UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
PEGAGOGIA EN LAS CIENCIAS
EXPERIMENTALES DE QUIMICA Y BIOLOGIA
NOMBRES
ROBERTH JOSÉ
APELLIDOS
INTRIAGO CEDEÑO
MATERIA
Educación Inclusiva
NOMBRE DEL DOCENTE
Oscar Elías Bolívar Chávez
PERIODO
JUNIO – OCTUBRE
EDUCACIÓN INCLUSIVA
La Educación Inclusiva implica que todos los jóvenes y adultos de una
determinada comunidad aprendan juntos, independientemente de su origen,
sus condiciones personales, sociales o culturales, incluidos aquellos que
presentan cualquier problema de aprendizaje o discapacidad. Se trata de
una escuela que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección
o discriminación de ningún tipo, para hacer realmente efectivos los derechos
a la educación, a la igualdad de oportunidades y a la participación.
En la escuela inclusiva, todos los alumnos se benefician de una enseñanza
adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades
educativas especiales.
La Educación Inclusiva se entiende como la educación personalizada,
diseñada a la medida de todos los niños en grupos homogéneos de edad,
con una diversidad de necesidades, habilidades y niveles de competencias.
Se fundamenta en proporcionar el apoyo necesario dentro de un aula
ordinaria para atender a cada persona como ésta precisa, entendiendo que
podemos ser parecidos pero no idénticos unos a otros y, con ello, nuestras
necesidades deben ser consideradas desde una perspectiva plural y
diversa.
Una escuela inclusiva debe garantizar a todos los alumnos el acceso a una
cultura común que les proporcione una capacitación y formación básica.
Cualquier grupo de alumnos, incluso de la misma edad y por supuesto de la
misma etapa, mantiene claras diferencias con respecto a su origen social,
cultural, económico, racial, lingüístico, de sexo, de religión y son distintos en
sus condiciones físicas, psicológicas...que tienen una traducción directa en
el aula en lo que se refiere a ritmos de aprendizaje, a capacidades, a formas
de relación, intereses, expectativas y escalas de valores.
La escuela tiene que aceptar esa diversidad y proponer una intervención
educativa en la que sea posible un desarrollo óptimo de todos los alumnos
y alumnas. El desarrollo como decía VIGOSTKY no consiste en la
socialización de las personas sino en su individuación. Hay que partir de las
situaciones personales para realizar un proceso educativo individualizado.
FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
La Educación Inclusiva se fundamenta en las directrices que recogen las
diferentes legislaciones, encuentros y/o congresos internacionales que,
sobre temas educativos y de derechos humanos, se han celebrado desde
1948.
Dichos referentes se detallan a continuación:
En la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948, art.1),
se defiende que “Todos los seres humanos nacen libres e iguales en
dignidad y en derechos”.
La Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948, art.26)
recoge que “Toda persona tiene derecho a la educación... La
educación se dirigirá al pleno desarrollo de la personalidad humana y
a fortalecer el respeto a los derechos humanos y a las libertades
fundamentales...”
La Convención sobre los Derechos de la Infancia (1989, art. 23.1)
señala la obligación y el compromiso de los Estados con la calidad de
vida de los niños y niñas con discapacidad. Los Estados Partes
reconocen que el niño mental o físicamente impedido deberá disfrutar
de una vida plena y decente en condiciones que aseguren su
dignidad, le permitan llegar a bastarse a sí mismo y faciliten su
participación activa en la comunidad.
Entre muchos otros fundamentos más podemos decir que la finalidad de
los fundamentos ideológicos de la orientación inclusiva se centra tanto en
una perspectiva ética, consecuencia de los avances en la consolidación de
los derechos humanos, como en el modelo social de discapacidad.
OBJETIVOS DE LA ESCUELA INCLUSIVA
Como objetivo general de la escuela inclusiva busca generar en las
identidades escolares los mecanismos de gestión para atender con calidad,
equidad y pertinencia a las poblaciones diversas y en situación de
vulnerabilidad; haciendo efectivos los derechos a la educación, la participación
y la igualdad de oportunidades para todos los niños, niñas jóvenes y adultos,
desde la educación inicial hasta la educación superior.
Como objetivos específicos tenemos los siguientes:
Conformar un modelo de formación en cascada descentralizado con
acompañamiento técnico en las entidades territoriales, para la
transformación de las instituciones educativas hacia la educación
inclusiva con calidad.
Desarrollar y capacitar grupos de formadores en el ámbito nacional
y territorial en el programa de Educación Inclusiva con Calidad para
liderar la construcción de la capacidad instalada en la atención a
poblaciones diversas y en situación de vulnerabilidad.
Promover a los equipos de calidad o de gestión de los municipios
e instituciones educativas del país, para liderar la transformación
del servicio hacia la inclusión con calidad, gestionando los recursos
humano, económico y logístico en el desarrollo del programa en las
instituciones de las entidades territoriales.
Fomentar el análisis de las condiciones de la educación inclusiva
de las instituciones y municipios, para promover las acciones de
mejoramiento, orientadas a cualificar la atención para la diversidad
de la población.
Orientar en las universidades y escuelas normales superiores la
formación inicial y actualización de docentes, directivos docentes y
profesionales en el enfoque de educación inclusiva con calidad.
Generar el desarrollo, difusión y publicación de experiencias
significativas en educación inclusiva.
Impulsar una política de incentivos para docentes, directivos
docentes e instituciones que promuevan la atención a la diversidad.
Realizar la conformación de redes de servicios, a través de alianzas
con el sector solidario, para apoyar la atención a la diversidad en
las instituciones y municipios.
CARACTERÍSTICAS DEL CENTRO INCLUSIVO
Para poder llevar acabo la idea de una escuela donde todos tengan cabida de
una forma natural, armoniosa y sin conflictos significativos, y que además
resulte exitosa a la hora de extraer el máximo potencial individual de cada
alumno o alumna, es necesario que se den las siguientes características:
El principio rector y filosófico de un proyecto educativo inclusivo debe
basarse en el concepto de NOSOTROS como sinónimo de
COMUNIDAD.
Debe ser una escuela flexible en su currículo, evaluación, promoción y
organización.
La escuela debe estar enfocada y prestar una gran atención a la
diversidad de intereses, capacidades, ritmos y necesidades de
aprendizaje de cada alumno de manera individual.
Humanización, libertad, democracia, justicia e igualdad de
oportunidades deben ser los principales valores por los que se rijan las
diversas actuaciones y actividades de la escuela.
A nivel metodológico, el enfoque ha de centrase en las características
del alumno y no tanto en los contenidos.
CONCLUSIONES
La educación inclusiva está integrada por toda una serie de creencias y valores
sociales, tales como: la aceptación de la diversidad como elemento
enriquecedor de la comunidad educativa, la participación de todos los alumnos
en el curriculum ordinario y en todas las actividades tanto escolares como
extraescolares, la provisión a todos los estudiantes de iguales oportunidades
para recibir servicios educativos efectivos, la atención diferencial y eficaz a la
diversidad. Las escuelas inclusivas constituyen una aportación muy relevante
en el contexto comunitario para conseguir una sociedad más igualitaria y
menos excluyente.
La educación inclusiva debe rendir, cubrir las necesidades y estar a la altura
de las perspectivas tanto de los alumnos con necesidades especiales como
los que no la tienen. De igual modo, debe atender tanto a los chicos
procedentes de culturas diferentes como de la autóctona o mayoritaria. Un
enfoque excesivo en las minorías, aun realizado de forma inconsciente, puede
conducir a la paradoja de que buscando la inclusión se reavive el conflicto
entre alumnos o el malestar entre los chicos que por tener unas capacidades
o perfil más estándar puedan sentirse menos atendidos o valorados.
