INSTITUTO DE EDUCACIÒN SUPERIOR PEDAGÒGICO

PÚBLICA

“JOSÈ EULOGIO GARRIDO ESPINOZA” HUANCABAMBA

D.D.Nº 04-94-ED.05/05/94

SESIONES DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE METEMÁTICA

ESPECIALIDAD: EDUCACIÒN INICIAL

INTEGRANTES: SHERLY MAYELLA ALVARADO CALDERON

LEYDI GUISELA TOCTO ESPIOZA

LYLI CORTEZ CAMPOS

SEMESTRE: VII

DOCENTE: ENRIQUE GUZMAN VASQUEZ

HUANCABAMBA _PIURA

2021
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Nombre del Proyecto : “jugando aprendo matemáticas.

1.2. Nombre de la Actividad : “comprendemos dimensiones: alto, bajo”.

1.3. Fecha : martes 10 de agosto del 2021.
1.4. Aula : “Única”.
1.5. Edad : 5 años.
1.6. Practicantes : Sherly Mayella Alvarado Calderón.
Leydi Guisela Tocto Espinoza
Lyli Cortez Campos
1.7. Docente : Lina Mercedes Calderon Morales.
1.8. Directora : Gabby Mabel Córdova Mezones.
1.9. Institución Educativa : Nº 14427 Santiago Rolando Cano Rivera” Pundin
1.10. Propósito Didáctico : “Los niños socializan las dimensiones alto, bajo”
1.11. situación Significativa : “Los niños y niñas, descubrimos
tamaños”

II. ACTIVIDADES DE RUTINA:

ACTIVIDAD
O INTENSIÓN PEDAGÓGICA RECURSOS TIEMPO
MOMENTO
 Cartel de
Los niños y niñas después de marcar su asistencia y
Desayuno asistencia. 30 min.
lavarse las manos se dirigen a degustar sus alimentos.
 Rincón de aseo.
La maestra se dirige a todos haciendo realizando rutinas:
 Rezo: Agradecer a Dios de manera espontánea.
 Saludo: La maestra saluda a sus compañeros y
maestra.
Cartel de acuerdos,
 Acuerdos: Los niños y niñas proponen los calendarios,
Rutina 20 min.
responsabilidades,
acuerdos que cumplirán durante el día. rezo, etc.
 Calendario: Los niños y niñas identifican el día que
es.
Responsabilidades: Cumplen las tareas asignadas de
cada grupo responsable.
 III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

DESEMPEÑOS
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD EVIDENCIAS
5 AÑOS
 Traduce Utiliza el conteo hasta 10,en situaciones cotidianas en las
M
cantidades a que requieren contar, empleando material concreto o su
A
T expresiones propio cuerpo.
E Resuelve numéricas.
M problemas de  Comunica su Ficha de
A evaluación.
cantidad. comprensión
T
I sobre los
C números y las
A operaciones.

ENFOQUES
VALOR ACTITUDES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Identificación afectiva con los Los estudiantes demuestran solidaridad
Enfoque
sentimientos del otro y disposición para con sus compañeros en toda situación en
orientación al bien Empatía
apoyar y comprender sus circunstancias. la que padecen dificultades que rebasan
común.
sus posibilidades de afrontarlas.

IV. ANTES DE LA SESIÓN:

¿Cuánto tiempo
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales necesitaremos?
necesitaremos?
 Fichas de trabajo.
 Planificar preguntas.  Plumones. 60 min.
 Colores, etc.
 V. ACTIVIDAD DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

PROCESOS PEDAGÓGICOS RECURSOS TIEMPO

Motivación:
Los niños y niñas ubicados cómodamente en la
asamblea, la maestra les muestra una caja
sorpresa, en la cual contiene tarjetas de figuras de
alto y bajo
Preguntamos:

 ¿Qué observan?

 ¿Qué creen ustedes que sean?

 ¿Alguien quiere abrirlo? - Voz humana.

- Niños y niñas.
I Saberes Previos:
- Lápiz.
N  ¿Serán iguales? - Materiales del
I  ¿Alguien quiere comentar que figuras son?
NOMBRE DE sector de
LA C 10 min.
Problematización:
ACTIVIDAD: I construcción.
O Observamos el aula y descubrimos objetos altos o - etc.
“Comprendemos
bajos. Preguntamos si en el aula hay niños altos,
dimensiones
:alto, bajo” bajos los niños observan, comparan y nombran a
los niños que tienen esas características.
Los niños mencionados salen al frente y se ubican
el alto o bajo de los objetos

Propósito y organización:
La maestra prepara al grupo para trabajar y les lee
el propósito.
“los niños y niñas descubrimos tamaños”

D P Gestión y acompañamiento:
E R La maestra plantea una situación
S O problemática a los niños y niñas: - CO 45 min.
A C
Tenemos fichas de trabajo
R E
R S  ¿Cómo puedo saber quién es alto o
O O bajo?
L S
L
O D
Comprensión del problema:
I
D Para que los niños y niñas comprendan el
Á problema, la maestra realiza preguntas:
C  ¿Cuántos objetos altos observamos
T
en el aula?
I
C Búsqueda de estrategias
O La maestra invita a los niños a sentarse en
S media luna
Seguidamente la maestra entrega material
concreto: bloques, juguetes, otros para que
manipulen y armen objetos con diferentes
dimensiones. A la vez que van ordenando
del más alto o bajo.
Representación:
Formados en equipos los niños observan sus
representaciones con objetos y comentan
sobre sus producciones.
Formalización:
Las maestras junto con los niños dialogan
sobre los procedimientos realizados para
resolver el problema preguntamos:
 ¿Cómo hicieron para reconocer las
dimensiones?
 ¿qué hicieron primero?
 ¿qué dimensiones descubrieron?

Reflexión:
En asamblea los niños expresan
espontáneamente sus intereses,
necesidades. Gustos y dudas que tienen
sobre la actividad
 ¿Cómo se sintieron, durante la
actividad?
 Transferencia:
Los niños y niñas utilizando objetos del sector
construcción.
Evaluación:
La evaluación se realizará durante toda la actividad
de aprendizaje, se observará a tres niños y se
anotará en el cuaderno de campo.

Metacognición: - Voz
C Los niños y niñas evalúan la actividad realizada humana.
I
mediante la metacognición: - Niños y
E
- ¿Les ha gustado la actividad? 5 min.
R niñas.
R - Ficha de
E - ¿Cómo se han sentido? observación.

- ¿Qué hemos aprendido?

La maestra evalúa la actividad de aprendizaje con

los instrumentos de evaluación:
- Ficha de observación.
 EVALUACIÓN DIARIA DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ÁREA Matemática

COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.

Desempeños

5 años
Utiliza el conteo hasta 10,en situaciones cotidianas en
Nº APELLIDOS Y NOMBRES
las que requieren contar, empleando material concreto
o su propio cuerpo.

AD A B C AD A B C

01

02

03

04

¿Por qué?
AD

B
 C

EVALUACIÓN AD A B C

NIÑOS

VI. ACTIVIDAD DE RUTINA

ACTIVIDAD
O INTENSIÓN PEDAGÓGICA TIEMPO
MOMENTO
La maestra indica a los niños y niñas que ya es hora de lavarse las manos,
Aseo nos dirigimos a los servicios higiénicos en orden y cantamos la canción 15 min.
“Pimpón es un muñeco”.
Cantamos la canción “Los alimentos” y ordenadamente cada niño se dirige a
REFRIGERIO coger su lonchera, con ayuda de la maestra y asistente de clases abrirán sus 15 min.
alimentos.
Salen a jugar en el patio, acompañados de la maestra y la asistente de clases.
JUEGOS
ASEO: Los niños y niñas después de sus actividades se irán a lavarse las 20 min.
LIBRES
manos para seguir con la sesión planificada por la maestra.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02

6.1. Nombre del Proyecto : “jugando aprendo matemáticas.

6.2. Nombre de la Actividad : “comprendemos dimensiones: alto, bajo”.

6.3. Fecha : martes 10 de agosto del 2021.
6.4. Aula : “Única”.
6.5. Edad : 5 años.
6.6. Practicantes : Sherly Mayéela Alvarado Calderón.
Leydi Guisela Tocto Espinoza
Lyli Cortez Campos
6.7. Docente : Lina Mercedes Calderón Morales.
6.8. Directora : Gabby Mabel Córdova Mezones.
6.9. Institución Educativa : Nº 14427 Santiago Rolando Cano Rivera” Pundin
6.10. Propósito Didáctico : “Los niños socializan las dimensiones alto, bajo”
6.11. situación Significativa : “Los niños y niñas, descubrimos
tamaños”

I. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

MATEMÁTICA
COMPETENCIAS DESEMEÑOS EVIDENCIA EVALUACIÓN
/ CAPACIDADES DE EDAD
COMPETENCIA Utiliza Pinta en una Lista de Cotejo
“RESUELVE expresiones Hoja de trabajo
PROBLEMAS DE verbales y no los objetos altos
FORMA, verbales de color rojo y
MOVIMIENTO Y en su los bajos de
LOCALIZACIÓN” cotidianidad, color verde
como algunas
 Modela palabras
objetos con sencillas:
formas “alto”, “bajo”,
geométricas y “dentro”, “fue-
sus ra”. Ejemplo: El
transformacio niño dice que
nes. “las piedritas
 Comunica su están adentro”.
comprensión
sobre las
formas y
relaciones
geométricas.
  Usa
estrategias y
procedimiento
s para
orientarse en
el espacio.
ENFOQUE En búsqueda de la excelencia.
TRANSVERSAL

II. ANTES DE LA SESIÓN

 Preparo los materiales necesarios para a utilizar en la solución del

problema (latas, cajas, bloques)
 Preparo en un papelote el problema desarrollo
 Preparo fichas de trabajo individual.

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN

MOMENTOS PROCESOS ACTIVDADES MATERIALES

PEDAGÓGICOS
MOTIVACIÓN ACTIVIDADES
PERMANENTES Latas de leche
 Oración
 Control y
actualización de Cajas de
los carteles del cartón
aula.
 Utilización libre de
los sectores del Bloques
aula.

 Se les presenta
PROBLEMATIZACIÓN Papel bond
dos láminas la de
David y la de
Goliat. Luego se
les pregunta:
RECOJO DESABERES ¿Quiénes son? Fotocopias de
PREVIOS ¿Has visto fichas de
personas así trabajo
como ellos?¿En
qué se
diferencian?¿Por
qué?
INICIO
PROPÓSITO Y  Luego se les
ORGANIZACIÓN anuncia que: “Hoy
aprenderemos a
identificar cuando
decimos la
expresión alto y
cuando bajo”.
  Nos organizamos
en grupos de
trabajo de cuatro
integrantes.

 Se les comunica
que sus logros los
iré registrando en
una Lista de
cotejo.

 Establecemos las
normas de
convivencia para
la sesión.
GESTIÓN Y  Se les invita a las
ACOMPAÑAMIENTO niñas y los niños
por grupos en
 Procesos forma ordenada al
didácticos sector de
construcciones y
se les entrega los
materiales
necesarios a cada
grupo.

 Se les lee la
siguiente
 Familiarización de situación:
la situación.
A Rosita y
Juanito, su mis
les pidió que
hicieran dos
torres una alta y
otra baja
utilizando los
DESARROLLO materiales que
hay en el sector
de construcción
de su aula. Ellos
no tienen idea
cómo hacerlo.
Ayudemos a
Rosita y a Juanito
para que cumplan
con lo solicitado
por su mis.

 Luego se
plantean las
siguientes
 preguntas: ¿De
quiénes se habla
en la situación?
¿Qué les pidió
que hagan su mis
a Rosita y
Juanito? ¿Qué
material
utilizarán?

 ¿Cómo lo podrían
hacer?
 Se les acompaña
a cada grupo de
trabajo con la
 Búsqueda y finalidad de
ejecución de retroalimentar en
estrategias. forma oportuna a
través de
preguntas: ¿Qué
materiales
pueden usar?
¿Cómo sería la
torre alta y cómo
sería la torre
baja? ¿Por qué
dicen que es alta?
¿Por qué dicen
que es baja?
 Una vez
terminado la
construcción cada
integrante en su
hoja de trabajo
dibujarán las
torres que
construyeron.

 Luego de
concluido el
trabajo, un
representante de
cada grupo
socializará el
trabajo realizado.
Se les estimula
con aplausos.

 Socialización de  En conjunto con

representaciones. mis niñas y niños
formalizamos los
aprendido y parar
eso se colocarán
dos niños espalda
con espalda
 extendiendo sus
brazos e
identificarán quién
es más alto y
 Reflexión y quién es bajo.
formalización.  Se concluye
diciendo que al
decir alto y bajo,
estamos
identificando
también grande y
pequeño.

 Se les entrega
fichas de trabajo
con imágenes
para identificar
alto y bajo,
 Planteamiento de pintando de
otros problemas. diferente color
según la
indicación.

GESTIÓN Y  Se les invita a las

ACOMPAÑAMIENTO niñas y los niños
por grupos en
 Procesos forma ordenada al
didácticos sector de
construcciones y
se les entrega los
materiales
necesarios a cada
grupo.

 Se les lee la
siguiente
 Familiarización de situación:
la situación.
A Rosita y
Juanito, su mis
les pidió que
hicieran dos
torres una alta y
otra baja
utilizando los
DESARROLLO materiales que
hay en el sector
de construcción
de su aula. Ellos
no tienen idea
cómo hacerlo.
Ayudemos a
 Rosita y a Juanito
para que cumplan
con lo solicitado
por su mis.

 Luego se
plantean las
siguientes
preguntas: ¿De
quiénes se habla
en la situación?
¿Qué les pidió
que hagan su mis
a Rosita y
Juanito? ¿Qué
material
utilizarán?

 ¿Cómo lo podrían
hacer?
 Se les acompaña
a cada grupo de
 Búsqueda y trabajo con la
ejecución de finalidad de
estrategias. retroalimentar en
forma oportuna a
través de
preguntas: ¿Qué
materiales
pueden usar?
¿Cómo sería la
torre alta y cómo
sería la torre
baja? ¿ Por qué
dicen que es alta?
¿Por qué dicen
que es baja?
 Una vez
terminado la
construcción cada
integrante en su
hoja de trabajo
dibujarán las
torres que
construyeron.

 Luego de
concluido el
trabajo, un
representante de
cada grupo
socializará el
trabajo realizado.
Se les estimula
 con aplausos.
 Socialización de
representaciones.  En conjunto con
mis niñas y niños
formalizamos los
aprendido y parar
eso se colocarán
dos niños espalda
con espalda
extendiendo sus
brazos e
identificarán quién
es más alto y
 Reflexión y quién es bajo.
formalización.  Se concluye
diciendo que al
decir alto y bajo,
estamos
identificando
también grande y
pequeño.

 Se les entrega
fichas de trabajo
con imágenes
para identificar
 Planteamiento de alto y bajo,
otros problemas. pintando de
diferente color
según la
indicación.
CIERRE EVALUACIÓN METACOGNICIÓN
 Se les plantea las
siguientes
preguntas: ¿Qué
hemos
aprendido?
¿Cómo lo hemos
aprendido? ¿Qué
hemos hecho?
¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Cómo
lo superaron?
¿Para qué les
servirá lo que han
aprendido hoy?
 Evaluamos el
cumplimiento de
las normas de
convivencia:
¿Cumplimos con
nuestras normas
establecidas?
¿Qué nos faltó?
¿A qué nos
 comprometemos?
REFLEXIÓN ¿Cómo aprendieron mis estudiantes?
DOCENTE ¿Los materiales fueron los apropiados?
¿Qué me falta mejorar? …