Universidad APEC
Diplomado en Pedagogía y Docencia en la Educación Superior
Educación Continua_202109
La Educación Superior. Contexto y Fundamentos Pedagógicos
Módulo 4 – Semana 1
Tarea Individual:
Teorías Educativas: Constructivismo y Cognoscitivismo
Estudiante:
Juan Odannys Torres Rodríguez
Docente:
Oscar E. Guillarte S.
11 de julio 2021
República Dominicana
A partir de las lecturas recomendadas y otros materiales consultados
para la realización de este ensayo es de causa común encontrar opiniones de
diferentes autores en los que al referirse a los fundamentos del proceso
enseñanza – aprendizaje, inician haciendo el señalamiento de que este
proceso es posible por la acción del docente de servir en la transmisión del
conocimiento; es decisión del docente querer enseñar y para ello acoge una
serie de estrategias contempladas en el diseño de sus actividades,
establecidas en los contenidos con los cuales tiene las herramientas para la
construcción horizontal de los procesos educativos. Las estrategias de
adquisición del conocimiento están orientadas hacia la codificación, guardad y
emitir las informaciones, por ello se asocian a los procesos cognoscitivos. El
docente es quien dirige el desarrollo de conocimiento, aptitudes y habilidades
en los estudiantes.
La Ciencia Cognoscitiva, nace en tiempos de post guerra en continuidad de
inicio de transformaciones sociales a nivel mundial de manera casual producto
de razonamientos filosóficos y científicos empíricos propicios de discusiones
por demostrar las bases lógicas de sus fundamentos, involucrando conceptos
lineales básicos y comunes para el ser humano tales como la antropología, La
filosofía, la lingüística, las aplicaciones hacia el campo de la salud en la
neurociencias, en búsqueda de atender la demanda de conocimiento de la
funcionalidad Neurocerebral y más recientemente asociado a la línea
tecnológica a través de las Ciencias de la Computación; estas últimas han sido
sometidas a múltiples procesos en conjunto para determinar la funcionalidad
del razonamiento humano en los distintos momentos de la evolución del
hombre. “La Ciencia”, cómo se denomina en los medios coloquiales a aquello
que se desconoce, pero se tiene la certeza de que es inexplicable al momento,
por ello el docente como figura principal de este proceso enseñanza –
aprendizaje se orienta a la retroalimentación constante para fomentar su
capacidad resolutiva frente a las actividades que deberá utilizar en sus
estudiantes, de manera que sean auxiliados en el momento que estos
necesiten de su docente, de tal modo podrá el docente evaluar los materiales
desarrollados en la unidad didáctica e identificar si las debilidades del proceso
que se presenten se corresponden con los estudiantes o por el diseño del
programa, creado como estructura por el docente para facilitar el proceso de
registro, codificación y recuperación de la información presentes en la
estrategia de ensayo.
Autores como Boudah y O´Neill en 1999, emitieron juicio de valor sobre el
individualismo con capacidad de reorganizar las destrezas en su conjunto, con
el fin de aprender de los contenidos y resolver otras destrezas con efectividad
ya se relacionado a la docencia o no, para definir las estrategias de
aprendizaje. Mientras que Braten un poco antes en 1993 planteó que estas
estrategias eran de participación consciente y voluntaria con la finalidad de
resolver un interés individual.
En contexto las denominadas estrategias de ensayo son adquiridas por el
estudiante a medida del avance escolar y su edad sobre los cinco (5) años y
hasta alcanzar los 12 años, emplean de manera más consciente en ensayo en
el proceso de su aprendizaje; mientras que las estrategias de organización
ejercitan la memoria para la retroalimentación de funciones e identificación de
elementos comunes ya que su uso se incrementa con la experiencia del
individuo o el estudiante en este caso; de tal manera las estrategias de
elaboración, necesitan de la información reservada para construir un propósito
de aprendizaje adecuado, de ellas se han obtenido como resultado dos sub
estrategias de elaboración, las imaginarias inducidas y las imaginarias
impuestas, siendo las inducidas las que crea o piensa el estudiante en su
aprendizaje para asociarlas a las informaciones y las impuestas, son las que
estas imágenes son proporcionadas por el docente para el estímulo de
asociación con la información. Estas sub estrategias son de utilidad en los
niveles iniciales de aprendizaje.
Psicólogos autores como Max Wertheimer, Fritz Perls, Wolfgang Köhler y Laura
Peris identificados con la corriente psicológica de corte teórico y experimental
dedicada al estudio de la percepción humana, conocida como la Gestalt,
acordaron luego de debatir por largo tiempo que el aprendizaje se debe a
principios de la percepción, siendo base al enfoque cognoscitivo para el
análisis y descripción de acciones propias del humano para el aprendizaje
siendo la atención, comprensión, la memoria. el pensamiento mismo, resolver
dificultades parte de este enfoque contemporáneo el conocer como intervienen
los procesos mentales en el conocimiento estructural e inferible de acuerdo a la
conducta humana. En la actualidad este enfoque mantiene una conducta
enfática sobre el conocimiento basado en la construcción.
El enfoque constructivista por su parte de línea más filosófica sobre el
aprendizaje que no necesariamente debe depender de una acción de la
enseñanza como resultado. Es asociado más al individuo como ente particular
y a su entorno como medio coaccionado, entre ellos el docente como
facilitador, de la motivación para la construcción del conocimiento en sus
estudiantes de manera particular, creando en el estudiante su propio criterio
sobre la responsabilidad que tiene de aprender y sobre todo demostrar lo
aprendido.
CIERRE.-
Importante temario el que nos ha correspondido como tarea – práctica a
desarrollar durante esta semana, valorando el eje enseñanza – aprendizaje
desde los enfoque pilares para la construcción del conocimiento y el desarrollo
del individuo como son los enfoques de las corrientes constructivista y
cognoscitivo, tal que coinciden en que el aprendizaje independientemente sea
facilitado por el docente o que el individuo lo obtenga de su realidad en su
entorno se corresponde al procesamiento de la información que va a colocarse
en depósitos de la memoria de acuerdo al grado de su madurez biológica
permitiendo el control de los proceso de atención, codificación, ensayo y
recuperación. Este ensayo nos plantea e invita a reflexionar como docentes el
uso de las estrategias aplicables para el aprendizaje, mediante el manejo del
análisis de las informaciones y sus resultados. Hoy en día con el adelanto
tecnológico y uso de la enseñanza virtual podemos decir que estamos frente a
actualizaciones de estas corrientes para la enseñanza y el aprendizaje ya que
sus enfoques permanecen como base estructural de este proceso y la
evolución humana.
Bibliografía.-
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https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=441846102010
