Ministerio de Educación,
Cultura, Ciencia y Tecnología Instituto de Educación N° 6049
Gobierno de Salta Rivadavia Banda Sur – Salta
Periodo Lectivo 2.020
Carrera
Plan de Estudio
Unidad Curricular: Año Régimen Hs. Cátedra
Formato Curricular:
PROFESOR/A:
FUNDAMENTACIÓN
OBJETIVOS
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN:
Criterios de Evaluación
Instrumentos de Evaluación
CONDICIONES PARA REGULARIZAR y/o PROMOCIONAR
RECURSOS DIDÁCTICOS
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
(Autor. Título. Editorial. Lugar y año de Edición)
ACTIVIDADES EXTRAORDINARIAS o INTERCATEDRAS -si las hubiera-
Titul Propósitos/objetivo Duración de la actividad Equipo de trabajo
o s
Rivadavia Banda Sur, _____ de ___________ de ___________
_____________________
FIRMA DEL/LA DOCENTE
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INSTRUCTIVO
El presente instructivo contiene los elementos fundamentales de toda
planificación de la enseñanza. El recuadro de cada elemento es flexible
pudiéndose incluir en él todo lo que a criterio del docente sea indispensable
para lograr una información clara y completa de las intenciones del docente
en cada del espacio curricular.
Deberá ser enviado a la dirección de correo electrónico de la
Coordinadora
[email protected] La Rectora y Coordinadores
nos ponemos a disposición para las consultas que pudieran surgir.
FUNDAMENTACIÓN
Se deben explicitar claramente los fundamentos teóricos que justifican su
existencia en el Plan de Estudio, describe las características fundamentales del
objeto de estudio, sus condiciones básicas, la relación que guarda con las
asignaturas anteriores y posteriores, la coherencia con el plan de estudios y con
el marco teórico que maneja el docente.
OBJETIVOS
Esta etapa de la planificación se resuelve con la especificación de los objetivos
que deberá alcanzar el/la estudiante como resultado de la actividad de
aprendizaje.
Un objetivo expreso “describe un encuentro educativo”, especifica la situación en
la que el alumno va a trabajar, apuntan a la diversidad, a aprendizajes
divergentes, que surjan de caminos personales e idiosincráticos.
Un objetivo se puede entender desde significados como una meta a alcanzar, un
logro, algo a lo que tendemos que se encuentra lejos en la distancia o en el tiempo y
deseamos acercarnos, o como aquello que es contrario a lo subjetivo.
Los objetivos pueden ser formulados como verbos expresados en términos de
competencias conceptuales a lograr por los alumnos.
CONTENIDOS
En este apartado se deben describir los bloques temáticos de la asignatura. Es
deseable que sean presentados como unidades de información, coherentes y con
sentido y a su vez interrelacionados entre sí, de tal forma que posibiliten una
visión totalizadora de la asignatura.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Se sugiere en estos ítems explicitar “como” se llevarán a cabo las acciones del
proceso de enseñanza y aprendizaje. Podrán ser: practicas de taller, lecturas y
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análisis de textos, trabajos de campo, monografías, elaboración de informes,
demostraciones, experiencias de laboratorios, practicas de diseño, practicas en
instituciones, etc.
Las técnicas son procedimientos para plantear, organizar y desarrollar las
actividades de enseñanza y de aprendizaje.
Son ejes que orientan al docente sobre cómo debe enseñar e indican el camino a
seguir, dado que facilitan la consecución de los objetivos de aprendizaje. Las
formas, procedimientos o medios sistematizados de organizar y desarrollar las
actividades del grupo.
La dinámica de grupo se ocupa de:
La conducta de los grupos como un todo, de las variaciones de la conducta de
sus miembros y de las relaciones entre los grupos. De la dinámica de grupo se
derivan técnicas de participación grupal, las que pueden ser utilizadas
eficazmente en el desarrollo de una metodología de aprendizaje.
Técnicas Explicativas de enseñanza:
Expositiva
Demostrativa
Lectura comentada
Técnica interrogativa
Estudio de casos
Técnicas de discusión dirigida: conformación de grupos colaborativa,
tormenta de ideas.
Ejemplo de Modalidades de enseñanza:
Teórica, practica, Experimental, Trabajo de laboratorio, Trabajo de campo,
resolución de problemas tipo o rutinarios, resolución de problemas, Proyectos y
diseños de trabajos, Practica supervisada.
EVALUACIÓN
Describe cómo se van a constatar y certificar los aprendizajes de los estudiantes,
respondiendo a “que”, “cuando”, “porque” y a “quien se evalúa”.
A fin de mostrar una visión integradora de la evaluación se sugiere describir:
Tipos de evaluación a realizar ( diagnóstica, de proceso, final, formativa,
sumativa)
Instrumentos de evaluación a utilizar (exámenes orales, escritos,
instrumentos basados en la observación o instrumentos de auto
evaluación).
Requisitos formales para lograr la regularidad y/o aprobación de la
asignatura, porcentaje de asistencia requerida, cantidad de trabajos
prácticos y exámenes parciales exigidos, etc.).
Criterio es: norma, regla, pauta, juicio, discernimiento, convencimiento, sentido
común.
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Un criterio puede definirse como un enunciado claro y comunicable que
expresa un desarrollo educativo deseable al cual se debe llegar a partir de un
proceso de interacción entre las directivas institucionales y las decisiones del
docente. El criterio es una manifestación de algo considerado como importante
para la planificación.
Cumple el papel de orientación y guía para quienes están involucrados en el
desarrollo de los procesos educativos y sirve para emitir un juicio evaluativo.
Por ejemplo: coherencia interna, comprensión de la situación, calidad del
trabajo en grupo etc.
Con los criterios explicados se logra la comunicación y la credibilidad con el
alumnado.
Con el planteo del criterio podemos identificar: que se quiere evaluar y la
selección de los medios más apropiados.
La idea es que los alumnos conozcan desde un principio cuales serán los
criterios que servirán de base para realizar la evaluación.
Instrumentos: La variedad y calidad de los instrumentos es tan amplia que
abarca los límites del ingenio humano que intenta evaluarse objetiva o
subjetivamente. Dentro de los instrumentos encontramos controles de lectura,
inventarios, encuestas, pruebas escritas de materia, disertaciones, portafolios,
experimentos, proyectos, pruebas de nivel, resolución de problemas, productos
de expresión artística y test estandarizados del tipo de “múltiple choice”,
carpetas de trabajos, muestras, investigaciones, productos y muestras del
alumnos y la expresión en voz alta del pensamiento del alumno, pruebas de
ensayo etc.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Los recursos didácticos actúan como disparadores del aprendizaje, como
organizadores de proceso constructivo y no solo como instrumentos que
completen la información.
Material bibliográfico
Diccionarios
Editoriales
Enciclopedias virtuales
Bloc
Enciclopedias
Espacios Web
Libros
Porfolios
Multimedios
ACTIVIDADES EXTRAORDINARIAS (si las hubiera)
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Trabajos integradores
Investigaciones
Salidas de campo
Monografías
Intercambios con otras cátedras, carreras o instituciones
Experiencias vivenciales
Registros
Observaciones
Ensayos.
