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DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

FORMATO PARA PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y literatura Asignatura: Lengua y literatura
Docente(s):
Grado/curso: Octavo Nivel educativo: EGB Superior
2.- TIEMPO
Carga horaria semanal Nro. Semanas de trabajo Evaluación de los aprendizajes e imprevistos Total semanas clases Total períodos
6 40 4 36 216
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para enriquecer
ciudadanía plena. la concepción personal sobre el mundo.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción fomentar la interculturalidad en el país.
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la resolver problemas.
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a partir de un
intencionalidad del discurso. esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de pertinencia de los argumentos.
comprensión, según el propósito de lectura. O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar
selectivo y sistemático de la misma. información como recurso de estudio e indagación.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse, aprender conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las
y construir conocimientos. TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y

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la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de entornos y medios digitales.
comunicarse de manera eficiente. O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que ofrecen los textos
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento de literarios, y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia. crítico-valorativa de la Literatura.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
4.- EJES TRANSVERSALES La escucha
Ademanes y gestos
El agradecimiento
El saludo
Posturas corporales
La comunicación directa
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de la unidad de Objetivo específico de la unidad de Destrezas con criterios de Orientaciones Duración
Nro. Evaluación
planificación planificación desempeño metodológicas semanas
1 Cantos populares, biografías y Guiar en el acercamiento e LL.4.5.1. Interpretar un texto Escuchar una canción CE.LL.4.8. Lee textos 6
noticias interpretación de diversos textos literario desde las tradicional de su provincia. - literarios en función de sus
literarios como la décima y el características propias del Recopilar amorfinos y preferencias personales, los
amorfino; promover el manejo de los género al que pertenece. décimas para socializarlas. - interpreta y sustenta su
elementos de la lengua oral y escrita; Leer la biografía de un interpretación al
así como también de la lectura con la personaje ecuatoriano debatir críticamente sobre
finalidad de aplicarlos en todos los destacado. - Jugar a los ella, basándose en
contextos cotidianos y académicos. locutores de noticias indagaciones sobre el tema,
utilizando la información de género y contexto.
acontecimientos de colegio. I.LL.4.8.1. Interpreta textos
- Contestar las preguntas: literarios a partir de las
¿Qué géneros de la literatura características del género al
oral ecuatoriana conoce? que pertenecen. (J.4., S.4.)
LL.4.3.1. Comparar, bajo ¿Qué importancia tienen las CE.LL.4.5. Comprende en
criterios preestablecidos, las biografías dentro de la sus niveles literal,
relaciones explícitas entre los transmisión de la cultura? inferencial y crítico-
contenidos de dos o más textos ¿Por qué es importante saber valorativo diversos tipos de
y contrastar sus fuentes. escuchar cuando texto, al comparar bajo
mantenemos un diálogo? criterios preestablecidos las

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¿Cuál es la finalidad de una relaciones explícitas entre

noticia? ¿Qué tipo de sus contenidos, inferir el
oraciones usamos para tema, el punto de vista del
construir las biografías y las autor, las motivaciones y
noticias? ¿Qué importancia argumentos de un texto,
tiene el arte rupestre el distinguir las diferentes
desarrollo de la escritura? perspectivas en conflicto
Elaborar, al finalizar cada sobre un mismo tema,
tema, diversos organizadores autorregular la comprensión
gráficos que permitan mediante la aplicación de
condensar los aspectos estrategias cognitivas
fundamentales de cada autoseleccionadas de
bloque. acuerdo con el propósito de
lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando
contradicciones
y ambigüedades.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones
explícitas entre los
contenidos de dos o más
textos
y contrasta sus fuentes. (J.4.,
I.4.)
LL.4.2.1. Utilizar recursos de CE.LL.4.4. Organiza sus
la comunicación oral en discursos según las
contextos de intercambio estructuras básicas de la
social, construcción de lengua oral, utiliza un
acuerdos y resolución de vocabulario acorde a la
problemas. intención (construir
acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al

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contexto e integra una

variedad de recursos,
formatos y
soportes, evaluando su
impacto en la audiencia.
I.LL.4.4.1. Construye
acuerdos y soluciona
problemas, utilizando los
recursos del discurso oral
(entonación, volumen,
gestos, movimientos
corporales y postura). (J.3.,
I.3.)
LL.4.4.1. Escribir textos CE.LL.4.7. Produce
periodísticos y académicos con diferentes tipos de textos
un manejo de su estructura periodísticos (reportajes,
básica, y sustentar las ideas crónicas, noticias,
con la presentación de razones entrevistas, artículos de
y ejemplos organizados de opinión, entre otros) y
manera jerárquica. académicos (artículos y
proyectos de investigación,
informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción, el
uso de estrategias y procesos
de pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.
I.LL.4.7.2. Usa el

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procedimiento de
producción de textos en la
escritura de textos
periodísticos y académicos y
aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificación: lectura
previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos,
consultas, selección de la
tesis, el título que denote
el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración
del
plan; redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas,
. (J.2., I.4.)
LL.4.4.4. Autorregular la CE.LL.4.7. Produce
escritura de textos diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos con periodísticos (reportajes,
la selección y aplicación de crónicas, noticias,
variadas técnicas y recursos entrevistas, artículos de
opinión, entre otros) y
académicos (artículos y
proyectos de investigación,
informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción, el
uso de estrategias y procesos
de pensamiento, matizando y
precisando significados y

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apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
producción de textosen la
escritura de textos
periodísticos y académicos y
aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificación: lectura
previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos,
consultas, selección de la
tesis, el título que denote
el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración
del
plan; redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación
causal, temporal, analógica,
transitiva y recíproca
entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de
diccionarios, listas de cotejo,
rúbricas, entre otras);
LL.4.1.1. Indagar y explicar CE.LL.4.1. Explica los
los aportes de la cultura escrita aportes de la cultura escrita
al desarrollo histórico, social y al desarrollo histórico, social

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cultural de la humanidad. y cultural de la humanidad y

valora la diversidad del
mundo expresada en textos
escritos representativos de
las diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
I.LL.4.1.1. Explica el origen,
el desarrollo y la influencia
de la escritura en distintos
momentos históricos,
regiones y culturas del
mundo. (S.2., I.3.)
2 Versos, reseñas e informes Guiar en el acercamiento e LL.4.5.1. Interpretar un texto Leer poemas de diversos CE.LL.4.8. Lee textos 6
interpretación de diversos textos y literario desde las autores. - Identificar poetas literarios en función de sus
géneros literarios como la poesía; características propias del ecuatorianos y leer su preferencias personales, los
promover el manejo de los elementos género al que pertenece. biografía. - Leer reseñas de interpreta y sustenta su
de la lengua oral y escrita; así como películas actuales. interpretación al debatir
también de la lectura con la finalidad Contestar las preguntas: - críticamente sobre ella,
de aplicarlos en todos los contextos ¿Qué finalidad tiene la lírica basándose en indagaciones
cotidianos y académicos. o poesía? - ¿Cuál es la sobre el tema, género y
utilidad que pueden tener las contexto.
reseñas en la vida cotidiana? I.LL.4.8.1. Interpreta textos
- ¿Por qué es importante la literarios a partir de las
narración oral? - ¿Cuándo se características del género al
pueden utilizar los informes que pertenecen. (J.4., S.4.)
LL.4.5.3. Elegir lecturas con científicos? - ¿Qué tipos de CE.LL.4.8. Lee textos
base en preferencias párrafos se pueden usar para literarios en función de sus
personales de autor, género, escribir informes científicos? preferencias personales, los
estilo, temas y contextos socio- - ¿Por qué es importante interpreta y sustenta su
culturales, con el manejo de conocer la evolución de la interpretación al debatir
diversos soportes. escritura en el tiempo y el críticamente sobre ella,
espacio? basándose en indagaciones
Elaborar, al finalizar cada sobre el tema, género y
tema, diversos organizadores contexto.
gráficos que permitan I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
condensar los aspectos función de sus preferencias

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fundamentales de cada personales de autor, género,

bloque. estilo, temas y contextos
socioculturales. (J.4., I.3.)
LL.4.3.1. Comparar, bajo CE.LL.4.5. Comprende en
criterios preestablecidos, las sus niveles literal,
relaciones explícitas entre los inferencial y crítico-
contenidos de dos o más textos valorativo diversos tipos de
y contrastar sus fuentes. texto, al comparar bajo
criterios preestablecidos las
relaciones explícitas entre
sus contenidos, inferir el
tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y
argumentos de un texto,
distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas de
acuerdo con el propósito de
lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando
contradicciones
y ambigüedades.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones
explícitas entre los
contenidos de dos o más
textos
y contrasta sus fuentes. (J.4.,

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I.4.)
LL.4.3.3. Elaborar criterios CE.LL.4.5. Comprende en
crítico-valorativos al distinguir sus niveles literal,
las perspectivas diferentes o en inferencial y crítico-
conflicto sobre un mismo valorativo diversos tipos de
tema, en diferentes textos. texto, al comparar bajo
criterios preestablecidos las
relaciones explícitas entre
sus contenidos, inferir el
tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y
argumentos de un texto,
distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas de
acuerdo con el propósito de
lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando
contradicciones y
ambigüedades.
I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto; los valora a
partir del contraste con
fuentes adicionales, y
elabora criterios crítico-

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valorativos acerca de las

diferentes perspectivas sobre
un mismo tema en dos o más
textos. (J.2., I.3.)
LL.4.2.2. Organizar el discurso CE.LL.4.4. Organiza sus
con el uso de las estructuras discursos según las
básicas de la lengua oral, la estructuras básicas de la
selección y empleo de lengua oral, utiliza un
vocabulario específico, acorde vocabulario acorde a la
a la intencionalidad, en intención (construir
diversos contextos acuerdos, solucionar
comunicativos formales e problemas, etc.) y al
informales. contexto e integra una
variedad de recursos,
formatos y soportes,
evaluando su impacto en la
audiencia.
I.LL.4.4.2. Produce
discursos (conversación,
diálogo, narración, debate,
conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta,
exposición) organizados a
partir del uso de las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención y el contexto. (I.3.,
I.4.)
LL.4.2.3. Producir discursos CE.LL.4.4. Organiza sus
que integren una variedad de discursos según las
recursos, formatos y soportes estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención (construir
acuerdos, solucionar

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problemas, etc.) y al
contexto e integra una
variedad de recursos,
formatos y soportes,
evaluando su impacto en la
audiencia.
I.LL.4.4.2. Produce
discursos, los apoya con una
variedad de formatos,
soportes y recursos
(incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
LL.4.4.2. Lograr cohesión y CE.LL.4.7. Produce
coherencia en la escritura de diferentes tipos de textos
textos periodísticos y periodísticos (reportajes,
académicos mediante la crónicas, noticias,
construcción y organización de entrevistas, artículos de
diferentes tipos de párrafos. opinión,
entre otros) y académicos
(artículos y proyectos de
investigación, informes,
reseñas, resúmenes, ensayos)
con coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción, el
uso de estrategias
y procesos de pensamiento,
matizando y precisando
significados y apoyándose
en diferentes formatos,
recursos y
materiales, incluidas las
TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.
I.LL.4.7.2. Usa el

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procedimiento de
producción de textos en la
escritura de textos
periodísticos y académicos
mediante la organización de
diferentes tipos de párrafos.
(J.2., I.4.)
LL.4.4.3. Usar estrategias y CE.LL.4.7. Produce
procesos de pensamiento que diferentes tipos de textos
apoyen la escritura de periodísticos (reportajes,
diferentes tipos de textos crónicas, noticias,
periodísticos y académicos. entrevistas, artículos de
opinión, entre otros) y
académicos (artículos y
proyectos de investigación,
informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción, el
uso de estrategias y procesos
de pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.
I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodísticos
(noticia, crónica, reportaje,
entrevista, artículo de
opinión,
entre otros), y académicos

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(informe, reseña, ensayo

narrativo, expositivo,
literario y argumentativo,
entre otros),
(J.2., I.4.)
LL.4.1.1. Indagar y explicar CE.LL.4.1. Explica los
los aportes de la cultura escrita aportes de la cultura escrita
al desarrollo histórico, social y al desarrollo histórico, social
cultural de la humanidad. y cultural de la humanidad y
valora la diversidad
del mundo expresada en
textos escritos
representativos de las
diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
I.LL.4.1.1. Explica el origen,
el desarrollo y la influencia
de
la escritura en distintos
momentos históricos,
regiones y culturas del
mundo. (S.2., I.3.)
3 Fantasía, debates y reportajes Guiar en el acercamiento e LL.4.5.1. Interpretar un texto Leer relatos fantásticos. - CE.LL.4.8. Lee textos 6
interpretación de diversos textos y literario desde las Buscar un artículo literarios en función de sus
géneros literarios como el relato características propias del enciclopédico. - Leer preferencias personales, los
fantástico ; promover el manejo de los género al que pertenece. diferentes reportajes. interpreta y sustenta su
elementos de la lengua oral y escrita; Contestar las preguntas: interpretación al
así como también de la lectura con la ¿Qué es un relato fantástico? debatir críticamente sobre
finalidad de aplicarlos en todos los ¿Qué utilidad pueden tener ella, basándose en
contextos cotidianos y académicos. en vida escolar los artículos indagaciones sobre el tema,
enciclopédicos? ¿Qué género y contexto.
características tiene un I.LL.4.8.1. Interpreta textos
debate? ¿Para qué sirven los literarios a partir de las
reportajes? ¿Cómo se características del género al
analizan las oraciones que pertenecen. (J.4., S.4.)
LL.4.5.2. Debatir críticamente compuestas coordinadas? CE.LL.4.8. Lee textos

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la interpretación de un texto ¿Cuáles son los primeros literarios en función de sus

literario con base en textos de los que se tiene preferencias personales, los
indagaciones sobre el tema, registro? interpreta y sustenta su
género y contexto. Elaborar, al finalizar cada interpretación al debatir
tema, diversos organizadores críticamente sobre ella,
gráficos que permitan basándose en indagaciones
condensar los aspectos sobre el tema, género y
fundamentales de cada contexto.
bloque. I.LL.4.8.1. Interpreta textos
literarios a partir de las
características
del género al que
pertenecen, y debate
críticamente
su interpretación basándose
en indagaciones sobre el
tema, género y contexto.
(J.4., S.4.)
LL.4.3.4. Autorregular la CE.LL.4.5. Comprende en
comprensión de un texto sus niveles literal,
mediante la aplicación de inferencial y crítico-
estrategias cognitivas de valorativo diversos tipos de
comprensión texto, al comparar bajo
autoseleccionadas, de acuerdo criterios preestablecidos las
al propósito de lectura y a relaciones explícitas entre
dificultades identificadas. sus contenidos, inferir el
tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones
y argumentos de un texto,
distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas de

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acuerdo con el propósito de

lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando
contradicciones y
ambigüedades.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo
criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre
los contenidos de dos o más
textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la
comprensión mediante el
uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito
de lectura y las dificultades
identificadas. (J.4., I.4.)
LL.4.2.1. Utilizar recursos de CE.LL.4.4. Organiza sus
la comunicación oral en discursos según las
contextos de intercambio estructuras básicas de la
social, construcción de lengua oral, utiliza un
acuerdos y resolución de vocabulario acorde a la
problemas. intención (construir
acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al
contexto e integra una
variedad de recursos,
formatos y
soportes, evaluando su
impacto en la audiencia.
I.LL.4.4.1. Construye
acuerdos y soluciona
problemas, utilizando los

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recursos del discurso oral

(entonación, volumen,
gestos, movimientos
corporales y postura). (J.3.,
I.3.)
LL.4.4.1. Escribir textos CE.LL.4.7. Produce
periodísticos y académicos con diferentes tipos de textos
un manejo de su estructura periodísticos (reportajes,
básica, y sustentar las ideas crónicas, noticias,
con la presentación de razones entrevistas, artículos de
y ejemplos organizados de opinión, entre otros) y
manera jerárquica. académicos (artículos y
proyectos de investigación,
informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción, el
uso de estrategias y procesos
de pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.
I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia,
crónica, reportaje, entrevista,
artículo de opinión, entre
otros), y académicos
(informe, reseña, ensayo
narrativo, expositivo,
literario y argumentativo,

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entre otros), combinando

diferentes tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa). (J.2., I.4.)
LL.4.4.5. Usar el CE.LL.4.7. Produce
procedimiento de diferentes tipos de textos
planificación, redacción y periodísticos (reportajes,
revisión en la escritura de crónicas, noticias,
diferentes tipos de textos entrevistas, artículos de
periodísticos y académicos. opinión, entre otros) y
académicos (artículos y
proyectos de investigación,
informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción, el
uso de estrategias y procesos
de pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.
I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodísticos
(noticia, crónica, reportaje,
entrevista, artículo de
opinión,
entre otros), y académicos
(informe, reseña, ensayo
narrativo, expositivo,

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literario y argumentativo,
entre otros), combinando
diferentes tramas (narrativa,
descriptiva, expositiva,
conversacional y
argumentativa. (J.2., I.4.)
LL.4.1.1. Indagar y explicar CE.LL.4.1. Explica los
los aportes de la cultura escrita aportes de la cultura escrita
al desarrollo histórico, social y al desarrollo histórico, social
cultural de la humanidad. y cultural de la humanidad y
valora la diversidad
del mundo expresada en
textos escritos
representativos de las
diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
I.LL.4.1.1. Explica el origen,
el desarrollo y la influencia
de
la escritura en distintos
momentos históricos,
regiones y culturas del
mundo. (S.2., I.3.)
4 Métrica, solicitudes y ensayos Guiar en el acercamiento e LL.4.5.1. Interpretar un texto Escuchar una poesía leída CE.LL.4.8. Lee textos 6
interpretación de diversos textos y literario desde las por el/la profesora. - literarios en función de sus
géneros literarios a partir de sus características propias del Recopilar información sobre preferencias personales, los
elementos estilísticos; promover el género al que pertenece. poesías que los estudiantes interpreta y sustenta su
manejo de los elementos de la lengua conozcan. - Leer una breve interpretación al
oral y escrita; así como también de la biografía de un poeta debatir críticamente sobre
lectura con la finalidad de aplicarlos en destacado. - Mencionar ella, basándose en
todos los contextos cotidianos y palabras con H - Preguntar indagaciones sobre el tema,
académicos. qué se conoce sobre la género y contexto.
lectura literal - Qué es un I.LL.4.8.1. Interpreta textos
discurso? ¿Qué intenciones literarios a partir de las
tiene un discurso? ¿Cuáles características del género al
son los elementos necesarios que pertenecen. (J.4., S.4.)

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LL.4.5.3. Elegir lecturas con de un discurso? ¿Qué es un CE.LL.4.8. Lee textos

base en preferencias ensayo? ¿Qué diferencias literarios en función de sus
personales de autor, género, existen entre el ensayo y el preferencias personales, los
estilo, temas y contextos párrafo? ¿Qué debe ser interpreta y sustenta su
socioculturales, con el manejo identificado en un párrafo? interpretación al debatir
de diversos soportes. ¿Qué tendríamos que tomar críticamente sobre ella,
en cuenta cuando escribimos basándose en indagaciones
un párrafo? ¿Cómo sobre el tema, género y
tendríamos que elaborar un contexto.
discurso? ¡Cómo nos I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
expresamos habitualmente función de sus preferencias
con los amigos? ¿Cómo nos personales de autor, género,
expresamos habitualmente estilo, temas y contextos
con nuestros padres? ¿Cómo socioculturales. (J.4., I.3.)
LL.4.3.2. Construir nos expresamos frente a un CE.LL.4.5. Comprende en
significados implícitos al auditorio al que tenemos que sus niveles literal,
inferir el tema, el punto de darle un discurso? inferencial y crítico-
vista del autor, las Contestar las preguntas: valorativo diversos tipos de
motivaciones y argumentos de ¿Qué generalidades conocen texto, al comparar bajo
un texto. sobre la poesía? ¿Por qué es criterios preestablecidos las
importante entender la relaciones explícitas entre
motivación en una solicitud? sus contenidos, inferir el
¿Por qué es importante tema, el punto de vista del
entender la motivación en autor, las motivaciones y
una solicitud? argumentos de un texto,
distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas de
acuerdo con el propósito de
lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos

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con fuentes adicionales,

identificando
contradicciones y
ambigüedades.
I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un. (J.2., I.3.)
LL.4.3.9. Valorar el contenido CE.LL.4.5. Comprende en
explícito de un texto al sus niveles literal,
identificar contradicciones y inferencial y crítico-
ambigüedades. valorativo diversos tipos de
texto, al comparar bajo
criterios preestablecidos las
relaciones explícitas entre
sus contenidos, inferir el
tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones
y argumentos de un texto,
distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas de
acuerdo con el propósito de
lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando
contradicciones y
ambigüedades.

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I.LL.4.5.1. Valora el
contenido explícito de un
texto al identificar
contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)
LL.4.2.2. Organizar el discurso CE.LL.4.4. Organiza sus
con el uso de las estructuras discursos según las
básicas de la lengua oral, la estructuras básicas de la
selección y empleo de lengua oral, utiliza un
vocabulario específico, acorde vocabulario acorde a la
a la intencionalidad, en intención (construir
diversos contextos acuerdos, solucionar
comunicativos formales e problemas, etc.) y al
informales. contexto e integra una
variedad de recursos,
formatos y soportes,
evaluando su impacto en la
audiencia.
I.LL.4.4.2. Produce
discursos (conversación,
diálogo, narración, debate,
conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta,
exposición) organizados a
partir del uso de las
estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención y el contexto. (I.3.,
I.4.)
LL.4.4.1. Escribir textos CE.LL.4.7. Produce
periodísticos y académicos con diferentes tipos de textos
un manejo de su estructura periodísticos (reportajes,
básica, y sustentar las ideas crónicas, noticias,
con la presentación de razones entrevistas, artículos de
y ejemplos organizados de opinión, entre otros) y

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manera jerárquica. académicos (artículos y

proyectos de investigación,
informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción, el
uso de estrategias y procesos
de pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
producción de textos en la
escritura de textos
periodísticos y académicos y
aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificación: lectura
previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos,
consultas, selección de la
tesis, el título que denote
el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración
del
plan; redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas,
. (J.2., I.4.)

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LL.4.4.2. Lograr cohesión y CE.LL.4.7. Produce

coherencia en la escritura de diferentes tipos de textos
textos periodísticos y periodísticos (reportajes,
académicos mediante la crónicas, noticias,
construcción y organización de entrevistas, artículos de
diferentes tipos de párrafos. opinión,
entre otros) y académicos
(artículos y proyectos de
investigación, informes,
reseñas, resúmenes, ensayos)
con coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción, el
uso de estrategias
y procesos de pensamiento,
matizando y precisando
significados y apoyándose
en diferentes formatos,
recursos y
materiales, incluidas las
TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
producción de textos en la
escritura de textos
periodísticos y académicos
mediante la organización de
diferentes tipos de párrafos.
(J.2., I.4.)
LL.4.1.3. Indagar sobre las CE.LL.4.2. Explica la
variaciones lingüísticas influencia de las variaciones
socioculturales del Ecuador y lingüísticas socioculturales y
explicar su influencia en las situacionales del Ecuador en
relaciones sociales. las relaciones sociales, así

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como la correspondencia
entre la estructura de la
lengua y las formas de
pensar y actuar de las
personas.
I.LL.4.2.1. Explica la
influencia de las variaciones
lingüísticas
sociales y situacionales del
Ecuador en las relaciones
sociales. (I.3., S.3.)
5 Terror, conversatorios y Guiar en el acercamiento e LL.4.5.1. Interpretar un texto Pedir que los estudiantes CE.LL.4.8. Lee textos 6
columnas periodísticas interpretación de diversos textos y literario desde las lean el cuento “El gato literarios en función de sus
géneros literarios como el cuento de características propias del negro” de Edgar Allan Poe. - preferencias personales, los
terror; promover el manejo de los género al que pertenece. Hacer un sondeo sobre la interpreta y sustenta su
elementos de la lengua oral y escrita; lectura del cuento con una interpretación al
así como también de la lectura con la serie de preguntas literales. - debatir críticamente sobre
finalidad de aplicarlos en todos los Leer, nuevamente, el cuento ella, basándose en
contextos cotidianos y académicos. en la clase; a ser posible indagaciones sobre el tema,
entonando enfáticamente género y contexto.
conforme al contenido de la I.LL.4.8.1. Interpreta textos
novela. - Hacer nuevamente literarios a partir de las
un sondeo sobre la características del género al
comprensión real del cuento, que pertenecen. (J.4., S.4.)
LL.4.3.5. Valorar y comparar pero esta vez dirigiendo las CE.LL.4.6. Consulta
textos de consulta en función preguntas hacia los espacios bibliotecas y recursos
del propósito de lectura y la principales, los personajes y digitales en la web,
calidad de la información sus características y comparándolos y
(claridad, organización, finalmente sobre los eventos valorándolos en función de
actualización, amplitud, sobrenaturales que aparecen la confiabilidad de la fuente,
profundidad y otros). en la historia. el propósito de la lectura y la
Contestar las preguntas: calidad de la información,
¿Qué les genera temor recogiéndola, contrastándola
cuando leen una historia de y organizándola en
terror? ¿Qué les genera esquemas de diverso tipo.
temor cuando ven algo? I.LL.4.6.1. Compara y

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¿Establecer semejanzas y valora textos en función

diferencias entre los índices del propósito de lectura, la
de temor auditivos y calidad de la información
visuales? ¿Cuál de los dos es (claridad, organización,
mayor, por qué? Volvemos actualización, amplitud,
al cuento y preguntamos profundidad). (J.2., I.4.)
LL.4.3.6. Consultar bibliotecas ¿Por qué los eventos CE.LL.4.6. Consulta
y recursos digitales en la web, sobrenaturales generan tanto bibliotecas y recursos
con capacidad para analizar la temor? ¿Qué características digitales en la web,
confiabilidad de la fuente. tienen las narraciones de comparándolos y
eventos sobrenaturales? valorándolos en función de
la confiabilidad de la fuente,
el propósito de la lectura y la
calidad de la información,
recogiéndola, contrastándola
y organizándola en
esquemas de diverso tipo.
I.LL.4.6.1. Consulta
bibliotecas y recursos
digitales en la web, con
capacidad para comparar y
valorar textos en función del
propósito de lectura, la
calidad de la información
(claridad, organización,
actualización, amplitud,
profundidad). (J.2., I.4.)
LL.4.2.1. Utilizar recursos de CE.LL.4.4. Organiza sus
la comunicación oral en discursos según las
contextos de intercambio estructuras básicas de la
social, construcción de lengua oral, utiliza un
acuerdos y resolución de vocabulario acorde a la
problemas. intención (construir
acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al
contexto e integra una

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variedad de recursos,
formatos y
soportes, evaluando su
impacto en la audiencia.
I.LL.4.4.1. Construye
acuerdos y soluciona
problemas, utilizando los
recursos del discurso oral
(entonación, volumen,
gestos, movimientos
corporales y postura). (J.3.,
I.3.)
LL.4.4.1. Escribir textos CE.LL.4.7. Produce
periodísticos y académicos con diferentes tipos de textos
un manejo de su estructura periodísticos (reportajes,
básica, y sustentar las ideas crónicas, noticias,
con la presentación de razones entrevistas, artículos de
y ejemplos organizados de opinión, entre otros) y
manera jerárquica. académicos (artículos y
proyectos de investigación,
informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción, el
uso de estrategias y procesos
de pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de

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producción de textos en la
escritura de textos
periodísticos y académicos y
aplica
estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos
(planificación: lectura
previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos,
consultas, selección de la
tesis, el título que denote
el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración
del
plan; redacción: selección y
jerarquización de los
subtemas,
. (J.2., I.4.)
LL.4.4.5. Usar de forma CE.LL.4.7. Produce
habitual el procedimiento de diferentes tipos de textos
planificación, redacción y periodísticos (reportajes,
revisión en la escritura de crónicas, noticias,
diferentes tipos de textos entrevistas, artículos de
opinión, entre otros) y
académicos (artículos y
proyectos de investigación,
informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción, el
uso de estrategias y procesos
de pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes

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formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.
I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
producción de textos en
forma habitual. (J.2., I.4.)
LL.4.1.1. Indagar y explicar CE.LL.4.1. Explica los
los aportes de la cultura escrita aportes de la cultura escrita
al desarrollo histórico, social y al desarrollo histórico, social
cultural de la humanidad. y cultural de la humanidad y
valora la diversidad
del mundo expresada en
textos escritos
representativos de las
diferentes culturas, en
diversas épocas históricas.
I.LL.4.1.1. Explica el origen,
el desarrollo y la influencia
de
la escritura en distintos
momentos históricos,
regiones y culturas del
mundo. (S.2., I.3.)
6 Estrofas, consultas y encuestas Guiar en el acercamiento e LL.4.5.1. Interpretar un texto - Leer dos microgramas de CE.LL.4.8. Lee textos 6
interpretación de diversos textos y literario desde las Jorge Carrera Andrade e literarios en función de sus
géneros literarios a partir de sus características propias del identificar los tipos de preferencias personales, los
elementos estilísticos ; promover el género al que pertenece. estrofas - Escuchen el interpreta y sustenta su
manejo de los elementos de la lengua comercial Primer amor, interpretación al
oral y escrita; así como también de la comercial de Coca Cola, debatir críticamente sobre
lectura con la finalidad de aplicarlos en 1988 - Haga una encuesta ella, basándose en
todos los contextos cotidianos y sobre el consumo de dulces indagaciones sobre el tema,
académicos. entre sus estudiantes. - género y contexto.
Indague sobre la formación I.LL.4.8.1. Interpreta textos
de los hiatos y las palabras literarios a partir de las

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parasintéticas - Indague características del género al

sobre la diferencia entre que pertenecen. (J.4., S.4.)
LL.4.5.3. Elegir lecturas con lengua y lenguaje. CE.LL.4.8. Lee textos
base en preferencias - ¿Por qué a la gente le gusta literarios en función de sus
personales de autor, género, leer los microgramas de preferencias personales, los
estilo, temas y contextos Jorge Carrera Andrade? - interpreta y sustenta su
socioculturales, con el manejo ¿Qué tiene que ver el tema interpretación al debatir
de diversos soportes. de la publicidad con el críticamente sobre ella,
producto que se quiere basándose en indagaciones
comercializar? - ¿Para qué sobre el tema, género y
sirven las encuestas? - ¿Qué contexto.
importancia tienen los hiatos I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
dentro de escritura cotidina? función de sus preferencias
- ¿Qué son las palabras personales de autor, género,
pasintéticas? - ¿Qué relación estilo, temas y contextos
existe entre la lengua y el socioculturales. (J.4., I.3.)
LL.4.5.4. Componer textos lenguaje? CE.LL.4.9. Compone y
creativos que adaptan o recrea textos literarios que
combinan diversas estructuras adaptan o combinan diversas
y recursos literarios. estructuras y recursos
literarios, expresa
intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor,
etc.) mediante el uso
creativo del significado de
las palabras, la utilización
colaborativa de diversos
medios y recursos de las
TIC, a partir de su
experiencia personal.
I.LL.4.9.1. Compone y
recrea textos literarios que
adaptan o combinan diversas
estructuras y recursos. (I.3.,
I.4.)
LL.4.3.6. Consultar bibliotecas CE.LL.4.6. Consulta

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y recursos digitales en la web, bibliotecas y recursos

con capacidad para analizar la digitales en la web,
confiabilidad de la fuente. comparándolos y
valorándolos en función de
la confiabilidad de la fuente,
el propósito de la lectura y la
calidad de la información,
recogiéndola, contrastándola
y organizándola en
esquemas de diverso tipo.
I.LL.4.6.1. Consulta
bibliotecas y recursos
digitales en la
Web para analizar
confiabilidad de la fuente.
(J.2., I.4.)
LL.4.3.7. Recoger, comparar y CE.LL.4.6. Consulta
organizar información bibliotecas y recursos
consultada en esquemas de digitales en la web,
diverso tipo. comparándolos y
valorándolos en función de
la confiabilidad de la fuente,
el propósito de la lectura y la
calidad de la información,
recogiéndola, contrastándola
y organizándola en
esquemas de diverso tipo.
I.LL.4.6.1. Recoge, compara
y organiza la información
consultada en esquemas de
diversos tipos. (J.2., I.4.)
LL.4.3.8. Valorar el contenido CE.LL.4.5. Comprende en
implícito de un texto con el sus niveles literal,
contraste de fuentes inferencial y crítico-
adicionales. valorativo diversos tipos de
texto, al comparar bajo

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criterios preestablecidos las

relaciones explícitas entre
sus contenidos, inferir el
tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y
argumentos de un texto,
distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto
sobre un mismo tema,
autorregular la comprensión
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas
autoseleccionadas de
acuerdo con el propósito de
lectura y a dificultades
identificadas; y valora
contenidos al contrastarlos
con fuentes adicionales,
identificando
contradicciones y
ambigüedades.
I.LL.4.5.2. Construye
significados implícitos al
inferir el tema, el punto de
vista del autor, las
motivaciones y argumentos
de un texto. (J.2., I.3.)
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los CE.LL.4.3. Valora el
efectos del uso de estereotipos contenido explícito de dos o
y prejuicios en la más textos orales,
comunicación. identificando
contradicciones,
ambigüedades, falacias,
distorsiones, desviaciones en
el discurso; y reflexiona
sobre los efectos del uso de

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estereotipos y prejuicios en
la comunicación.
I.LL.4.3.1. Reflexiona sobre
los efectos de los
estereotipos y prejuicios en
la comunicación. (J.3., I.4.)
LL.4.2.3. Producir discursos CE.LL.4.4. Organiza sus
que integren una variedad de discursos según las
recursos, formatos y soportes. estructuras básicas de la
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención (construir
acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al
contexto e integra una
variedad de recursos,
formatos y soportes,
evaluando su impacto en la
audiencia.
I.LL.4.4.2. Produce
discursos, los apoya con una
variedad de formatos,
soportes y recursos
(incluyendo los
audiovisuales). (I.3., I.4.)
LL.4.2.5. Utilizar, de manera CE.LL.4.4. Organiza sus
selectiva y crítica, los recursos discursos según las
del discurso oral y evaluar su estructuras básicas de la
impacto en la audiencia lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la
intención (construir
acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al
contexto e integra una
variedad de recursos,
formatos y soportes,

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evaluando su impacto en la
audiencia.
I.LL.4.4.1. Construye
acuerdos y soluciona
problemas, utilizando los
recursos del discurso oral
(entonación, volumen,
gestos, movimientos
corporales y postura), de
manera selectiva y crítica, y
evalúa su impacto en la
audiencia. (J.3.,
I.3.)
LL.4.4.2. Lograr cohesión y CE.LL.4.7. Produce
coherencia en la escritura de diferentes tipos de textos
textos periodísticos y periodísticos (reportajes,
académicos mediante la crónicas, noticias,
construcción y organización de entrevistas, artículos de
diferentes tipos de párrafos. opinión,
entre otros) y académicos
(artículos y proyectos de
investigación, informes,
reseñas, resúmenes, ensayos)
con coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción, el
uso de estrategias
y procesos de pensamiento,
matizando y precisando
significados y apoyándose
en diferentes formatos,
recursos y
materiales, incluidas las
TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.

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I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de
producción de textos en la
escritura de textos
periodísticos y académicos
mediante la organización de
diferentes tipos de párrafos.
(J.2., I.4.)
LL.4.4.3. Usar estrategias y CE.LL.4.7. Produce
procesos de pensamiento que diferentes tipos de textos
apoyen la escritura de periodísticos (reportajes,
diferentes tipos de textos crónicas, noticias,
periodísticos y académicos. entrevistas, artículos de
opinión, entre otros) y
académicos (artículos y
proyectos de investigación,
informes, reseñas,
resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión,
autorregulando la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción, el
uso de estrategias y procesos
de pensamiento, matizando y
precisando significados y
apoyándose en diferentes
formatos, recursos y
materiales, incluidas las
TIC, y cita e identifica
fuentes con pertinencia.
I.LL.4.7.1. Estructura
diferentes tipos de textos
periodísticos
(noticia, crónica, reportaje,
entrevista, artículo de
opinión,

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entre otros), y académicos

(informe, reseña, ensayo
narrativo, expositivo,
literario y argumentativo,
entre otros),
(J.2., I.4.)
LL.4.1.3. Indagar sobre las CE.LL.4.2. Explica la
variaciones lingüísticas influencia de las variaciones
socioculturales del Ecuador y lingüísticas socioculturales y
explicar su influencia en las situacionales del Ecuador en
relaciones sociales. las relaciones sociales, así
como la correspondencia
entre la estructura de la
lengua y las formas de
pensar y actuar de las
personas.
I.LL.4.2.1. Explica la
influencia de las variaciones
lingüísticas
sociales y situacionales del
Ecuador en las relaciones
sociales. (I.3., S.3.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTES(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
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