Supuestos sobre
pruebas y evaluación
psicológica
Diplomado en diseño, aplicación e interpretación de pruebas
Milton Eduardo Bermúdez-Jaimes. PhD.
Supuesto 1: Existen rasgos psicológicos
y estados
Guilford (1959) “cualquier manera distinguible y relativamente
duradera en que un individuo se diferencia de otro”
Chaplin (1988) “los estados también distinguen a una persona de otra
pero son menos duraderos”
Un rasgo psicológico solo existe como constructo: un concepto
científico informado, desarrollado o construido para describir o
explicar un comportamiento
Comportamiento evidente: acción observable o al producto de una
acción observable
La manifestación del rasgo no solo depende del individuo sino de las
circunstancia de su expresión.
Supuesto 2: Los rasgos psicológicos y los
estados pueden cuantificarse y medirse
A partir de un universo de conductas que se
presumen (muestra del dominio) son indicativas del
rasgo a evaluar, un diseñador de pruebas tiene todo
un universo de preguntas posibles que pueden
escribirse para medir la fuerza de ese rasgo en los
evaluados.
La medición de los rasgos y estados mediante una
prueba implica desarrollar no sólo reactivos
apropiados para la prueba, sino también maneras
apropiadas para calificarla e interpretar los
resultados.
Supuesto 3: La conducta relacionada con la
prueba predice la conducta no relacionada
con la prueba
La tareas en algunas pruebas imitan los comportamientos reales que el
evaluador de la prueba intenta entender.
La muestra de comportamiento obtenida se usa de manera característica para
hacer predicciones sobre el comportamiento futuro.
Supuesto 4: las pruebas y otras formas de
evaluación tienen fortalezas y debilidades
¿Cómo se desarrollo la prueba?
¿Cuáles son las mejores circunstancias
en las cuales es apropiado
administrarlas?
¿Cómo debe administrase la prueba, y a
quién?
¿Cómo deben interpretarse los datos?
Supuesto 5: El proceso de evaluación
está sujeto a diversas formas de error
Error se refiere a una persistente suposición de que otros factores, además de
los que se pretenden medir, influirán en el desempeño de la prueba.
Las puntuaciones de las pruebas siempre están sujetas a preguntas sobre el
grado en que el proceso de medición incluye error.
Teoría de puntuación verdadera o clásica
La esencia de la teoría se puede reducir a la consideración de que la
puntuación observada en un test o puntuación empírica (X) es el resultado de
dos elementos hipotéticos: la puntuación verdadera (V) y un componente
error (E). La relación entre los elementos se representa en el conocido como
"modelo clásico":
X= V + E
Supuesto 6: Las pruebas y la evaluación
pueden conducirse de una manera justa y
sin prejuicios
Una fuente de problemas
relacionados con la justicia, es
el evaluador que intenta usar
una prueba particular con
gente cuya historia personal y
experiencia son distintas a las
de la gente a la que la prueba
está destinada.
Las pruebas son herramientas
no son un fin en sí mismas.
Supuesto 7: Las pruebas y la
evaluación benefician a la sociedad
Al considerar las muchas decisiones significativas que se fundamentan
en pruebas y procedimientos de evaluación, podemos de manera fácil
apreciar la necesidad de pruebas, en especial de buenas pruebas.
¿Qué es una buena prueba?
Confiabilidad
Validez
Sensibilidad
Normas
