UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACION

CIENCIA Y TECNOLOGIA “UMECIT”

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Y LA PEDAGOGÍA

NEUROCIENCIA – NEURODIDACTICA Y LA INFLUENCIA DE LAS TICS EN EL

APRENDIZAJE
(Ensayo Argumentativo)

Estudiante: Libis Lugo

Cedula de Identidad: 50926105

Estudiante: Manuel Coronado

Cedula de Identidad: 10779365

Estudiante: Addid Gutiérrez

Cedula de Identidad: 78752596

Profesor: Hermes Mauricio Sierra

Cuatrimestre: I

Monteria,16 de mayo de 2021

 Introducción

Gracias a los avances de la neurociencia, alrededor de los años noventa, se inicia

una nueva forma de ver la educación, que se basa en el análisis de las competencias
que el cerebro tiene. Cerebro y educación, son como dos caras de la misma moneda,
es decir que estos avances a nivel del conocimiento del cerebro, deben influir
directamente en la forma de hacer educación. Todos estos avances, son válidos para
explicar la organización y el funcionamiento cerebral, pero no ofrecen respuestas de
intervención y es en este sentido que proponemos un enfoque neuro psicopedagógico
de abordaje de la educación. Actualmente, uno de los objetivos que desde la docencia
se ha establecido es el de entender cómo aprendemos, teniendo en cuenta que los
seres humanos somos diferentes unos de otros, lo cual se refleja en la realidad al ver
que cada individuo en particular tiene condiciones, cualidades o aptitudes y
experiencias de vida diferentes, lo que genera como consecuencia que seamos seres
únicos. Atendiendo a este objetivo, hoy en día algunas ciencias se han unido con el fin
de aportar sus investigaciones alrededor del funcionamiento del cerebro, originando lo
que se conoce como neurociencia.

Veremos un poco la neurodidáctica la cual es una disciplina de la neurociencia su

importancia y cómo influye en las tecnologías de la información y la comunicación en el
aprendizaje de los estudiantes.
 Neuroeducación y su Influencia en las Tics

La neurociencia es una disciplina que incluye muchas ciencias que se ocupan de

estudiar el sistema nervioso y todos sus aspectos; como podrían ser su estructura,
función, desarrollo ontogenético, filogenético, bioquímica, farmacología, patología; y de
cómo sus diferentes elementos interactúan, dando lugar a las bases biológicas de la
cognición y la conducta. Una de las disciplinas de la neurociencia que es indispensable
en el aprendizaje es la neurociencia cognitiva que se ha constituido como un campo
científico reciente germinado a partir de la aproximación de dos disciplinas que
inicialmente habían llevado itinerarios muy alejados: la psicología cognitiva, que estudia
las funciones mentales superiores, y la neurociencia. A pesar de que cada una de estas
disciplinas ha contado con tradiciones separadas y con una historia previa singular, en
los últimos años se ha realizado un gran esfuerzo por posibilitar la convergencia de
ambas. La otra disciplina que también tiene importancia es la neurodidáctica es la que
analiza las competencias que el cerebro tiene llegando a la comprensión de la
diversidad personal en el proceso de aprendizaje que llevará a un cambio
paradigmático en el campo educativo que influirá en todos los aspectos de la
educación.  El término cerebro y sus implicancias se están haciendo presente, y cada
vez con más frecuencia, en ámbitos educativos. Comenzó en sucesivas
aproximaciones relacionadas con maduración y desarrollo en la niñez con la educación
inicial y primaria para actualmente avanzar en su preocupación por el estudio de la
anatomía, el funcionamiento y las implicaciones que de ello se desprende para las
distintas edades evolutivas en su repercusión con el aprendizaje en general y los
aprendizajes académicos en particular. Nuestro propósito es hacer consideraciones
desde contextos de aprendizajes en relación con los últimos avances referidos a
factores biológicos, genéticos y neurológicos. La década de los 90 fue la década del
cerebro; hoy se insiste en que este nuevo milenio se halla abierto a la consideración del
cerebro en ambientes educativos. Diversos investigadores sostienen que sólo a través
de una conciencia de las diferencias y las similitudes entre la educación y las
neurociencias, será posible lograr una fundamentación común necesaria para una
ciencia integrada de la educación, el cerebro, la mente y el aprendizaje.
 En nuestro proceso de enseñanza aprendizaje en el aula, gracias a la neurociencia,
podemos establecer como es de suma importancia los estados emocionales del
estudiante, su comportamiento, sus capacidades y ritmos de aprendizaje y así como
docentes, establecer un tipo especial de liderazgo, planear, diseñar y aplicar
actividades y/o estrategias para mejorar el aprendizaje, la memoria y modelar los
estados emocionales de los estudiantes.

Anatomía del Cerebro

Los hemisferios del cerebro trabajan de

diferentes maneras y se ocupan de
actividades diversas. Hablando de las
acciones intelectuales, el hemisferio
izquierdo domina la razón, la numeración,
trabaja paso a paso analíticamente, es
lógico, verbal y prefiere la linealidad. El
hemisferio derecho, en cambio, domina las
sensaciones, el ritmo, la imaginación, la ensoñación, y trabaja desde una perspectiva
global. Realmente, ambos hemisferios están capacitados para trabajar en todas las
dimensiones que acabamos de exponer, pero uno domina más un campo que el otro.
Todos podemos acceder a todas las funciones, técnicas y actividades humanas
libremente, sólo necesitamos preparar el rastro mnemotécnico adecuado. Cada
neurona posee un número variable de dendritas, que son como antenas receptoras de
información conectadas a otras neuronas o distintas células del cuerpo. El núcleo de la
neurona reciba la información de las dendritas, evalúa la situación y decide si producir
un impulso eléctrico que viajará por el axón hasta el otro extremo de la neurona. El
axón es como un tubo o cable que transporta electricidad. Los impulsos viajan a través
de éste, a grandes velocidades, y disparan, finalmente, neurotransmisores que sueltan
sustancias químicas que afectan a las neuronas próximas por medio de una brecha
llamada sinapsis. De esta manera podemos entender que la información viaja por
medios electroquímicos para después integrarlo y de esa forma generar conocimiento,
es aquí donde empieza el aprendizaje, no olvidemos que este aprendizaje se da a
través de los estímulos que llegan al cerebro, es por eso que es de suma importancia
que el docente asegure la calidad de la información dándole sentido y significado, en
cuanto al significado, la información debe ser relevante, provocar emociones y situarse
en un contexto en específico.

Neurociencia-Neurodidáctica en el Aprendizaje de las Tics

El cambio fundamental dentro de la educación, es que el educador, asuma un nuevo

rol y se prepare para accionar desde esta nueva postura. Desde el enfoque de la
Neurodidáctica, el educador es un modificador cerebral, que puede cambiar con su
práctica, la estructura, la química y la actividad eléctrica del cerebro. Esta nueva forma,
explica cómo se produce el aprendizaje dentro del cerebro a través del estudio de las
funciones cognitivas implicadas en todo proceso de aprendizaje. Las tecnologías de
neuro-imagen, no solamente muestran la estructura del cerebro, su actividad eléctrica, y
su composición química, además, muestran el cerebro en la plenitud de sus funciones.

Hoy en día se puede observar cerebros, en plena actividad cognitiva, cerebros de

personas que se encuentran escribiendo, leyendo, cantando o pensando. Sin embargo,
aunque se estudia la similitud del cerebro humano, es necesario considerar la
individualización de cada cerebro, aspecto que hace a la diversidad individual, a la cual
debe responder la educación, atendiendo a las experiencias que cada persona ha
tenido durante su desarrollo y que determinan sus características únicas e individuales.
Fernández (2005) afirma:

“El uso de las Tics en el aula proporciona tanto al educador como al alumno/a una
útil herramienta tecnológica posicionando así a este último en protagonista y actor de
su propio aprendizaje. De tal forma, asistimos a una renovación didáctica en las aulas
donde se pone en práctica una metodología activa e innovadora que motiva al
alumnado en las diferentes áreas o materias (p.3).”
 Es por esto que la neurodidáctica encuentra una amplia gama de posibilidades en la
educación mediada por las Tics, donde tiene cabida la enseñanza y el aprendizaje en
un ambiente de aprendizaje con múltiples herramientas tales como videos, audios,
juegos, simulaciones, tecnologías para el aprendizaje colaborativo, foros, blog,
plataformas, campus virtuales los cuales se modifican y se actualizan.

Conclusión

Los avances de la neurociencia y la neurodidáctica constantemente van aportando

conocimientos en relación al aprendizaje, que deben utilizarse para mejorar la
educación, en sus diferentes componentes. A través de estos conocimientos, todo
educador, revaloriza su rol y además se compromete a actualizarse en el área de la
neurociencia, consciente de los cambios que su práctica educativa genera a nivel
cerebral donde se contemplan factores como el proceso cognitivo, neuronal y
principalmente emocional y más si hablamos de estudiantes en la etapa de
adolescencia. Para mejorar la calidad de la educación hay que innovar es aquí donde
actúa la neurociencia y la neurodidáctica por lo cual es de vital importancia implementar
en el aula nuevas prácticas pedagógicas un modelo que considere la armonía entre el
cerebro, el aprendizaje y el desarrollo humano la cual es la educación mediada por las
Tics donde el estudiante desarrolla competencias, aprendizaje autónomo y trabajo en
equipo.

El docente debe de aprovechar las Tics para hacer más consientes a los estudiantes
en su proceso de enseñanza-aprendizaje permita abrir posibilidades de innovación del
docente en todos sus aspectos y de las instituciones.

Conclusión Addid Gutierrez

En lo personal, hace aproximadamente unos 10 años hice un técnico en sistemas ya

que no sabía mucho desde ese entonces y hasta ahora he ido aprendiendo y
perfeccionando nuevas tecnologías usando las Tics en el trabajo como docente de
Química y Biología es de mucha ayuda en los aprendizajes con los estudiantes, a
través de la investigación de contenidos, utilizando el paquete Office (Word, Power
Point y Excel), Hotmail, Gmail, Google, entre otros. Como docente son poco las
alternativas que se tienen y que he implementado ya que las condiciones en cuanto a
internet y equipos de cómputo en las zonas rurales son deficientes. Es cierto también
que desconozco muchas aplicaciones y/o recursos tecnológicos que podrían ayudarme
en mi practica académica. Entre las herramientas que he usado en mis clases son las
presentaciones de imágenes en Power Point y videos utilizando un proyector, Explorar
la web para consultar y compartir información e investigar temas para trabajos
colaborativos.

Conclusión Libis Lugo

Desde mi práctica docente he usado las Tics en el paquete de office manejando

Word y Power Point como docente de Biología y Química se me hace fácil proyectar
videos referentes a temas de interés algunas veces con algún éxito, aunque de forma
limitada, debido a las circunstancias del contexto rural en el cual desempeño mi trabajo,
en la zona hay limitaciones de conectividad y pocos equipos disponibles pero los
estudiantes demuestran cierto grado de atracción por clases desarrolladas con las Tics.
Se puede decir que el software de estos equipos es obsoleto frente al alcance de los
sistemas operativos de los PCs más nuevos, pero son parte de su contexto y a pesar
del bajo poder adquisitivo de la comunidad estos equipos no están al alcance de la
mayoría de los estudiantes a pesar de saber un poco su funcionamiento, permitiendo
que el uso de aplicaciones didácticas sea fácil de implementar y se requiera poca
asistencia técnica en el manejo de estas aplicaciones pues los estudiantes hacen esto
de forma colaborativa. Una dificultad primordial es que hay muchos estudiantes que
viven muy lejos del colegio lo cual es muy difícil trabajar las actividades desde su casa.

Conclusión Manuel Coronado

Como todo en las veredas de Colombia y en especial en Córdoba, la conectividad en

el colegio es limitada para no decir que mala, pero con todo esto, yo como docente de
matemáticas trato de buscar algunas actividades que se ajusten al contexto y a la
limitante como lo son los computadores estoy aprendiendo poco a poco a desarrollar y
poner en práctica actividades con Tics que motiven a los estudiantes en esta área que
es para algunos estudiantes un poco difícil de entender y poder llegar a cada uno de los
estudiantes a que entren en ese mundo sistémico en mi quehacer laboral he manejado
el paquete de office con mucha frecuencia el Word y Power Point también proyectores.
 Referencias Bibliográficas

Fernández, I. Las Tics en el ámbito educativo. Recuperado en

http://www.eduinnova.es/abril2010/tic_educativo.pdf

Instituto Superior de Estudios Psicológicos (2015). La neurociencia y la educación.

Recuperado 12/ https://www.isep.com/mx/curso/maestria-en-neuroeducacion/

Paniagua G. María Nela, Neurodidáctica: una nueva forma de hacer educación.

Recuperado 12/05/2021 en: http://scielo.org.bo/pdf/rfer/v6n6/v6n6_a09.pdf

Repositorio Institucional UPN, Neurociencia y su Importancia en Contextos de

Aprendizaje. Universidad Privada del Norte. Recuperado 13/05/2021 en:

https://repositorio.upn.edu.pe/handle/11537/25277

Funcionamiento del Cerebro en el Aprendizaje [Articulo del Blogs]. Recuperado

13/05/2021en: https://www.editorialmd.com/blog/funcionamiento-del-cerebro-en-el-
aprendizaje
Este es el link del Mapa Mental

https://www.goconqr.com/es/mindmap/31083512/Estilos-de-Aprendizajes