Bases psicológicas.

Individuo y medio social Bloque II

TEMA 5 MEMORIA

Definición de memoria

La memoria es un proceso mental y constructo hipotético que se define como un sistema dinámico y
activo que codifica, almacena y recupera la información que recibe relacionada o no con acontecimientos
previos, experiencias pasadas y con las intenciones que se quieren realizar en el futuro.

La memoria es algo más que recordar lo aprendido pues, además, también ensambla significados y
elabora inferencias. Los investigadores señalan que se grava en la mente la información esencial y al
recordarla se añaden ideas y detalles en función de las aptitudes y emociones.

Fases de la memoria

 Codificación: consiste en transformar la información para que sea almacenada. Esta información
se modifica de diferentes formas, por ejemplo: se asocia a un recuerdo, imagen o sonido, se
simplifica y se añade nueva información.
 Almacenamiento: consiste en guardar la información y para que esto suceda, debe producirse un
cambio fisiológico en el cerebro sostenido en redes neuronales activas. Para que la información se
almacene en la memoria, es necesario que se consolide y no decaiga.
 Recuperación: consiste en extraer la información y retornarla a una forma parecida a la que se
codificó. En este proceso influyen unos factores que son; la atención del sujeto, la forma en que
se almacenó la información, las estrategias de recuperación y el entorno del aprendizaje previo y
del actual.

Memoria y aprendizaje

La memoria y el aprendizaje actúan simultáneamente. El aprendizaje depende de la memoria porque los

cambios que genera tienen que ser conservados en la memoria. Por ello, se ha definido la memoria como
la retención de los aprendizajes logrados. Los conocimientos se adquieren con práctica y precisamente es
esto lo que favorece el almacenamiento de la información en la memoria. Los aspectos del aprendizaje
que influyen directamente en los procesos de la memoria son:

 Implícito: es la recuperación sin recurrir a los recuerdos consientes, como por ejemplo las
habilidades motoras.
 Procesamiento profundo de la información: el almacenamiento será más coherente y la
recuperación más factible y significativa.
 Lo aprendido por repetición se recuerda en un primer momento, pero se olvida con más facilidad.

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Clases de memoria

Memorias multialmacén

Fue formulada por el cognitivismo en los años 60. Está formada por tres almacenes distintos que son
memoria sensorial, memoria a corto plazo y de trabajo y memoria a largo plazo:

 Memoria sensorial

Es un al macen de gran capacidad que registra la información recogida por los diferentes sentidos
y la mantiene durante un periodo de tiempo breve. Se caracteriza por:

o Codificación: los estímulos físicos dan lugar a la sensación y la percepción. En concreto,

estas características físicas (forma, color e intensidad) son determinantes para lograr un
buen registro.

o Almacenamiento: la información se almacena en el mismo formato con el que se

experimentó, como, por ejemplo, las sensaciones visuales de forma visual. Hay dos
memorias, la memoria icónica almacena los estímulos en forma de figuras e imágenes y
la memoria ecoica, en forma de señales acústicas.

o Duración y recuperación: depende del sentido y de las características e intereses.

 Memoria a corto plazo

Es un almacén que retiene pequeñas cantidades de material durante pocos segundos. Realiza el
procesamiento de forma consciente, por eso se le asocia con la consciencia y se la conoce como
el “brazo de la mente”.

o Codificación: principalmente se registra en formato fonológico y en menor medida en

formato visual. Esto explica la tendencia a repasar los contenidos de manera verbal.

o Almacenamiento: tiene una capacidad limitada. En su explicación destaca el estudio de

“el mágico número siete, más o menos dos”, este estudio explica que la cantidad de
elementos que una persona es capaz de retener se encuentra en torno a 7, aunque este
número se puede ampliar si se emplean técnicas de agrupamiento (chunking), como
puede ser en el caso de letras en palabras. Cada una de estas categorías pasan
considerarse como un elemento.

o Duración y recuperación: la duración varía entre 15 y 20 segundos. Para rescatar la

información han de utilizarse estrategias de repaso para que la información puede ser
transferida a la MLP. (Efecto primacía y recencia, los elementos centrales se recordarán
si tienen un valor sentimental).

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 Memoria de trabajo

Es un sistema en el que tiene lugar el procesamiento de la información. Esta memoria está

estructurada por los siguientes elementos:

o Ejecutivo central. Uno de los componentes de la memoria de trabajo que dirige la

atención hacia la información relevante, coordina los procesos y recursos del sistema y
los distribuye por los diferentes almacenes según la función que se pretenda llevar a cabo.

o Bucle fonológico o articulatorio. Uno de los componentes de la memoria de trabajo

responsable de conservar, refrescar, transitoriamente la información lingüística mediante
la articulación continuada de sus contenidos a través del lenguaje oral.

o Agenda visoespacial. Uno de los componentes de la memoria de trabajo encargado de

conservar brevemente la información visoespacial y de procesar las imágenes mentales.

o Bucle episódico. Uno de los componentes de la memoria de trabajo que actúa como
enlace entre el componente fonológico y visoespacial. Sirve para que las diferentes
modalidades sensoriales se comuniquen con la memoria a largo plazo.

 Memoria a largo plazo

Es el almacén en el que se guarda, de forma casi indefinida, el total de conocimientos que pueda
poseer una persona sobre el mundo.

o Codificación: la información se codifica de forma semántica (cuando el material es

verbal) y de manera visual (con figuras o gráficos…).

o Almacenamiento: la amplitud del almacén es muy grande, casi ilimitado. Para almacenar
la información debe ser organizada en; categorías, redes jerárquicas, esquemas
semánticos y esquemas de figuras.

o Duración y recuperación: la duración es muy diversa, ya que abarca desde unos pocos
minutos. Hasta una vida entera. El proceso de recuperación es difícil debido a que hay
mucha información y para recuperarla se debe buscar en el sitio adecuado. Esta
recuperación es más fácil si se utilizan claves especiales y si se realiza en similares
situaciones en las que se codificaron.

Memoria declarativa y no declarativa

La MLP se divide en memoria declarativa o explícita (recordar fácilmente) y memoria no declarativa o

implícita (recordar de forma inconsciente).

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 Memoria declarativa

Contiene información asociada a los hechos sociales, culturales y personales que han sido
aprendidos en el pasado y que pueden ser explicados de manera consciente a otras personas. A su
vez se divide en:

o Memoria semántica. Es un almacén lleno de saberes que están vinculados a las

experiencias personales. Es el bagaje cultural. Su recuperación se realiza a través de
estrategias de asociación.

o Memoria episódica. En un subsistema encargado de codificar, almacenar y recuperar

sucesos concretos, localizables en el tiempo y en un lugar específico. El recuero de las
experiencias que se han vivido fundamentan su contenido.

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 Memoria no declarativa

Son los recuerdos inconscientes de experiencias pasadas que actúan en la conducta, aunque no se
sabe cómo lo hacen.

o Efecto de priming. Influencia inconsciente que tienen las experiencias previas en tareas
nuevas que incluyen todos o parte de los materiales que se utilizaron en dichas tareas.

o Memoria procedimental. Se encarga de guardar habilidades, condicionamientos

clásicos y operante y hábitos o rutinas de la vida diaria.

Memoria retrospectiva y memoria prospectiva

 Memoria retrospectiva
Este tipo de memoria tiene la capacidad de recordar información relacionada con acontecimientos
del pasado.
 Memoria prospectiva
Esta memoria tiene la capacidad de recordar acciones que deben ser realizadas en un futuro,
como por ejemplo acordarse de tomar la medicación por la noche.

Aplicaciones de la memoria

 Memoria autobiográfica. Es el recuerdo de la historia personal interpretada en el presente, por

lo que tiene la capacidad de recordar los acontecimientos del pasado.
 Amnesia infantil. Dificultad para recordar acontecimientos específicos experimentados antes de
los tres o cuatro años.
 Memoria de testigos. Consiste en recordar en una declaración legal un hecho presenciado
(habitualmente dramático). Este tipo de recuerdos son inesperados por lo que no se suele prestar
mucha atención cuando sucede.

Memoria y olvido

 Teoría del decaimiento. Teoría sobre el olvido incidental que sostiene que la causa del olvido es
la desaparición gradual de la memoria con el transcurso del tiempo y que tiene como
consecuencia el desvanecimiento del recuerdo.
 Teoría de la interferencia. Teoría que establece que el olvido ocurre cuando la información
nueva impide la recuperación de la aprendida.
o Interferencia proactiva. Es cuando los aprendizajes anteriores influyen de forma
negativa en los posteriores.

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o Interferencia retroactiva. Es cuando los aprendizajes que se desarrollan en la actualidad

impiden la recuperación de los que se aprendieron anteriormente.
 Teoría del fracaso en la recuperación. Considera que el olvido se produce porque el sujeto no
utiliza claves adecuadas para evocar la información que tiene almacenada, o las que utiliza son
insuficientes.
 Olvido motivado. Consiste en impedir intencionadamente la recuperación de ciertas
experiencias, como por ejemplo bloquear el recuerdo de una fiesta para centrarse en los estudios.
Esto es muy usado como mecanismo de defensa.

Alteraciones de la memoria. Amnesia

 Amnesias cuantitativas. Pueden ser totales (cuando un sujeto tiene dañadas todos los sistemas
de memoria) o parciales (daños en una determinada memoria). Las parciales se dividen en:

o Retrograda o de evocación: se refiere a la incapacidad para recuperar informaciones

almacenadas en la memoria a largo plazo.

o Anterógrada o de fijación: incapacidad para almacenar nueva información en la

memoria a largo plazo después de padecer un problema, aunque si pueden recordarse
hechos antes de ocurrir la alteración.

o Hipermnesia: es un aumento relevante en la capacidad de retener y evocar hechos que se

consideraban olvidados.

 Amnesias cualitativas. Son un grupo de déficits caracterizado por los falsos reconocimientos o
recuerdos inexactos que no se ajustan a la realidad. Los más importantes son:

o Fenómeno de la ya visto. Es la impresión de que una vivencia ya ha sido experimentada

anteriormente, sin embargo, ese recuerdo es falso. Esto se conoce coloquialmente como
(Deja vu).

o Fenómeno de lo nunca visto. Sensación de no haber visto o experimentado nunca algo

que en realidad ya se conoce.

o Ilusión de la memoria. Es la evocación errónea de una experiencia a la que se le

agregaron detalles creados por la fantasía del sujeto.

o Alteraciones de la fuente. Capacidad de recordar una información, pero no cuándo o

dónde se adquirió.

o Sentir lo conocido. Es la capacidad de estar seguro de que se conoce una información,

pero no se logra recuperarla.