motricidad. influyen en el concepto de sí mismo.
influyen en el concepto de sí
IINSTITUCIÓN EDUCATIVA ANDRÉS AVELINO CÁCERES.

motricidad.
. mismo.
Interactúa a través de sus
Interactúa a habilidades sociomotrices Interactúa a través de Falta de hábitos y el poco interés para
través de sus con autonomía en sus habilidades Interactúa a través de sus habilidades practicar las habilidades sociomotrices
habilidades situaciones que no le son sociomotrices con sociomotrices con autonomía en situaciones 85% con autonomía.
sociomotrices. favorables y asume con una autonomía en que no le son favorables y asume con una
actitud de liderazgo los situaciones que no le actitud de liderazgo
PRIMERO

desafíos propios de la son favorables y asume

práctica de actividades con una actitud de
físicas, experimentando el liderazgo
placer y disfrute que
ellas representan.

Asume una vida saludable Asume una vida Asume una vida saludable cuando Valorar la vida saludable y
cuando comprende los saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de
comprender los beneficios de la
Asume una vida beneficios que la práctica de comprende los actividad física produce sobre su salud, para
saludable. actividad física produce beneficios que la mejorar su calidad de vida. educación física.
sobre su salud, para mejorar práctica de actividad 90 %
su calidad de vida. física produce sobre su
salud, para mejorar su
calidad de vida.

ANEXO 2

INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO, SECUNDARIA,

DOCENTE: BEATRIZ CRUZ COTRINA NIVEL: SECUNDARIA: INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANDRÉS AVELINO CÁCERES
 DATOS AREA COMPETENCIA CALIFICATIVO ANUAL DE CALIFICATIVO ANUAL DE CONCLUSION DESCRIPTIVA DE FINAL DE LOGROS NECESIDADES DE APRENDIZAJES
GRADO GENER COMPETENCIA ÁREA PERIODO LECTIVO IDENTIFICADAS
ALES
X
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su Se desenvuelve de manera autónoma a través

EDUCACIÓN FÍSICA
Se desenvuelve Desenvolverse de manera autónoma a
de manera motricidad cuando relaciona Se desenvuelven de de su motricidad cuando relaciona cómo su través de su motricidad su imagen
autónoma a cómo su imagen corporal y la manera autónoma a imagen corporal y la aceptación de los otros 95% corporal..
través de su aceptación de los otros través de su motricidad. influyen en el concepto de sí mismo.
influyen en el concepto de sí
IINSTITUCIÓN EDUCATIVA ANDRÉS AVELINO CÁCERES.

motricidad.
. mismo.
Interactúa a través de sus
Interactúa a habilidades sociomotrices Interactúa a través de Falta de hábitos y el poco interés para
través de sus con autonomía en sus habilidades Interactúa a través de sus habilidades practicar las habilidades sociomotrices
habilidades situaciones que no le son sociomotrices con sociomotrices con autonomía en situaciones 85% con autonomía.
sociomotrices. favorables y asume con una autonomía en que no le son favorables y asume con una
actitud de liderazgo los situaciones que no le actitud de liderazgo
SEGUNDO

desafíos propios de la son favorables y asume

práctica de actividades con una actitud de
físicas, experimentando el liderazgo
placer y disfrute que
ellas representan.

Asume una vida saludable Asume una vida Asume una vida saludable cuando Valorar la vida saludable y
cuando comprende los saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de
comprender los beneficios de la
Asume una vida beneficios que la práctica de comprende los actividad física produce sobre su salud, para
saludable. actividad física produce beneficios que la mejorar su calidad de vida. educación física.
sobre su salud, para mejorar práctica de actividad 90 %
su calidad de vida. física produce sobre su
salud, para mejorar su
calidad de vida.

ANEXO 2

INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO, SECUNDARIA,

 DOCENTE: BEATRIZ CRUZ COTRINA NIVEL: SECUNDARIA: INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANDRÉS AVELINO CÁCERES

GRA DATOS AREA COMPETENCI CALIFICATIVO ANUAL DE CALIFICATIVO ANUAL DE CONCLUSION DESCRIPTIVA DE FINAL DE LOGRO NECESIDADES DE APRENDIZAJES
DO GENER A COMPETENCIA ÁREA PERIODO LECTIVO S IDENTIFICADAS
ALES
X
Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su Se desenvuelve de manera autónoma a través
EDUCACIÓN FÍSICA
Se Desenvolverse de manera autónoma a
desenvuelve motricidad cuando relaciona Se desenvuelven de de su motricidad cuando relaciona cómo su través de su motricidad su imagen
de manera cómo su imagen corporal y la manera autónoma a imagen corporal y la aceptación de los otros 95% corporal..
autónoma a aceptación de los otros influyen través de su motricidad. influyen en el concepto de sí mismo.
en el concepto de sí mismo.
IINSTITUCIÓN EDUCATIVA ANDRÉS AVELINO CÁCERES.

través de su
motricidad.
.
Interactúa a través de sus
Interactúa a habilidades sociomotrices con Interactúa a través de Falta de hábitos y el poco interés para
través de sus autonomía en situaciones que sus habilidades Interactúa a través de sus habilidades practicar las habilidades sociomotrices
habilidades no le son favorables y asume sociomotrices con sociomotrices con autonomía en situaciones 85% con autonomía.
sociomotrices con una actitud de liderazgo autonomía en que no le son favorables y asume con una
TERCERO

. los desafíos propios de la situaciones que no le actitud de liderazgo

práctica de actividades físicas, son favorables y asume
experimentando el placer y con una actitud de
disfrute que liderazgo
ellas representan.

Asume una vida saludable Asume una vida Asume una vida saludable cuando comprende Valorar la vida saludable y
cuando comprende los saludable cuando los beneficios que la práctica de actividad
comprender los beneficios de la
Asume una beneficios que la práctica de comprende los física produce sobre su salud, para mejorar su
vida actividad física produce sobre beneficios que la calidad de vida. educación física.
saludable. su salud, para mejorar su práctica de actividad 90 %
calidad de vida. física produce sobre su
salud, para mejorar su
calidad de vida.

ANEXO 2

INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO, SECUNDARIA,

 DOCENTE: BEATRIZ CRUZ COTRINA NIVEL: SECUNDARIA: INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANDRÉS AVELINO CÁCERES

GRA DATOS AREA COMPETENCIA CALIFICATIVO ANUAL DE CALIFICATIVO ANUAL DE CONCLUSION DESCRIPTIVA DE FINAL DE LOGROS NECESIDADES DE APRENDIZAJES
DO GENER COMPETENCIA ÁREA PERIODO LECTIVO IDENTIFICADAS
ALES

Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su Se desenvuelve de manera autónoma a través
EDUCACIÓN FÍSICA
Se desenvuelve Desenvolverse de manera autónoma a
de manera motricidad cuando relaciona Se desenvuelven de de su motricidad cuando relaciona cómo su través de su motricidad su imagen
autónoma a cómo su imagen corporal y la manera autónoma a imagen corporal y la aceptación de los otros 95% corporal..
través de su aceptación de los otros través de su motricidad. influyen en el concepto de sí mismo.
influyen en el concepto de sí
IINSTITUCIÓN EDUCATIVA ANDRÉS AVELINO CÁCERES.

motricidad.
. mismo.
Interactúa a través de sus
Interactúa a habilidades sociomotrices Interactúa a través de Falta de hábitos y el poco interés para
través de sus con autonomía en sus habilidades Interactúa a través de sus habilidades practicar las habilidades sociomotrices
habilidades situaciones que no le son sociomotrices con sociomotrices con autonomía en situaciones 85% con autonomía.
sociomotrices. favorables y asume con una autonomía en que no le son favorables y asume con una
actitud de liderazgo los situaciones que no le actitud de liderazgo
CUARTO

desafíos propios de la son favorables y asume

práctica de actividades con una actitud de
físicas, experimentando el liderazgo
placer y disfrute que
ellas representan.

Asume una vida saludable Asume una vida Asume una vida saludable cuando Valorar la vida saludable y
cuando comprende los saludable cuando comprende los beneficios que la práctica de
comprender los beneficios de la
Asume una vida beneficios que la práctica de comprende los actividad física produce sobre su salud, para
saludable. actividad física produce beneficios que la mejorar su calidad de vida. educación física.
sobre su salud, para mejorar práctica de actividad 90 %
su calidad de vida. física produce sobre su
salud, para mejorar su
calidad de vida.

X
ANEXO 2
 INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO, SECUNDARIA,

DOCENTE: BEATRIZ CRUZ COTRINA NIVEL: SECUNDARIA: INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANDRÉS AVELINO CÁCERES

GRA DATOS AREA COMPETENCIA CALIFICATIVO ANUAL DE CALIFICATIVO ANUAL DE CONCLUSION DESCRIPTIVA DE FINAL DE LOGRO NECESIDADES DE APRENDIZAJES
DO GENER COMPETENCIA ÁREA PERIODO LECTIVO S IDENTIFICADAS
ALES

Crea proyectos artísticos

individuales o colaborativos Crea proyectos artísticos individuales o
EDUCACIÓN PARA EL ARTE Y LA CULTURA

Crea proyectos Crear más proyectos artísticos

IINSTITUCIÓN EDUCATIVA ANDRÉS AVELINO CÁCERES.

desde los que representan y comunican Crea proyectos artísticos colaborativos que representan y comunican individuales.
lenguajes ideas e intenciones individuales o ideas e intenciones específicas. Selecciona, 95%
artísticos. específicas. Selecciona, colaborativos que experimenta
. experimenta representan y comunican y usa los elementos del arte, los medios,
y usa los elementos del arte, ideas e intenciones materiales y comunicación.
los medios, materiales y específicas. Selecciona,
comunicación.
Aprecia de manera crítica
PRIMERO

Aprecia de manifestación artístico- Aprecia de manera Aprecia de manera crítica manifestación Falta apreciar las manifestaciones
manera crítica culturales cuando describe crítica manifestación artístico-culturales cuando describe las artísticas culturales de nuestra zona.
las las características artístico-culturales características fundamentales de los diversos 85%
manifestacione fundamentales de los cuando describe las lenguajes del arte y las culturas que los
s culturales. diversos lenguajes del arte y características producen, y las asocia a experiencias,
las culturas que los producen, fundamentales de los mensajes, emociones e ideas, siendo consciente
y las asocia a experiencias, diversos lenguajes del de que generan diferentes reacciones e
mensajes, emociones e ideas, arte y las culturas que los interpretaciones en las personas.
siendo consciente de que producen,
generan diferentes reacciones
e interpretaciones en las
personas.
 XANEXO 2

INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO, SECUNDARIA,

DOCENTE: BEATRIZ CRUZ COTRINA NIVEL: SECUNDARIA: INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANDRÉS AVELINO CÁCERES

GR DATOS AREA COMPETEN CALIFICATIVO ANUAL DE CALIFICATIVO ANUAL DE CONCLUSION DESCRIPTIVA DE FINAL DE LOGR NECESIDADES DE APRENDIZAJES
AD GENER CIA COMPETENCIA ÁREA PERIODO LECTIVO OS IDENTIFICADAS
O ALES

Crea proyectos artísticos

IINSTITUCIÓN EDUCATIVA ANDRÉS AVELINO CÁCERES.

individuales o colaborativos que Crea proyectos artísticos individuales o

EDUCACIÓN PARA EL ARTE Y LA CULTURA

Crea Crear más proyectos artísticos

proyectos representan y comunican ideas e Crea proyectos artísticos colaborativos que representan y comunican individuales.
desde los intenciones específicas. individuales o ideas e intenciones específicas. Selecciona, 95%
lenguajes Selecciona, experimenta colaborativos que experimenta
artísticos. y usa los elementos del arte, los representan y comunican y usa los elementos del arte, los medios,
. medios, materiales y ideas e intenciones materiales y comunicación.
comunicación. específicas. Selecciona,
TERCERO

Aprecia de manera crítica

Aprecia de manifestación artístico-culturales Aprecia de manera Aprecia de manera crítica manifestación Falta apreciar las manifestaciones
manera cuando describe las crítica manifestación artístico-culturales cuando describe las artísticas culturales de nuestra zona.
crítica las características fundamentales de artístico-culturales características fundamentales de los diversos 85%
manifestaci los diversos lenguajes del arte y cuando describe las lenguajes del arte y las culturas que los
ones las culturas que los producen, y características producen, y las asocia a experiencias, mensajes,
culturales. las asocia a experiencias, fundamentales de los emociones e ideas, siendo consciente de que
mensajes, emociones e ideas, diversos lenguajes del generan diferentes reacciones e interpretaciones
siendo consciente de que generan arte y las culturas que los en las personas.
diferentes reacciones e producen,
interpretaciones en las personas.