ANEXO N° 1

ASESOR DE INVESTIGACIÓN
ESQUELIN MANUEL CANCHILA ARRIETA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL

INVESTIGACIÓN FORMATIVA
SEMILLEROS DE INVESTIGACIÓN

ASESOR
ESQUILIN MANUEL CANCHILA ARRIETA

NOMBRE DEL SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN

MARIA FERNANDA BERRIC PEREZ
YULIETH DEL CARMEN JIMENEZ ALVAREZ

LEMA DEL SEMILLERO

Una sonrisa para el medio ambiente

LOGOTIPO

SEMESTRE 3 SEMESTRE
GRUPO 1
PERÍODO 2
 INTEGRANTES YULIETH DEL CARMEN JIMENEZ ALVAREZ
MARIA FERNANDA BERRICK PEREZ

CONTACTO 3007166185

PARES
INVESTIGATIVO
S

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESC. NORMAL SUPERIOR DE COROZAL

INVESTIGACIÓN FORMATIVA
SEMILLERO DE INVESTIGACIÓN
ASOSOR OMER GREGORIO FERNANDO MADERA ARRIETA
1. DENOMINACIÓN
Partiendo del reciclaje como mecanismo de protección del medio ambiente por parte de
los estudiantes del grado 4°de la institución educativa IETA sede san francisco de asís, a
través del desarrollo de ideas y estrategias pedagógicas ambientales

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

El reciclaje es un proceso que produce una gran cantidad de

Construir un párrafo donde se beneficios, la mayoría de ellos relacionados con el medio
resalte la importancia del TEMA ambiente. Con el uso del reciclaje se puede salvar el mundo, ya
objeto de estudio.
que la utilización de productos reciclados disminuye el
consumo de energía.

Confrontar la idea anterior con

la dificultades y limitaciones que Las limitaciones para reciclar son más mentales que físicas, y
se presentan en el contexto debemos superarlas con ayuda de estrategias e ideas para que
los niños más que adaptarse se acostumbren y se
concienticen de la importancia de reciclar. Decimos que las
limitaciones son más mentales, ya que al observar en la
escuela, la forma como los niños tiran la basura en el patio o
dentro del aula, se puede deducir que es una falta de hábito
que se puede corregir en lo educativo y el contexto familiar.
Además, cabe anotar que los estudiantes no tienen
conocimientos sobre el reciclaje, y el uso de las canecas, por
lo cual si se les proporciona conocimiento sobre el reciclaje
podrán tener la capacidad de dar buen uso a la basura.
El grupo de investigación denominado una sonrisa para el
Dar a conocer quiénes afirman
la idea anterior y qué medio ambiente, por medio de la observación lograron captar
instrumentos utilizaron para falencias del reciclaje en la escuela san francisco de asís, entre
conocerla.
esas falencias se nota: la carencia de canecas, la falta de
realización de aseo por parte de un personal adulto, no se
realiza aseo a las aulas, dentro de las aulas no se cuenta con
canecas, y los mismos niños se ven expuestos a sacar un
tanque de pasta de una altura mayor a la de ellos para poder
sacar la basura cuando pasa el carro aseo. La situación
nombrada anteriormente no es ajena a lo que sucede en el
municipio de san Onofre sucre exactamente en la escuela san
francisco de asís, donde a los docentes no se les nota empatía
por buscar solución a la problemática sobre el correcto uso a
desechos sólidos.

La escuela no cuenta con canecas especiales que indiquen a

SÍNTOMAS: Describir de manera donde se deben recoger los desechos, además dentro de la
detallada la forma como se escuela no se ve un personal mayor al menos entre los días de
evidencia la problemática.
la semana que colabore con el aseo, no se cuenta con un
proyecto transversal ecológico donde los docentes orienten a
los estudiantes sobre el uso de la basura.

Si bien notamos en la observación la actitud de indiferencia

POSIBLES CAUSAS: Resaltar
las posibles razones o aspectos por parte de los docentes sobre el buen uso de los desechos,
que originan la problemática esto ocasiona al mismo tiempo que los estudiantes no cuenten
anterior. con la información pertinente sobre el uso que le deben dar a
la basura, lo que conlleva a que los estudiantes se hagan
ajenos a la situación y todo el tiempo estén laborando y
desarrollando clases en condiciones no óptimas.

Si los estudiantes no cuentan con el conocimiento sobre la

POSIBLES CONSECUENCIAS:
clasificación y el buen uso de la basura, nos enfrentamos a un
Dar a conocer qué podrá
mayor grado de contaminación del medio ambiente. Dentro de
suceder si no se le busca
solución a la problemática.
la escuela no existen las condicione optimas de higiene para
el desarrollo de las clases. Por lo tanto, esta falta de aseo
podría traer consecuencias a los más pequeños que estarían
expuestos a los restos de botellas con el riesgo de
ocasionarse heridas. Además, hasta de ingerir chicles, o
cualquier otro tipo de desecho que encuentren tirado en el
patio. Es decir, si no hace algo para lograr concientizar a las
personas y niños sobre el reciclaje, la contaminación
ambiental podría acabar por agudizar el problema del manejo
de la basura.
2.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Construir una pregunta que guarde relación con el problema; la respuesta a dicha pregunta debe darse con los
resultados de la experiencia, si esta se resuelve de manera inmediata significa que está mal formulada.

¿Cómo a partir del reciclaje se puede proteger el medio ambiente con los estudiantes del
grado 4 de la institución IETA sede san francisco de asís?

3. JUSTIFICACIÓN
Dar a conocer la importancia del proyecto, ¿para qué se hace el proyecto?, ¿quiénes se benefician? Y de qué manera?,
¿cuál es la importancia del tema?, ¿cuál es la trascendencia o impacto social del proyecto?

Este proyecto es realizado con la espera que esta investigación aporte a futuros estudiantes
cimientos fundamentales para un buen desarrollo de trabajo de investigación, por lo cual es
necesario sentar las bases de una investigación respaldada con diferentes soportes y que sea
un trabajo significativo. Entre los resultados esperados en la ejecución del proyecto ambiental,
se busca lograr la concientización a cerca del reciclaje, por medio del buen uso a la basura, y
que se evidencien las cosas que se traen de un gasto indiscriminado de materias primas para la
elaboración de productos, bienes y servicios que pueden mejorar nuestra calidad de vida, pero
que a la vez generan una gran cantidad de residuos sólidos.

El siguiente proyecto sobre el reciclaje que será realizado con dedicación, esfuerzo y
responsabilidad, se espera sea de mucha utilidad para los docentes, directivos y estudiantes de
la institución educativa IETA sede san francisco de asís, favoreciendo al buen uso de los
residuos, o basura, lograran tener sensibilización con la naturaleza y el entorno que los rodea,
además aprenderán la importancia del reciclaje, así como también, a dar buen uso de los
residuos aprovechando los mismos para colaborarle de una mejor manera a la naturaleza. Este
trabajo tiene como eje fundamental el reciclaje, ya que las personas hoy en día no cuentan con
una adecuada manipulación de desechos, por lo tanto; se implementará este trabajo con la
finalidad de involucrarnos con la principal necesidad de que reflexionen y logran mantener una
adecuada manipulación de los desechos dentro y fuera de la institución.

El problema del reciclaje en la institución IETA, sede san francisco de asís, Se puede evidenciar
ya que los niños no cuentan con la información, ni recursos necesarios para poder reciclar de la
mejor manera todos los residuos de basuras, por lo tanto; entre menos conocimiento tengan los
estudiantes mayor será la contaminación del medio ambiente. Con la realización de este
proyecto implementando estrategias pedagógicas ambientales, provocaríamos la disminución de
contaminación que a diario se genera al no dar un buen uso de la basura, donde los niños la
tiran por cualquier lado, lo que ocasiona muchas veces que las áreas de zonas verdes
desaparezcan, perdiendo lugares bonitos de la naturaleza. Cabe anotar, que la finalidad es
concientizar a los niños que la basura no solo es asquerosa sino que además, es un recurso
para poder reutilizar que nos permite crear utensilios u objetos para uso de necesidades básicas
diarias.

Este proyecto es de suma importancia debido a que los niños no cuentan con una conciencia
ecológica, es decir no le dan importancia a la conservación del medio ambiente, un ejemplo es
que los docentes aun notando las condiciones de falta de higiene en la cual se encuentra la
escuela no logran sensibilizarse sobre las consecuencias que esto podría generar. Que dentro
de esas consecuencias se encuentra la generación de enfermedades, la saturación de basuras,
la falta de conciencia de reciclar, además se estaría formando una calidad de vida humana,
ofreciendo la oportunidad de adquirir conocimientos sobre la importancia del reciclaje, y
logrando reflexionar sobre el buen uso de los desechos, así como para la comunidad seria
satisfactoria ya que si los niños tienen conciencia sobre el reciclaje lo podrán reflejar tanto
dentro de la escuela como afuera, propiciando un mejor ambiente en los espacios públicos.

La transcendencia o el impacto social es que con este trabajo de investigación se pretende

generar conciencia ecológica en la institución educativa IETA sede san francisco de asís, que
perdure en sus vidas diarias, además se pretende lograr que tanto maestros como estudiantes
sirvan de modelo a seguir para los niños más pequeños en el plan de reciclaje, de modo que se
contribuya con la conservación del medio ambiente, por medio de la recolección de los
materiales desechos. También se pretende ofrecer a las docentes diferentes estrategias para el
aprovechamiento del material reciclable y la realización de recursos didácticos para trabajar con
los niños.

4. OBJETIVOS
Hace referencia a lo que se pretende investigar y abordar con el desarrollo del proyecto

4.1 GENERAL
Debe guardar relación directa con la formulación del problema

Verbo en infinitivo ¿Qué se quiere transformar?, ¿a quiénes? ¿De qué manera?

Promocionar La importancia del reciclaje en los A través de acciones

estudiantes de grado de la escuela pedagógicas ambientales
san francisco de asís

4.2 ESPECÍFICO
Estos objetivos le dan respuesta al objetivo general, se recomiendan tres, deben guardar relación con los siguientes
aspectos:
Debe ir en función de la
identificación de los
elementos que influyen en la Identificar el uso que hacen de la basura los estudiantes del grado
problemática. cuarto de la institución educativa IETA sede escuela San
Francisco de Asís de 4° de primaria básica.

Debe ir en función del Implementar acciones pedagógicas para fortalecer el uso del
mejoramiento de la
problemática. reciclaje de desechos en los estudiantes de 4° de la institución
IETA sede san francisco de asís

Debe relacionarse con los Identificar la efectividad de las acciones y estrategias

resultados o logros
alcanzados. pedagógicas utilizadas. Por medio de la construcción de murales,
y a implementación de jornadas de aseo.
 5. DELIMITACIÓN
5.1 ESPACIAL
Señalar el contexto donde se desarrolla el proyecto: en qué departamento, municipio, institución o centro y con
quiénes en particular se hace realidad la experiencia.

El proyecto será realizado en el municipio de san Onofre- sucre, barrio palito, institución
educativa IETA sede escuela san francisco de asís con los estudiantes de 4°

5.2 TEMPORAL
Especificar el tiempo de duración del proyecto, este debe ser medido en meses y días sin olvidar el año

Se desarrollara en los meses marzo, abril y mayo del año 2021

6. MARCO TEÓRICO
6.1 ANTECEDENTES
Relacionar el proyecto con otro u otros estudios o investigaciones similares. Se debe tener en cuenta nombre del
proyecto, autores, propósito general, metodología, conclusiones y comentarios donde se explique la relación que
guarda con el proyecto que se adelanta.
se asume dentro de este proyecto como antecedente, la experiencia “el reciclaje como
instrumento para la concientización de la conservación del ambiente, en el preescolar “mi
casita de colores” realizado en la universidad de Andrés bello, por las autoras, escobar
Alejandra, quintero Dayana, serradas doriana, en caracas el 12 de julio del año 2006, donde el
objetivo de este trabajo de investigación es fomentar el desarrollo de una conciencia ecológica
sobre la conservación del medio ambiente en los niños de 3 a 6 años, padres y docentes de
preescolar “mi casita de colores” utilizando como instrumento el reciclaje. Entre sus estrategias
metodológicas, se propuso elaborar un plan de acción, en el cual todos participaran
recolectando materiales reciclables y elaborando recursos didácticos que pudieran ser utilizados
en el aula para luego verificar la eficacia y la validez de la concientización. Utilizaron diversas
técnicas e instrumentos para la recopilación de la información: registros descriptivos, entrevistas
y encuestas. Realizaron distintas actividades con los docentes y niños, las cuales perseguían el
objetivo de la concientización, y requerían de la intervención de los padres. Por ultimo a través
de la ejecución de este proyecto se pudo observar mediante las encuestas a los padres que
estos tiene un concepto acertado acerca de lo que es el reciclaje, a pesar de que no todos lo
practican ; pero demuestran la disposición para fomentar este habito en sus hijos. La mayoría
de los docentes tuvieron una idea clara de lo que es el reciclaje, más sin embargo les pareció
que sería pertinente que se especialicen más en el tema, para que se les facilite la reutilización
de material de desechos en la elaboración de recursos didácticos de manera que se sensibilicen
y concienticen a sus alumnos. Con la realización de este proyecto se logró llegar al a conclusión
que es importante y necesario que desde la temprana edad se promueva el habito de reciclar,
de modo que en la edad adulta permanezcan como una costumbre; y las futuras generaciones
puedan gozar de una mejor calidad de vida. Este proyecto es muy parecido al nuestro, ya que
se busca concientizar y sensibilizar a niños, padres de familias y docentes, sobre la importancia
del reciclaje, y tener en cuenta que por medio del reciclaje se puede salvar grandes cantidades
de recursos naturales no renovables cuando en los procesos de producción se utilizan
materiales de reciclado. A demás los recursos no renovables como los arboles pueden ser
salvados, y cabe anotar; que la utilización de productos reciclados disminuye el consumo de
energía.

De igual forma se toma como antecedente el proyecto “renueva tu escuela” elaborado por Iván
Orgaz Cid, en la red internacional de educación. Por medio de este proyecto se buscó un grupo
de alumnos, y profesorados que se encargaran de controlar y fomentar el uso de los
contenedores, recogidas de envases , y a la vez de concienciar de la elevada cantidad de
residuos generados diariamente, buscando un consumo más responsable como objetivo clave y
esencial. El proyecto fue destinado a todas las etapas educativas que por medio de él, valoren
la importancia del reciclaje y que consideren el entorno educativo como el lugar idóneo para
llevar a cabo una labor de formación, concienciación y ejecución. Entre sus actividades
encontramos 1. Coméntale el proyecto al equipo directivo, su aprobación será esencial para
ponerlo en marcha. 2. Una vez que les guste la idea y se quieran implicar, debes intentar
adaptar el proyecto a vuestro centro. 3. Una vez se tenga el apoyo del equipo directivo, se
deberá presentar al claustro y ser aprobado por él, incluyéndolo como proyecto de centro. 4.
Deberás conseguir, la implicación de al menos un profesor o profesora y un grupo de alumnas y
alumnos dispuestos a responsabilizarse del proyecto. 5. Es necesaria la colaboración de las
familias autorizando al alumnado a salir del centro. Para ello, se facilita abajo el siguiente
modelo de autorización. 6. Es imprescindible, conseguir o construir un contenedor amarillo (en
su defecto pueden valer cajas de plástico con tapas, cubos de basura grandes, etc.) y sus
estrategias utilizadas fueron: a lo largo del curso, todos los alumnos y alumnas responsables de
esta iniciativa tuvieron tareas asignadas, y en el grupo clase, realizaron las actividades propias
del proyecto, así como crear una campaña publicitaria, que incluirá un eslogan, posters y videos,
que ellos mismos elegirán, escribieron y grabaron, para decorar el colegio y subir a la web del
éste y los diferentes blogs de las clases. Todos los recreos habían dos alumnos/as que se
encarguen de sacar los contenedores que estaban dentro del pabellón, y meterlos tras la
finalización del recreo. Durante los recreos, especialmente durante los comienzos (primer
trimestre) existieron las patrullas verdes, que se encargarán de fomentar el uso de los
contenedores amarillos y de bien valorar a aquellos alumnos/as que hagan un buen uso de
ellos. Como estímulo crearon una serie de chapas, pegatinas e imanes, que dichas patrullas
verdes repartirán a quienes crean conveniente. Este proyecto tiene muy parecido con el nuestro
ya que se busca concienciar a los estudiantes sobre la importancia del reciclaje, buscando
alternativas y estrategias para cumplir objetivos en pro del buen uso de los desechos y colaborar
a la conservación del medio ambiente.
6.2 BASES TEORICAS

Dar a conocer teorías y autores en quienes se fundamenta el proyecto, explicar la relación que guarda con el mismo.
Es necesario especificar la bibliografía y la webgrafía

Actualmente el reciclaje se promueve en varios centros educativos pero aunque las instituciones
se muestren limpias no es lo que indica que los estudiantes dan un uso de forma adecuada a
los desechos, ya que a simple vista se puede notar muchas veces que no colocan los residuos
en el lugar correspondiente , cabe anotar o hacer énfasis que muchas veces la misma institución
deja de lado la promoción de aptitudes positivas para tal fin; así mismo la educación ambiental
se visualiza como un tema poco abordado por el mismo sistema educativo, a su defecto el
reciclaje se convierte en una de las experiencias importante dentro de la educación formal pues
debe generar un buen resultado en tanto se promueva adecuada y continuamente. Por lo tanto
se busca identificar el aporte del reciclaje en la educación ambiental. Donde por medio de este
proyecto pretendemos contribuir generando ideas y estrategias para con ello mejorar el medio
ambiente y tener conciencia de la importancia del reciclaje.

Se da paso a referencias variables, relacionadas con algunos autores, que dieron su aporte
sobre el reciclaje.
Cárdenas (2004) en el premio de reportaje sobre biodiversidad, del mes de diciembre refiere
que no solo se debe hablar de los beneficios del manejo de los desechos sólidos, acto común
en algunos países europeos y latinoamericanos, sino además plantearse cuestionamientos
como ¿ qué se hace con los desechos una vez consumido el producto? ¿Se lanza al suelo? ¿Se
coloca en un recipiente o varios, clasificados correctamente? Si los hábitos son negativos,
inconscientemente no se contribuye al mejoramiento del medio ambiente. Pues solo favorece
con el equilibrio ecológico cuando se le asigna a los desperdicios el lugar apropiado en vez de
lanzarlos a cualquier parte. Este proyecto se enfoca en el mismo objetivo que nuestro proyecto,
donde su finalidad es la misma y es el beneficio del buen uso de los desechos sólidos, la
concientización de la importancia del reciclaje

Se da paso a referencias variables, relacionadas con algunos autores, que dieron su aporte
sobre el reciclaje.
Cárdenas (2004) en el premio de reportaje sobre biodiversidad, del mes de diciembre refiere
que no solo se debe hablar de los beneficios del manejo de los desechos sólidos, acto común
en algunos países europeos y latinoamericanos, sino además plantearse cuestionamientos
como ¿ qué se hace con los desechos una vez consumido el producto? ¿Se lanza al suelo? ¿Se
coloca en un recipiente o varios, clasificados correctamente? Si los hábitos son negativos,
inconscientemente no se contribuye al mejoramiento del medio ambiente. Pues solo favorece
con el equilibrio ecológico cuando se le asigna a los desperdicios el lugar apropiado en vez de
lanzarlos a cualquier parte. Este proyecto se enfoca en el mismo objetivo que nuestro proyecto,
donde su finalidad es la misma y es el beneficio del buen uso de los desechos sólidos, la
concientización de la importancia del reciclaje.

En tanto Escobar, Quintero y Serradas (2006) en la tesis el reciclaje como instrumento para la
concientización de la conservación del ambiente, de la universidad católica Andrés Bello de
Venezuela, plantearon el objetivo: propiciar la participación de la comunidad educativa para la
recolección de materiales reciclables y la elaboración de recursos didácticos, cuya muestra
fueron niños y niñas, padres de familias de los grupos 1,2,3 y así mismo 4 docentes de auxiliar
del preescolar mi casita de colores. Concluyeron en lo importante y necesario abordar el tema
del reciclaje en las diferentes instituciones educativas del país, especialmente en la etapa de
educación inicial, con la finalidad de lograr en los niños la sensibilización ante la conservación
de su medio ambiente, así mismo del papel participativo que juegan los padres y
representantes, pues sirven de guías al resaltarles el valor de reutilizar materiales como: cartón,
hojas, plásticos, además, el ayudar en casa a seleccionar para luego utilizarlos en la institución,
de esta manera forjar el hábito del reciclaje, desde la niñez y pueda permanecer en la edad
adulta, recomendaron a los padres de familia, informarse en el tema así utilizar la terminología
correcta con los hijos e incorporarlos en actividades donde se pueda utilizar, como también
cooperar con los docentes al llevar materiales para reciclar; a los docentes, tener la capacidad
de informar de forma correcta a los niños en cualquier situación presente e invitar a los padres
de familia a utilizar materiales reciclables. De acuerdo a lo escrito, cabe anotar que es muy
ventajoso que desde los primeros inicios de año escolar captar la atención del educando
mediantes actividades y estrategias metodológicas con el propósito de cultivar la conciencia y
aptitud ecológica, cabe mencionar que para lo anterior se requiere de un trabajo constante para
lograr la consolidación en la vida adulta. Es importante resaltar que este proyecto tiene
concordancia con el nuestro, ya que se buscan estrategias metodológicas para poder llevar a
cabo el reciclaje como medio de aprendizaje de la importancia del reciclaje, además, con este
proyecto se benefician, estudiantes, padres de familias y docentes.

Asimismo, Silva (2008) en el periódico El Economista en la fecha 17 de mayo cuyo artículo: El

reciclaje es uno de los problemas medioambientales que más preocupa a los españoles.
Describe el objetivo del reciclaje: Promover en los ciudadanos una mayor responsabilidad en la
generación de sus propios residuos. Pues es un proceso que contribuye a obtener materia prima
a través de un producto ya utilizado, así producir un nuevo producto, relata que las multas por
no reciclar son fuertes y existe un control hasta de las bolsas de basura. Es perceptible, la
imposición del reciclaje en parte de Europa, lo cual sería pertinente para Guatemala dado al
panorama en la 5 mayoría de áreas a consecuencia de la generación de basura, especialmente
por bolsas plásticas, no obstante, lo ideal estaría que la educación formal lo provoque mediante
el reciclaje consiente e inconscientemente con ello, el aporte sea significativo en la educación
ambiental pues produciría el compromiso en cada persona de crear control en los residuos
sólidos.

Por su parte, Abarca y Freire (2009) en la tesis Aprendizaje interactivo con CD para el
desarrollo de la cultura del reciclaje de desechos sólidos, de la Universidad Estatal De Milagro
del Ecuador, cuyo objetivo: Fomentar el desarrollo de una cultura de reciclaje de desechos
sólidos en los estudiantes del octavo año básico del Colegio Nacional Nocturno “17 de
Septiembre”, con una muestra de 160 estudiantes, en donde resalto el bajo nivel cultural del
reciclaje de desechos sólidos, tema de la educación ambiental. Concluyeron que el personal
docente y los estudiantes tienen pocos conocimientos acerca del reciclaje de desechos sólidos,
a consecuencia, no se recicla en el plantel, ni en las comunidades en donde habitan, por
consiguiente, se ha de proporcionar una guía de reciclaje de desechos sólidos, así desarrollar
una cultura de reciclaje en los estudiantes, personal docente y la comunidad. Recomendaron
solicitar al Ministerio de Educación un programa de charlas para el personal docente de las
áreas relacionadas con el reciclaje de desechos sólidos, así impartir los conocimientos a los
estudiantes. Ante lo planteado, el reciclaje denota importancia, por tanto puede producir
comportamientos propios de la educación ambiental, sin embargo, ha de estimularse
adecuadamente hasta materializarlo en la conducta de la persona, a ello la institución educativa
debe apoyarse con estrategias inducidoras de un buen proceso de reciclaje.

También, Marroquín, et. al, (2010) en el seminario Fomentando la cultura de reciclaje en la

comunidad educativa de la Universidad Panamericana, plantearon el objetivo: Impulsar en la
comunidad educativa universitaria la cultura de reciclaje. Donde los sujetos de estudio, fue la
comunidad en mención del Campus Central de Guatemala. Expusieron; los problemas
ecológicos inician en la acumulación de la basura, puesto que se convierten en focos
permanentes de contaminación, a sus efectos, afectan al suelo, agua y al aire. Concluyeron que
los valores practicados al realizar el reciclaje, 6 son la responsabilidad, el respeto, solidaridad y
la unidad, también que, el 100 % de los entrevistados saben el significado del reciclaje de
desechos, el 67% de entrevistados lo practican, y solamente el 4% no conocen los beneficios al
reciclar. Recomendaron separar los desechos sólidos desde donde se producen, hasta adquirir
actitudes enmarcadas en el reciclaje. Entonces, es insuficiente contar con un cúmulo de
conocimientos, pues implica llevarlos a la práctica, en todos los aspectos en que se desenvuelve
la persona, así el aporte del reciclaje a partir de los valores sea relevante en la educación
ambiental, para ello, ha de haber alguien impulsándolo.

Asimismo, Ampudia (2011) en la tesis Diagnóstico situacional del proceso de clasificación en el

origen y disposición final de papel, plástico, vidrio y aluminio desechados en las escuelas
públicas de educación primaria en la zona 4 de Mixco, planteó el objetivo: Observar la actitud,
hábitos y costumbres de los niños y niñas que asisten a los establecimientos. El estudio se
realizó en el área mencionada con una muestra de 337 estudiantes. Concluyó que los y las
estudiantes aún no clasifican los residuos generados debido al escaso conocimiento que tienen,
quienes han oído ha sido a través de medios de comunicación masiva o por terceras personas,
además, un factor de producción de la basura debe al periodo de permanencia dentro de la
institución; sobresalen los desechos derivados del plástico y papel. Recomendó elevar el nivel
de conocimiento en cuanto a la clasificación en el origen de los desechos, asimismo, se dé
continuidad a tal proceso de formación educativa. En tal razón, es necesario fortalecer los
conocimientos correspondientes a la gestión de reciclaje en base a ello se adopte actitudes
demostrativas de educación ambiental.

Al respecto, López (2012) en Prensa Libre del 20 de marzo en el reportaje: Anuncian proyecto
para reciclar basura. Dijo además de tenerlo en ocho municipios más, el proyecto denominado
Desafío Bee tuvo como propósito dar a conocer como se debe clasificar los residuos en
diferentes instituciones de Antigua Guatemala, especialmente en 17 centros educativos, con ello
fortalecer su buen manejo, en cuanto al producto obtenido fue enviado a centros de reciclaje. En
ello, un delegado de una embotelladora de gaseosas refirió, el objetivo es brindar educación
ambiental y promover la cultura del 7 reciclaje. Significa, que aún falta mayor participación o
protagonismo de la educación formal relacionada a la promoción de la educación ambiental
mediante prácticas conducidas al reciclamiento.

En tanto, Parellada (2012), en el periódico Siglo XXI del 23 de agosto en el apartado: Reciclaje,
no se necesitan leyes que lo impulsen; señala que cada día está de moda el reciclaje y ostenta
un valor privilegiado, pues conseguir una vida mejor y cómoda requiere de mayores ingresos,
los cuales pueden ser obtenidos por el reciclaje, ya que al recuperar, aumenta la rentabilidad,
por tanto, gozaría de mayor éxito al depositar la basura en el lugar correspondiente. Bajo este
enunciado, si bien es cierto que el reciclaje en la actualidad, es una práctica promovida por los
beneficios económicos, no es menos cierto la necesidad de aplicar leyes o reglamentos
reguladores, no obstante, para que ambas no cobren incidencia, la escuela ha de promover el
reciclaje de una manera dinámica, reflexiva y conductual así su aporte se valioso en la
educación ambiental, pero asumirlo como un proceso iniciado desde los primeros años. Dadas
las referencias de la variable reciclaje corresponde abordar la variable Educación Ambiental de
la que algunos autores indican: Lara (1996) en la Revista Iberoamericana de educación No. 11
dentro del Informe sobre los proyectos de educación ambiental no formal describe que en
Latinoamérica se cree existir una progresiva conciencia de los problemas ambientales, sin
embargo parte desde un sentimiento intuitivo más no profundo donde sobresalgan las
instituciones con responsabilidades de gobierno. Se detecta que las políticas y estrategias
educativas adoptadas en cada país no siempre favorecen en la práctica, pues la educación
ambiental es un proceso permanente, en el cual la construcción de los conocimientos se genera
en torno a los problemas, a partir de los preconceptos de las personas participantes en
experiencias educativas, apoyadas en las diferentes disciplinas. Requiere ciertos
equipamientos, no indispensable que sean de su propiedad, sino más bien se utilicen todos los
recursos, naturales o artificiales a su disposición. Desde este punto de vista, la educación
ambiental su puede promover con 8 material de diferente índole, siempre que se controlen o
erradiquen los problemas del contexto como la generación de la basura cuya dosis es el
reciclaje.

En relación a ello, Suavé (1999) en el foro: La educación ambiental entre la modernidad y la

posmodernidad señala que el problema de la educación ambiental está relacionado a las
dificultades de su práctica, frente a la ausencia de recursos y condiciones inadecuadas, en
repetidas ocasiones no ha sido ejercida como debe ser en términos cuantitativos ni cualitativos.
Regularmente se comprime a una educación para la naturaleza o limitada a considerar el
manejo de desechos en una perspectiva de educación cívica, por sobre todo relacionada con la
adquisición de conocimientos del ambiente, el cual brinda muy poco espacio al desarrollo de
competencias éticas, críticas y estratégicas. Si bien el objetivo de la acción ambiental es
considerado cada vez más por los educadores, debe destacarse el emprendimiento de
naturaleza instrumental y raramente reflexiva. En tal sentido, la educación ambiental en gran
parte de Guatemala, también muestra dificultades al ser llevada a la experiencia, ya que algunos
centros educativos presentan actividades de reciclaje, sin embargo, el o los productos utilizados
son nuevos, cuando debería usarse una inutilizable en su momento, como consecuencia se
distorsiona el pensamiento, pues no hay coherencia entre la esencia de la acción y el modelo
presentado.

Por su parte, Trellez (2006) en la Revista Iberoamericana de educación, No. 41 del mes de
mayo-agosto, titulada: Algunos elementos del proceso de construcción de la educación
ambiental en américa latina, expresa que la educación ambiental latinoamericana se edificó a
partir de experiencias educativas populares, comunitarias y participativas, asimismo, ecológicas
o conservacionistas, en su marcha asumió el compromiso con el cambio social y la
transformación de modelos económicos de desarrollo. Se hizo presente el enfoque ambiental en
la expresión educativa, a medida que, en el mundo comenzó a sentirse la necesidad de
considerar las relaciones sociedad-naturaleza como un requisito indispensable para construir el
futuro sobre bases duraderas de conservación de nuestros recursos naturales, y de
preservación de la vida en el planeta. Se percibe, como pilar de la educación ambiental la
naturaleza 9 con justa razón pues la calidad de vida está condicionada a cómo se le cuida y
protege, por ello la educación formal debe presentar modelos sustentables, entre ellas se
encuentra el reciclaje.

En tanto, Smith (2008) en el Foro Iberoamericano de Gestión y Derecho Ambiental del mes de
diciembre, se menciona que en el evento Tbillsi (URSS, 1977) se acordó la incorporación de la
educación ambiental a los sistemas de educación; estrategias, modalidades, asimismo, la
cooperación internacional en la materia. Se sugirió la necesidad de cambiar las actitudes,
facilitar nuevos conocimientos y criterios, también, promover la intervención directa y la práctica
comunitaria en la solución de los problemas ambientales. No simplemente sensibilizar, sino
apoyarse en una pedagogía de la acción y para la acción, cuyos principios regidores son la
comprensión de las articulaciones económicas, políticas y ecológicas de la sociedad al
considerar la totalidad del medio ambiente. Al respecto, es claro que no se trata únicamente
decir o escuchar palabras, sino desarrollar acciones como el reciclaje conducido a cambios
conductuales por ejemplo al generar desechos, depositarlos de manera apropiada, caso
contrario repercute en la estética de un contexto, en la producción de bacterias causantes de
enfermedades, en el deterioro del medio ambiente o el agotamiento de recursos naturales, en
otras palabras, no es rezagarse a un cúmulo de conocimientos más bien dar el paso a la acción
tal que solucione problemas inmediatos.

Por su parte, Valera (2009) en la tesis: La auditoría ambiental como herramienta para el
cumplimiento de una empresa socialmente responsable, de la Universidad Centro Occidental
“Lisandro Alvarado”. El caso de estudio fue la empresa Venezolana de Reciclaje, cuyo objetivo:
Plantear un programa de auditoría ambiental para el cumplimiento de una empresa socialmente
responsable, el cual su población de estudio fueron cuarenta trabajadores de la empresa.
Concluyó que al transformar miles de toneladas residuales en materias primas secundarias se
asume implícitamente una responsabilidad social con el entorno, puesto que al recuperarlos
antes de enviarlos a vertederos y rellenos sanitarios minimiza el impacto ambiental. Recomendó
considerar un programa para llevar a cabo una auditoría ambiental, asimismo, la legislación 10
reguladora en la materia tanto nacional como internacional. Mediante lo descrito, se percibe que
la auditoría ambiental determinó que con el reciclamiento se favorece la educación ambiental
debido a la responsabilidad asumida, por eso, dentro del ambiente educativo formal ha de estar
debidamente planificado y ejecutado para que la población adquiera el hábito de reciclar.

Asimismo, Sánchez (2009) en la Tesis: Propuesta de capacitación de educación ambiental no

formal de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, programa Cuba. Planteó el
objetivo: Fundamentar una propuesta de capacitación de educación ambiental no formal que
posibilite la participación de las instituciones, organizaciones y actores sociales para potenciar el
desarrollo rural sostenible en la comunidad de San Andrés, La Palma. La muestra de la
investigación se tomó de acuerdo a personas con vínculos de trabajo con la población. Concluyó
que la educación ambiental, ocasiona en las personas relaciones armónicas y conductas
responsables hacia la protección del medio ambiente. Recomendó implementar e introducir en
la práctica la propuesta de capacitación de educación ambiental, igualmente, realizar eventos
comunidad y medio ambiente como vía en la preservación de las tradiciones locales y de
conservación del medio ambiente.

CEMMPRE, Uno de los principales programas que se han implementado en América Latina
(Compromiso Empresarial para el Reciclaje), que en sus inicios fue instaurado desde 1996,
como una asociación sin ánimo de lucro en Uruguay, y que paulatinamente se ha ido
extendiendo a otros países de América Latina. Su misión es la de promover la reducción y
reciclaje, por medio de una gestión eco-eficiente, que ayude a la integración en cada uno de los
países para tener una mayor sensibilidad con el entorno. La tendencia en las últimas décadas
sobre el tema del reciclaje ha llevado a que se desarrollen estrategias e implementaciones de
ideas metodológicas en relación con el reciclaje, el cuidado y conservación del medio ambiente.
Aunque el reciclaje ha cobrado gran importancia a nivel mundial; cabe anotar que no todos los
países se encuentran al mismo nivel, por lo tanto se debe trabajar aún más, para lograr la
concientización ambiental y la importancia del reciclaje, y de dar un buen uso a los desechos.
Guarda una relación con el proyecto una sonrisa para el medio ambiente, ya que tiene un
objetivo y es promocionar la reducción de los desechos y logrando una sensibilización de los
niños con el medio ambiente
.
Por lo tanto la finalidad del reciclaje radica en aprovechar los contenidos materiales y
energéticos de los residuos para dar un fin de utilidad, mejorando la eficiencia
económica, reduciendo la contaminación y el volumen de residuos finales, cabe añadir
que se debe tener en cuenta que docentes, estudiantes y padres de familia se apropien de
conductas valorativas para cuidar el medio ambiente reconociendo así que forma parte
de él. Cayendo en cuenta que el reciclaje brinda muchos beneficios como el ahorro de
energía, disminución de las emisiones de gases invernaderos, lo cual da origen a
cambios climáticos, conservación de los recursos naturales, disminución del volumen de
residuos municipales, contribución significativa en el logro del desarrollo sostenible, y
así mismo la generación de empleo.

6.3 BASES LEGALES

Citar algunos artículos de las respectivas leyes y decretos relacionados con el proyecto y explicar de qué manera se
relaciona.
Como producto del análisis ambiental que fue realizado en Colombia del año 1999, se puso en
marcha la política para la gestión nacional de residuos sólidos, lo que conlleva a la
estructuración de planes que se requieren el manejo de los residuos en cada uno de los
municipios de Colombia. Cabe anotar que esta política está basada en la constitución política, y
las leyes 142 de 1994 y 93 de 1993, además del documento CONPES 3530 que fue aprobado
en el consejo nacional de política económica social en el año de 1998.
Su objetivo principal de esta política es: de “impedir o minimizar de la manera más eficiente los
riesgos para los seres humanos y el medio ambiente que ocasionan los residuos sólidos y
peligroso, y en especial minimizar la cantidad o la peligrosidad de aquellos residuos que llegan
a los sitios de disposición final, contribuyendo a la protección ambiental y eficaz y al crecimiento
económico (ministerio de ambiente.2001).
La ley 142 de 1994, da los parámetros de la prestación del servicio público de aseo en
Colombia, basado principalmente en 4 objetivos los cuales son: el desarrollo de la libre
competencia, la promoción de la participación de entidades privadas, la obtención de recursos
para el sostenimiento del servicio, por medio del cobro de tarifas a los usuarios y un esquema
solidario para poder llegar hasta los hogares que no tienen la facilidad económica para poder
tomarlo.

Hacia el año 2003 el Ministro de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial, decreta la

resolución 1045 en la cual se adopta la metodología para la elaboración de los Planes de
Gestión Integral de Residuos Sólidos, PGIRS y con la cual se enlaza el decreto 1713 de
agosto de 2002 donde en sus artículos 8 y 9 se destacan los siguientes puntos en relación a los
residuos sólidos:
Artículo 8°. Modificado por el Art. 2, Decreto Nacional 1505 de 2003. Plan para la Gestión
Integral de Residuos Sólidos- PGIRS. A partir de la vigencia del presente decreto, los
Municipios y Distritos, deberán elaborar y mantener actualizado un Plan Municipal o Distrital
para la Gestión Integral de Residuos o desechos sólidos en el ámbito local y/o regional según el
caso, en el marco de la política para la Gestión Integral de los Residuos expedida por el
Ministerio del Medio Ambiente, el cual será enviado a las autoridades Ambientales competentes,
para su conocimiento, control y seguimiento.

Artículo 9°. Contenido básico del Plan de Gestión Integral de Residuos Sólidos. El Plan de
Gestión Integral de Residuos Sólidos deberá ser formulado considerando entre otros los
siguientes aspectos:
1. Diagnóstico de las condiciones actuales técnicas, financieras, institucionales, ambientales y
socioeconómicas de la entidad territorial en relación con la generación y manejo de los
residuos producidos.

2. Identificación de alternativas de manejo en el marco de la Gestión Integral de los Residuos

Sólidos con énfasis en programas de separación en la fuente, presentación y
almacenamiento, tratamiento, recolección, transporte, aprovechamiento y disposición final.

3. Estudios de pre factibilidad de las alternativas propuestas.

4. Identificación y análisis de factibilidad de las mejores alternativas, para su incorporación

como parte de los Programas del Plan.

5. Descripción de los programas con los cuales se desarrollará el Plan de Gestión Integral de
Residuos Sólidos, que incluye entre otros, las actividades de divulgación, concientización y
capacitación, separación en la fuente, recolección, transporte, tratamiento, aprovechamiento
y disposición final.

6. Determinación de Objetivos, Metas, Cronograma de Actividades, Presupuestos y

responsables institucionales para el desarrollo de los programas que hacen parte del Plan.

7. Plan de Contingencia.

El Código Nacional de Recursos Naturales Renovables y de Protección al Medio Ambiente en

su quinta edición en el año 2003, en el libro primero Del Ambiente, en la parte 4 “De las normas
de preservación ambiental relativas a elementos ajenos a los recursos naturales”, en el título 3:
“De los residuos, basuras, desechos y desperdicios”, regula en los artículos del 34 al 38 lo
siguiente:

Artículo 34: En el manejo de residuos, basuras, desechos y desperdicios, se observarán las

siguientes reglas31:
a) Se utilizarán los mejores métodos, de acuerdo con los avances de la ciencia y la tecnología,
para la recolección, tratamiento, procesamiento o disposición final de residuos, basuras,
desperdicios y, en general, de desechos de cualquier clase.

b) La investigación científica y técnica se fomentará para:

1. Desarrollar los métodos más adecuados para la defensa del ambiente, del hombre y los
demás seres vivientes.

2. Reintegrar al proceso natural y económico los desperdicios sólidos, líquidos y gaseosos,

provenientes de industrias, actividades domésticas o de núcleos humanos en general.

3. Sustituir la producción o importación de productos de difícil eliminación o reincorporación al

proceso productivo.

4. Perfeccionar y desarrollar nuevos métodos para el tratamiento, recolección, depósito y

disposición final de los residuos sólidos, líquidos o gaseosos no susceptibles de nueva
utilización,
y

c) Se señalarán medios adecuados para eliminar y controlar los focos productores del mal olor.

ART. 35. Se prohíbe descargar, sin autorización, los residuos, basuras y desperdicios y, en
general, desechos que deterioren los suelos o causen daño o molestia a individuos o núcleos
humanos.

ART. 36. Para la disposición o procesamiento final de las basuras se utilizarán, preferiblemente,
los medios que permitan:
a) Evitar el deterioro del ambiente y de la salud humana;

b) Reutilizar sus componentes;

c) Producir nuevos bienes, y

d) Restaurar o mejorar los suelos.

Cabe anotar que toso estos artículos están relacionados con el proyecto ya que se quiere
lograr un objetivo común y es poder concientizar y dar una mano al medio ambiente,
logrando así dar buen uso a los residuos, y minimizando el riesgo de daños.
6.4 BASES CONCEPTUALES
Definiciones, conceptualizaciones relacionadas con el tema y el problema del proyecto. No olviden referenciar la fuente
bibliográfica y webgrafía.
Basura: Se considera de forma genérica a los residuos sólidos sean urbanos, industriales, etc.
Ver Residuos sólidos y Residuos sólidos urbanos. Sinónimo de residuos sólidos municipales y
de desechos sólidos.
Basurero: Botadero, vertedero o vaciadero.
Botadero; Lugar donde se arrojan los residuos a cielo abierto en forma indiscriminada sin recibir
ningún tratamiento sanitario. Sinónimo de vertedero, vaciadero o basurero.
Clasificación de los residuos. Atendiendo al estado y al soporte en que se presentan, se
clasifican en sólidos, líquidos y gaseosos. La referencia al soporte se debe a la existencia de
numerosos residuos aparentemente de un tipo, pero que están integrados por varios (gaseosos
formados por partículas sólidas y líquidas, líquidos con partículas sólidas, etc.) por lo que se
determina que su estado es el que presenta el soporte principal del residuo (gaseoso en el
primer ejemplo, líquido en el segundo.

Contenedor Recipiente de capacidad variable empleado para el almacenamiento de residuos

sólidos.

Chatarra Restos producidos durante la fabricación o consumo de un material o producto. Se

aplica tanto a objetos usados, enteros o no, como a fragmentos resultantes de la fabricación de
un producto. Se utiliza fundamentalmente para metales y también para vidrio.

Escombros: Restos de derribos y de construcción de edificaciones,

constituidos principalmente por tabiquería, cerámica, hormigón, hierros,

Reciclaje: Proceso simple o complejo que sufre un material o producto para ser reincorporado a
un ciclo de producción o de consumo, ya sea éste el mismo en que fue generado u otro
diferente. La palabra "reciclado" es un adjetivo, el estado final de un material que ha sufrido el
proceso de reciclaje. En términos de absoluta propiedad se podría considerar el reciclaje puro
sólo cuando el
Producto material se reincorpora a su ciclo natural y primitivo: materia orgánica que se incorpora
al ciclo natural de la materia mediante el compostaje. Sin embargo y dado lo restrictivo de esta
acepción pura, extendemos la definición del reciclaje a procesos más amplios. Según la
complejidad del proceso que sufre el material o producto durante su reciclaje, se establecen dos
tipos: directo, primario o simple; e indirecto, secundario o complejo.

Recogida selectiva: Recogida de residuos separados y presentados aisladamente por su

productor.

Recuperación: Sustracción de un residuo a su abandono definitivo. Un residuo recuperado

pierde en este proceso su carácter de "material destinado a su abandono", por lo que deja de
ser un residuo propiamente dicho, y mediante su nueva valoración adquiere el carácter de
"materia prima secundaria"

Rechazo: Resto producido al reciclar algo.

Residuo: Todo material en estado sólido, líquido o gaseoso, ya sea aislado o mezclado con
otros, resultante de un proceso de extracción de la Naturaleza, transformación, fabricación o
consumo, que su poseedor decide abandonar.

Residuos peligrosos: Sólidos, líquidos (más o menos espesos) y gases que contengan
alguna(s) sustancia(s) que por su composición, presentación o posible mezcla o combinación
puedan significar un peligro presente o futuro, directo o indirecto para la salud humana y el
entorno.

Residuos sólidos: En función de la actividad en que son producidos, se clasifican en

agropecuarios (agrícolas y ganaderos), forestales, mineros, Industriales y urbanos. A excepción
de los mineros, por sus características de localización, cantidades, composición, etc., los demás
poseen numerosos aspectos comunes desde el punto de vista de la recuperación y reciclaje.

Residuos sólidos urbanos (RSU): Son aquellos que se generan en los espacios urbanizados,
como consecuencia de las actividades de consumo y gestión de actividades domésticas
(viviendas), servicios (hostelería, hospitales, oficinas, mercados, etc.) y tráfico viario (papeleras
y residuos viarios de pequeño y gran tamaño).

Reutilizar: Volver a usar un producto o material varias veces sin "tratamiento", equivale a un
"reciclaje directo". El relleno de envases retornables, la utilización de paleas de madera en el
transporte, etc., son algunos ejemplos.

Servicio de aseo urbano: El servicio de aseo urbano comprende las

siguientes actividades relacionadas con el manejo de los residuos sólidos
municipales: almacenamiento, presentación, recolección, transporte,
transferencia, tratamiento, disposición sanitaria, barrido y limpieza de vías y
áreas públicas, recuperación y reciclaje
 7. ASPECTO METODOLÓGICO
7.1 TIPO DE ESTUDIO
Definir cuál tipo de estudio utilizarán y por qué durante el proceso de investigación (descriptivo, explicativo,
descriptivo-explicativo, participativo, acción, acción participativa, investigación acción reflexión, etnográfico)

7.2 POBLACIÓN
Dar a conocer con quiénes se está lleva a cabo el proyecto de investigación, especificando ciertas características como
la edad, nivel socio económico, nivel educativo, etc.
7.3 MUESTRA
Especificar con qué porcentaje de la población, se llevará a cabo el proceso de recolección de información.

7.4 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

Señalar el instrumento o los instrumentos que serán utilizados para recolectar información, dando a conocer sus
razones (encuestas, entrevistas, observaciones, conversatorios, entre otros)

7.5 CONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTO

Organizar el instrumento de recolección de información, formulando preguntas o estableciendo criterios que guarden
relación con los objetivos. Debe contener un título, una introducción y las preguntas con sus respectivas categorías de
respuesta.
 8. ASPECTO ADMINISTRATIVO
Consiste en prever las actividades, los recursos y los tiempos necesarios para el desarrollo del proyecto.

8.1 CRONOGRAMA
Diligenciar el siguiente cuadro

ACTIVIDADES AÑO: 2016

FEB MAR ABR MAY JUN JUL AG SEP OC NOV
O T
 8.2 PRESUPUESTO
Diligenciar el siguiente cuadro

RUBRO CANTIDAD DETALLE VALOR VALOR

UNITARIO TOTAL

SUB-TOTAL

SUB-TOTAL

SUB-TOTAL

SUB-TOTAL
GRAN TOTAL
 8.3 RECURSOS
Diligenciar el siguiente formato

TIPO DE RECURSO DETALLES

DIDÁCTICOS

FÍSICOS

FINANCIEROS

TECNOLÓGICOS

BIBLIOGRÁFICOS

INSTITUCIONALES