Educación Bilingüe

“El conocimiento no ocupa lugar”

Trabajo de investigación:

Temas:

1 -Alfabetización y aprendizaje de idiomas

Las investigaciones sobre el proceso del aprendizaje de la lectura, la escritura y la comunicación

utilizando los nuevos medios y la alfabetización multimodal.

*La definición de las nuevas literacidades

La literacidad corresponde a un enfoque sociocultural desde el cual el aprendizaje de la lectura y la

escritura va más allá de las habilidades cognitivas e incluye prácticas sociales que permiten darle
sentido dentro de un contexto social específico. La palabra literacidad viene del inglés literacy.
https://www.dvv-international.de/es/educacion-de-adultos-y-desarrollo/ediciones/ead-
662006/educacion-para-todos-y-alfabetizacion/idiomas-y-alfabetizaciones/

*Los idiomas de poder: el papel de la alfabetización en el acceso a la sociedad

Vivir en un mundo así de globalizado y donde se da gran importancia a lo que se comunica, obliga
a pensar qué papel tienen las TIC y la Internet en la modificación y evolución de los medios de
comunicación y cómo se está transformando la forma en que se desarrolla la habilidad de la
lectoescritura en una sociedad digital. En especial, se trata de entender la relevancia de las
competencias y herramientas que son necesarias para la llamada “alfabetización digital”. Hoy en
día, no basta saber leer y escribir como se enseñaba antaño, pues el mundo digital exige una serie
de habilidades y saberes sobre el quehacer en la Red que no se habían imaginado antes. Por tanto,
la digitalización de una sociedad competente en la interpretación y el análisis de los textos que
existen y se generan en la Internet, implica elementos más complejos que se explicarán más
adelante. https://2018.reflexionesmarginales.com/alfabetizacion-en-la-sociedad-de-la-
informacion-y-el-conocimiento/

*La instrucción y la respuesta a las diferencias individuales en la alfabetización

La atención a las diferencias individuales de los alumnos debe concebirse en su doble aspecto:
dentro de la clase y fuera de ella. Dentro de la clase debemos concebir actividades con diferentes
grados de dificultad, teniendo en cuenta las necesidades y posibilidades de cada estudiante, a las
cuales se les confiere un carácter diferenciado al orientarlas o al revisarlas, pues aunque en
ocasiones podemos plantear una misma pregunta para todo el grupo, el carácter diferenciador de
la misma radica en la selección del estudiante que debe responderla ante sus compañeros; pues si
mandamos a un estudiante con dificultades a responder una pregunta que escape a sus
posibilidades reales, podemos provocar en él que se produzca una frustración innecesaria.
Tampoco debemos ir al otro extremo y caer en el facilismo, el cual conllevaría a un estancamiento
que además de frenar el desarrollo puede ocasionar un mal mayor: el desinterés y la falta de
estimulación hacia el estudio y hacia la clase. https://www.webscolar.com/las-diferencias-
individuales-en-la-educacion

*Lo visual y lo verbal: multiliteracidad y comunicaciones multimodales

La multiliteracidad hace referencia al hecho de que hoy leemos muchos textos y muy variados en
breves espacios de tiempo. En Internet, por ejemplo, saltamos de una práctica a otra: de
responder correos a buscar datos en webs, de consultar un blog a chatear con amigos, etc. En
casa, también pasamos de leer unos datos en televisión a leer el periódico, una novela, etc. Al
saltar de un texto a otro, cambiamos de género, de idioma, de tema, de propósito, etc. Y todo en
un breve lapso de tiempo. Se trata de un auténtico zapping de la lectura.

La comunicación multimodal contempla, dentro de los modos de comunicación, los distintos

recursos que se pueden usar, tales como: la imagen, el texto escrito, la disposición de la
información, la música, los gestos, la lengua oral, imágenes en movimiento u objetos en 3D, entre
otros. Se entiende por ‘modo’, el recurso semiótico empleado para dar significado a una situación
comunicativa particular. Los modos se pueden llevar a cabo en más de un medio de producción; es
decir, se pueden llevar a cabo utilizado más de un recurso material y una herramienta de
producción; por ejemplo, una cámara de fotos, una grabadora, un ordenador, el aparato vocal,
etc. http://www2.udec.cl/catedraunesco/05CASSANY.pdf

https://cvc.cervantes.es/literatura/cauce/pdf/cauce36-37/cauce_36-37_007.pdf

*La alfabetización en el aprendizaje: el lenguaje en el aprendizaje de todas las materias

Aprender cualquier cosa es como aprender una lengua. Pero entendamos todo aquello que
supone aprender una lengua. Se trata de acercarnos a una realidad (empírica o construida) y
aprender a significarla mediante prácticas enunciativas (un sistema semántico y sus
correspondencias léxico-gramaticales); de desarrollar habilidades para la construcción conjunta de
sentido con interlocutores que compartan los mismos sistemas de conocimientos, experiencias y
valores (unas condiciones de uso del sistema en la comunicación) y de alcanzar, mediante el
discurso, una praxis cognitiva socio-cultural reconocible por personas que realicen esa misma
praxis (un género discursivo específico).

La clase de cualquier materia se asemeja a una clase de lengua extranjera. Quien enseña tiene que
actuar como introductor o (re)presentador del discurso propio del aula y, más concretamente, del
discurso específico de su área o ámbito de conocimiento. En cierto modo, las interacciones entre
quien enseña y quien aprende se parecen a las que se producen entre nativos y no nativos. Quien
enseña conoce, al menos parcialmente, las formas de hablar de quienes aprenden, pero quienes
aprenden desconocen, a veces casi totalmente, las formas de hablar apropiadas en ese nuevo
ámbito.

http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n31/n31a08.pdf

*El papel cambiante de las bibliotecas en la alfabetización

Las bibliotecas tienen el potencial de desempeñar un papel clave en la promoción de los esfuerzos
nacionales de alfabetización si son utilizadas de manera estratégica, pues las personas de las
comunidades a las que éstas sirven, confían en ellas y se encuentran en una buena posición para
proporcionar una amplia variedad de oportunidades de alfabetización. Las bibliotecas otorgan
recursos de alfabetización a niños, jóvenes y adultos en todos los niveles de competencia,
contribuyendo enormemente a apoyar una cultura de la lectura y la creación de una sociedad
alfabetizada. Del mismo modo, son un espacio comunitario ideal para facilitar el aprendizaje
intergeneracional y familiar. https://uil.unesco.org/es/alfabetizacion/bibliotecas-y-alfabetizacion-
utilizar-las-bibliotecas-apoyar-los-esfuerzos-nacionales

*La educación sobre el lenguaje y el aprendizaje de segundas lenguas

La enseñanza de un segundo idioma, constituye un verdadero y complejo desafío, ya que ni la

alfabetización de la lengua materna, ni el aprendizaje de un idioma no nativo, son procesos
espontáneos, es decir, su adquisición requiere de una intervención pedagógica. En este sentido
identificamos un continuo educativo, que debe ir de la mano hasta el término de la secundaria, en
el que se procure una secuencia y progresión entre los diversos niveles y modalidades de
educación que se ofrecen, de manera que dé continuidad al desarrollo de los principios, valores y
procesos que queremos promover. Esta integración ha de posibilitar —y exigir— una mutua
colaboración y apoyo entre los diversos subsectores educativos.

En el aprendizaje de la segunda lengua y de la lengua extranjera, estos mecanismos funcionan

igualmente; también se produce un proceso de apropiación. Pero en este caso la reelaboración de
la nueva lengua se lleva a cabo sobre unos conocimientos lingüísticos adquiridos previamente,
sobre una cierta competencia en la lengua materna y, además, sobre lo que esta competencia
comporta: el desarrollo de un primer sistema de conceptualización, de unos conocimientos
metalingüísticos y de una determinada competencia comunicativa.
https://ddd.uab.cat/pub/artpub/1993/187518/aulinnedu_a1993n14aGuasch.pdf

*El aprendizaje de varias lenguas para un mundo multicultural

El desarrollo alcanzado por las nuevas sociedades producto de la integración económica y cultural
exige el dominio de diferentes lenguas. Esto provoca grandes desafíos a los que un estudiante
tiene que atreverse para poder entrar en un mundo donde estamos en permanente comunicación
con otros países con lenguas diferentes.

El aprendizaje de otros idiomas permite enriquecer la vida, experimentar nuevas ideas, ejercitar la
mente, beneficiarse de la diversidad cultural mundial

Sabiendo que el aprendizaje de un idioma lleva muchas veces (si no es siempre) a su uso como
lengua franca, y además no solo entre dos culturas sino entre varias. La presencia de la
multiculturalidad dentro del aula posee un valioso potencial, puesto que las interacciones que en
estas se llevan a cabo son siempre interculturales. Además, estas interacciones no son
exclusivamente entre dos culturas, sino entre varias a la vez. Esto supone por supuesto un desafío
tanto para los alumnos como para el profesor, pero, sabiendo manejar esta diversidad de manera
eficaz, tanto el aprendizaje de la lengua como la competencia intercultural se pueden ver
beneficiadas. http://www.ucongreso.edu.ar/la-importancia-de-aprender-idiomas/

*Las artes y el diseño en el aprendizaje multimodal

Hoy en día la gestión de las narrativas multimodales es una competencia clave a desarrollar en la
educación. Las artes visuales han operado tradicionalmente como sistemas simbólicos conllevando
significados complejos pero manejándolos de forma bastante eficaz al mismo tiempo,
presentándose como un todo-imagen. Este poder comunicativo se ha extendido hoy a los nuevos
medios de comunicación que se presentan en forma múltiple y combinada en relatos
interconectados. Estamos interesados en como las imágenes visuales crean significados en
contextos de conocimientos multi-experiencia.

El uso diario de artefactos electrónicos se ha convertido cada vez más intuitivo e integrado y esto
supone que las prácticas diarias son multimodales y por lo tanto, lo es el aprendizaje que se
produce en todo momento y en todo lugar.

En ámbito educativo es importante establecer una conexión motivadora que tienda puentes entre
las disciplinas académicas y la vida diaria de los estudiantes. El uso de artefactos y medios de uso
habitual y diario para los nativos digitales, los teléfonos móviles como herramientas y la fotografía
captada por uno mismo, imagines recuperadas y reusadas, y la autoimagen como forma de
expresión y comunicación, la metáfora como forma de identidad en las redes sociales, la
caducidad, los intercambios... son procesos que se han usado en las artes como forma de creación
artística.

2- Tecnologías en el aprendizaje

Explorar el papel de las tecnologías en el aprendizaje, así como la influencia de los procesos de
aprendizaje sobre la tecnología.

Iincorporar la tecnología a la educación aporta una serie de beneficios que ayudan a mejorar la
eficiencia y la productividad en el aula, así como aumentar el interés de los niños y adolescentes
en las actividades académicas. Internet y el acceso a dispositivos móviles cada vez más intuitivos
ha puesto un cambio de paradigma en el uso de la tecnología. Los estudiantes pueden adentrarse
con más facilidad en experiencias de aprendizaje en las que reciben nueva información, están en
contacto con otros aprendices, comprueban sus avances y dificultades y pueden ensayar
estrategias diferentes para construir sus conocimientos.

Los valores humanos y la tecnología: aprender sobre la tecnología y a través de ella

Las TIC son un medio idóneo para fomentar en jóvenes, diferentes tipos de valores, ya que en ellas
se encierran una serie de cualidades que permiten llevar a vía de hecho, tal formación. También se
deben tener en cuenta que dentro de esta formación de valores existen factores de carácter
objetivos, como subjetivos. Dentro de los objetivos se tienen en este caso los equipos
tecnológicos, como las computadoras, las redes, conexiones, cables, disco, etc. En los subjetivos,
están presentes las motivaciones, intereses, y necesidades del sujeto los cuales le permiten
estimar, valorar y crear nuevos valores.

Cruzando la brecha digital: el acceso al aprendizaje en el mundo digital

Vivimos en una sociedad de la información digital y globalizada. Los hábitos personales y sociales
ya no son los mismos con la irrupción de las tecnologías que permiten estar permanentemente
conectados; las formas de conocimiento tampoco son las mismas, pues se accede a información
casi ilimitada de modo inmediato a través de las redes informáticas.

Según Cabero Almenara (2007) la nuestra es una sociedad globalizada que gira en torno a las
Tecnologías de la Información y Comunicación, con nuevos sectores laborales, exceso de
información, donde el “aprender a aprender” es de suma importancia, cuyo impacto alcanza a
todos los sectores de la sociedad, que marca cada día la brecha digital y, por último, por la
velocidad del cambio. file:///C:/Users/Usuario12/Downloads/Dialnet-ElAprendizajeEnLaEraDigital-
3931255%20(1).pdf

Las nuevas herramientas: el aprendizaje en línea

Ahora que todas estas oportunidades están ahí fuera, cada vez es más importante que los centros
de enseñanza consideren cuidadosamente lo que ofrecen a sus estudiantes. Estas herramientas
digitales abren muchas oportunidades para las organizaciones educativas y centros de formación.
El aprendizaje y la enseñanza ya no se limitan al interior del aula en horario de trabajo. Algunas
herramientas para trabajar en línea son; Aulas virtuales, laboratorios de idioma, campus virtuales,
grupos de estudios virtuales, etc

Los mundos y las aulas virtuales: aprendizaje interactivo, a su propio ritmo y autónomo

El aprendizaje interactivo consiste en un aprendizaje dinámico, asociado al movimiento. Se

caracteriza por proporcionar actividades motivadoras que impulsan a la persona para que se
mantenga activa y profundice en el conocimiento.

El aprendizaje interactivo hace hincapié en una relación que se va construyendo en diversos

entornos, en la que se involucran maestro, alumno y compañeros, de una forma dinámica y
consciente, en la que cada participante suma. Va más allá de los modelos clásicos de aprendizaje,
integrándolos en una propuesta innovadora.

En el aprendizaje autónomo, se vincula la autonomía normalmente con una metodología

innovadora en la que se redefinen los roles tradicionales de la docencia. Del mismo modo, ser un
alumno autónomo se considera una virtud, y contar con estudiantes autónomos en clase es sin
duda alguna, algo a lo que aspira cualquier docente. En definitiva, se puede observar que pocas
veces se manifiestan críticas esenciales y negativas con respecto al aprendizaje autónomo, de
modo que como concepto metodológico u objetivo de aprendizaje parece contar con la
aprobación global.

El aprendizaje ubicuo: el uso de las posibilidades que los nuevos medios ofrecen

El aprendizaje ubicuo se suele definir como el que se produce en cualquier lugar y momento; la
tecnología ubicua (informática cercana a la persona, por ejemplo, un móvil) potencia
considerablemente este tipo de aprendizaje. La formación ubicua integra el aprendizaje y la
tecnología ubicua dentro de una estrategia formativa.

Siguiendo con este argumento, el aprendizaje ubicuo sería el que se produce en todo lugar y
momento; es decir, se produciría aprendizaje a partir del entorno. Para hacer esto tendríamos que
conseguir relacionar la asignatura con el entorno que puede rodear a un alumno, y la tecnología
ubicua nos serviría para que se produzca el aprendizaje. Por ejemplo, un lápiz se podría relacionar
con el grafito (mineral que se utiliza para construir la mina) y la tecnología ubicua puede servir de
medio para que se pueda aprender mineralogía a partir de un lápiz.

El aprendizaje a distancia: la reducción de las barreras

En el contexto actual sobre la globalización, resulta muy importante el conocimiento y manejo

correcto de las tecnologías que nos permiten el acceso a la información global en diferentes áreas,
de igual forma, extraer información útil y confiable que nos permita aplicarlo a nuestras vidas
profesionales. Por otro lado, las TICs nos ofrecen una amplia gama de herramientas de
comunicación. Es una forma de enseñanza en la cual los estudiantes no requieren asistir
físicamente al lugar de estudios. En este sistema de enseñanza, el alumno recibe el material de
estudio (personalmente, por correo postal, correo electrónico u otras posibilidades que ofrece
Internet), permitiendo que en el acto educativo se empleen nuevas técnicas y estrategias de
aprendizaje centradas en el propio estudiante, fomentando así el autodidactismo y la autogestión,
es decir, se trata de una educación flexible y auto dirigida, cuyas principales herramientas son las
tecnologías de la comunicación y la información.

Un gran beneficio de la educación a distancia es que satisface las necesidades de los estudiantes
que de otro modo no podrían asistir a clases presenciales, debido a las restricciones de distancia o
de tiempo. Uno de los mayores beneficios de la educación a distancia es pues la flexibilidad.

Los Programas de educación a distancia permiten un mayor acceso al aprendizaje y fomentan el

aprendizaje permanente. El aprendizaje a distancia permite a los estudiantes elegir entre un
conjunto más amplio de instituciones académicas para su aprendizaje permanente.

Las Escuelas de enseñanza a distancia disfrutan de una mejor comercialización, lo que significa que
más estudiantes en última instancia en el lugar que sea y a cualquier hora, puede asistir a ellas.

3- Identidad y diversidad de los estudiantes

Reconocer y adaptarse a la diversidad de los alumnos, a la dinámica de la enseñanza y el

aprendizaje en diversas comunidades y salones de clase. Considerar el problema de la identidad de
los alumnos y la interacción entre los estudiantes, así como las estrategias para promover la
justicia.

*La equidad, la participación y las oportunidades

La igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres es un principio jurídico, ético y político

universal reconocido en casi todos los países. Desde las constituciones nacionales a las
declaraciones de derechos de la ONU, todos los textos recogen esta igualdad jurídica, y establecen
la obligación de los poderes públicos de promover las condiciones y eliminar los obstáculos para
que la igualdad entre las personas sea real y efectiva. Desgraciadamente esto no siempre es así.

El papel que tradicionalmente han desempeñado hombres y mujeres en nuestra sociedad viene
experimentando una importante transformación. La incorporación al mercado laboral, el acceso a
la universidad y una mayor presencia en el mundo político y cultural, están generando unos
cambios sociales favorables para el avance de nuestra sociedad hacia la igualdad de oportunidades
entre hombres y mujeres.
Sin embargo, y aún con tanto camino recorrido, los datos de empleo, de participación en los
grupos de decisión y en las juntas directivas de las grandes empresas están lejos de mostrar un
panorama igualitario. Existen diferencias significativas en el número de mujeres contratadas y en
la duración de los contratos (ocupan más puestos temporales o con reducción de jornada); en
conjunto, cobran menos, promocionan con más dificultad y están poco representadas en ciertos
sectores profesionales y en la dirección o los consejos de administración de las empresas, donde
priman los hombres, mejor valorados y mejor remunerados, y donde se toman decisiones, que en
muchas ocasiones, les afectan directamente a ellas

*Cómo cambian las mayorías y las minorías

Ha habido ejemplos en que ciertas minorías han actuado con violencia en contra de las mayorías
establecidas; es lo que se llamó, con una expresión hoy en desuso, «acción directa». Con diversos
pretextos, grupos minoritarios de cualquier tipo pretenden imponerse a las mayorías, con diversos
grados de presión o violencia. Fracciones diversas de la sociedad ejercen presión, con frecuencia
violenta, sobre el conjunto de ella, mediante asaltos, ocupaciones, invasiones de los espacios
comunes de las ciudades, intolerables cortes de comunicaciones, carreteras, a veces vías de
ferrocarril. Estas actitudes se están abriendo paso, llegan a ser casi habituales, cuentan con
diversos apoyos en la opinión que se manifiesta públicamente.

Las minorías pueden ser mínimas, incluso unipersonales, favorecidas y potenciadas por
organizaciones o algunos «medios de confusión». A fuerza de reiteración e insistencia, se está
llegando a pensar que esto es aceptable, acaso justo, por lo menos inevitable.

*La educación especial, las dificultades de aprendizaje y las discapacidades

La Educación Especial es una modalidad de la Educación Básica que ofrece atención educativa con
equidad a alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad y/o aptitudes
sobresalientes, de acuerdo a sus condiciones, necesidades, intereses y potencialidades, su práctica
se basa en el enfoque de la educación inclusiva, entendida como un conjunto de procesos
orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación de todo
el alumnado. Las barreras, al igual que los recursos para reducirlas, se pueden encontrar en los
elementos y estructuras del sistema educativo, como en escuelas, en la comunidad, y en las
políticas locales y nacionales.

La inclusión es un reto de la educación básica que establece orientar la práctica educativa en

acciones encaminadas a incorporar al sistema educativo nacional a niñas, niños y jóvenes que, por
alguna otra causa de índole social, cultural, de desigualdad de género y/o económica, no tienen
acceso al sistema educativo y/o se encuentran en riesgo de exclusión de los servicios educativos.

Para cumplir con su cometido, la Educación Especial ha de brindar:

 Procesos de asesoramiento y acompañamiento metodológico a los profesores de

educación básica
 Atención y monitoreo a los alumnos
 Orientación permanente a los padres
 Difusión y sensibilización permanente a la comunidad
*La educación internacional, global, multicultural e interculturalcia social, la comprensión
multicultural y la tolerancia.

Observación:

- Son temas relevantes y actuales para llevar en cuenta a la hora de enseñar nuestro dulce
idioma Guaraní.
- Pueden hacer en Word o resumen en sus cuadernos.
- Puntaje asignado para para el trabajo 10 puntos.
- Pueden utilizar para el desarrollo del contenido el Guaraní o el Castellano ,Jopara o jehe’a