PIAR
Decreto 1421/2017
INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE
(Información para la matrícula – Anexo 1 PIAR)
Fecha y Lugar de Diligenciamiento DD/MM/AAAA
Nombre de laPersona que diligencia:
BETTY YOHANA ALFÉREZ MOLANO Rol que desempeña en la SE o la IE:
1): Información general del estudiante
Nombres JUAN DAVID Apellidos DIAZ GAONA
Lugar de nacimiento: BOGOTÁ D.C Edad: 14 Fecha de nacimiento 29/04/2006
Tipo: TI. X_CC __RC __ otro: ¿cuál? No de identificación: 1.019.023.602
Departamento donde vive CUNDINAMARCA Municipio: EL ROSAL
Dirección de vivienda Manzana I CASA 12 B Barrio/vereda: BOLONIA
Teléfono 3208403700 Correo electrónico:NNO TIENE
¿Está en centro de protección? NO __SI _ ¿dónde? Grado al que aspira ingresar: SEXTO
Si el estudiante no tiene registro civil debe iniciarse la gestión con la familia y la Registraduría
¿Se reconoce o pertenece a un grupo étnico? ¿Cuál?
NO
¿Se reconoce como víctima del conflicto armado? Si __ No X___ (Cuenta con el respectivo registro? Si ___ No __)
2) Entorno Salud:
Afiliación al sistema de salud SI _X___ No____ EPS SANITAS Contributivo X Subsidiado
Lugar donde le atienden en caso de emergencia:
¿El niño está siendo atendido Si X No Frecuencia: SEGÚN LO ESTABLEZCA EL PROFESIONAL EN
por el sector salud? SALUD
Tiene diagnóstico médico: Si X No Cuál:
¿El niño está asistiendo a Si No
¿Cuál? Frecuencia
terapias? ¿Cuál? Frecuencia
¿Cuál? Frecuencia
¿Actualmente recibe tratamiento médico por alguna ¿Cuál?Ejemplo: para controlar epilepsia, uso de oxígeno, insulina,
enfermedad en particular? SI______ NO_____ etc.)
¿Consume medicamentos? Si__ No__ Frecuencia y horario (Nombre medicamento y si debe consumirlo en horario de clases)
¿Cuenta con productos de apoyo para favorecer su NO _____ SI___ ¿Cuáles? Ejemplos: Sillas de ruedas, bastones,
movilidad, comunicación e independencia? tableros de comunicación, audifonos etc.
3)Entorno Hogar:
Nombre de la madre Nombre del padre JAVIER DIAZ MOLINA
Ocupación de la madre Ocupación del padre VIGILANTE
Nivel educativo alcanzado Prim/Bto/Téc/Tecn/univ. Nivel educativo alcanzado Prim/Bto /Téc/Tecn/univ. BACHILLERATO
Nombre Cuidador Parentesco con el Nivel educativo cuidador Teléfono 3208403700
JAVIER DIAZ GAONA estudiante: Correoelectrónico:
Prim/Bto/Téc/Tecn/univ. NO TIENE
BACHILLERATO
PAPÁ
No. Hermanos Lugar que ocupa: ¿Quiénes apoyan la crianza del
Personas con quien vive: estudiante?
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¿Está bajo protección? Si__ No__
La familia recibe algún subsidio de alguna entidad o institución: SI__ NO___ ¿Cuál? ( Ejemplos: Prosperidad Social, ICBF,
Fundaciones, ONG, etc.
4. Entorno Educativo:
Información de la Trayectoria Educativa
¿Ha estado vinculado en otra institución educativa, NO ___ ¿Por qué?
fundación o modalidad de educación inicial?
SI ___ ¿Cuáles?
Ultimo grado cursado ¿Aprobó? SI__ NO___ Observaciones:(incluir motivos del cambio
de la modalidad o de la institución
educativa)
¿Se recibe informe pedagógico cualitativo que
describa el proceso de desarrollo y aprendizaje del ¿De qué institución o modalidad proviene el informe?
estudiante y/o PIAR?
NO ___ SI __
¿Está asistiendo en la actualidad aprogramas ¿Cuáles? (Ejemplo: Deportes, danzas, música, pintura, recreación,
complementarios?NO ___ SI __ otros cursos)
Información de la institución educativa en la que se matricula:
Nombre de la Institución educativa a la que se matricula: Sede: ANTONIO NARIÑO
JOSE MARIA OBANDO
Medio que usará el estudiante para transportarse a la Distancia entre la institución educativa o sede y el hogar del
institución educativa. CAMINANDO estudiante (Tiempo) 10 MINUTOS
Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma
Área Área Área
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Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 2
Fecha de elaboración: Institución educativa: Sede: Jornada:
07/10/2020
JOSE MARIA OBANDO ANTONIO TARDE
NARIÑO
Docentes que elaboran y cargo: BETTY YOHANA ALFÉREZ (Directora de grupo, docente de
Lenguaje, Ética, emprendimiento y Religión)
DATOS DEL ESTUDIANTE
Nombre del estudiante: Documento de Identificación:
JUAN DAVID DIAZ GAONA 1019023602
Edad: 14 AÑOS Grado: QUINTO
1. Características del Estudiante:
Descripción general del estudiante con énfasis en gustos e intereses o aspectos que le
desagradan, expectativas del estudiante y la familia.
Se evidencia que el estudiante es tranquilo, apacible y tiene claridad en el seguimiento
de las instrucciones en cuanto al comportamiento en el aula de clase, eventos o
manifestaciones. Se puede evidenciar que existe desarrollo y maduración sexual al
expresar algunos sentimientos hacia las niñas.
El estudiante no comunica frecuentemente sus deseos emocionales o las expectativas
de futuro que posee. Aunque no se observa constantemente triste, aburrido o enojado,
es muy complejo establecer una conversación en la cual el estudiante exprese sus
puntos de vista y/o justifique sus respuestas.
Descripción en términos de lo que hace, puede hacer o requiere apoyo el estudiante para
favorecer su proceso educativo.
Indique las habilidades, competencias, cualidades, aprendizajes con las que cuenta el estudiante
para el grado en el que fue matriculado.
Se evidencia que el estudiante presenta problemas a la adquisición de conocimientos
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expresados y expuestos en el aula de clase. Pese a que se desarrollan temáticas en
diferentes contextos el estudiante no evidencia razón alguna de su proceso académico.
NO se ha logrado la adquisición de habilidades comunicativas como la lectura ni la
escritura.
2. Ajustes Razonables.
S ÁREAS/APRENDIZAJE
OBJETIVOS/PROPÓSITO BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
S QUE SE RAZONABLES AJUSTES
EVIDENCIAN
(Estas son para todo el EN EL (Apoyos/estrategias (Dejar espacio para
grado, de acuerdo con CONTEXTO ) observaciones. Realizar
los EBC y los DBA) SOBRE LAS seguimiento 3 veces en el año
QUE SE como mínimo- de acuerdo con
Primer trimestre la periodicidad establecida en
Relacionar el número con su La familia del El profesor se comunica
respectiva cantidad. estudiante no con el papá, para
cuenta con el conocer el estado en el Evaluación a través de audios o
tiempo que que se encuentra el registros en los que el estudiante
requiere el estudiante para el pueda evidenciar los conceptos
acompañamient desarrollo de trabajos. aprendidos.
o en cada una
Matemáticas
Construye objetos de las Articular acciones de Constante, semanalmente
actividades acompañamiento
sencillos a partir de
pedagógico con la
moldes familia.
Analiza operaciones de
Adición y Sustracción con
números reales(definir
cantidad),
Ciencias
Los alimentos: Cadenas Desarrollar actividades Evaluación a través de audios o
alimentarias. Identificar los aprovechando el registros en los que el estudiante
alimentos saludables y no contexto. pueda evidenciar los conceptos
saludables. aprendidos.
Ecosistemas: Trabajar guía con Constante, semanalmente
Aprovechamiento del contexto, imágenes.
para tener hábitos de vida
saludable.
Aparato respiratorio y Actividades prácticas
reproductor: Autocuidado y que impliquen
mecanismos de protección. movimiento y ejercicio
físico. Retos por días
Conocer los cambios
biológicos, físicos que tiene su
cuerpo interna y externamente
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en la etapa de la adolescencia.
Identificar señales de alerta en Aprovechamiento de los
las relaciones con las demás recursos físicos que
personas (prevenir abuso, tiene en el entorno (salir
maltrato, ,etc.) a caminar, identificar
algunos espacios en el
municipio)
Entiende mensajes Falta de apoyo Estrategias de trabajo Evaluación a través de audios o
en casa. no escritas, por el registros en los que el estudiante
directos e indirectos en
contrario, hacer uso de pueda evidenciar los conceptos
algunas imágenes, Poca material visual, aprendidos.
símbolos o gestos. comprensión en imágenes y videos.
las órdenes Constante, semanalmente
Identificar elementos de dadas. Hacer uso de la música
comunicación (radio, como estrategia para
Lenguaje
televisión, prensa) Una de las memorizar y fortalecer
mayores habilidades
dificultades es el comunicativas.
manejo del
código lecto- Generar diversas
escrito formas de expresión
(artística,
manualidades, uso de
instrumentos que puede
elaborar en casa)
Sociales
Puntos cardinales orientarse, Estrategias de trabajo Evaluación a través de audios o
identificar puntos de referencia en cuales utilice registros en los que el estudiante
en el norte, sur, oriente y imágenes, audios, pueda evidenciar los conceptos
occidente de su municipio. videos y otras aprendidos.
herramientas no
escritas. Constante, semanalmente
Conocer el origen de las Hacer uso de títeres
personas, los primeros para contar historias en
pobladores de Colombia e las cuales se narra el
identificar algunas tribus o origen del territorio.
comunidades indígenas.
División política: Reconocer
su departamento y su
municipio.
Exploraciones en la
antigüedad: Historia de
Cristóbal Colón y el
descubrimiento de América.
Convivencia
Socialización
Otras
Participación
Autonomía
Autocontrol
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.
Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE
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ÁREAS/APRENDIZAJE OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
QUE SE RAZONABLES AJUSTES
(Estas son para todo el EVIDENCIAN
grado, de acuerdo con los EN EL (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para
EBC y los DBA) CONTEXTO observaciones. Realizar
SOBRE LAS seguimiento 3 veces en el año
Segundo trimestre como mínimo- de acuerdo con
Matemáticas
Ciencias
Lenguaje
Convivencia
Socialización
otras
Participación
Autonomía
Autocontrol
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.
Las instituciones educativas podrán ajustar de acuerdo con los avances en educación inclusiva y con el SIEE
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ÁREAS/APRENDIZAJE OBJETIVOS/PROPÓSITOS BARRERAS AJUSTES EVALUACIÓN DE LOS
QUE SE RAZONABLES AJUSTES
(Estas son para todo el EVIDENCIAN
grado, de acuerdo con los EN EL (Apoyos/estrategias) (Dejar espacio para
EBC y los DBA) CONTEXTO observaciones. Realizar
SOBRE LAS seguimiento 3 veces en el año
Tercer trimestre como mínimo- de acuerdo con
Matemáticas
Ciencias
Lenguaje
Convivencia
Socialización
otras
Participación
Autonomía
Autocontrol
Nota: Para educación inicial y Preescolar, los propósitos se orientarán de acuerdo con las bases curriculares para la
educación inicial y los DBA de transición, que no son por áreas ni asignaturas.
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7). RECOMENDACIONES PARA EL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL PARA LA ELIMINACIÓN DE
BARRERAS Y LA CREACIÓN DE PROCESOS PARA LA PARTICIPACIÓN, EL APRENDIZAJE Y
ELPROGRESO DE LOS ESTUDIANTES:
ACTORES ACCIONES ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR
FAMILIA,
CUIDADORES O CON
QUIENES VIVE
DOCENTES
DIRECTIVOS
ADMINISTRATIVOS
PARES (Sus
compañeros)
Firma y cargo de quienes realizan el proceso de valoración: Docentes, coordinadores, docente de apoyo u otro
profesional etc.
Si existen varios docentes a cargo en un mismo curso, es importante que cada uno aporte una valoración
del desempeño del estudiante en su respectiva área y los ajustes planteados
Nombre y firma Nombre y firma Nombre y firma
Área Área Área
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ACTA DE ACUERDO
Plan Individual de Ajustes Razonables – PIAR –
ANEXO 3
Fecha: DD/MM/AAAA Institución educativa y Sede:
Nombre del estudiante: Documento de Identificación: Edad:
Grado:
Nombres equipo
directivos y de
docentes
Nombres familia del Parentesco
estudiante Parentesco
Según el Decreto 1421 de 2017 la educación inclusiva es un proceso permanente que
reconoce, valora y responde a la diversidad de características, intereses, posibilidades y
expectativas de los estudiantes para promover su desarrollo, aprendizaje y participación, en un
ambiente de aprendizaje común, sin discriminación o exclusión.
La inclusión solo es posible cuando se unen los esfuerzos del colegio, el estudiante y la familia.
De ahí la importancia de formalizar con las firmas, la presente Acta Acuerdo.
El Establecimiento Educativo ha realizado la valoración y definido los ajustes razonables que
facilitarán al estudiante su proceso educativo.
La Familia se compromete a cumplir y firmar los compromisos señalados en el PIAR y en las
actas de acuerdo, para fortalecer los procesos escolares del estudiante y en particular a:
Incluya aquí los compromisos específicos para implementar en el aula que requieran
ampliación o detalle adicional al incluido en el PIAR.
Y en casa apoyará con las siguientes actividades:
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Nombre de la Descripción de la estrategia Frecuencia D Diaria, S
Actividad Semanal, P Permanente
D __ S__ P__
Firma de los Actores comprometidos:
Estudiante Acudiente /familia
Docentes Docentes
Directivo docente
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