Cine fórum

Sugerencias a tener en cuenta al organizar una sesión de cine fórum

Texto basado en "El cine en el universo de la ética. El cine-fórum" (Javier González Martel, Anaya,
Madrid, 1996). 
Información complementaria: Sugerencias generales. | Utilización de fragmentos
"El cine fórum es una actividad grupal en la que a partir del lenguaje cinematográfico o el
cine, y a través de una dinámica interactiva o de comunicación entre sus participantes, se
pretende llegar al descubrimiento, la interiorización y la vivencia de unas realidades y
actitudes latentes en el grupo o proyectadas en la sociedad." (1)

El cine fórum es una actividad de grupo

Mirar una película de entrada es una experiencia individual. El objetivo

del cine fórum es completar esta experiencia individual mediante el
diálogo, estimulando la expresión de las emociones suscitadas y las
ideas sugeridas.

Debe desarrollarse en un ambiente propicio

Teniendo en cuenta su aspecto fundamental de actividad grupal, es

imprescindible que el ambiente de la actividad sea relajado y al mismo
tiempo estimulante, propicio a la implicación personal y al deseo de
comunicarse y compartir las vivencias.

Es una herramienta educativa

Persigue una reflexión crítica sobre las propias actitudes, valores y

creencias. El diálogo de grupo debe ser la vía que permita manifestar y
contrastar las respectivas posturas personales y, de esta forma,
confrontándolas, revisar su validez, descubrir nuevas perspectivas,
evidenciar eventuales prejuicios, etc.

No es un entretenimiento

Los participantes han de tener perfectamente asumido previamente que

la actividad no se programa para llenar ningún vacío, ni como mero
pasatiempo. Han de acudir con una actitud positiva, dispuestos a la
reflexión, la escucha y la participación.

No puede ser una actividad improvisada

El responsable de la actividad además de haber visto antes la película se

tiene que haber informado de todo aquello relacionado con la película
que considere relevante y útil llegado el momento del diálogo. También
se tiene que documentar acerca del tema general sobre el que versa el
cine fórum.

La selección de la película debe ser cuidadosa

Debe hacerse en función de la edad y las características del grupo. Se

podrían considerar dos posibilidades: partir de un tema, y buscar
entonces la película concreta que se considere más adecuada, o partir ya
de una película, seleccionada previamente por el conjunto de valores y
características que incorpora.

Debe ser una actividad atractiva

Se han de conjugar los objetivos educativos relacionados con las

actitudes y los valores con la valoración de los aspectos lúdicos y
estéticos propios de las películas: la música, la fotografía, la intriga, la
acción... El goce facilita y permite profundizar y sacar más provecho de
cualquier experiencia educativa.

Debe incorporar un claro componente cinéfilo

La actividad debe permitir  el descubrimiento de las características y las

posibilidades del lenguaje cinematográfico. Una buena película siempre
amplia el "vocabulario cinematográfico" del espectador y le estimula a
interesarse por el medio.

Tiene que valorar el impacto emocional producido

Se debe alentar la manifestación y la puesta en común de las emociones

suscitadas por la película.

Tiene que incluir un análisis racional

La puesta en común emocional se debe completar con un análisis de los

objetivos que se atribuyen a la película y de los medios utilizados. Este
análisis debería ser doble: desde el punto de vista de los valores y desde
un punto de vista estrictamente fílmico, tal como ya se ha apuntado
anteriormente. De hecho, los aspectos racionales y emocionales se han
de complementar mutuamente:
"El filme pone en juego un sistema de expresión que se dirige rectamente a nuestra
estructura sentimental y que aleja, por este motivo, el trabajo interpretativo de un
cientifismo ligado únicamente a la razón y a la lógica. Ello no implica, en modo alguno, que
deba rechazarse todo esfuerzo intelectual o reflexivo, sino que es imprescindible combinar
ambos procesos." (2)

(1) F. González. Música, canción y pedagogía. Edebe, Barcelona, 1980 (citado en "El cine en el
universo de la ética"). 
(2) M. Coll, M. Selva y A. Solà. "El filme como documento de trabajo escolar". Cuadernos de
Pedagogía, diciembre, 1995 (citado en "El cine en el universo de la ética").  

Las sugerencias adjuntas están destinadas a facilitar el trabajo con las películas, especialmente en
los casos en que no se disponga de fichas específicas.  
Según la película escogida, la actividad dentro de la que se enmarque y el perfil del
alumnado, algunas de las sugerencias serán más o menos indicadas (o sencillamente
viables); corresponderá al educador aprovechar las que considere oportunas.  
Información complementaria: Utilización de fragmentos. | Organización de un cine fórum.

 ¿Sabes si la película está basada en hechos reales?

 ¿O en alguna obra literaria?
 En caso afirmativo, busca más información sobre el hecho real o la
novela.
 ¿Crees que la película toma partido sobre el tema tratado o se
limita a exponerlo sin pronunciarse?
 ¿Crees que la postura no es clara, y que la ambigüedad se presta
a distintas interpretaciones?
 Resume el argumento de la película.
 ¿Cuáles son las circunstancias: lugar, época...?
 ¿Existen violaciones de derechos humanos?
 ¿En caso afirmativo, qué derechos crees que no se respetan?
 ¿Conoces el artículo o artículos de la Declaración Universal de
Derechos Humanos correspondiente?
 ¿A qué artículos de la Constitución Española corresponden?
 ¿Sabes si existen otros documentos de las Naciones Unidas que
tratan de forma más específica estos derechos?
 Clasifica los personajes que aparecen según los consideres
víctimas, responsables de las injusticias, ajenos a los sucesos,
ajenos pero responsables por omisión, etc.
 ¿Qué has sentido al verlo? Intenta hacer una descripción de las
emociones que te ha generado.
 ¿Te has sentido identificado con la víctima o las víctimas?
 ¿Crees que esto ocurre en realidad hoy en día?
 ¿En qué lugares?
 ¿Por qué razones?
  ¿Crees que se podría evitar? ¿Cómo?
 ¿Te ha ocurrido alguna vez algo similar?
 Si no a ti, ¿a algún conocido?
 ¿Conoces otras películas que traten sobre el mismo tema?
 Si las has visto, ¿te parece que el tratamiento que se le da y el
resultado conseguido es más afortunado?
 ¿Conoces otras películas del mismo director?
 ¿Sabes si el tema tratado en la película se enmarca en una
preocupación general suya por los derechos humanos, o es un hito
aislado en su filmografía?
 ¿Crees que películas como ésta son una buena herramienta de
sensibilización sobre el tema tratado?
 ¿Crees que el cine también puede servir para fines contrarios?
Fomentar el odio, el racismo, el militarismo...
 ¿Conoces películas que consideres que son de este otro tipo?
 ¿Crees que sin tratar un tema ni a favor ni en contra éste se puede
trivializar, y por lo tanto también se puede contribuir a que no se
tome lo suficientemente en consideración?
 ¿Conoces películas que consideres que son de este otro tipo?
 Si no tienes información al respecto, ¿la tienes relacionada con
algún otro tema? (es decir, sobre un determinado tema relacionado
con los derechos humanos, películas que, sin ir en contra, lo tratan
como algo banal, y por lo tanto lo minimizan)
 ¿Crees que la película visionada podría ser más efectiva como
herramienta de sensibilización si algún aspecto se hubiera tratado
de forma distinta?
 En caso afirmativo, intenta describirlo.

 Utilización de fragmentos de películas

Información complementaria: Sugerencias generales. | Organización de un cine fórum.
Como alternativa a la proyección de una película, por razones de tiempo
o a causa de los contenidos, el trabajo con fragmentos de películas es
una opción muy interesante, en la medida que aquellos fragmentos sobre
los que se quiere trabajar aparecen sólo en una pequeña parte de la
película escogida, siendo el resto de la película intrascendente, o incluso
inadecuada.

El trabajo con fragmentos requiere una preparación, mayor o menor

según el proyecto que se quiera desarrollar: un único fragmento de una
determinada película o distintos fragmentos de la misma o distintas
películas. Una vez se ha decidido los fragmentos que se van a utilizar y
el orden en que se presentarán, especialmente si son de distintas
películas, lo más práctico es preparar el material adecuadamente, por
ejemplo, preparando un soporte (cinta o DVD) con las secuencias
escogidas y en el orden deseado. El problema es que no todo el mundo
está habituado a estas labores, o no tiene el tiempo necesario para
entretenerse en ellas. En el caso de fragmentos de una misma película
es más fácil, basta con tener identificados los momentos de inicio y final
de cada fragmento.

A esto hay que añadir que, a diferencia del trabajo con textos literarios,
en el que es relativamente fácil localizar fragmentos adecuados, incluidos
en muchas ocasiones en los mismos libros de texto, en el el caso de las
películas no existen materiales preparados con esta finalidad. Así que
mientras no haya iniciativas que promuevan estos materiales, la
viabilidad de estas apuestas dependerá en gran medida de la voluntad
del docente de llevarlas a cabo, supeditada a su vez a su capacidad de
preparar, cuando sea necesario, el material adecuado.

No obstante, al menos en sus versiones más sencillas, como pasar

distintos fragmentos de una misma película o, de dos películas, un
fragmento de cada una, es una opción bastante sencilla y que hay que
tener muy en cuenta, ya que adecuadamente planteada puede dar
mucho de si.

Con estos comentarios no queremos minimizar las posibilidades del

trabajo a partir del visionado entero de una película, sólo queremos
ampliar el abanico de posibilidades que ofrece el mundo del cine en la
enseñanza, y en concreto, en la enseñanza de los derechos humanos.
En función del tiempo disponible, de la composición del grupo, de los
objetivos del profesorado, de los recursos técnicos con los que se
cuente, podrá estar más indicada una u otra opción. Lo que está fuera de
toda duda es que el cine es un poderoso recurso didáctico, y como tal
hay que tenerlo presente en la programación de las actividades
docentes.