EDUCACIÓN ARTÍSTICA

1.- Acerca de la idea de Arte.

Las manifestaciones artísticas al igual que las lingüísticas, religiosas, científicas,
tecnológicas, entre otras, constituyen un producto cultural. Como tal se construyen
continuamente y han sido y son entendidas de manera diferente en cada cultura y en cada
momento histórico-social.
Por ello ubicamos al arte en un contexto en el que ha sido creado y al cual afecta, portando
una significación particular.
Como medio de expresión, el arte permite al hombre reflejar ideas, imágenes, sentimientos
y el mundo que percibe. En la producción artística interjuegan objetividad y subjetividad,
realidad y ficción. Se relacionan la sensibilidad, la emoción, la ideología, el intelecto y el
esfuerzo con la imaginación, lo que permite generar manifestaciones nuevas y originales.
A través del arte, el hombre no copia la realidad, más bien la reelabora y la representa de
manera simbólica y personal.
Las distintas manifestaciones artísticas: la Plástica, la Música, la Expresión Corporal, el
Teatro, poseen códigos y normas creados por las diferentes culturas de acuerdo con sus
necesidades expresivas. Esas convenciones son las que posibilitan su decodificación y
análisis y la comprensión de significados, convirtiéndolas así en medios de comunicación,
en lenguajes.

2 - El Arte en la Escuela. Educación artística.

En la escuela, el arte favorece la formación integral del niño a través de la relación
permanente y dinámica de aspectos sensoriomotores, afectivos e intelectuales.
La educación artística aporta a la educación general conocimientos específicos y relevantes
en relación con los lenguajes y los productos artísticos, que no serán abordados por otras
áreas curriculares. El propósito de este aporte único es desarrollar -a través de la
experiencia con cada uno de los códigos-, los procesos de producción artística, de
percepción estética y de reflexión crítica.
Estas disciplinas contribuyen, por sus características de producción individual y grupal a
desarrollar habilidades y actitudes, a orientar elecciones y resoluciones.
Dichos procesos otorgarán al niño la posibilidad de disfrutar de un espectro cada vez más
amplio de hechos culturales, y de resignificar y valorar producciones provenientes de
distintos contextos, reconociéndose en las de su grupo, región, nación, etc. En una
sociedad multicultural es necesario introducir -desde la educación- una visión pluralista y
amplia de las construcciones culturales, respetando la diversidad de las mismas.
Al igual que otras disciplinas de la formación general, las artísticas constituyen una
posibilidad para todos, ya que para desarrollarlas no se requiere de talentos especiales,
sino del despliegue de vivencias, sensaciones, ideas y de la apropiación de conocimientos
específicos.
Las cuatro disciplinas que integran la Educación Artística presentan categorías comunes
pero contienen una especificidad de códigos y procedimientos que debe ser respetada y
que requerirá un esfuerzo constante de aprendizaje durante toda la escolaridad

3.- Consideraciones generales para el Nivel Inicial.

Los objetivos a alcanzar desde la Educación Artística en el Nivel Inicial, apuntan al
desarrollo de la sensibilización en los lenguajes artísticos y al conocimiento de algunos de
sus elementos, al desarrollo de la creatividad y de la expresión, y a la socialización del
niño en la producción.

Estos objetivos podrán concretizarse progresivamente, a través de experiencias que parten

de la exploración de los lenguajes plástico, musical, corporal y teatral que se encuentran en
su entorno habitual. Dichas experiencias podrán realizarse en forma individual y colectiva
en tomo a acciones que impliquen organizar, de manera básica en sus producciones,
elementos de los distintos lenguajes. A la vez podrán reconocerlos en repertorios artísticos
y culturales más amplios, lo que posibilitará el enriquecimiento de su percepción e
interpretación del mundo.
Dichos objetivos se ven favorecidos en el Nivel Inicial por las características funcionales de
las Salitas: disposición del espacio y uso del tiempo que permite una organización flexible
de las actividades.

4.- Organización y selección de los contenidos.

La finalidad de la Educación Artística es la de ofrecer una formación integral que le
permita al niño conocer, analizar y representar el mundo desde una perspectiva personal y
de una manera diferente a la que proporcionan otras áreas del conocimiento. A partir de la
práctica con los lenguajes específicos, los contenidos de la Educación Artística se
organizarán en base al desarrollo de los procesos de: producción artística percepción
estética reflexión crítica.
Los contenidos procedimentales, conceptuales y actitudinales constituirán una referencia
para la tarea del docente. Son los que él ha experimentado y tendrá en cuenta a la hora de
seleccionar los elementos (medios expresivos, producciones musicales, audiovisuales,
canciones, coreografías, guiones, etc.) para la confección del proyecto educativo adecuado,
y las estrategias para llevarlo a cabo.
El docente deberá atender la gradualidad en la selección de los contenidos posibilitándole
al alumno la construcción de los conocimientos en sucesivas aproximaciones y en
experiencias progresivamente más complejas.
Por esta razón no debe forzarse o adelantarse la conceptualización teórica, ya que los
contenidos comienzan a desarrollarse en el Nivel Inicial, y continúan haciéndolo a lo largo
de la Educación General Básica.
Los contenidos se han agrupado en ejes, cuya enunciación no implica un orden de
secuencia, sino por el contrario, se procurará su interrelación constante. Ellos son:

Los lenguajes artísticos: sus códigos y sintaxis

Las manifestaciones específicas e integradas y su contexto.
En el Eje N°1: Los lenguajes artísticos: sus códigos y sintaxis, se abordarán los elementos
constitutivos de cada una de las disciplinas. Las relaciones de esos elementos constitutivos
específicos y los modos de estructurarlos -propios de cada lenguaje-, están determinados
por normas y convenciones culturales. El conocimiento de dichas relaciones y estructuras
posibilitan la decodificación de las manifestaciones artísticas y viabilizan la comunicación
entre quien las produce y quien las recibe.
En el Eje N° 2: Las manifestaciones específicas e integradas y su contexto, se abordarán
aquellos aspectos de las producciones artísticas que nos permiten "leer y escribir" el
mundo de una manera diferente y original, personal y única, ya sea como consumidores
y/o como productores.
Las manifestaciones artísticas reflejan la vida de los pueblos con todo lo que ello implica
(organización social, valores, creencias, sentimientos, costumbres, preferencias, etc.),
constituyéndose así en verdadero testimonio de los mismos. Nos posibilitan adentrarnos
en múltiples contextos y conocer distintas idiosincrasias, percibir similitudes y diferencias.
Los hechos artísticos, -sean producidos desde un lenguaje específico o desde la integración
de más de uno de ellos-, explican la realidad trascendiéndola en una representación
simbólica de la misma.
Consideramos que al abordar una producción artística; el aporte de las Ciencias Sociales se
torna insoslayable para el logro de una mayor comprensión de la obra, sus características y
su mensaje.

5.- Caracterización de las Disciplinas.

5.2 EDUCACIÓN PLÁSTICA
Educación Plástica tiene como fin aportar y profundizar conocimientos para el desarrollo
del lenguaje plástico. Las manifestaciones plástico-visuales son productos de un lenguaje
caracterizado por la codificación de mensajes en imágenes visuales, las que dentro de un
determinado contexto serán decodificadas. Los elementos que permiten decodificar, así
como "escribir" las imágenes, son objeto de estudio. Deben ser enseñados en la disciplina
Educación Plástica.-
Desarrollar el lenguaje plástico implica experimentar y seleccionar sus elementos y formas
de organizarlos, investigar con materiales, herramientas, técnicas e intercambiar y
sistematizar soluciones ya probadas.-
Al ir enriqueciendo su lenguaje plástico-visual a través de experiencias de aprendizaje, el
niño va logrando captar y resolver problemáticas con mayor apertura, considerándolas
desde diversas perspectivas. Algunas de estas problemáticas son: la ubicación y
simbolización temporo-espacial, la identificación con un contexto, la decodificación de
mensajes, la relación con el medio natural y social.-
En esta captación y resolución de problemáticas se interrelacionan la percepción, la
reflexión y la producción. En este proceso se construyen conceptos, se arriba a
conclusiones que enriquecen las producciones, las que se constituyen en nuevos objetos de
aprendizajes.-
Acerca de la organización de contenidos en tomo a dos ejes adoptados por el
Área, la Educación Plástica sugiere:
EJE 1: EL LENGUAJE PLÁSTICO VISUAL, SUS CÓDIGOS Y SINTAXIS.
Propone la producción de la imagen plástica, discriminando experimental y
sistemáticamente sus elementos básicos. Descubriendo y registrando sus variables y
formas de organización. Buscando y seleccionando estrategias para superar dificultades,
compartiendo logros acerca del uso de técnicas y materiales.-
EJE 2: LAS MANIFESTACIONES PLÁSTICAS Y SU CONTEXTO.
Agrupa los aprendizajes relacionados con el reconocimiento de los elementos, formas de
organización (composición) y utilización de los recursos plásticos en el contexto propio de
cada producción (individual, de los compañeros, de autores regionales, nacionales o
universales) y la apreciación de la imagen en su función comunicativa y expresiva, su
valoración como manifestación individual y social.-
5.2.1 EXPECTATIVAS DE LOGROS.
Las expectativas de logro se enuncian con el objetivo de proyectar aprendizajes a
desarrollar por los alumnos en aproximados lapsos de tiempo.-
Asimismo establecen criterios a ser tenidos en cuenta institucionalmente, dándole a la
disciplina el espacio curricular que le corresponde.-
Al finalizar el Nivel Inicial se espera que las niñas y niños:
• Reconozcan la imagen plástica-visual de otras, como las sonoras.
• Se expresen y comuniquen en el lenguaje plástico-visual reflexionando sobre procesos y
productos.
• Se hayan aproximado experimentalmente al conocimiento de los elementos del lenguaje
plástico visual y algunas relaciones organizativas utilizándolos en forma personal.
• Interpreten mensajes expresados en imágenes visuales.
• Valoren y respeten procesos y productos.
Comprados y de deshecho, convencionales y no convencionales, de la zona.
Exploración sensorial de materiales.
Recolección, agrupación y almacenamiento de materiales.
Cuidado, aprovechamiento y uso solidario de los materiales.
ESPLORACIÓN EN EL USO DE LAS HERRAMIENTAS.
Apropiación con fines expresivos de herramientas de uso cotidiano en la casa y en la
escuela (esponja, rodillo, pincel, tijera).
Observación y uso de herramientas simples.
Cuidado y aprovechamiento de herramientas y lugares de trabajo. Uso solidario.
APROPIACIÓN EXPERIMENTAL DE TÉCNICAS DE PRODUCCIÓN.
Bi y tridimensionales, de dibujo, grabado, escultura, pintura.