El género narrativo

El género narrativo es una expresión literaria que se caracteriza porque se relatan

historias imaginarias o ficticias (sucesos o acontecimientos) que constituyen una
historia ajena a los sentimientos del autor. Aunque sea imaginaria, la historia literaria toma
sus modelos del mundo real. Esta relación entre imaginación y experiencia, entre fantasía
y vida es lo que le da un valor especial a la lectura en la formación espiritual de la
persona.

El narrador es la persona que presenta la narración; él es el encargado de dar a

conocer el mundo imaginario al lector, el cual está formado por personas que
realizan acciones dentro de un espacio determinado y que suceden dentro de
unos límites temporales precisos.
La diferencia fundamental entre el mundo real y el de la narración, radica en el
hecho de que nuestro mundo es evidente, en cambio en una narración el mundo
es también artística mente real, pero no existe verdadera y exteriormente, sino que
es creado a través del lenguaje; es decir, el mundo narrativo es un mundo
inventado. Este mundo creado está formado por personajes, acontecimientos,
lugar y tiempo en que suceden los hechos.
 
Pertenecen al género narrativo obras tales como el cuento, la novela, la fábula,
la leyenda y otras. Todas ellas tienen como característica fundamental el hecho
de que existe un narrador que da a conocer los acontecimientos.
"Nuestr En la vida real hay... En la obra aparecen... "Mundo
o narrativo
mundo" Seres (personas, animales o cosas) Personajes "
Lugares Ambiente

Hechos Acontecimiento o acción

Son elementos inseparables. Por ejemplo, Lo mismo ocurre en la lectura. El estudio

separado de estos elementos sólo tiende a
facilitar la comprensión.

Subgéneros narrativos
Clasificación Tradicional : mito, fábula, epopeya,
leyenda, cuento y novela.
El mito
Los mitos son textos narrativos que relatan acontecimientos fabulosos
protagonizados por  dioses, semidioses y héroes pertenecientes a diversas
culturas. También suelen explicar mágicamente los fenómenos de la naturaleza o
los sucesos cósmicos relacionados con la creación del mundo. Los más conocidos
entre nosotros son los que provienen de la mitología grecolatina, filtrados, entre
otros autores, por el poeta latino del siglo V Ovidio en su famosa obra las
Metamorfosis, donde los más diversos seres sufren transformaciones milagrosas,
bien para ser compensados de sus desgracias, bien para obtener beneficios
diversos. Casi todos los mitos adquieren valor de alegoría o símbolo. Los trabajos
de Hércules, las transformaciones de Zeus para lograr los beneficios amorosos de
jóvenes mortales, la de Dafne, la historia amorosa de Orfeo y Eurídice y de tantas
parejas de enamorados que nos han legado las literaturas de Occidente, el viaje
de los Argonautas en busca del Vellocino de Oro, etc, son unos cuantos ejemplos.

La Fabula.

Las fábulas son una serie de relatos o composiciones literarias, las

principales características de la fábula es que  en estos cuentos se humanizan a
los personajes y los personajes son generalmente animales u objetos.

Se les atribuye artíficamente la capacidad de hablar, caminar e incluso vestirse

como los hombres y su objetivo es que sean identificados los personajes tanto en
sus cualidades de animales como en su cualidad de hombres (búho sabio), así los
niños podrán con más facilidad entender la idea explicada.
Se puede decir que es un género exclusivo, aunque forma parte de los relatos y
de las ficciones y su escritura puede realizarse tanto en prosa como en verso y se
puede alterar lo necesario para poder expresar la moraleja que desea explicar el
autor.

Hay cuatro autores muy reconocidos en este género:

o Gayo Julio Fedro.

o Samaniego.
o Juan de la Fontaine.
o Esopo.

Usos  y Características de la Fabula                                                                          

Las fábulas son utilizadas para darles ejemplos de moral, principalmente a los
niños, en donde los animales y objetos asumen actividades y formalismos propios
del ser humano y así acercar a la mente infantil, conceptos que de otra forma se
mantendrían muy alejados; explotando para ello la imaginación infantil                    
Las fábulas siempre son cortas y cuando no es relatado sino escrito puede ser en
verso o en prosa, y lleva conversaciones lógicas, como sucede en los diálogos
escritos, que dejan clara toda la idea a transmitir, culminando con la ya
mencionada moraleja        Así, volviendo al concepto inicial, el animal o el objeto
elegido por el escritor, guardará alguna similitud con el personaje que se desea
comunicar.                                                                                             Ejemplo:      
Zorro = astucia                                                                                                          
Búho = Inteligencia                                                                                          
                                                          

La Epopeya.

Éste, el género narrativo más antiguo, tiene su origen en las grandes narraciones
épicas y heroicas de la Antigüedad: fundamentalmente, en la Ilíada y en
 
la Odisea. La epopeya está escrita en verso, y su destino es el canto o la
recitación. El tema central de la misma lo constituyen los intereses e ideales de

la sociedad en la que surge, y los personajes, más que personas reales, se

convierten en tipos literarios que encarnan distintas cualidades humanas

inmutables. Así destacan el soberano, el consejero, en vasallo fiel, el amigo, la

bella mujer, la esposa amante, y un largo etcétera. El héroe épico es un

personaje noble, cuyos rasgos fundamentales son la valentía y la capacidad de

lucha. El narrador épico más trascendente es Homero, cuya maestría

narrativa resulta natural e imitable por autores que también alcanzaron la fama. La
Ilíada cuenta los últimos días de la guerra de Troya. La Odisea, el
 
regreso de Ulises a su hogar después de la guerra.
La Leyenda 

Una leyenda es una narración proveniente de la tradición oral, que se ocupa de

contar hechos naturales o sobrenaturales, dentro de un tiempo y lugar definidos,
formando parte de la cosmovisión de una cultura.  Por lo tanto, la leyenda es
un relato folclórico.
Como el mito, la leyenda busca dar explicación y/o fundamento a un hecho. Pero
mientras el mito busca explicar el origen del mundo, la leyenda se basa en lo
cotidiano y concreto, explicándose, por ejemplo, el origen del nombre de un lugar
o la formación de un lago, etc. En este sentido también se distancia del cuento,
pues siempre está ubicado en un lugar y tiempo reales, pues tiene bases
históricas.
Otro rasgo distintivo de la leyenda es que su eje central es el hombre (a diferencia
del mito que se centra en dioses y seres sobrenaturales). A diferencia del cuento,
la leyenda no narra sobre un hombre singular, sino mas bien arquetípico, es decir,
los personajes de la leyenda son el anciano sabio, el joven temerario, el héroe,
etc.
El cuento
Género narrativo de extensión breve, en prosa, de asunto ficticio, que posee una
trama sencilla (reducida generalmente a una sola acción), pocos personajes y
escasas descripciones. El cuento nació siendo popular y transmitido oralmente
para pasar a ser culto y literario a partir del siglo XIV y adquirir su mayor auge en
el XIX. El cuento popular fue anónimo. Existen varias clases de cuentos populares:
de hadas, de héroes, de animales...; aunque también se pueden clasificar de otras
maneras: infantiles, fantásticos, realistas...  Los cuentos populares fueron imitados
enseguida por autores de nombre conocido (Don Juan Manuel, entre otros), para
más tarde ser compuestos originalmente (Timoneda, Cervantes, Espronceda,
Pedro Antonio de Alarcón, "Clarín"...), y así llegar a la época contemporánea
(Martín Gaite, Cela, Delibes...). Todos estos cuentos reciben el nombre de
literarios, que entre otros caracteres, han ido perdiendo su afán moralizador, a
cambio de ganar en belleza de estilo y elaboración artística.

La novela
Debido a su complejidad, la novela es el género narrativo más importante. Como
decía Galdós, la novela es "la imagen de la vida y el arte de componerla estriba en
reproducir los caracteres humanos, las pasiones, las debilidades, lo grande y lo
pequeño, las almas y las fisonomías, todo lo espiritual y lo fisico que nos
constituye y nos rodea."
La novela puede clasificarse en varios tipos según su contenido: picaresca, si
sigue el modelo abierto por el Lazarillo de Tormes en 1554, es decir,
autobiográfica, protagonizada por un personaje antihéroe, a veces perverso y
delincuente, que sirve a varios amos y lucha por no morir de hambre, medrar
socialmente en un mundo degradado y corrupto y adquirir honra aunque sea
aparente. Ejemplos: Guzmán de Alfarache (1599), Vida del escudero Marcos de
Obregón (1618), El Buscón don Pablos (1626), etc. Caballeresca, si procede de
las narraciones referidas a la Corte del rey Arturo y de los ciclos bretón y carolingio
y cuaja en el Amadís de Gaula,  refundido por Garci- Rodríguez de Montalvo en el
siglo XVI. Obra maestra del género es el Tirant lo Blanc, escrito por Joanot
Martorell y Martí Joan de Galba en el siglo XV. En ellas un narrador omnisciente
(en 3ª persona) relata aventuras heroicas y extraordinarias llevadas a cabo por un
caballero andante. Pastoril, si se inspira en Teócrito o Virgilio (Églogas) y la
Arcadia, de Sannazaro, entre otros; en medio de un hermoso paisaje tienen lugar
conversaciones amorosas entre pastores (suelen ocultar personajes nobles) en
una lengua elevada. Muestras de novela pastoril son los Siete libros de Diana
(1559), Diana enamorada (1564), La Galatea (1585), etc. También existen otras
clases de novela: gótica, novela prerromántica, poblada de terrores y misterios
(hombres-lobo, brujas, fantasmas), que desembocó en otros tipos de novela, como
la fantástica de Dickens; histórica, que se inició en el Romanticismo y ambientaba
su acción en épocas pasadas como la Edad Media (El señor de Bembibre) y luego
siguió cultivándose (Episodios Nacionales), hasta llegar a nuestra época (El
hereje); intelectual, de acción casi inexistente y cuyos personajes sirven para
exponer ideologías y modos de concebir la existencia (Berlarmino y Apolonio);
social, que cuenta problemas que tienen que ver con el desequilibrio de la riqueza,
las condiciones sociales en que viven obreros y hombres del campo en contraste
con las gentes pudientes y acaudaladas, la injusticia, la política...; entre nosotros,
se da a partir de la Guerra Civil (La piqueta), y un largo etcétera.
 o  Tendencias en la narrativa contemporánea
La narrativa contemporánea es una rama de la literatura que aborda distintos
temas como resultado de un proceso histórico, las épocas posteriores a las
guerras mundiales, sobre todo la segunda guerra mundial, ya que éstas
modificaron la manera de pensar, costumbres y modo de expresarse que difiere
de la narrativa tradicional tanto en sus características como en su finalidad.

o  Híbridos literarios: minificción, novela corta.

o Minificción
o La minificción es un término usado por algunos críticos literarios para
designar un género literario breve
mayormente narrativo y lúdico, irónico, metaficcional e híbrido.
Según Lauro Zavala surgió a principios del siglo XX y sus raíces se
encuentran en las vanguardias. Fue hasta las dos últimas décadas del
mismo siglo, gracias a los estudios introductorios de Dolores M. Koch sobre
el tema en 1981, que se le valoró como género autónomo y posmoderno.
Probablemente la minificción cobró verdadera importancia gracias a la
brevedad de expresión en algunos sitios de Internet y los alcances de éste
en espacios como Twitter, por ejemplo. Aun así, es importante destacar que
la supuesta novedad de una escritura que se hace breve como
consecuencia del medio en que aparece no es un fenómeno (pos)moderno.
Esto ocurre ya en la literatura funeraria como se evidencia, por ejemplo, en
los Textos de los Sarcófagos egipcios y los epitafios griegos.
o Novela corta
o La novela corta tiene una estructura sencilla y carece de largos diálogos y
descripciones muy detalladas. Presenta historias muy concisas y no se
profundiza en demasía en la vida de los personajes sino que la atención se
enfoca directamente en los hechos que van a narrarse.
Por su parte, la novela presenta las características que antes citamos y
se divide en capítulos, donde cada unidad tiene una coherencia y una cierta
autonomía.
Actividad 1: aproximación al texto

Para fomentar un modo de apropiación crítico de los textos literarios por parte de los
alumnos, es importante que, en primera instancia, se acerquen a ellos sin consignas
previas. En este sentido, te proponemos que invites a los estudiantes a ver el video de este
cuento: "El guante de encaje".

Fragmento del programa Pakapaka

Cuentos del sillón - "El guante de encaje"

Luego, podrás organizar un pequeño intercambio con los alumnos para que cada uno
aporte sus apreciaciones personales sobre la experiencia de haber escuchado
el cuento de María Teresa Andruetto, publicado en La mujer vampiro, junto a otros relatos.

Para ello, te proponemos que los invites a opinar sobre sus sensaciones frente al relato; al
hacerlo, puede ser útil tener en cuenta los siguientes puntos:

 La escucha de la literatura. La literatura, tal como se la concibe hoy en la cultura

occidental, es un arte individual, en el sentido de que cada uno enfrenta de manera
aislada la lectura de las obras. Puede ser importante, en este sentido, recuperar las
impresiones de la lectura en voz alta, la interpretación del texto en este acto y el
acto de escucha.
 El pacto de lectura. Cada texto propone un pacto de lectura con su destinatario,
en función del tipo de género literario de que se trate. "El guante de encaje", en
tanto relato fantástico, invita al lector a asumir como válidos los hechos
extraordinarios o sobrenaturales que se narran, por lo que "pone en suspenso"
cualquier tipo de interpretación en clave realista. En "El guante de encaje", este
aspecto irrumpe en el desenlace. ¿Qué efecto causa este desenlace en los alumnos:
 miedo, risa, incertidumbre, asombro? ¿Percibieron indicios, a lo largo del texto, que
adelantaran de algún modo el final?
 Las creencias populares. Te proponemos que, en esta primera parte del trabajo,
focalices la discusión en el tema de las creencias populares, si es que alguno de los
alumnos hace mención de este hecho. ¿Perciben que el cuento se estructura a partir
de una creencia rural, que funciona como hipotexto? ¿Conocen otras versiones de
esta misma creencia o leyendas similares? ¿Qué otras creencias populares vienen a
su memoria a partir de escuchar este cuento?

Al final del debate, y ahora con una primera aproximación al texto, podrás invitar a los
alumnos a una nueva visualización del video. Te sugerimos que les pidas que tomen nota
de todo lo que consideren relevante; en particular, de los ambientes (lugar, tiempo,
atmósfera) y los personajes.

Actividad 2: análisis del texto

El cuento escuchado presenta ciertos rasgos propios de las leyendas rurales. Al igual que
"El guante de encaje", estas, por ejemplo, se sitúan en el campo, tal como su nombre
permite deducir. Además, los personajes corresponden a este ámbito; pero el narrador no
necesariamente tendrá las mismas características.

Para reflexionar sobre la presencia de estas cuestiones en la narración de Andruetto, te

sugerimos que trabajes con el texto completo del cuento y que les propongas a los
estudiantes que respondan -en grupos de no más de cuatro integrantes- las siguientes
preguntas:

 ¿Cómo se caracteriza a los personajes: mediante descripciones o

comentarios por parte del narrador, o se utilizan sus acciones o el discurso
directo para darlos a conocer al lector?
 ¿Qué semejanzas o diferencias encuentran entre la voz del narrador y la de
los personajes?

Complementariamente, resulta de interés que los alumnos tengan una primera

aproximación al género literario al que pertenece este cuento. Por eso, te sugerimos que
sumes una pregunta más a las dos anteriores:

 ¿A qué tipo de género literario consideran que pertenece el cuento?

 ¿Por qué?
 ¿Qué se espera del lector de este tipo de relatos?

La realización de esta última consigna variará en función de los conocimientos previos de

los estudiantes. Si nunca han trabajado con la categoría de "género literario", te
proponemos que les des una serie de opciones para que ellos mismos clasifiquen la obra en
relación con su opinión personal, es decir, sin que reciban la definición precisa de estos
términos.

Una lista posible es la siguiente. Podrás añadir o quitar todos los géneros que consideres
pertinente:

 Cuento realista
 Cuento policial
 Cuento fantástico
 Cuento de terror
 Cuento maravilloso
 Leyenda
 Mito

Si cada grupo de alumnos propone más de una clasificación posible, será interesante
reflexionar con ellos sobre la dificultad de precisar límites claros entre los géneros literarios.
Así, al menos para una primera aproximación a estas cuestiones, bastará con que los
alumnos especifiquen por qué seleccionaron cada categoría, en detrimento de las otras.

Para finalizar, podrás integrar los puntos a y b mediante una puesta en común, un
intercambio entre los grupos. Es importante, en este punto, que les recuerdes que toda
apreciación en el terreno de la literatura tiene que estar justificada con elementos de la
obra analizada. Incluso, de ser posible, con un fragmento textual particular que dé cuenta
de la opinión del lector.

Actividad 3: el género fantástico

"El guante de encaje" es un cuento que pertenece al género fantástico. Por eso, te
recomendamos que propongas a tus alumnos una actividad en torno a este género literario,
de modo que puedan aplicar la categoría al texto leído y escuchado.

Te sugerimos la siguiente actividad en equipos. Podés dividir a los alumnos en tres grupos
o repartir estas consignas entre más equipos.

Grupo 1

El primer grupo podrá leer un fragmento del "Prólogo" a la  Antología de la literatura
fantástica, escrito por Bioy Casares, y responder cómo se caracteriza allí al relato
fantástico.

"El ambiente o la atmósfera. Los primeros argumentos eran simples -por ejemplo:
consignaban el mero hecho de la aparición de un fantasma- y los autores
procuraban crear un ambiente propicio al miedo. Crear un ambiente, una
"atmósfera", todavía es ocupación de muchos escritores. Una persiana que se
golpea, la lluvia, una frase que vuelve, (?), crean la más sofocante de las
atmósferas. (?) Después algunos autores descubrieron la conveniencia de hacer
que en un mundo plenamente creíble sucediera un solo hecho increíble; que en
vidas consuetudinarias y domésticas, como las del lector, sucediera el fantasma.
Por contraste, el efecto resultaba más fuerte. Surge entonces lo que podríamos
llamar la tendencia realista en la literatura fantástica (ejemplo: Wells)."

Grupo 2

Podés proponerle al segundo grupo de alumnos que lea este fragmento de "El
sentimiento de lo fantástico", de Cortázar, y defina qué es lo fantástico para este
autor.

"Ese sentimiento de lo fantástico como me gusta llamarle, porque creo que es

sobre todo un sentimiento e incluso un poco visceral, ese sentimiento me
acompaña a mí desde el comienzo de mi vida (?) Ese sentimiento, que creo se
refleja en la mayoría de mis cuentos, podríamos calificarlo de extrañamiento; (?)
a mí me sucede todo el tiempo, en cualquier momento que podemos calificar de
prosaico, en la cama, en el ómnibus, bajo la ducha, hablando, caminando o
leyendo, hay como pequeños paréntesis en esa realidad y es por ahí, donde una
sensibilidad preparada a ese tipo de experiencias siente la presencia de algo
diferente, siente, en otras palabras, lo que podemos llamar lo fantástico. (?) lo
fantástico, ese sentimiento, ese extrañamiento (?) consiste sobre todo en el
hecho de que las pautas de la lógica, de la causalidad del tiempo, del espacio,
todo lo que nuestra inteligencia acepta desde Aristóteles como inamovible, seguro
y tranquilizado se ve bruscamente sacudido, como conmovido, por una especie
de, de viento interior, que los desplaza y que los hace cambiar."

Grupo 3

Te sugerimos que el último grupo establezca las semejanzas y diferencias entre lo

fantástico y lo maravilloso. Para ello, te proponemos usar el siguiente fragmento
de "La literatura fantástica: una tradición universal", de Jiménez Corretjer.
"Podemos dividir la literatura fantástica en dos estilos narrativos totalmente
distintos. Aquella a la que llamamos fantástica pura y la maravillosa o real
magicista. Las diferencias estriban en el efecto psíquico que surte el relato en el
lector partícipe. La fantástica pura, permite y tiene como causa el miedo, mientras
que la maravillosa, no logra ese efecto. Tampoco es su propósito. Aquello que es
fantástico va a causar terror en el lector y/o en los personajes. (?) El resultado
psicológico puede ser experimentado en mayor o menor grado, según la
experiencia individual y única de la lectura fantástica. En el mundo de lo
maravilloso no encontramos el efecto del miedo. Los personajes tampoco viven el
terror. A pesar de lo absurda que pudiera resultar la historia, dentro de ese
espacio ficticio, lo absurdo es un elemento "normal". Lo maravilloso, no crea
incertidumbre, (?) uno de los elementos que apunta Todorov como clave del texto
fantástico. Tampoco existe la ambigüedad. En el mundo maravilloso, lo irreal
forma parte de lo real en su espacio. Contrario al mundo fantástico, donde los
sucesos van creciendo dentro del efecto del terror; cualquier duda, ambigüedad,
distorsión, o sugerencia, puede abrir la fisura del inconsciente para causar algún
tipo de emoción que perturbe al lector. (?)
El convencimiento es parte integral del efecto que debe crear el autor. El lector
debe creerse lo que lee. [El autor] debe crear [un] lugar o espacio sospechoso,
siniestro (?), conceptos completamente obviados en el mundo maravilloso."

Cuando hayan concluido, los estudiantes podrán leer a sus compañeros los fragmentos con
los que trabajaron e intercambiar sus opiniones sobre cómo definir de manera más acabada
el género fantástico.

Para enriquecer el debate, puede ser de utilidad que leas en voz alta o copies en el pizarrón
estas definiciones, extraídas de "La literatura fantástica: una tradición universal":

 "Lovecraft señaló que lo fantástico precisamente, radica en la experiencia del lector.

Es el elemento psicológico lo que imparte su carácter fantástico."
 "Todorov añade que el mundo fantástico debe colocarse en un punto indefinido
entre la verdad, el sueño, la realidad y la ilusión."
 "Para Roger Caillois, el mundo de lo fantástico es el de la ruptura. Debe existir una
irrupción insólita e insoportable en el mundo real."
 "Italo Calvino señaló que la literatura fantástica es la expresión literaria que más
dice de la simbología colectiva. Donde la sugestión visual forma parte del conjuro
fantástico."

A partir de los apuntes de los estudiantes y de las opiniones surgidas en el debate, podés
proponer que -entre todos, de manera conjunta- redacten su propia definición de lo
fantástico.
Actividad 4: las leyendas populares como hipotexto del
cuento

Primera parte

Esta última actividad servirá para profundizar en el análisis del texto y vincularlo con
las características culturales de la región en donde se ubica la historia narrada. En
particular, podrás trabajar con tus alumnos las creencias populares (devenidas leyendas y
mitos) y su resignificación en el marco de la literatura escrita.

Para empezar, podés indicarles que investiguen en internet y en libros de texto las
siguientes cuestiones:

 Diferencias y relaciones entre la literatura popular y la literatura culta.

 Rasgos y géneros de la literatura popular.
 Folclore, mitos, creencias, personajes y otras formas y elementos de la literatura
popular argentina.
 Presencia de lo fantástico en la literatura popular.
 Identificación de la región argentina donde se sitúa la historia, Pampayasta:
características sociales, económicas y políticas de la región.

Para la investigación de los últimos dos puntos, será interesante que los estudiantes
recurran a familiares y amigos: recordemos que este tipo de relatos circula oralmente entre
las personas, por lo que podrán recopilarse distintas versiones de una misma historia.

Además, te sugerimos la consulta de los siguientes enlaces:

 Fantásticos seres parlantes

 El origen de los cuentos
 Teoría funcionalista sobre el cuento tradicional popular
 La tradición oral latinoamericana
 Los viejos -y siempre nuevos- cuentos populares
 Folclore y tradiciones
 Mitos y leyendas argentinas
 Diccionario de mitos y leyendas de Santiago del Estero
 Leyendas mexicanas
 Información y texto de mitos y leyendas universales

Segunda parte

En segundo lugar, podés proponer a los alumnos que -con el material recopilado- realicen
el mismo proceso que hizo la autora de "El guante de encaje", es decir, que reversionen
algunas de las historias halladas.
Esta actividad servirá para trabajar en profundidad el proceso que atraviesa la literatura
oral en su pasaje hacia la llamada literatura culta: investigación, recopilación, selección,
reescritura y publicación por parte del autor, que toma las ideas y motivos narrativos del
acervo social.

Te sugerimos que generes espacios de lectura en voz alta para que los chicos compartan y
comenten sus producciones.

Tercera parte

Finalmente, te proponemos que coordines a los alumnos para que diseñen un blog con

todo el material que han elaborado a lo largo de las actividades precedentes. El blog podrá
incluso ser una herramienta de trabajo a lo largo de todo el año.

El texto de presentación del sitio podrá redactarse de manera grupal a partir de la

caracterización de la literatura popular. En distintas entradas, podrán incluirse textos,
imágenes y videos relativos a la literatura popular, además de los audios o videos
realizados durante las entrevistas tomadas por los alumnos. Por supuesto, también será
interesante publicar los cuentos escritos por los estudiantes; por lo que te sugerimos abrir
el espacio de comentarios, para que diferentes actores puedan opinar, empezando por los
mismos compañeros.

Dado que no todos están familiarizados con el diseño y uso de blogs, te proponemos que
coordines una exploración en internet, centrada principalmente en los espacios destinados
a la literatura. Quizás alguno de tus alumnos tenga un blog propio o lea con frecuencia
alguno de su interés. En este caso, podrá compartir su experiencia con sus compañeros.

A continuación, algunos ejemplos que pueden ser de interés para este trabajo:

 Análisis literario
 Literatura infantil y juvenil actual
 Detectives literarios
 Poesía invisible
 Cuentos de terror y suspenso
 La casa del árbol

Para el diseño del blog, podés consultar los siguientes enlaces:

En educ.ar:

 Tutorial para crear un blog en Blogger

 Los blogs como estrategia didáctica: una experiencia más allá de un lenguaje
  Blogs educativos

En la Web:

 Blogger
 Vocabulario de ordenadores e Internet
 Tutorial: cómo crear un blog
 Blogs y literatura: tres experiencias
 Blogs educativos

Para seguir trabajando

 Metamorfosis. Conjunto de actividades desarrolladas por educ.ar para trabajar

algunos rasgos de los relatos fantásticos.
 Clasificaciones literarias. Actividades desarrolladas por educ.ar para identificar los
diversos géneros literarios, sus rasgos distintivos y criterios de clasificación.
 El cuento como género literario en América Latina. Conferencia de Mempo
Giardinelli sobre la historia y el desarrollo del cuento. El autor retoma los orígenes
del género para focalizarse, luego, en las características del cuento moderno en
general y, dentro de este, el latinoamericano.
 Bibliografía de antologías de cuentos populares y literarios hispánicos. Los títulos
compilados aquí pueden ser una guía útil para la búsqueda de bibliografía
específica, en el caso de ser necesaria.

Enlaces de interés

En Encuentro:

 Héctor Tizón: de literatura y geografías. Actividades para trabajar sobre la vida de

este escritor jujeño. Se abordan cuestiones como la identidad y la pertenencia a una
determinada geografía.
 Cortázar y la literatura fantástica. Un acercamiento a la literatura fantástica a partir
del trabajo sobre cuentos de Julio Cortázar.

En educ.ar:

Juegos

La vieja diabla: lectura en voz alta de una leyenda indígena. Este juego interactivo tiene
como finalidad entrenar en los alumnos la lectura en voz alta. Focaliza, en este sentido, en
la interpretación de los signos de puntuación y la distinción entre las palabras del narrador
y las de los personajes.

Recursos
Los cuentos fantásticos. Este recurso ofrece una serie de actividades para profundizar en el
trabajo con el cuento fantástico; en particular, se orienta hacia a la delimitación de los
rasgos del género a partir del análisis de "La soga", un relato breve de Silvina Ocampo.

El cristal de la cultura. A través de la comparación de relatos míticos sobre un "mismo"

fenómeno, se pueden estudiar los modos en que diferentes culturas perciben o explican la
realidad.

¿Qué es un mito?. Las actividades que se incluyen en este recurso se centran en el

reconocimiento del mito como género de la literatura y proponen una aproximación a sus
rasgos distintivos.

Lectura de cuentos e intercambio de opiniones entre lectores. Este recurso invita al docente

a reflexionar sobre el espacio de la lectura en el ámbito escolar. Además, ofrece una serie
de recomendaciones didácticas para organizar la lectura y los comentarios de las obras
literarias por parte de los alumnos.

En la Web:

 Diccionario de mitos y leyendas

 Folclore y cultura popular
 Mitos y leyendas en la página del folclore argentino
 Sobre el folclore
 La Argentina pueblo a pueblo
 Folclore cordobés
 Información sobre la provincia de Córdoba