INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAMARIA

ORTEGA TOLIMA
Resolución de aprobación No.6912 Noviembre 3 de 2015
Registro DANE No. 273504002183
NIT. No. 900.006.187-0

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLÉS

PLAN DE ESTUDIOS DEL ÁREA

DE HUMANIDADES
ASIGNATURA DE INGLES

JEFE DE AREA: HOLMAN FELIPE VIVEROS BERNAL

DOCENTES
SANDRA BARRETO GÓMEZ
LUIS FERNANDO CALLEJAS E.
EDILTRUDIS CARDENAS REYES
NINI JOHANNA ESQUIVEL
JAIRO MOLINA ALBINO
GERMAN ADOLFO RODRIGUEZ GALINDO

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ORTEGA- TOLIMA
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PLAN DE ESTUDIOS DE INGLÉS

AÑO 2016

JUSTIFICACION

El aprendizaje de una lengua extranjera hace parte de la formación integral de un

individuo; esto implica la construcción y aplicación de estrategias de aprendizaje
que conduzcan a una aprehensión efectiva del idioma; a la vez requiere de una
continua interacción con otros aprendices y/o hablantes nativos permitiéndole
crecer en su afectividad.

La lengua es un conjunto de códigos culturales, los cuales deben contribuir a la

formación de un individuo recto, que respete las diferentes formas de ser y de
pensar; es decir que al entrar en contacto con una segunda lengua, el estudiante
experimente distintas formas de ver la vida, y de solucionar problemas que le
ayudan a enriquecer su saber y su ser, respetando la pluralidad de culturas.

La enseñanza debe centrarse en los intereses y necesidades que tenga el

educando para aprender. El niño(a) o el joven de hoy se ve continuamente
expuesto a la necesidad de resolver situaciones, en las cuales se requiere el
dominio de una segunda lengua “English” como son: Programas de informática,
juegos mecánicos, uso de Internet, medios tecnológicos, manuales o instructivos
etc. Estos eventos hacen que el uso de la lengua se convierta en una herramienta
para desarrollar su saber y su crecimiento personal.

El continuo contraste que se hace entre la lengua materna y la lengua de estudio

incita una integración cultural con el mundo, en la cual el individuo aprende a
valorar su propia cultura y la extranjera a través del análisis, reflexión y crítica de
las realidades que lo rodean.

El carácter comunicativo del inglés propicia espacios para la reflexión, el análisis y

la propuesta de soluciones a situaciones problemáticas a nivel mundial, nacional y
municipal como la formación en la promoción de hábitos saludables, la adquisición
de conciencia de protección del medio ambiente y el uso adecuado del tiempo
libre.

El aprendizaje del inglés crea expectativas para todas las personas que entran en
contacto con ella. Estas se ven reflejadas en las distintas perspectivas de trabajo,
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acceso a la educación superior, relaciones internacionales, comerciales y políticas
mundiales. Demostrando cada vez más que esta segunda lengua se convierte en
una herramienta para el mejoramiento de la calidad de vida.

Todos los aportes culturales, los avances y producciones científico- tecnológicas

tienen sus soportes en la identidad cultural de cada país y región. La mente
humana opera dentro del contexto específico de cada individuo con los
parámetros y los enfoques que su pensamiento y lenguaje le ofrecen. De tal
forma, si el individuo tiene el manejo de otra lengua, su mente está más abierta a
la percepción; a la comprensión, al manejo adecuado del conocimiento global, las
notas de actualidad científicas y tecnológicas, a la exploración investigativa, y a su
vez esto propicia mayor capacidad creativa y artística, pues amplía la capacidad
comparativa y de ubicación de sus intereses, rasgos individuales y sociales a
manifestar.
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FUNDAMENTACION

La adquisición de una lengua extranjera (Inglés) facilita al individuo la comprensión

y el análisis de sus circunstancias socio – políticas en relación con los países
industrializados, que ejercen influencia y dominio sobre el suyo, esto lo lleva a una
mejor ubicación y a dar respuestas acordes con las situaciones. Interactúa con
mayor facilidad, dándole oportunidad de demostrar con su desempeño ejemplar la
adquisición del conocimiento tanto en la lengua extranjera como en la materna,
haciendo más factible la socialización de los deseos e inquietudes.

Aunque difícilmente se llega al conocimiento global del inglés, si se abren las

posibilidades de avances para poder llegar a interpretar, analizar y producir de
acuerdo con su contexto y sus recursos, ofertas productivas y de desarrollo
cultural, tecnológico y económico, regional, nacional y porque no mundial. Si el
trabajo se viene entonces gestando desde sus inicios y supuestamente se tendrán
unas bases lo suficientemente sólidas, que dependerán en gran medida de las
concepciones presentadas a los educandos por el docente encargado y el
aprendizaje a estas culturas, debe estar totalmente estructurado para obtener una
mejor compresión y calidad de vida.

A nivel mundial, hay gran cantidad de información en inglés a cerca del deterioro
de nuestro planeta tierra, de manera que, conociendo nuestra riqueza natural y
nuestra posibilidad de contribuir a la salvación del hábitat humano, el manejo del
inglés abre las puertas a la proyección, ya que facilita la comunicación,
interpretación, análisis y expresión.

Desde el área de humanidades y la asignatura del Inglés, se posibilita el

conocimiento, la interpretación y la aplicación del lenguaje técnico en áreas
específicas del campo laboral en el que se han de desempeñar de una manera
óptima nuestros estudiantes.

A través de los medios de comunicación constantemente se informan las

estadísticas en salud mundial, las situaciones de pobreza y hambre, las
condiciones de higiene ideales para superar estos problemas, todo éste bagaje
informativo, llega a nosotros en muchas ocasiones en una segunda lengua Inglés.
Con una adecuada interdisciplinariedad (interacción, integración) con otras áreas
(ciencias naturales, ciencias sociales) y un manejo constante desde el preescolar
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hasta undécimo grado de la mayor cantidad de aspectos propios de su región y
cultura en lengua inglesa, se posibilita un intercambio de ideas y propuestas que
bien planteadas pueden proyectarse y ser eficaces a nivel mundial. Si nuestra
cotidianidad se expresa en ambas lenguas, la cotidianidad del otro no nos
resultará tan lejana.

La capacidad, la habilidad, la competencia comunicativa en inglés, propician la

interrelación, el intercambio y la producción con enfoques variados y con
capacidad de crear pensando en la cultura humana más que en lo específico
(hacer normas universales).

El mundo contemporáneo, vive extensos procesos de cambio y de integración

económica, comercial y política. Las personas involucradas en dichos procesos
deben poseer amplios conocimientos en su área de desempeño pero también una
sólida base cultural, que implica el conocimiento de la idiosincrasia de otras
sociedades.

Esto hace parte de la formación integral que se propone el sistema educativo. En

este proceso, el manejo de lenguas diferentes a la propia viene a ser una
herramienta indispensable que facilita y permite el acceso a mejores y mayores
fuentes de información y a la vez a mejorar la calidad de vida.

En este contexto, la lengua inglesa se ha convertido en la más importante, porque

es la que más se emplea en los intercambios comerciales y en la difusión de la
información técnica y científica.

Una persona bien informada, actualizada en los diferentes saberes, tendrá mayor
participación y hará mejores aportes en la toma de decisiones sobre cualquier
aspecto de la vida de su comunidad.

Siendo que la información tecnológica y científica brinda más fuentes de consulta

elaborados en lengua inglesa, siendo cierto también que la mayoría de las
investigaciones se publican y transmiten en esa misma lengua, son indudables los
aportes que el estudio del inglés puede generar para el alcance de los fines
propuestos para la educación en Colombia.
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APORTES DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS

LOS NIVELES

El aporte del Inglés como segunda lengua al logro de los objetivos comunes a
todos los niveles se evidencia en:

La promoción de una actitud responsable y autónoma: El estudiante es el centro

del proceso, está involucrado en forma activa, se le motiva para que reflexione en
sus progresos, debilidades y sea gestor de su propio re direccionamiento.

El fortalecimiento del respeto mutuo y la preparación para una vida armónica y

responsable: El trabajo en equipo ayuda para que los estudiantes aprendan a
compartir ideas, a respetarse y a ayudarse con el fin de lograr un buen resultado.

La formación ética y moral y el fomento de la práctica del respeto a los derechos

humanos: la realización de actividades que estimulen el desarrollo del
pensamiento crítico y el compartir opiniones promueve el desarrollo de individuos
responsables con valores éticos y morales.

El fomento de una conciencia de solidaridad internacional y el respeto por la

identidad cultural de los grupos étnicos: a través de la lectura los estudiantes
conocen aspectos de la vida en otros países y son motivados a comparar estas
formas de vida con las propias. Discutiendo similitudes y diferencias, ayuda a
desarrollar conciencia y sensibilidad hacia otras culturas y costumbres, lo que
conlleva a convertirnos en seres con un criterio crítico y autocritico.

Desarrollo de acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional: al

integrar las motivaciones que tiene el estudiante para aprender un idioma con los
contenidos del curso encaminados al desarrollo acciones de orientación escolar y
ocupacional. (Enseñar inglés técnico para las modalidades agro-industriales y
comerciales, lograr una verdadera competencia comunicativa)

De conformidad al Artículo 13 de la Ley General de Educación, donde se

establecen unos lineamientos generales sobre la formación integral de la persona,
la asignatura de idioma extranjero se encamina a:
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Desarrollar en el alumno una capacidad de reflexión sobre sus derechos y

deberes.

Propender por una competencia ética de modo que el educando asuma roles de
responsabilidad y libre desarrollo de su personalidad.

Formar en valores éticos y morales basados en el respeto a los derechos

humanos.

Aquí nos esforzaremos mediante una competencia ética o reflexiva, para que el
educando se desempeñe con una sólida formación cuando interactúe con su
familia y la sociedad en general.

Estimular el trabajo en equipo como una manera de desarrollar prácticas

democráticas y desempeñar papeles de participación que lleven a conformar una
organización ciudadana con criterios de autoridad.

En este punto llevaremos a cabo una competencia democrática de pensamiento

social y político de modo que nos encontremos como interlocutores válidos que
sepan relacionar las capacidades individuales e interactuar en forma civilizada.

Colaborar en el crecimiento de la autoestima mediante esfuerzos que otorgan

éxitos y fracasos en el aprendizaje de una segunda lengua.

Afirmaremos esto usando competencias de convivencia familiar donde el alumno

se apoye para lograr una significación a la vida propia, a la vida en familia y a la
vida con sus otros congéneres.

Fomentar un pensamiento crítico frente a situaciones de carácter mundial con la

selección de lecturas apropiadas que lo lleven a desarrollar un pensamiento
crítico.

Nos valdremos en una competencia de pensamiento social donde se le facilite al

alumno habilidades comunicativas y también en habilidades analíticas como
razonar, comparar e inferir.

Motivar a los alumnos para la realización de estudios universitarios propiciando

textos que lleven esta temática para que realicen una mayor observación a la hora
de tomar una decisión sobre su futuro que hacer universitario.
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Resalta a la mano la utilización de una competencia laboral que lo beneficie en la
posibilidad de hacer una adecuada elección en su desempeño profesional
posterior.

Formar una conciencia educativa para el trabajo mediante la responsabilidad

individual y la participación en el campo laboral.

Se destacará una competencia laboral donde el alumno asumirá roles de liderazgo

y de manejo económico.

Fomentar el respeto por los demás y por sus opiniones cuando se trate de
confrontar problemas, de hallar identidades culturales.

En general, estos aportes se efectuarán mediante competencias democráticas y

multiculturales cuando el alumno se enfrente a comprensión de textos que
generen comparaciones, razonamiento e inferencias.

El aporte que el Inglés puede hacer al logro de los objetivos comunes a todos los
niveles, está muy relacionado con las competencias comunicativas que se
desarrollan mediante esta disciplina: La adquisición de elementos gramaticales,
de vocabulario, escritura, funciones del lenguaje, la sensibilidad frente a lo cultural,
comprensión de textos, etc.; le permitirá al estudiante participar en los procesos
formativos con una mayor seguridad, coherencia en el discurso y pertinencia en
sus juicios, contribuyendo así, de una mejor manera, al logro de los objetivos
propuestos.
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APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA

EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA

En el idioma extranjero el estudiante a nivel de secundaria debe llegar a

desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente. Además desarrollar capacidades
reflexivas y críticas sobre múltiples aspectos de la realidad y comprensión de
valores éticos, morales, religiosos y de conciencia en sociedad. Desde muy
temprano aprender a desempeñarse con eficacia en el mundo laboral.

El aporte del área al logro de los objetivos en el ciclo de secundaria está orientado
a la comprensión análisis y capacidad de expresión en la que hace proposiciones,
participa con coherencia en diferentes situaciones y reconoce roles sociales en los
que demuestra un acercamiento al conocimiento del sistema de la lengua de
estudio “INGLES”. El estudiante es más consciente de su role en el aprendizaje,
desarrolla estrategias para aprender mejor y fortalece su auto estima.
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APORTES DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN

MEDIA ACADÉMICA

El aporte de la asignatura a los logros de los objetivos en la media académica y

media técnica está centrado en el desarrollo de las habilidades comunicativas que
le permitan organizar las ideas alrededor de la lengua con un discurso apropiado,
identificando un amplio número de situaciones y roles evidenciado a través de un
reconocimiento de capacidades individuales, de las formas particulares de
aprender y sus necesidades de aprendizaje.

A lo largo del aprendizaje de esta asignatura no solo se busca reconocer aspectos

morfológicos y sintácticos sino también entrar en relación con otras disciplinas y la
formación en valores como eje para la valoración de su propia cultura y el respeto
por las diferentes formas de pensar.

El aporte de la asignatura (inglés) a los logros de los objetivos de la media

académica es el desarrollo de la habilidades básicas en una segunda lengua, el
reconocimiento de estructuras y vocabulario básico, que permita la comprensión y
producción de textos y la interacción comunicativa.

Lo anterior le permite al individuo tomar una justa visión del valor relativo de su
lengua materna, de sus límites, como también de sus cualidades. Es una apertura
sobre sí y los demás; le da otra forma de ver y sentir, comprender, en igual forma
el ver y sentir del otro (os).

Le sirve al individuo para promocionar la productividad inteligente de la creatividad

humana, la promoción de la ciencia y la tecnología, el crecimiento económico, la
calidad educativa y el bienestar socio – político y económico de cada individuo
dentro y fuera de su comunidad, lo que lleva a participar en un nuevo proyecto de
vida. El contacto con otras lenguas y otras culturas disminuye el etnocentrismo.

Permite contrastar y apreciar la valía del propio mundo. Ayuda a adquirir mayor y
mejor información para adquirir un conocimiento universal, usando redes, bancos
de datos actualizados entre otros. Da como ventaja el estudio del idioma inglés
por ser empleado en la tecnología mundial.
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A través de las diferentes metodologías se permite a los estudiantes construir
nexos con los demás, desarrollar tolerancia, respeto, solidaridad y aprecio por
ellos mismos y por los demás seres humanos y se va creando un ambiente en
igualdad de condiciones para desarrollar la autonomía y creatividad.

Las diferentes actividades en clase privilegian el desarrollo de la comprensión

auditiva, la adquisición de vocabulario y el habla enfatiza la integración del
aprendizaje de las lenguas con el de las demás áreas del currículo, creando así un
aprendizaje integral.

La corrección de errores es flexible e indirecta, se considera como parte del

proceso de aprendizaje y, como tal son tratados de manera didáctica y como
fuente de conocimiento. Se brinda confianza para que se exprese, y sin temor a
hacer el ridículo, lo que lleva al estudiante a creer en sí mismo.
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1°
GRADO
PRIMERO
PERIODO 1° AREA INGLÉS TIEMPO: 10 HORAS
ESTÁNDAR  Comprendo historias cortas narradas en un lenguaje sencillo

INDICADORES DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE METAS DE

CONTENIDO TEMÁTICO LOGROS COMPETENCIAS RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS EVALUACION CALIDAD
Greettings Saluda y se despide Respondo a saludos y a lingüística (1) Aprendizaje conversatorio
en inglés. despedidas. Memorístico Canciones Al finalizar el
The numbers de 1 a 10 cuestionarios de Cds. periodo se espera
Reconoce los Se presenta por el / Centro de interés opción múltiple Gráficos que el 50% de los
colores en inglés. ella mismo / a. pragmática (2) Dibujos estudiantes domine
Fruits and Colors Copia evaluación oral Manualidades la totalidad de los
· Identificar algunas Participa activamente en Fotocopias temas aquí
frutas y sus juegos de palabras y Dialogo portafolio Posters descritos y tenga
rondas con el uso de los
colores. sociolingüística (3) Games un nivel aceptable
vocabularios dados
Exposición oral pruebas escritas en la pronunciación
· Contar objetos de Convivencia y paz. de palabras y
uno a cinco. Exposición visual pruebas verbales expresiones.
Comunicación
Imágenes talleres

Memo fichas tareas

Símbolos Términos
emparejados.

Taller
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1°
GRADO
PRIMERO
PERIODO 2° AREA INGLÉS TIEMPO: 10 HORAS
ESTÁNDAR Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen .

INDICADORES DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE METAS DE

CONTENIDO TEMÁTICO LOGROS COMPETENCIAS RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS EVALUACION CALIDAD
Animals Identifica diversos Reconoce vocabulario de lingüística (1) Aprendizaje Conversatorio
animales. animales y sabe Memorístico Canciones Al finalizar el
pronunciarlo. cuestionarios de Cds. periodo se espera
Identifica elementos Centro de interés opción múltiple Gráficos que el 50% de los
propios del salón de pragmática (2) Dibujos estudiantes domine
clases y los días de la Pronuncia vocabulario Copia evaluación oral Manualidades la totalidad de los
semana. acerca del salón de Fotocopias temas aquí
My classroom. clase y días de la Dialogo portafolio Posters descritos y tenga
semana. sociolingüística (3) un nivel aceptable
Exposición oral pruebas escritas en la pronunciación
Entona canciones de palabras y
acerca del salón Exposición visual pruebas verbales expresiones.
clases y días de la
Imágenes talleres
semana.
Days of the week
Identifico palabras Memo fichas tareas
relacionadas entre sí sobre
Símbolos términos
temas que me son
emparejados
familiares.

Taller

Entonación de
canciones
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1°
GRADO
PRIMERO
PERIODO 3° AREA INGLÉS TIEMPO: 10 HORAS
ESTÁNDAR Desarrollo estrategias que me ayudan a entender algunas palabras, expresiones y oraciones que leo.

INDICADORES DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE METAS DE

CONTENIDO TEMÁTICO LOGROS COMPETENCIAS RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS EVALUACION CALIDAD
Utiliza la expresión: I lingüística (1) Aprendizaje Conversatorio
Memorístico
have para nombrar las Canciones Al finalizar el
partes del cuerpo. Centro de interés cuestionarios de Cds. periodo se espera
Identifica las partes opción múltiple Gráficos que el 50% de los
del cuerpo que puede Responde preguntas pragmática (2) Copia Dibujos estudiantes domine
ver y tocar acerca del cuerpo a evaluación oral Manualidades la totalidad de los
Dialogo
través de la Fotocopias temas aquí
entonación de Exposición oral portafolio Posters descritos y tenga
canciones. sociolingüística (3) un nivel aceptable
Exposición visual
pruebas verbales en la pronunciación
My body
Imágenes de palabras y
expresiones.
Memo fichas tareas
Símbolos
términos
emparejados
Entonación de
canciones

Taller
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1°
GRADO
PRIMERO
PERIODO 4° AREA INGLÉS TIEMPO: 10 HORAS
Comprendo el lenguaje básico sobre mi familia, amigos, juegos y lugares conocidos, si me hablan despacio y con pronunciación clara.
ESTÁNDAR

INDICADORES DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE METAS DE

CONTENIDO TEMÁTICO LOGROS COMPETENCIAS RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS EVALUACION CALIDAD
Family members. Identificar los Nombra los miembros lingüística (1) Aprendizaje Conversatorio
miembros de la familia de la familia y Memorístico Canciones Al finalizar el
y su género. distingue su género cuestionarios de Cds. periodo se espera
Centro de interés opción múltiple Gráficos que el 50% de los
Respondo brevemente a Clasifica los miembros pragmática (2) Dibujos estudiantes domine
las preguntas “qué, quién, de la familia según su Copia evaluación oral Manualidades la totalidad de los
Gender cuándo y dónde”, si se género. Fotocopias temas aquí
(Male, female) refieren a mi familia, mis Dialogo portafolio Posters descritos y tenga
amigos o mi colegio. Demuestro comprensión sociolingüística (3) un nivel aceptable
de preguntas sencillas Exposición oral pruebas verbales en la pronunciación
sobre mí, mi familia y mi de palabras y
entorno. Exposición visual expresiones.
tareas
Imágenes
términos
Collage emparejados

Símbolos

Taller
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2°
GRADO
SEGUNDO

PERIODO 1° AREA INGLÉS TIEMPO: 10 HORAS

ESTÁNDAR HABLA EN INGLES PALABRAS Y ORACIONES CORTAS Y AISLADAS PARA EXPRESAR IDEAS Y SENTIMIENTOS SOBRE TEMAS DEL COLEGIO Y FAMILIA.

INDICADORES ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE METAS DE

CONTENIDO TEMATICO LOGROS COMPETENCIA RECURSOS
DEL LOGRO PEDAGOGICAS EVALUACION CALIDAD

Reconoce y Comprendo lingüística (1) Aprendizaje Conversatorio Canciones

pronuncia las descripciones cortas Cds.
The house:(house bedroom, principales y sencillas de Memorístico Cuestionarios de Gráficos Se pretende
Bathroom, Living room, opción múltiple Dibujos que al finalizar
dependencias de objetos y lugares
Dining room, Kitchen, garage, pragmática (2) Centro de interés Manualidades el periodo el
la casa. conocidos. Fotocopias
garden, home) Evaluación oral 50% del grupo
Copia Posters
Identifica y asocia Escribe y pronuncia domine bien
Portafolio
los colores con los números de 1 a Dialogo films los temas aquí
los elementos de 20, siguiendo Pruebas escritas descritos y
Colors:(yellow, blue, green,
su entorno secuencias sociolingüística (3) Exposición oral mejoren su
red, orange, purple, black and
Pruebas verbales fluidez,
white) Exposición visual pronunciación,
Talleres y gramática
Reconoce y Imágenes
de manera
pronuncia los Tareas
Numbers (one to twenty) Memo fichas aceptable
números de 1 a
20, siguiendo Términos
Símbolos emparejados.
secuencias

Taller

Maqueta
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2°
GRADO
SEGUNDO

PERIODO 2° AREA INGLÉS TIEMPO: 10 HORAS

ESTÁNDAR Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen.

INDICADORES DEL ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE METAS DE

CONTENIDO TEMATICO LOGROS COMPETENCIA RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS EVALUACION CALIDAD

Lingüística (1) Aprendizaje Cuestionarios de Canciones Se pretende que

Clothes, outfits (skirt,pants, t- opción múltiple al finalizar el
shirt,blouse, socks, shoes, pragmática (2) Memorístico Cds. periodo el 50%
jeans,tennis shoes,jacket, Evaluación oral del grupo domine
Identifica las prendas Escucha y relaciona sociolingüística (3) Centro de interés Gráficos
shirt.) bien los temas
de vestir y utiliza vocabulario con las Portafolio
Copia Dibujos aquí descritos y
algunos adjetivos prendas de vestir y
Pruebas escritas mejoren su
Adjectives (long,short, dirty, cuando habla. adjetivos.
Dialogo Manualidades fluidez,
clean, new, old, full,empty, Pruebas verbales pronunciación, y
Describo algunas
big, small. Exposición oral Fotocopias gramática de
características de mí
Talleres manera aceptable
mismo, de otras Exposición visual Workbook
personas y del Tareas
entorno. Imágenes Posters
Términos
Memo fichas emparejados.
Símbolos

Taller
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2°
GRADO
SEGUNDO

PERIODO 3° AREA INGLÉS TIEMPO: 10 HORAS

ESTÁNDAR COMPRENDE EL LENGUAJE BASICO SOBRE FAMILIA, AMIGOS, JUEGOS Y LUGARES CONOCIDOS

INDICADORES DEL ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE METAS DE

CONTENIDO TEMATICO LOGROS COMPETENCIA RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS EVALUACION CALIDAD

Describe lo que hacen Lingüística (1) Aprendizaje Cuestionarios de Canciones Se pretende que
algunos miembros de la opción múltiple al finalizar el
Places: (school, park, church, Identifica los lugares y comunidad. pragmática (2) Memorístico Cds. periodo el 50%
supermarket, laundry, sitios de la ciudad y de Evaluación oral del grupo domine
Pronuncia de forma sociolingüística (3) Centro de interés Gráficos
bakery.) su comunidad bien los temas
correcta vocabulario Portafolio
relacionándolo entre sí. Copia Dibujos aquí descritos y
Pruebas escritas mejoren su
Refuerzo con gestos lo Dialogo Manualidades fluidez,
Jobs (baker, driver, student,
que digo para hacerme Pruebas verbales pronunciación, y
police, lawyer, cook, house entender
Reconoce y utiliza Exposición oral Fotocopias gramática de
wife, farmer, secretary, doctor,
vocabulario referente a Talleres manera aceptable
teacher.) Exposición visual Workbook
los trabajos u oficios.
Tareas
Imágenes Posters
Términos
Memo fichas emparejados.
Símbolos

Taller
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2°
GRADO
SEGUNDO

PERIODO 4° AREA INGLÉS TIEMPO: 10 HORAS

ESTÁNDAR COMPRENDE EL ELNGUAJE BASICO SOBRE FAMILIA, AMIGOS, JUEGOS Y LUGARES CONOCIDOS, SI ME HABLAN DESPACIO Y CON PRONUNCIACION CLARA

INDICADORES DEL ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE METAS DE

CONTENIDO TEMATICO LOGROS COMPETENCIA RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS EVALUACION CALIDAD

Identifica de forma Reconoce y lingüística (1) Aprendizaje Conversatorio Canciones Se pretende que
oral y visual los Pronuncia al finalizar el
principales alimentos correctamente los pragmática (2) Memorístico Cuestionarios de Cds. periodo el 50%
de un desayuno alimentos del opción múltiple del grupo domine
Food and meals: breakfast, sociolingüística (3) Centro de interés Gráficos
desayuno bien los temas
(coffe,juice, Evaluación oral
Copia Dibujos aquí descritos y
chocolate,milk,bread,egg, Pronuncia y escribe
Portafolio mejoren su
chese, toast.) Pronuncia e vocabulario Dialogo Manualidades fluidez,
identifica vocabulario relacionado a la Pruebas escritas pronunciación, y
relacionado con el fiesta de Exposición oral Fotocopias gramática de
cumpleaños. cumpleaños.. Pruebas verbales
happy birthday (cake, ice manera aceptable
Exposición visual Posters
cream, candy, cookie,
Talleres
candle,card, present, balloon.) Imágenes videos
Tareas
Memo fichas
Términos
Símbolos emparejados.

Taller
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ORTEGA TOLIMA
Resolución de aprobación No.03953 Sept. 17 de 2012
Registro DANE No. 273504002183
NIT. No. 900.006.187-0

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLÉS

GRADO 3 NOMBRE DEL PROYECTO

PERIODO 1 AREA ENGLISH TIEMPO: 10 HORAS

EMPIEZO A ESTRUCTURAR MIS ESCRITOS; ESTOY APRENDIENDO A LEER Y ESCRIBIR EN MI LENGUA MATERNA. POR LO TANTO, MI NIVEL DE INGLÉS ES MÁS BAJO.
ESTÁNDAR

ESTRATEGIAS METAS DE
INDICADOR DE ACTIVIDADES
NUCLEO TEMATICO LOGROS COMPETENCIA DE RECURSOS CALIDAD
LOGRO PEDAGOGICAS
EVALUACION
transportation
Nombra e identifica lingüística (1) aprendizaje conversatorio diccionario Se pretende que al
(car, train, bike, los principales Escucha e identifica memorístico finalizar el periodo
medios de transporte. los principales cuestionarios de cuaderno el 50% del grupo
bus, taxi, truck, medios de transporte. centro de interés opción múltiple domine bien los
Da la hora en ingles pragmática (2) guia -taller temas aquí
boat, airplane, Identifica y escribe la copia evaluación oral descritos y mejoren
Escucha, lee e grabadora su fluidez,
hora en números y
motorcycle, identifica algunas dialogo pruebas escritas friends forever 3 pronunciación, y
letras. sociolingüística (3) gramática de
acciones
helicopter) relacionadas con los exposición oral pruebas verbales computador manera aceptable
Reconoce algunas
medios de transporte
time acciones exposición visual talleres reloj
relacionadas con los
(clock,oꞌclock, medios de transporte. imágenes tareas

thirty, day, memo fichas Términos

emparejados.
night.)activities símbolos

(go, travel, ride, taller

drive, fly, wash,

sail, wait for.)

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PLAN DE ESTUDIOS DE INGLÉS

NOMBRE DEL
GRADO 3
PROYECTO
PERIODO 2 AREA ENGLISH TIEMPO: 10 HORAS
COMPRENDE EL LENGUAJE BASICO SOBRE FAMILIA, AMIGOS, JUEGOS Y LUGARES CONOCIDOS, SI ME HABLAN DESPACIO Y CON
ESTÁNDAR PRONUNCIACION CLARA

METAS DE CALIDAD
ESTRATEGIAS
INDICADOR DE ACTIVIDADES
NUCLEO TEMATICO LOGROS COMPETENCIA DE RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS
EVALUACION
Se pretende que al
lingüística (1) aprendizaje conversatorio diccionario finalizar el periodo el
places memorístico 50% del grupo domine
(hospital, Nombra los Escucha e identifica cuestionarios de cuaderno bien los temas aquí
airport,mail, principales lugares de los principales centro de interés opción múltiple descritos y mejoren su
fire station, la ciudad.. lugares de la ciudad . pragmática (2) guia -taller fluidez, pronunciación,
police station, copia evaluación oral y gramática de
bus stop, grabadora manera aceptable
bookstore,zoo.) dialogo pruebas escritas friends forever 3
Describo lo que escribe de forma sociolingüística (3)
hacen algunos correcta el nombre de exposición oral pruebas verbales computador
professions miembros de mi algunas profesiones y
(nurse, doctor, comunidad. oficios exposición visual talleres
dentist, video beam
firefighters, imágenes tareas
pilot,police, t.v.
officers, seller, memo fichas términos
bus driver.) emparejados.
símbolos

taller
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NOMBRE DEL
GRADO 3
PROYECTO
PERIODO 3 AREA ENGLISH TIEMPO: 10 HORAS
ESTÁNDAR COMPRENDE HISTORIAS CORTAS NARRADAS EN UN LENGUAJE SENCILLO.
METAS DE CALIDAD
ESTRATEGIAS
INDICADOR DE ACTIVIDADES
NUCLEO TEMATICO LOGROS COMPETENCIA DE RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS
EVALUACION

lingüística (1) aprendizaje conversatorio diccionario Se pretende que al

week Reconoce y escribe pronuncia e identifica memorístico finalizar el periodo el
(monday, tuesday, los diferentes los los dias de la semana cuestionarios de cuaderno 50% del grupo domine
wednesday, thursday, friday, dias de la semana. centro de interés opción múltiple bien los temas aquí
saturday pragmática (2) guia -taller descritos y mejoren su
sunday.) Formula y responde copia evaluación oral fluidez, pronunciación,
preguntas utilizando grabadora y gramática de
vocabulario acerca dialogo pruebas escritas friends forever 3 manera aceptable
de las actividades sociolingüística (3)
Escucha e identifica diarias. exposición oral pruebas verbales computador
daily routines vocabulario
(get up,take a shower, get, relacionado con las exposición visual talleres
dressed, brush, your teeth, actividades diarias.
have Comprendo imágenes tareas
breakfast, lunch,comb your secuencias
relacionadas con memo fichas términos
hábitos y rutinas. emparejados.
símbolos

taller
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PLAN DE ESTUDIOS DE INGLÉS

NOMBRE DEL
GRADO 3
PROYECTO
PERIODO 4 AREA ENGLISH TIEMPO: 10 HORAS
ESTÁNDAR COMPRENDE HISTORIAS CORTAS NARRADAS EN UN LENGUAJE SENCILLO.
METAS DE CALIDAD
ESTRATEGIAS
INDICADOR DE ACTIVIDADES
NUCLEO TEMATICO LOGROS COMPETENCIA DE RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS
EVALUACION
Se pretende que al
lingüística (1) aprendizaje conversatorio diccionario finalizar el periodo el
food Escucha, lee e Clasifica los nombres memorístico 50% del grupo domine
(soup, rice,fish, identifica los de algunos alimentos. cuestionarios de cuaderno bien los temas aquí
french fries, nombres de algunos centro de interés opción múltiple descritos y mejoren su
salad, hot dog, alimentos. pragmática (2) guia -taller fluidez, pronunciación,
sandwich,steak, copia evaluación oral y gramática de manera
hamburger, grabadora aceptable.
chicken.) dialogo pruebas escritas friends forever 3
Diferencia y lee los sociolingüística (3)
Identifica, lee las prendas de vestir exposición oral pruebas verbales computador
clothes palabras y de acuerdo al género.
(suit, belt,sweater, tie,dress, expresiones . exposición visual talleres
coat, relacionadas con
hat,scarf, gloves, t-shirt, algunas prendas de imágenes tareas
shorts) vestir. Menciono lo que me
gusta o no me gusta. símbolos términos
emparejados.
taller
.
Sopa de letras

Crucigrama
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NOMBRE DEL
GRADO 4
PROYECTO
PERIODO 1 AREA ENGLISH TIEMPO: 10 HORAS
ESTÁNDAR Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.
METAS DE CALIDAD
ESTRATEGIAS
INDICADOR DE ACTIVIDADES
NUCLEO TEMATICO LOGROS COMPETENCIA DE RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS
EVALUACION
Se pretende que al
Maneja algunas lingüística (1) aprendizaje conversatorio diccionario finalizar el periodo el
The weather palabras y Relaciona memorístico 50% del grupo domine
expresiones ilustraciones con cuestionarios de cuaderno bien los temas aquí
Extrem sports. referentes al clima y oraciones simples. centro de interés opción múltiple descritos y mejoren su
a las estaciones, pragmática (2) guia -taller fluidez, pronunciación,
asociadas con los Escribe el nombre de copia evaluación oral y gramática de
skate ,surf,sail, swim, ski, deportes extremos. lugares y elementos grabadora manera aceptable.
rain, snow, fall, down, que reconozco en dialogo pruebas escritas friends forever 4
shine, blow una ilustración. sociolingüística (3)
exposición oral pruebas verbales computador
Escribe pequeñas
historias que se exposición visual talleres
imagina.
imágenes tareas

símbolos términos
emparejados.
taller
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NOMBRE DEL
GRADO 4
PROYECTO
PERIODO 2 AREA ENGLISH TIEMPO: 10 HORAS
Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno.
ESTÁNDAR
METAS DE CALIDAD
ESTRATEGIAS
INDICADOR DE ACTIVIDADES
NUCLEO TEMATICO LOGROS COMPETENCIA DE RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS
EVALUACION
Se pretende que al
Comprende palabras escribe palabras y lingüística (1) aprendizaje conversatorio diccionario finalizar el periodo el
the beach and the relacionadas con las expresiones memorístico 50% del grupo domine
vacations vacaciones relacionadas con las cuestionarios de cuaderno bien los temas aquí
vacaciones centro de interés opción múltiple descritos y mejoren su
pragmática (2) guia -taller fluidez, pronunciación,
Relaciona imágenes completa un párrafo copia evaluación oral y gramática de
con vocabulario para sencillo siguiendo grabadora manera aceptable.
vocabulary: use wh responder algunas instrucciones dialogo pruebas escritas
questions preguntas sociolingüística (3) texto guía friends
exposición oral pruebas verbales forever 4
(some verbs)camp ,run, Habla de las
walk, jump, canoe, climb, actividades que exposición visual talleres internet
sow, realiza
habitualmente. imágenes tareas

símbolos términos
emparejados.
taller
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NOMBRE DEL
GRADO 4
PROYECTO
PERIODO 3 AREA ENGLISH TIEMPO: 10 HORAS
ESTÁNDAR Mi vocabulario se limita a temas y referentes cercanos y conocidos.
METAS DE CALIDAD
ESTRATEGIAS
INDICADOR DE ACTIVIDADES
NUCLEO TEMATICO LOGROS COMPETENCIA DE RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS
EVALUACION
Se pretende que al
comprende un texto Puedo saludar de lingüística (1) aprendizaje conversatorio diccionario finalizar el periodo el
The clock and the time: corto relacionado con acuerdo con la hora memorístico 50% del grupo domine
day, night, noon, midnight, las horas del día de forma cuestionarios de cuaderno bien los temas aquí
a quarter to, a quarter natural y apropiada. centro de interés opción múltiple descritos y mejoren su
past, twenty past, ten to identifica las horas o pragmática (2) guia -taller fluidez, pronunciación,
partes del día y la Asocia un dibujo con copia evaluación oral y gramática de
the numbers: 1 from 100, noche la descripción escrita. grabadora manera aceptable
ordinal numbers, cardinal dialogo pruebas escritas friends forever 4
numbers sociolingüística (3)
identifica los números exposición oral pruebas verbales computador
cardinales y ordinales
exposición visual talleres

imágenes tareas

memo fichas términos

emparejados.
símbolos

taller
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NOMBRE DEL
GRADO 4
PROYECTO
PERIODO 4 AREA ENGLISH TIEMPO: 10 HORAS
ESTÁNDAR Comprendo textos cortos o lo que me dice mi profesora en casa.
METAS DE CALIDAD
ESTRATEGIAS
INDICADOR DE ACTIVIDADES
NUCLEO TEMATICO LOGROS COMPETENCIA DE RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS
EVALUACION
Se pretende que al
identifica el nombre reconoce el nombre lingüística (1) aprendizaje conversatorio diccionario finalizar el periodo el
the world: country, city, de algunos paises de algunos paises memorístico 50% del grupo domine
flag, money ,bridge, river cuestionarios de cuaderno bien los temas aquí
comprende textos extrae informacion centro de interés opción múltiple descritos y mejoren su
cortos relacionados explicita en una pragmática (2) guia -taller fluidez, pronunciación,
con el tema lectura corta. copia evaluación oral y gramática de manera
grabadora aceptable.
nationalities: colombian, desarrolla actividades describe la bandera dialogo pruebas escritas friends forever 4
brazilian, argentinian, siguiendo secuencias de algunos paises sociolingüística (3)
peruvian, Mexican. exposición oral pruebas verbales computador

exposición visual talleres

imágenes tareas

activities: speak, talk, be memo fichas términos

born, travel, come, learn, emparejados.
visit símbolos

taller

Dramatizados
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NOMBRE DEL
GRADO 5
PROYECTO
PERIODO 1 AREA ENGLISH TIEMPO: 10 HORAS
Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas. Aún se me
ESTÁNDAR
dificulta hablar de temas que se salen de mi rutina familiar o escolar.

METAS DE CALIDAD
ESTRATEGIAS
INDICADOR DE ACTIVIDADES
NUCLEO TEMATICO LOGROS COMPETENCIA DE RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS
EVALUACION
Se pretende que al
Identifica la Reconoce las reglas lingüística (1) aprendizaje conversatorio diccionario finalizar el periodo el
simple present tense estructura de del presente simple. memorístico 50% del grupo domine
oraciones en cuestionarios de cuaderno bien los temas aquí
sports: soccer, basketball, presente simple usa los marcadores centro de interés opción múltiple descritos y mejoren su
volleyball, tennis, del tiempo presente pragmática (2) guia -taller fluidez, pronunciación,
baseball, boxing,car simple para preguntar copia evaluación oral y gramática de
racing,cycling identifica el nombre y responder grabadora manera aceptable.
de algunos dialogo pruebas escritas friends forever 5
elementos y acciones sociolingüística (3)
que se relacionen escribe y practica exposición oral pruebas verbales computador
con el deporte algunas acciones
sport´s gear: ball, glove, relacionadas con el exposición visual talleres implementos
net, basket, racket, bat, in deporte deportivos
line skates, helmet. imágenes tareas

activities: head, throw, memo fichas términos

kick, hit, catch, bat, box, emparejados.
pedal símbolos

taller

juego de roles
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NOMBRE DEL
GRADO 5
PROYECTO
PERIODO 2 AREA ENGLISH TIEMPO: 10 HORAS
ESTÁNDAR Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios
METAS DE CALIDAD
ESTRATEGIAS
INDICADOR DE ACTIVIDADES
NUCLEO TEMATICO LOGROS COMPETENCIA DE RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS
EVALUACION
Se pretende que al
Reconozco algunos Expresa de forma lingüística (1) aprendizaje conversatorio diccionario finalizar el periodo el
feelings and adjetives: estados de ánimo a oral estados de memorístico 50% del grupo domine
happy, sad, bored, angry, través del tono o ánimo acerca de él y cuestionarios de cuaderno bien los temas aquí
scared, tired, rested, volumen de voz en de sus compañeros. centro de interés opción múltiple descritos y mejoren su
worried, hungry, thirsty una historia leída por pragmática (2) guia -taller fluidez, pronunciación,
el profesor o en una produce oralmente copia evaluación oral y gramática de
grabación. diálogos breves grabadora manera aceptable.
sobre el universo dialogo pruebas escritas friends forever 5
identifica vocabulario sociolingüística (3)
the universe: astronaut, relacionado con el exposición oral pruebas verbales computador
spaceship, sky, moon, universo Practica lectura de
star, planet, comet, galaxy, acuerdo a los temas exposición visual talleres
earth, alien identifica vocabulario vistos.
en una lectura dada imágenes tareas

memo fichas términos

emparejados.
símbolos

taller
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NOMBRE DEL
GRADO 5
PROYECTO
PERIODO 3 AREA ENGLISH TIEMPO: 10 HORAS
ESTÁNDAR Comprendo textos cortos, sencillos e ilustrados sobre temas cotidianos, personales y literarios.
METAS DE CALIDAD
ESTRATEGIAS
INDICADOR DE ACTIVIDADES
NUCLEO TEMATICO LOGROS COMPETENCIA DE RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS
EVALUACION
Se pretende que al
identifica en forma Ubica en un texto lingüística (1) aprendizaje conversatorio diccionario finalizar el periodo el
the city: bank, museum, oral vocabulario corto los lugares y memorístico 50% del grupo domine
hotel, restaurant, coffee relacionado con momentos donde cuestionarios de cuaderno bien los temas aquí
shop, pet shop, stadium, algunas sitios de la ocurren las acciones. centro de interés opción múltiple descritos y mejoren su
theater, post office, ciudad pragmática (2) guia -taller fluidez, pronunciación,
drugstore Escribe vocabulario copia evaluación oral y gramática de
referente a algunas grabadora manera aceptable.
professions: waiter, emplea expresiones acciones, lugares y dialogo pruebas escritas friends forever 5
waitress, guide, detective, relacionadas con las profesiones sociolingüística (3)
architect, engineeer, profesiones exposición oral pruebas verbales computador
actress,actor, musician, Desarrolla ejercicios
singer,lawyer, veterinarian de comprensión exposición visual talleres

imágenes tareas
.activities or verbs: send, usa vocabulario
dance, sing, built, relacionado con símbolos términos
investigate, design, spend, algunas acciones emparejados.
know, hurt, help taller

lecturas

actividades de
relación
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NOMBRE DEL
GRADO 5
PROYECTO
PERIODO 4 AREA ENGLISH TIEMPO: 10 HORAS
ESTÁNDAR Participo en conversaciones cortas usando oraciones con estructuras predecibles.
METAS DE CALIDAD
ESTRATEGIAS
INDICADOR DE ACTIVIDADES
NUCLEO TEMATICO LOGROS COMPETENCIA DE RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS
EVALUACION
Se pretende que al
Identifica la aplica la estructura lingüística (1) aprendizaje conversatorio diccionario finalizar el periodo el
the verb to be estructura del verbo del verbo to be en el memorístico 50% del grupo domine
to be en el presente presente simple cuestionarios de cuaderno bien los temas aquí
simple centro de interés opción múltiple descritos y mejoren su
aplica los pragmática (2) guia -taller fluidez, pronunciación,
reconoce los pronombres en una copia evaluación oral y gramática de
the pronouns pronombres dentro oración grabadora manera aceptable.
de una oración dialogo pruebas escritas friends forever 5
da direcciones por sociolingüística (3)
identifica vocabulario medio de oraciones exposición oral pruebas verbales computador
directions: street, road, referente a cortas
avenue, corner sidewalk, direcciones exposición visual talleres señalizaciones.
block, square, straight, left
and right imágenes tareas

memo fichas términos

emparejados.
símbolos

taller
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6°
GRADO
SEXTO
PERIODO 1° AREA INGLÉS TIEMPO: 30 HORAS
ESTÁNDAR Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi Interés, sobre otras asignaturas y mi entorno social.

INDICADORES DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE METAS DE

CONTENIDO TEMÁTICO LOGROS COMPETENCIAS RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS EVALUACION CALIDAD
personal pronouns (subject lingüística (1) Aprendizaje conversatorio
and object function). Preguntar y responder Memorístico diccionario Se pretende que al
utilizan do los Solicita y da cuestionarios de finalizar el periodo el
pronombres información usando Centro de interés opción múltiple cuaderno 70% del grupo
personales, adjetivos los pronombres pragmática (2) domine bien los
articles: definited and temas aquí descritos
undefinited (a, an, the). posesivos, en sus personales y adjetivos Copia evaluación oral guía -taller y mejoren su fluidez,
construcciones. posesivos pronunciación, y
Dialogo portafolio grabadora gramática de manera
Reconocer y utilizar Emplea sociolingüística (3) aceptable.
Posessive Pronouns
los artículos definidos adecuadamente el Exposición oral pruebas escritas navigators 6
e indefinidos. artículo definido e
indefinido en Exposición visual pruebas verbales computer
Vocabulary related to the Adquirir vocabulario oraciones simples.
referente a la calle. Imágenes talleres
street.
Emplea el nuevo
vocabulario utilizando Memo fichas tareas
el pronombre
posesivo. Símbolos términos
emparejados.

Taller
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6°
GRADO
SEXTO
PERIODO 2° AREA INGLÉS TIEMPO: 30 HORAS
Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi ortografía es aceptable aunque cometo errores en
ESTÁNDAR
palabras que no uso con frecuencia.

INDICADOR DE ACTIVIDADES ESTRATEGIASDE METAS DE

CONTENIDO TEMÁTICO LOGROS COMPETENCIAS RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS EVALUACION CALIDAD
. lingüística (1) Aprendizaje Conversatorio
Utiliza las palabras Memorístico Diccionario Se pretende que al
Adjetives demostratives: Usar los adjetivos demostrativas para Cuestionarios de finalizar el periodo
demostrativos en relacionarse con Centro de interés opción múltiple Cuaderno el 50% del grupo
this, these, that, those: domine bien los
diálogos cortos el entorno. pragmática (2)
temas aquí
Verb to be Copia Evaluación oral Guia -taller descritos y
Identificar las mejoren su fluidez,
condiciones para Emplea en oraciones Dialogo Portafolio Grabadora pronunciación, y
Singular and plural nouns: modificar los nombres sencillas nombres en sociolingüística (3) gramática de
classroom vocabulary de singular a plural . singular y plural. Exposición oral Pruebas escritas Navigators 6 manera aceptable.
.
Vocabulary related to Exposición visual Pruebas verbales Computer
transportation. Adquirir vocabulario Usa los adjetivos
referente a los demostrativos para Imágenes Talleres
diferentes tipos de describir los diferentes
transporte. tipos de transporte. Memo fichas Tareas

Símbolos Términos
emparejados

Taller
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6°
GRADO
SEXTO
PERIODO 3° AREA INGLÉS TIEMPO: 30 HORAS
ESTÁNDAR Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible.

INDICADOR DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS DE

CONTENIDO TEMÁTICO LOGROS COMPETENCIAS RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS DE EVALUACION CALIDAD
Daily routines and Frequency Pide y da información lingüística (1) Aprendizaje Conversatorio
adverbs sobre actividades Da información sobre Memorístico Diccionario Se pretende que al
cotidianas en presente el tiempo en ingles Cuestionarios de finalizar el periodo
simples usando los Centro de interés opción múltiple Cuaderno el 50% del grupo
Prepositions of place domine bien los
adverbios de pragmática (2)
temas aquí
frecuencia Copia Evaluación oral Guia -taller
Prepositions of time descritos y
Reconoce los mejoren su fluidez,
Expresa la ubicación adverbios de Dialogo Portafolio Grabadora pronunciación, y
Vocabulary related to the espacial y temporal frecuencia: always sociolingüística (3) gramática de
time. utilizando las rarely, usually, Exposición oral Pruebas escritas Navigators 6 manera aceptable.
diferentes sometimes,
preposiciones vistas. Never Exposición visual Pruebas verbales Computer

Realizar oraciones Usa las expresiones Imágenes Talleres

sencillas utilizando las de tiempo y lugar en
preposiciones de diversas oraciones. Memo fichas Tareas
tiempo junto con el
vocabulario aprendido. Símbolos Términos
emparejados.

Taller
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6°
GRADO
SEXTO
PERIODO 4° AREA INGLÉS TIEMPO: 30 HORAS
ESTÁNDAR Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible.

INDICADOR DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS DE

CONTENIDO TEMÁTICO LOGROS COMPETENCIAS RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS EVALUACION CALIDAD
Dominar las Aprendizaje Conversatorio Se pretende que al
estructura del Memorístico Diccionario finalizar el periodo
presente simple en Emplea los verbos Lingüística (1) Cuestionarios de el 50% del grupo
Present simple domine bien los
positivo, negativo e principales para crear Centro de interés opción múltiple Cuaderno
temas aquí
interrogativo oraciones en presente descritos y mejoren
simple Copial Evaluación oral Guia -taller su fluidez,
Pragmática (2) pronunciación, y
Verb To have, to can to do Manejar las Dialogo Portafolio Grabadora gramática de
funciones ordinarias manera aceptable.
y extraordinarias de Exposición oral Pruebas escritas Navigators 6
los verbos Usa los conectores Sociolingüística (3)
Connectors principales. junto al vocabulario Exposición visual Pruebas verbales Computer
aprendido para crear
Implementar oraciones en presente Imágenes Talleres
Vocabulary related to the conectores para simple.
house. darle secuencia a Memo fichas Tareas
las oraciones en
presente simple Símbolos Términos
emparejados.

Taller
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Registro DANE No. 273504002183
NIT. No. 900.006.187-0

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLÉS

7°
GRADO
SÉPTIMO
PERIODO 1° AREA INGLÉS
Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y comprendo
ESTÁNDAR
textos argumentativos cortos y sencillos.

INDICADOR DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS DE

NÚCLEO TEMÁTICO LOGROS COMPETENCIAS RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS EVALUACION CALIDAD
Aprendizaje Conversatorio Se pretende que al
Lingüística (1) Memorístico Diccionario finalizar el periodo
Adquiere información Diferencia verbos Cuestionarios de el 50% del grupo
Regular and irregulars verbs. domine bien los
mediante preguntas regulares de los Centro de interés opción múltiple Cuaderno
temas aquí
en presente simple irregulares. descritos y mejoren
usando la Wh Pragmática (2) Copias Evaluación oral Guía -taller su fluidez,
quiestions pronunciación, y
Wh questions with simple Solicita y da Dialogo Portafolio Grabadora gramática de
present tense información usando manera aceptable.
Aprender la correcta las wh questions Sociolingüística (3) Exposición oral Pruebas escritas Navigators 6
pronunciación del acerca de lo que se le
English phonetic idioma. pregunta Exposición visual Pruebas verbales Computer

Identifica la estructura Imágenes Talleres

de las wh.
Memo fichas Tareas

Símbolos Términos
emparejados.

Taller
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Registro DANE No. 273504002183
NIT. No. 900.006.187-0

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLÉS

7°
GRADO
SÉPTIMO
PERIODO 2° AREA INGLÉS
Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi ortografía es aceptable aunque cometo errores en
ESTÁNDAR
palabras que no uso con frecuencia.

INDICADOR DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS DE

NÚCLEO TEMÁTICO LOGROS COMPETENCIAS RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS EVALUACION CALIDAD
Aprendizaje Conversatorio Diccionario Se pretende que al
Identifica la estructura Memorístico finalizar el periodo
del pasado simple en Lingüística (1) Cuestionarios de Cuaderno el 50% del grupo
Escribo textos cortos postivo, negativo e Centro de interés opción múltiple domine bien los
temas aquí
que narran historias y interrogativo. Con su Guia -taller
Past tense descritos y mejoren
vivencias. respectivas Copias Evaluación oral su fluidez,
contracciones. Pragmática (2) Grabadora pronunciación, y
Dialogo Portafolio gramática de
Conocer el correcto Usa los pronombres Navigators 7° manera aceptable.
Reflexives pronouns uso de los reflexivos en Exposición oral Pruebas escritas
pronombres oraciones en Sociolingüística (3) Computer
reflexivos. presente y pasado . Exposición visual Pruebas verbales
simple.
English phonetic Imágenes Talleres
Mejorar la Reconoce las
pronunciación palabras homófonas Memo fichas Tareas
inglesa. en inglés.
Símbolos Términos
. emparejados

Taller
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Registro DANE No. 273504002183
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PLAN DE ESTUDIOS DE INGLÉS

7°
GRADO
SÉPTIMO
PERIODO 3° AREA INGLÉS
ESTÁNDAR Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del clima o de cómo me siento.

INDICADOR DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS DE

NÚCLEO TEMÁTICO LOGROS COMPETENCIAS RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS EVALUACION CALIDAD
LINGÜÍSTICA (1) Aprendizaje Conversatorio Diccionario Se pretende que al
Implementar los Aplica correctamente Memorístico finalizar el periodo
conectores de los conectores de Cuestionarios de Cuaderno el 50% del grupo
Connectors sequence (first, domine bien los
then, after, after that, before secuencia al crear secuencia para darle Centro de interés opción múltiple
temas aquí
and finally) historias en presente orden y coherencia a PRAGMÁTICA (2) Guia -taller descritos y mejoren
simple. las diferentes Copias Evaluación oral su fluidez,
composiciones en Grabadora pronunciación, y
Utilizar vocabulario presente simple. Dialogo Portafolio gramática de
referente a SOCIOLINGÜÍSTICA (3) Navigators 7° manera aceptable.
Vocabulary related to enfermedades y . Exposición oral Pruebas escritas
diseases partes del cuerpo. Computer
. Usa el vocabulario Exposición visual Pruebas verbales
adquirido para
composiciones en Imágenes Talleres
Parts of the body pasado simple.
Memo fichas Tareas

Símbolos Términos
emparejados

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7°
GRADO
SÉPTIMO
PERIODO 4° AREA INGLÉS
ESTÁNDAR Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible.

INDICADOR DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS DE

NÚCLEO TEMÁTICO LOGROS COMPETENCIAS RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS EVALUACION CALIDAD
Aprendizaje Conversatorio Diccionario Se pretende que al
Aprender los Memoriza los Memorístico finalizar el periodo
números cardinales números en ingles Cuestionarios de Cuaderno el 50% del grupo
Cardinals and Ordinals domine bien los
numbers hasta 1 million. mediante diferentes LINGÜÍSTICA (1) Centro de interés opción múltiple
temas aquí
actividades Guia -taller descritos y mejoren
interactivas. Copias Evaluación oral su fluidez,
Aprender los Grabadora pronunciación, y
números ordinales Implementa los PRAGMÁTICA (2) Dialogo Portafolio gramática de
hasta centenario. números ordinales en Navigators 7° manera aceptable.
diferentes Exposición oral Pruebas escritas
composiciones. Computer
SOCIOLINGÜÍSTICA (3) Exposición visual Pruebas verbales
Quantifiers (countables and Utiliza de manera .
uncountables) correcta los Interpreta textos en Imágenes Talleres
diferentes ingles que usen
cuantificadores cuantificadores. Memo fichas Tareas
dependiendo de la
cualidad del objeto o Símbolos Términos
cosa. emparejados

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8°
GRADO
OCTAVO

PERIODO 1° AREA INGLÉS

En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión, pero cuando trato temas que no conozco o expreso
ESTÁNDAR
ideas complejas, cometo errores.

NÚCLEO INDICADOR DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS

LOGROS COMPETENCIAS RECURSOS METAS DE CALIDAD
TEMÁTICO LOGRO PEDAGOGICAS EVALUACION
LINGÜÍSTICA (1) Aprendizaje Conversatorio Diccionario Se pretende que al finalizar el
Memorístico periodo el 50% del grupo
Simple past and Identificar la Identifica los verbos Cuestionarios de opción Cuaderno domine bien los temas aquí
past participle sintaxis de los regulares de los Centro de interés múltiple descritos y mejoren su fluidez,
pronunciación, y gramática de
(regular and verbos irregulares en Guia -taller
manera aceptable.
irregular verbs) regulares e tiempo pasado y Copias Evaluación oral
irregulares en participio pasado. Grabadora
English phonetic pasado ingles PRAGMÁTICA (2) Dialogo Portafolio
Navigators 8°
Pronuncia los verbos Exposición oral Pruebas escritas
en presente, pasado Computer
Utilizar las y participio pasado SOCIOLINGÜÍSTICA Exposición visual Pruebas verbales
Negative and
preguntas para mejorar su (3)
positive direct
directas para listening. . Imágenes Talleres
questions (short
and long) enfatizar lo
conocido Usa las tag Memo fichas Tareas
questions en
presente y pasado Símbolos Términos emparejados
simple.

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8°
GRADO
Octavo
PERIODO 2° AREA INGLÉS
En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión, pero cuando trato temas que no conozco o
ESTÁNDAR
expreso ideas complejas, cometo errores.

INDICADOR DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS DE

NÚCLEO TEMÁTICO LOGROS COMPETENCIAS RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS EVALUACION CALIDAD
LINGÜÍSTICA (1) Aprendizaje Conversatorio Diccionario Se pretende que al
Dar y solicitar Diferencia el uso de Memorístico finalizar el periodo
consejos, los auxiliares que me Cuestionarios de Cuaderno el 50% del grupo
Modal verbs : should, must domine bien los
have to, ought to, may, sugerencias u indican deber, Centro de interés opción múltiple
temas aquí
would, could. obligaciones usando consejo, capacidad y PRAGMÁTICA (2) Guia -taller descritos y mejoren
los modal verbs habilidad Copias Evaluación oral su fluidez,
should, must have Grabadora pronunciación, y
to,can and can’t. Emplea Dialogo Portafolio gramática de
correctamente los SOCIOLINGÜÍSTICA (3) Navigators 8° manera aceptable.
Past tense markers (auxiliary diferentes verbos . Exposición oral Pruebas escritas
did- didn’t) last, ago, before Utilizar los modales en oraciones Computer
and yesterday. marcadores en y preguntas Exposición visual Pruebas verbales
composiciones
escritas en pasado Usa y pronuncia Imágenes Talleres
simple. adecuadamente los
marcadores de Memo fichas Tareas
pasado simple.
Símbolos Términos
emparejados.
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8°
GRADO
Octavo
PERIODO 3° AREA INGLÉS
En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión, pero cuando trato temas que no conozco o
ESTÁNDAR
expreso ideas complejas, cometo errores.

INDICADOR DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS DE

NÚCLEO TEMÁTICO LOGROS COMPETENCIAS RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS EVALUACION CALIDAD
LINGÜÍSTICA (1) Aprendizaje Conversatorio Diccionario Se pretende que al
Memorístico finalizar el periodo
Usa correctamente Cuestionarios de Cuaderno el 50% del grupo
los adjetivos en Centro de interés opción múltiple domine bien los
temas aquí
Adjectives Identificar los oraciones de PRAGMÁTICA (2) Evaluación oral
Guia -taller descritos y mejoren
diferentes reglas presente y pasado Copias su fluidez,
gramaticales de tipos simple. Portafolio Grabadora pronunciación, y
los adjetivos usados Dialogo gramática de
para describir sujetos SOCIOLINGÜÍSTICA (3) Pruebas escritas Navigators 8° manera aceptable.
objetos y acciones. . Exposición oral
Pruebas verbales Computer
Regular and Irregular Exposición visual
Talleres
adjectives.
Imágenes Tareas

Memo fichas Términos

emparejados.
Símbolos

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8°
GRADO
Octavo
PERIODO 4° AREA INGLÉS
En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión, pero cuando trato temas que no conozco o
ESTÁNDAR
expreso ideas complejas, cometo errores.

INDICADOR DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS DE

NÚCLEO TEMÁTICO LOGROS COMPETENCIAS RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS EVALUACION CALIDAD
Compara en forma Usa correctamente LINGÜÍSTICA (1) Aprendizaje Conversatorio Diccionario Se pretende que al
oral y escrita, los adjetivos. Memorístico finalizar el periodo
situaciones Cuestionarios de Cuaderno el 50% del grupo
cotidianas. Identifica la diferencia Centro de interés opción múltiple domine bien los
temas aquí
Adjectives comparatives entre un comparativo PRAGMÁTICA (2) Guia -taller descritos y mejoren
Emplea comparativos y un superlativo. Copias Evaluación oral su fluidez,
y superlativos. Grabadora pronunciación, y
Maneja las reglas Dialogo Portafolio gramática de
Compara y describe gramaticales SOCIOLINGÜÍSTICA (3) Navigators 8° manera aceptable.
Comparatives and lugares y destinos relacionadas a los . Exposición oral Pruebas escritas
superlatives usando los comparativos y Computer
comparativos y superlativos. Exposición visual Pruebas verbales
superlativos.
Reconoce los Imágenes Talleres
adjetivos
monosyllables/ Memo fichas Tareas
bisyllables and more
.
of three Símbolos Términos
emparejados.
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9°
GRADO
NOVENO

PERIODO 1° AREA INGLÉS TIEMPO: 30 HORAS

ESTÁNDAR Escribo textos expositivos sobre temas de mi entorno y mis intereses, con una ortografía y puntuación aceptables.

INDICADOR DE ACTIVIDADES INDICADORES DE METAS DE

CONTENIDO TEMATICO LOGROS COMPETENCIA RECURSOS
DESEMPEÑO PEDAGOGICAS EVALUACION CALIDAD

Utiliza lingüística (1) Aprendizaje Conversatorio Diccionario Se pretende que al

correctamente finalizar el periodo el
Nouns singular and plural, Dominar las reglas nombres en singular pragmática (2) Memorístico Cuestionarios de opción Cuaderno 50% del grupo domine
proper nouns. gramaticales de los múltiple bien los temas aquí
y plural
nombres y los sociolingüística (3) Centro de interés descritos y mejoren su
nombres propios. Copia fluidez, pronunciación, y
Guía -taller gramática de manera
Aprende a Dialogo Evaluación oral aceptable
Uncountable nouns Grabadora
comunicar de
Brindar información Exposición oral Portafolio
manera correcta las Navigators 9
pertinente a sus direcciones, Exposición visual Pruebas escritas
Prepositions of location.. compañeros para indicando la mejor Computer
llegar al destino. manera de alcanzar Imágenes Pruebas verbales
su destino final.
Memo fichas Talleres

Símbolos TareasTérminos
emparejados.
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9°
GRADO
NOVENO

PERIODO 2° AREA INGLÉS TIEMPO: 30 HORAS

ESTÁNDAR En mis redacciones uso el vocabulario y la gramática que conozco con cierta precisión, pero cuando trato temas que no
conozco o expreso ideas complejas, cometo errores.
ESTRATEGIAS
CONTENIDO INDICADOR DE ACTIVIDADES METAS DE
LOGROS COMPETENCIA DE RECURSOS
TEMATICO DESEMPEÑO PEDAGOGICAS CALIDAD
EVALUACION

Dominar la . lingüística (1) Aprendizaje Conversatorio Diccionario

estructura del Cuestionarios
Present continuos presente continuo Usa el presente pragmática (2) Memorístico de opción Cuaderno Se pretende que
positivo, negativo continuo durante múltiple al finalizar el
breves discursos.. sociolingüística Centro de Guía -taller periodo el 50%
e interrogativo.
(3) interés copia Evaluación oral del grupo
Escribe y Grabadora
Gerund rules Identificar las domine bien los
pronuncia de Dialogo Portafolio
condiciones para Navigators 9 temas aquí
manera correcta Exposición oral Pruebas
formar el descritos y
gerundio. el gerund de escritas Computer mejoren su
Exposición
There is, there are, Verb+ing cualquier verbo. fluidez,
visual Pruebas
.there was, there were pronunciación, y
Construye textos Reconoce la verbales
Imágenes Memo gramática de
empleando there diferencia entre
fichas Símbolos Talleres manera
be en tiempo las diferentes
aceptable
presente y tiempos y
Taller Tareas
pasado simple,. variaciones del
There be. Términos
emparejados.
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9°
GRADO
NOVENO

PERIODO 3° AREA INGLÉS TIEMPO: 30 HORAS

PARTICIPA EN CONVERSACIONES EN LAS QUE PUEDE EXPLICAR OPINIONES E IDEAS SOBRE TEMAS GENERALES, PERSONALES Y
ESTÁNDAR
ABSTRACTOS.

ESTRATEGIAS
INDICADORES ACTIVIDADES METAS DE
CONTENIDO TEMATICO LOGROS COMPETENCIA DE RECURSOS
DEL LOGRO PEDAGOGICAS CALIDAD
EVALUACION

Dominar la Utiliza de manera Lingüística (1) Aprendizaje Conversatorio Diccionario Se pretende

estructura del adecuada el que al finalizar
presente continuo Pragmática (2) Memorístico Cuestionarios Cuaderno el periodo el
futuro simple
para describir de opción 50% del grupo
Future Tense positivo, negativo Sociolingüística (3) Centro de interés Guía -taller
acciones comunes múltiple domine bien
e interrogativo.
en su entorno. los temas aquí
Copia Evaluación oral Grabadora
descritos y
Construir textos Utiliza
Dialogo Navigators 9 mejoren su
There will be There empleando there adecuadamente el Portafolio
fluidez,
would be be en tiempo there will be en Exposición oral Pruebas escritas Comuter pronunciación,
futuro,. roles play. y gramática de
Exposición visual Pruebas manera
Implemntar la Reconoce las aceptable
First conditional. verbales
primera clausa reglas para la Imágenes
condicional en creación de la Talleres
composiciones primera clausula Memo fichas
escritas y orales. condicional Tareas
mediantes Símbolos
Quantifiers ejercicios Términos
interactivos Taller emparejados.
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9°
GRADO
NOVENO

PERIODO 4° AREA INGLÉS TIEMPO: 30 HORAS

Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares, y comprendo
ESTÁNDAR
textos argumentativos cortos y sencillos.

INDICADORES DEL ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE METAS DE

CONTENIDO TEMATICO LOGROS COMPETENCIA RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS EVALUACION CALIDAD

Second conditional clause Comprender las Domina la segunda lingüística (1) Aprendizaje Conversatorio Diccionario Se pretende que al
normas clausula condicional de finalizar el periodo
gramaticales de la forma oral y escrita Pragmática (2) Memorístico Cuestionarios de Cuaderno el 50% del grupo
segunda clausula opción múltiple domine bien los
Identifica las diferentes sociolingüística (3) Centro de interés Guía -taller
condiciónal. temas aquí
nacionalidades Evaluación oral
Copia Grabadora descritos y mejoren
Reconocer las angloparlantes, su su fluidez,
Portafolio
diferentes cultura y costumbres a Dialogo Navigators 9 pronunciación, y
Vocabulary related to Cities nacionalidades. partir de su bandera. Pruebas Escritas gramática de
an places in the world Exposición oral Computer manera aceptable.
Pruebas verbales
Exposición visual
Talleres
Customs and culture Imágenes
worldwild. Tareas
Memo fichas
Términos
Símbolos emparejados.

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10°
GRADO
Décimo
PERIODO 1° AREA INGLÉS
ESTÁNDAR También puedo iniciar un tema de conversación y mantener la atención de mis interlocutores; cuando hablo, mi discurso es sencillo y coherente.

INDICADOR DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS DE

NÚCLEO TEMÁTICO LOGROS COMPETENCIAS RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS EVALUACION CALIDAD
Expresa LINGÜÍSTICA (1) Aprendizaje Conversatorio Diccionario Se pretende que
Utilizar pensamientos y Memorístico al finalizar el
Perfect present. adecuadamente el situaciones cotidianas Cuestionarios de Cuaderno periodo el 50%
presente perfecto en utilizando el presente Centro de interés opción múltiple del grupo domine
sus 3 modalidades: perfecto. PRAGMÁTICA (2) Guia -taller bien los temas
positivo, negativo e Copias Evaluación oral aquí descritos y
interrogativo. Crea textos simples Grabadora mejoren su
English phonetic utilizando los phrasal Dialogo Portafolio fluidez,
verbs más comunes. SOCIOLINGÜÍSTICA (3) Navigators 10° pronunciación, y
Identificar y definir los . Exposición oral Pruebas escritas gramática de
phrasal verbs más Mejora significativa el Computer manera
Phrasal verbs utilizados. listening y Reading Exposición visual Pruebas verbales aceptable.
mediante el uso de
Entender dialogo recursos Imágenes Talleres
breves en inglés. audiovisuales y
Utilizando tiempo talleres pratico. Memo fichas Tareas
presente y
vocabulario Símbolos Términos
anteriormente visto. emparejados.
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10°
GRADO
Décimo
PERIODO 2° AREA INGLÉS
ESTÁNDAR El lenguaje que domino me permite tratar temas cotidianos o sobre los que tengo conocimiento, pero es normal que cometa algunos errores básicos.

INDICADOR DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS DE

NÚCLEO TEMÁTICO LOGROS COMPETENCIAS RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS EVALUACION CALIDAD
Perfect past Dominar la LINGÜÍSTICA (1) Aprendizaje Conversatorio Diccionario Se pretende que
estructura del pasado Usa el pasado perfecto Memorístico al finalizar el
perfecto en la forma para indicar una acción Cuestionarios de Cuaderno periodo el 50%
que se ha realizado con Centro de interés opción múltiple del grupo domine
positiva, negativa e
anteriordad y aun tiene PRAGMÁTICA (2) Guia -taller bien los temas
interrogativa. importancia. Copias Evaluación oral aquí descritos y
Grabadora mejoren su
Imperatives Implementar de Expresa de manera Dialogo Portafolio fluidez,
manera útil los clara y contundente SOCIOLINGÜÍSTICA Navigators 10° pronunciación, y
imperativos para ideas, consejos y (3) Exposición oral Pruebas escritas gramática de
expresa ordenes o órdenes de forma . Computer manera
recomendaciones correcta. Exposición visual Pruebas verbales aceptable.
claras.
Noun clauses, relatives Entiende cuando se Imágenes Talleres
Utilizar puede remplazar
clauses (wheather, who, adecuadamente los
which, whom) insertar o eliminar algún Memo fichas Tareas
auxiliares (weather, auxiliar dentro de las
who , which, whom) noun clauses. Símbolos Términos
emparejados.
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10°
GRADO
Décimo
PERIODO 3° AREA INGLÉS
Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi ortografía es aceptable aunque cometo errores en
ESTÁNDAR
palabras que no uso con frecuencia.

INDICADOR DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS DE

NÚCLEO TEMÁTICO LOGROS COMPETENCIAS RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS EVALUACION CALIDAD
Differences between say and . LINGÜÍSTICA (1) Aprendizaje Conversatorio Diccionario Se pretende que
tell Reconocer las Propone oraciones en Memorístico al finalizar el
diferencia entre el cualquier tiempo Cuestionarios de Cuaderno periodo el 50%
verbo tell and say. utilizando los verbos tell Centro de interés opción múltiple del grupo domine
and say de manera PRAGMÁTICA (2) Guia -taller bien los temas
False cognates Identificar la mayor correcta Copias Evaluación oral aquí descritos y
cantidad de false Grabadora mejoren su
cognates. Describe en ingles el Dialogo Portafolio fluidez,
significado de los false SOCIOLINGÜÍSTICA Navigators 10° pronunciación, y
cognates descritos (3) Exposición oral Pruebas escritas gramática de
Perfect present continuos Dominar la estructura . Computer manera
del presente perfecto Realiza una Exposición visual Pruebas verbales aceptable.
continuo en su forma composición corta
positiva, negativa e utilizando el presente, Imágenes Talleres
interrogativa. el pasado y el presente
perfecto continuo de Memo fichas Tareas
manera coherente.
Símbolos Términos
emparejados.
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10°
GRADO
Décimo
PERIODO 4° AREA INGLÉS
ESTÁNDAR Expreso mis ideas, sensaciones y sentimientos con oraciones cortas y claras y una pronunciación comprensible.

INDICADOR DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS METAS DE

NÚCLEO TEMÁTICO LOGROS COMPETENCIAS RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS EVALUACION CALIDAD
LINGÜÍSTICA (1) Aprendizaje Conversatorio Diccionario Se pretende que
Usa las clausulas Memorístico al finalizar el
condicionales para Cuestionarios de Cuaderno periodo el 50%
Comprender a expresar situaciones Centro de interés opción múltiple del grupo domine
profundidad la tercera reales, probables e PRAGMÁTICA (2) Guía -taller bien los temas
clausula condicional, imposibles. Copias Evaluación oral aquí descritos y
Third clause conditional. implementándola de Grabadora mejoren su
manera eficiente en Realiza un ensayo Dialogo Portafolio fluidez,
textos orales y breve utilizando el SOCIOLINGÜÍSTICA Navigators 10° pronunciación, y
escritos cortos. vocabulario de (3) Exposición oral Pruebas escritas gramática de
Vocabulary related to negocios visto. . Computer manera
business. Exposición visual Pruebas verbales aceptable.

Imágenes Talleres

Memo fichas Tareas

Símbolos Términos
emparejados.
Taller
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GRADO 11 NOMBRE DEL PROYECTO

PERIODO 1 AREA ENGLISH TIEMPO: 30 HORAS

Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi ortografía es aceptable aunque cometo errores en
ESTÁNDAR
palabras que no uso con frecuencia.
METAS DE CALIDAD
ESTRATEGIAS
INDICADOR DE ACTIVIDADES
NUCLEO TEMATICO LOGROS COMPETENCIA DE RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS
EVALUACION
Identifica las diferentes Se pretende que al
estructuras lingüística (1) aprendizaje conversatorio diccionario finalizar el periodo el
tenses review Repasar gramaticales en memorístico 50% del grupo domine
consistentemente las diferentes tiempos cuestionarios de cuaderno bien los temas aquí
diferentes estructuras centro de interés opción múltiple
gramaticales vistas. pragmática (2) guía -taller
descritos y mejoren su
copia evaluación oral fluidez, pronunciación,
grabadora y gramática de
Maneja la estructura dialogo pruebas escritas manera aceptable.
gramatical de la voz sociolingüística (3) navigators11
Comprender y dominar pasiva de forma oral y exposición oral pruebas verbales
la voz pasiva en textos escrita. computador
passive voice cortos y diálogos orales. exposición visual talleres

imágenes tareas

Identificar cuando es Escribe carta informales memo fichas términos

apropiado e inapropiado y formales utilizando el emparejados.
el lenguaje y escritura lenguaje mas apropiado símbolos
polite and unpolite estructures formal e informal. según sea el caso.
taller
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GRADO 11 NOMBRE DEL PROYECTO

PERIODO 2 AREA ENGLISH TIEMPO: 30 HORAS

Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco. Manejo
ESTÁNDAR
aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.
METAS DE CALIDAD
ESTRATEGIAS
INDICADOR DE ACTIVIDADES
NUCLEO TEMATICO LOGROS COMPETENCIA DE RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS
EVALUACION
Se pretende que al
Diferencia la función de lingüística (1) aprendizaje conversatorio diccionario finalizar el periodo el
Dominar las diferentes las preposiciones de memorístico 50% del grupo domine
preposiciones de movimiento usadas en cuestionarios de cuaderno bien los temas aquí
movimiento de manera la lengua inglesa. centro de interés opción múltiple
Prepositions of movement apropiada. pragmática (2) guía -taller
descritos y mejoren su
Reconoce en textos copia evaluación oral fluidez, pronunciación,
escritos y listening las grabadora y gramática de
estructuras dialogo pruebas escritas manera aceptable.
Entender las reglas gramaticales de los sociolingüística (3) navigators 11
gramaticales de los nombre propios y los exposición oral pruebas verbales
nombres propios y los pronombre relativos computador
Proper nouns pronombres relativas. exposición visual talleres

imágenes tareas

memo fichas términos

emparejados.
taller
Relatives pronouns
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GRADO 11 NOMBRE DEL PROYECTO

PERIODO 3 AREA ENGLISH TIEMPO: 20 HORAS

Con mi vocabulario trato temas generales, aunque recurro a estrategias para hablar de hechos y objetos cuyo nombre desconozco. Manejo
ESTÁNDAR
aceptablemente normas lingüísticas, con algunas interferencias de mi lengua materna.
METAS DE CALIDAD
ESTRATEGIAS
INDICADOR DE ACTIVIDADES
NUCLEO TEMATICO LOGROS COMPETENCIA DE RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS
EVALUACION
Se pretende que al
Implementar la voz Realizar un cuento lingüística (1) aprendizaje conversatorio diccionario finalizar el periodo el
Active voice activa en diferentes corto memorístico 50% del grupo domine
situaciones cotidianas utilizando la cuestionarios de cuaderno bien los temas aquí
voz activa. centro de interés opción múltiple
Dominar el futuro pragmática (2) guia -taller
descritos y mejoren su
condicional en su Dominar el futuro copia evaluación oral fluidez, pronunciación, y
forma positiva, condicional en textos grabadora gramática de manera
negativa e escritos y discursos dialogo pruebas escritas aceptable.
Conditional future interrogativa. orales utilizando las sociolingüística (3) navigators 11
situaciones hipotéticas. exposición oral pruebas verbales
Interactuar de manera computador
activa utilizando la exposición visual talleres
lengua inglesa
Reading listening, Rolesplay, mediante diferentes imágenes tareas
Inspiration. actividades escritas y
orales. memo fichas términos
emparejados.
símbolos

taller
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PLAN DE ESTUDIOS DE INGLÉS

GRADO 11
PERIODO 4 AREA ENGLISH TIEMPO: 30 HORAS
ESTÁNDAR También puedo iniciar un tema de conversación y mantener la atención de mis interlocutores; cuando hablo, mi discurso es sencillo y coherente.
METAS DE CALIDAD
ESTRATEGIAS
INDICADOR DE ACTIVIDADES
NUCLEO TEMATICO LOGROS COMPETENCIA DE RECURSOS
LOGRO PEDAGOGICAS
EVALUACION
Se pretende que al
Identifica los gerundios Identifica el uso Lingüística (1) Aprendizaje Conversatorio Diccionario finalizar el periodo el
Each vs every y los infinitivos dentro adecuado de each vs Memorístico 50% del grupo domine
de un texto determinado every and like vs as Cuestionarios de Cuaderno bien los temas aquí
Centro de interés opción múltiple
Pragmática (2) Guia -taller
descritos y mejoren su
Utiliza los verbos Copia Evaluación oral fluidez, pronunciación,
modales y el Grabadora y gramática de
vocabulario necesario Practica el idioma Dialogo Pruebas escritas manera aceptable.
Like vs as cuando solicita o da mediante el speech, Sociolingüística (3) navigators 11
información sobre la listening and Reading. Exposición oral Pruebas verbales
ciudad y sus lugares Computador
Exposición visual Talleres
Talleres de fonetica
English phonetic. Imágenes Tareas
Fortalecer la
pronunciación inglesa, Memo fichas Términos
mediante la escritura, la emparejados.
escucha y el dialogo de Símbolos
idioma.
Taller
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5. METODOLOGÍA

El buen uso de la lengua materna es indispensable para lograr una formación integral de los estudiantes, porque no solo les ayuda a adquirir conocimientos sino que contribuye a su proceso de socialización; les
permite conocer la realidad dentro de la cual vive, comunicarse con otros, expresar sus propias opiniones, adquirir valores humanos, así como desarrollar respeto por la opinión ajena y hábitos de buen escucha, de
buen lector, de buen escritor, de buen crítico.

Siendo congruentes con lo anterior, la metodología a seguir en el área de humanidades será:

APRENDIZAJE EN EQUIPO: Propuesta que implica un trabajo colectivo de discusión permanente, que requiere de una apropiación sería de herramientas teóricas que se discuten en un grupo de determinado
número de estudiantes, quienes desempeñan diferentes roles siguiendo el patrón indicado; esto implica un proceso continuo de retroalimentación entre teoría y práctica, lo que garantiza que estas dos dimensiones
tengan sentido.

APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS: Permite adquirir nuevos significados, se mueve en tres actividades:

Exploración de significados previos; haciendo un diagnóstico de saberes, habilidades, necesidades y estados de las competencias.

Profundización o transformación de significados.

Pasar de los conocimientos previos a los conocimientos nuevos a través del análisis, la reflexión, la comprensión, el uso de los procesos básicos de pensamiento, aplicación de los procesos de razonamiento inductivo
y deductivo, la codificación, la decodificación y la aplicación del pensamiento crítico.

Verificación, evaluación, ordenación o culminación de nuevos significados:

Comparación de las experiencias previas con las nuevas, teniendo en cuenta el desempeño que medirá la calidad del aprendizaje. De esta manera el aprendizaje será signifi cativo para los estudiantes y lo
relacionarán con experiencias concretas de su vida cotidiana.

PROBLÉMICA: Parte de una situación problemática como lecto-compresion, escritura y producción de diferentes tipos de textos, oralidad y escucha.

Con base en ellos se formula el problema, se sacan los objetivos, el enfoque teórico del conocimiento, hipótesis y diseño metodológico.
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Es muy importante el uso de estrategias para garantizar la efectividad en la comunicación. Por lo tanto, es pertinente considerar en qué medida los procesos pedagógicos prevén su aprovechamiento o brindan algún
tipo de orientación al estudiante para descubrir alternativas que faciliten, a través de estas estrategias, el desarrollo de su competencia comunicativa.

Las estrategias de aprendizaje son los procedimientos específicos que usan los estudiantes para desarrollar determinados procesos de aprendizaje (Richards y Lockhart: 1994). Por su parte, Oxford (1990) define las
estrategias de aprendizaje como las acciones específicas emprendidas por el estudiante para hacer el aprendizaje más fácil, más agradable, más rápido, más auto dirigido y más factible de ser transferido a nuevas
situaciones de aprendizaje, resultan importantes para "aprehender" un idioma puesto que son herramientas para la participación auto-dirigida y activa. Así pues, adecuadas estrategias de aprendizaje generan un
incremento en la competencia y una mayor auto - confianza que se caracterizan porque: contribuyen al logro de la competencia comunicativa; amplían el papel del profesor; permiten la solución de problemas;
involucran diversos aspectos del estudiante, no solamente el cognitivo; apoyan el aprendizaje tanto directa como indirectamente; no son siempre observables; a menudo son conscientes; pueden ser aprendidas; son
flexibles y están sujetas a diversos factores (personalidad, naturaleza de las tareas de aprendizaje, entre otras).

5.1 LAS ESTRATEGIAS DE MEMORIA

Ayudan a los estudiantes a guardar y recuperar información. Implican la creación de nexos mentales (por ejemplo, la ubicación de nuevas palabras en un contexto); la aplicación de imágenes y sonidos (como la
representación de sonidos en la memoria); la revisión correcta (revisión estructurada); y el uso de acciones (uso de respuesta física o sensaciones). Actividades que pueden ayudar a desarrollar la memoria:

 Los juegos de Lotería: donde los mismos estudiantes elaboran su propia tabla de juego
 El dictado: el profesor dicta la palabra del vocabulario y los alumnos en equipo o individualmente buscan la imagen correspondiente
 Elaboración de imágenes, donde se aplican los contenidos trabajados en clase
 El juego del BINGO, muy similar a la lotería. Muy eficaz en la mecanización de los números

5.2 LAS ESTRATEGIAS COGNITIVAS

Nos permiten comunicarnos a pesar de las limitaciones en el conocimiento del idioma. En este grupo encontramos la práctica de patrones; la recepción y envío de mensajes (por ejemplo, la concentración en la idea
central de un mensaje); el análisis y el razonamiento (como el análisis de expresiones). Actividades:

 Traducción de documentos
 Elaboración de carteleras
 Elaboración de frases con sus respectivas imágenes.

5.3 LAS ESTRATEGIAS DE COMPENSACIÓN

Hacen posible la comunicación a pesar de las deficiencias o limitaciones en el conocimiento del lenguaje. Estas abarcan la conjetura o aproximación inteligente (el uso de claves no lingüísticas para adivinar el
significado) y la superación de limitaciones en el habla y la escritura (como el uso de circunloquios o sinónimos). Actividades que se pueden realizar:
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 Comunicación no verbal
 Preguntas y respuestas sencillas
 Uso del lenguaje quinestésico : señales con el cuerpo

5.4 LAS ESTRATEGIAS META COGNITIVAS

Hacen posible el control del propio aprendizaje mediante la organización, la planeación y la evaluación. Hay tres tipos de estrategias meta cognitivas: la concentración de la atención (conexión de nueva información
con material ya conocido), la planeación del aprendizaje (determinación de objetivos) y la evaluación del propio aprendizaje (auto monitoreo). Actividades:

 Clase expositiva
 Clase magistral
 Investigación de temas propuestos por el profesor
 Clases virtuales (uso de la Internet)

5.5 LAS ESTRATEGIAS AFECTIVAS

Ayudan a los estudiantes a ganar control sobre sus emociones, actitudes, motivaciones y valores. A este grupo de estrategias pertenecen la disminución de la ansiedad (mediante el uso de música o la risa, por
ejemplo), la propia estimulación (premiarse uno mismo) y la medición de nuestra temperatura emocional (discusión de los sentimientos con otra persona). Actividades a realizar:

 Investigación por parte de los alumnos sobre temas libres

 Trabajos en equipo

5.6 LAS ESTRATEGIAS SOCIALES

Apoyan a los estudiantes en su interacción con otros y comprenden la formulación de preguntas (por ejemplo, para aclarar o verificar o para corregir), la cooperación con otros (la cooperación con usuarios efectivos
del idioma o con otros compañeros), y la empatía con otros (el desarrollo de la comprensión de aspectos culturales y de las ideas y sentimientos de otros).

 Trabajos en equipo
 Investigaciones en equipo
 Seguir instrucciones
 Dinámicas de integración

El conocimiento de cómo recurrir a estas estrategias puede resultar particularmente útil en las etapas iniciales del aprendizaje lingüístico, y cabe esperar que la necesidad de usar ciertas estrategias pueda cambiar en
función de la edad y del nivel de conocimiento de la lengua.

Destacamos ahora cinco principios indispensables en la enseñanza-aprendizaje de las lenguas extranjeras.

Según estos principios, se debe:

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 Reconocer y aprovechar en cuanto sea posible la motivación intrínseca del niño, su curiosidad para aprender algo nuevo.
 Recordar la importancia que tiene la conducta arriesgada en el desarrollo de la lengua extranjera para dar oportunidades a los alumnos, arriesgarse en el manejo de la lengua extranjera, tanto en lo oral como
en lo escrito.
 Reconocer que el lenguaje y la cultura están estrechamente relacionados.
 Fomentar la auto-confianza de los alumnos porque ésta es importante para el desarrollo de la lengua extranjera.
 Finalmente, tener muy en cuenta que los alumnos exitosos son los que hacen una inversión estratégica en su propio aprendizaje.

Por otra parte, el docente y la institución deben ser realistas en cuanto al tiempo que se necesita para aprender una lengua extranjera.
Dos a tres horas semanales durante siete u ocho años no van a producir hablantes avanzados. Hay que invertir tiempo y esfuerzos en un currículo integrado donde haya muchas oportunidades para utilizar el nuevo
idioma, para leer y escribir en lengua extranjera en otras disciplinas como las ciencias, la informática, las matemáticas y ambientes educativos que permitan su utilización en la cotidianidad.

6. PLAN DE APOYO

PAUTAS GENERALES DE APOYO PARA LOS ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE

 Formación de semilleros extra-clase para reforzar los contenidos que representan dificultad.
 Solución de talleres específicos que contemplen los temas de dificultad para estos alumnos y explicaciones individuales y evaluaciones extra-clase
 Asignación de temas específicos de estudio, retroalimentación y evaluación.
 Banco de talleres en la biblioteca para que los alumnos desarrollen y refuercen con retroalimentación y evaluación.
 Refuerzos con profesores en tutorías particulares.
 Quienes presenten problemas de aprendizaje serán remitidos al aula de apoyo de la Institución, donde se le brindará ayuda profesional estipulada para cada caso.
 La evaluación se realizará de acuerdo con las instrucciones impartidas por la profesora del aula de apoyo, las cuales serán diferentes para cada dificultad presentada.
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7. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

7.1 FORMAS DE TRABAJO

El propósito al hacer unas recomendaciones metodológicas para la enseñanza de lenguas extranjeras es, simplemente, ofrecer unos puntos de reflexión y análisis para la construcción y desarrollo de los currículos correspondientes. No se
pretende presentar una metodología en especial como la única acertada. Sabemos bien que las metodologías tienden a optimizar los procesos de aprendizaje, resultado esperado de los procesos de enseñanza.

Podemos decir que las metodologías para trabajar con niños y jóvenes son más efectivas si presentan las siguientes características:

7.1.1 ACTIVIDADES INTERESANTES Y SIGNIFICATIVAS CENTRADAS EN EL ALUMNO

Si el alumno es el centro del proceso de aprendizaje, como se dijo anteriormente, es apenas lógico que las actividades seleccionadas para la enseñanza-aprendizaje reflejen sus intereses y necesidades; de esta manera serán significativas
para ellos y se relacionarán con experiencias concretas de su vida cotidiana.

7.1.2 METODOLOGÍAS ACTIVAS E INTERACTIVAS QUE TIENEN EN CUENTA EL FACTOR LÚDICO

La metodología activa e interactiva permite aprender cuando se participa en actividades en las cuales el objetivo principal no es mostrar o ejemplificar el funcionamiento de estructuras gramaticales sino realizar acciones en la lengua
extranjera. Estas metodologías permiten que los alumnos sean actores que usan la lengua extranjera para comunicarse activamente tanto en el aula como en circunstancias del entorno que lo requieran. De esta manera se propician
procesos de socialización y de construcción del conocimiento y se construyen nexos con los demás, lo cual les permite desarrollar tolerancia, respeto, solidaridad y aprecio por ellos mismos y por los demás seres humanos. El factor
lúdico es un elemento de gran importancia en la vida del estudiante por cuanto establece una conexión entre sus actividades usuales en el hogar y en la vecindad con lo que sucede en el salón de clases. Las actividades lúdicas tienen la
ventaja de poseer esquemas conocidos de antemano por los niños y por las niñas y por lo tanto proporcionan un marco familiar para desarrollar el nuevo aprendizaje. Además llevan a la creación de un contexto compartido y reconocido
por todos que permite a los alumnos anclar significativamente los nuevos elementos en algo que ya dominan.

7.1.3 ACTIVIDADES QUE PERMITEN EL DESARROLLO POTENCIAL DE CADA ALUMNO

Con el fin de permitir el desarrollo potencial del estudiante, las actividades deben ser apropiadas para las edades y grados.

7.2 METODOLOGÍAS QUE INTEGRAN LO CONOCIDO CON LO NUEVO

Como parte del proceso metodológico se puede incluir un elemento de reflexión, donde el niño sea conducido periódicamente a una síntesis personal de lo que está aprendiendo. Este proceso de reflexión está orientado a hacerle
consciente de la relación que hay entre lo que está aprendiendo con lo que ya sabe, para dar cabida a los conocimientos y experiencias que él o ella traen al aula de clase y mostrarles que éstos conforman un todo coherente. En el
contexto de aprendizaje de una lengua extranjera, lo que el niño conoce es el uso de su primera lengua. Se debe entonces considerar su lengua materna como un recurso valioso para facilitar el acceso a la lengua extranjera.

7.2.1 METODOLOGÍAS FLEXIBLES

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Las metodologías flexibles permiten al estudiante el uso de sus estrategias de aprendizaje sin las rigideces extremas de algunas metodologías tradicionales y ofrecen al docente una variedad de actividades y la selección de técnicas y
procedimientos apropiados para cada caso. Una escogencia informada, basada en el conocimiento de los principios pedagógicos y metodológicos, permite al docente ejercer un eclecticismo positivo y benéfico para su labor que se
constituye más bien en una síntesis que integra lo mejor de cada enfoque o método propuesto.

7.2.2 METODOLOGÍAS RICAS EN CONTENIDOS CULTURALES

La lengua y la cultura son elementos inseparables. El uso de metodologías que faciliten el acercamiento a las culturas asociadas con las lenguas extranjeras, es de suma importancia, ya que las lenguas son la mejor ventana a las culturas
de los pueblos que las hablan. La familiaridad con las culturas extranjeras permite no sólo una mejor valoración de la propia sino también la comprensión, el respeto, el aprecio y la tolerancia por la cultura foránea.

7.2.3 METODOLOGÍAS QUE VALORAN LOS FACTORES AFECTIVOS

Teniendo en cuenta el papel primordial que juega la afectividad en el desarrollo de los niños (Bruner: 1975; Halliday: 1978) se destaca la importancia de crear una atmósfera afectiva en el salón de clase y de reducir el filtro afectivo para
que el nivel de motivación e interés se maximice (Krashen: 1981). La creación de un ambiente en igualdad de condiciones para niños y niñas da confianza y crea condiciones apropiadas para que en conjunto desarrollen su autonomía y
creatividad.

Respuesta física total (TPR: Total Physical Response): Este método se originó en los Estados Unidos de Norteamérica. Su creador y principal impulsor, James Asher parte de la convicción de que cuando los estudiantes responden con
acciones a las órdenes impartidas por el profesor (o por otros estudiantes) su aprendizaje es mucho más eficiente y su participación activa es más completa. Su característica básica es la respuesta física a órdenes y este hecho permite a
los estudiantes el movimiento continuo, aspecto que lo hace atractivo para el trabajo con niños.
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8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS

Comprensión de los campos semánticos o universos coherentes de significado en los textos

Adquisición
narrativos, descriptivos, expositivos, informativos y argumentativos.

Utilización de tecnolectos o léxicos particulares de la producción de textos narrativos, descriptivos,

Uso
expositivos, informativos y argumentativos en inglés.
Léxico o coherencia
semántica.
Explicación del significado de los léxicos particulares utilizados en la producción de textos
Explicación
narrativos, descriptivos, expositivos, informativos y argumentativos en inglés.

Autorregulación del uso de léxicos particulares en la producción de textos narrativos y descriptivos

Producción de textos Control
en inglés.
narrativos y descriptivos,
Textual
informativos, expositivos y
Comprensión de la superestructura de los textos narrativos, descriptivos, expositivos, informativos
argumentativos. Adquisición
y argumentativos.

Producción de textos narrativos y descriptivos de acuerdo con su esquema lógico de organización

Uso
en inglés.
Superestructura
Explicación de la superestructura de los textos narrativos, descriptivos, expositivos, informativos y
Explicación
argumentativos en inglés.

Regulación del esquema lógico de organización de textos narrativos, descriptivos, expositivos,

Control
informativos y argumentativos en inglés.

COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS

Adquisición Comprensión de los contenidos o información presentes en un texto que provienen de otro.
Producción de textos
TEXTUAL Relación con otros textos.
narrativos y descriptivos. Utilización de citas literales, fuentes, formas, estructuras y estilos tomados de otros autores o de
Uso
otras épocas en la producción de textos narrativos y descriptivos en inglés.
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Explicación de la información proveniente de otros textos utilizado en la producción de textos
Explicación
narrativos, descriptivos, expositivos, informativos y argumentativos.

Regulación del uso de informaciones de otros textos en la producción de textos narrativos,

Control
descriptivos, expositivos, informativos y argumentativos en inglés.

COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS

Comprensión del eje temático a desarrollar a lo largo de textos narrativos, descriptivos,

Adquisición
expositivos, informativos y argumentativos en inglés.

Producción de textos narrativos, descriptivos, expositivos, informativos y argumentativos siguiendo

Uso
un hilo temático a lo largo del texto.
Macro estructura o coherencia
global.
Explicación de la coherencia global de los textos narrativos, descriptivos, expositivos, informativos
Explicación
y argumentativos en inglés.

Autocorrección de la coherencia global en la producción de textos narrativos, descriptivos,

Control
expositivos, informativos y argumentativos.
Producción de textos
Textual
narrativos y descriptivos.
Comprensión de la ilación de proposiciones entre sí en la producción de textos narrativos,
Adquisición
descriptivos, expositivos, informativos y argumentativos en inglés.

Elaboración de textos narrativos, descriptivos, expositivos, informativos y argumentativos hilando

Uso las proposiciones entre sí, empleo de recursos cohesivos como: conectores, señalizadores, signos
Coherencia y cohesión lineal de puntuación cumpliendo una función lógica y estructural.

Explicación de la coherencia lineal en la producción de textos narrativos, descriptivos, expositivos,

Explicación
informativos y argumentativos en inglés.

Control Regulación de la relación entre las proposiciones y los signos de puntuación con función lógica.

COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS

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Comprensión de la estructura de las oraciones y relaciones entre ellas, de la coherencia interna de
Adquisición una proposición, concordancia entre sujeto/verbo, género/número, hilación de secuencias de
oraciones a través de conectores segmentación de oraciones y párrafos.

Elaboración de textos narrativos, descriptivos, expositivos, informativos y argumentativos siguiendo

Uso
Micro estructura o coherencia y un hilo temático a lo largo del texto.
cohesión local.
Explicación de las características de los diferentes textos narrativos, descriptivos, expositivos,
Explicación
informativos y argumentativos en inglés.

Autocontrol de la producción de diferentes textos narrativos, descriptivos, expositivos, informativos

Control
Producción de textos y argumentativos en inglés.
Textual
narrativos y descriptivos.
Comprensión de las intencionalidades manifiestas en la producción de textos narrativos,
Adquisición
descriptivos, expositivos, informativos y argumentativos.

Utilización de elementos ideológicos, políticos o sociales en la elaboración de textos narrativos,

Uso
descriptivos, expositivos, informativos y argumentativos en inglés.
Coherencia pragmática
Explicación de la intencionalidad en textos narrativos, descriptivos, expositivos, informativos y
Explicación
argumentativos en inglés.

Autorregulación de los elementos contextuales e intencionales en la producción de textos

Control
narrativos, descriptivos, expositivos, informativos y argumentativos en inglés.

COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS

Adquisición Comprensión de la intencionalidad manifiesta en el vocabulario utilizado

Uso Utilización de léxicos particulares en la argumentación oral.

Léxico
Realización de diálogos.
Explicación Explicación de significados del léxico particular utilizado en la producción oral.
Argumentación oral
Reproducción de géneros
Control Autorregulación de léxicos particulares en la producción oral.
literarios
Adquisición Comprensión de la fonética en la producción oral.
Fonética
Uso Utilización y reproducción de sonidos en la realización oral de actividades.
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Explicación Explicación de la fonética para su uso en un contexto dado.

Control Regulación de la fonética dentro de un esquema lógico organizado para la expresión oral.

COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS

Adquisición Comprensión de la información de la palabra.

Uso Utilización de las diferentes estrategias para comprender la palabra.

Literal
Explicación Justificación de la comprensión de la palabra.

Control Verificación de la comprensión de la palabra.

Adquisición Comprensión de la palabra asociada a la ilustración.

Uso Utilización de diferentes habilidades para inferir acerca de la palabra.

Semántica Lectura Fonética Inferencial
Explicación Reflexionar acerca de las inferencias de la palabra.

Control Verificación de las inferencias de la palabra.

Adquisición Comprensión de la intertextualidad de la palabra.

Uso Uso de diferentes estrategias para la comprensión intertextual de la palabra.

Intertextual
Explicación Reflexión acerca de la intertextualidad.

Control Verificación de la comprensión de la palabra.

COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS

Adquisición Comprensión de información del concepto.

Uso Utilización de diferentes estrategias para comprender el concepto.

Semántica Decodificación primaria Literal
Explicación Reflexión acerca de la comprensión del concepto.

Control Verificación de la comprensión del concepto.

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Adquisición Comprensión de la oración asociada a la ilustración.

Uso Utilización de diferentes habilidades para llegar al concepto.

Inferencial
Explicación Reflexión acerca del concepto

Control Verificación de los conceptos.

Adquisición Comprensión de la intertextualidad.

Uso Uso de diferentes estrategias para la comprensión del concepto en diferentes textos
Intertextual
Explicación Reflexión acerca del concepto en diferentes textos.

Control Verificación de la comprensión del concepto en diferentes textos.

COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS

Adquisición Comprensión de la idea principal de los párrafos.

Uso Utilización de diferentes estrategias para identificar la idea principal.

Literal
Explicación Reflexión acerca de la idea principal.

Control Verificación acerca de la ubicación de la idea principal.

Adquisición Comprensión de la identificación de la idea central en los párrafos.

Semántica Decodificación secundaria
Uso de las diferentes habilidades para inferir acerca de la ubicación de la idea principal en el
Uso
párrafo.
Inferencial
Explicación Reflexión acerca de la ubicación de la idea principal en el párrafo.

Control Verificación de la ubicación de la idea principal en el párrafo.

Adquisición Comprensión de la intertextualidad de la idea principal en diferentes textos.

Intertextual
Uso Uso de diferentes estrategias para la comprensión intertextual de la idea central en el párrafo.
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Explicación Reflexión acerca de la intertextualidad de la idea principal en diferentes textos.

Control Verificación de la comprensión de la idea central.

COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS

Adquisición Comprensión de las macroproposiciones o tema del texto.

Utilización de las diferentes habilidades para la comprensión de las macroproposiciones o tema del
Uso
texto.
Literal
Explicación Reflexión acerca de la comprensión de las macroproposiciones o tema del texto.

Control Verificación de la comprensión de las macroproposiciones o tema del texto.

Semántica Decodificación terciaria
Adquisición Comprensión de las inferencias o supuestos que se pueden realizar en las Macroproposiciones.

Uso Uso de las diferentes estrategias para inferir acerca de las macroproposiciones.
Inferencial
Explicación Reflexión acerca de las inferencias sobre la comprensión de las macroproposiciones.

Control Verificación de las inferencias en la comprensión de las macro-proposiciones.

COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS

Adquisición Comprensión de la intertextualidad de las macro-proposiciones.

Uso Uso de las diferentes estrategias par la comprensión de las macro-proposiciones.

Decodificación terciaria Intertextual
Explicación Reflexión acerca de la intertextualidad en la comprensión de las macro-proposiciones.
Semántica
Control Verificación de la comprensión intertextual en las Macro-proposiciones.

Adquisición Comprensión de proposiciones afirmativas o tesis argumentadas.

Lectura categorial Tesis o afirmación
Uso Utilización de diferentes estrategias para formular tesis.
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Explicación Reflexión de la tesis elegida.

Control Verificación de la tesis.

Adquisición Expresión o manifestación de diferentes argumentos que sustentan la tesis o proposición.

Uso Utilización de las diferentes estrategias para formular argumentos.

Argumento
Explicación Reflexión de los argumentos elegidos que sustentan la tesis.

Control Verificación de los argumentos que sustentan la tesis.

COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS

Adquisición Comprensión de los diferentes conceptos que se usan en la argumentación.

Uso Utilización de los diferentes conceptos empleados en la argumentación.

Conceptos o definitorios
Explicación Reflexión de los conceptos que se utilizan en la argumentación.

Control Verificación de los diferentes conceptos que utilizan en la argumentación.

Semántica Lectura categorial
Adquisición Expresión de las consecuencias de la tesis.

Uso Utilización de las diferentes estrategias para deducir las consecuencias de la tesis.
Consecuencias
Explicación Reflexión acerca de las consecuencias de la tesis.

Control Verificación de las consecuencias de la tesis.

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COMPETENCIAS DIMENSIÓN DOMINIOS NIVELES CRITERIOS

Adquisición Expresión o manifestación de proposiciones afirmativas o tesis argumentadas.

Uso Utilización de diferentes estrategias para formular tesis.

Tesis
Explicación Reflexión acerca de la tesis elegida.

Control Verificación de la tesis.

Adquisición Expresión o manifestación de diferentes argumentos que sustentan la tesis o proposición.

Uso Utilización de las diferentes estrategias para formular argumentos.

Argumentación oral Oralidad Argumento
Explicación Justificación de los argumentos elegidos que sustentan la tesis o proposición.

Control Verificación de los argumentos que sustentan la tesis.

Adquisición Comprensión de los diferentes conceptos que se utilizan en la argumentación.

Uso Utilización de los diferentes conceptos que se usan en la argumentación.

Conceptos
Explicación Reflexión acerca de los conceptos que se utilizan en la argumentación.

Control Verificación de los conceptos que se utilizan en la argumentación.

Adquisición Expresión de las consecuencias de las tesis.

Uso Utilización de las diferentes estrategias para deducir las consecuencias de la tesis.
Argumentación oral Oralidad Consecuencias
Explicación Reflexión acerca de las consecuencias de la tesis.

Control Verificación de las consecuencias de la tesis.

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9. BIBLIOGRAFÍA

Cardenas Valbuena, Hilda Marlene. Velasco Barriga maria Consuelo. “NAVIGATORS” Texto para la enseñanza del area de formación de Ingles

WRIGHT Audrey L. McGillivray James H. “LET’ S LEARN ENGLISH.” Curso para principiantes para nivel de estudiantes y adultos. American Book Company, New York. Segunda Edición 1960

WRIGHT Audrey L. McGillivray James H. “Aprendamos Inglés” Curso para principiantes American Book Company, New York Segunda Edición 1966

SANMIGUEL Ardila Raquel, Teenagers student book and workbook. Editorial Norma Special edition 2005

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