UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

SECRETARÍA DE DOCENCIA
DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
FILOSOFÍA

Dr. en Ed. Alfredo Barrera Baca

Elaboración:
Rector
Mitzi Nazareth Arrazola Vega
M. en S. P. María Estela Delgado Maya Jesús Abraham López Robles
Secretario de Docencia Gamaliel Rendón García
Sergio Rivas Salgado
M. en C. Comp. Carlos Alberto Salgado Treviño
Director de Estudios de Nivel Medio Superior

Mtra. en C. E. M. Cristina Silva Ortiz

Coordinación e integración de programas de asignatura
Departamento de Desarrollo Curricular de Nivel Medio Superior 2
Programa de estudios de: Segundo semestre

Versión 2017
Avalado por el H. Consejo General Académico de la Escuela Preparatoria el 31 de
enero de 2017
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Campo disciplinar: Humanidades

Academia: Filosofía

Asignatura: Filosofía

Semestre: Segundo Horas teóricas 3

Créditos: 8 Horas prácticas 2

Tipo de curso Obligatorio Total de horas 5



Álgebra
Biología 3
 Historia Universal Fase en la
Asignaturas  Lenguaje y comunicación I estructura Introductoria
simultáneas  Inglés 1 curricular
 Desarrollo social del adolescente
 Orientación educativa II
 Cultura y activación física II
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NORMAS DEL CURSO (RESPONSABILIDADES DE LOS INTEGRANTES DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE)

 Contar con perfil docente de acuerdo con el Cuadro

de Compatibilidad.
 Cumplir con la formación filosófica que requiere la  Asistir puntualmente a clase.
impartición de la asignatura.  Entregar en tiempo y forma las tareas y
 Desarrollar la función docente con base en el CBU trabajos requeridos.
2015 y el programa de asignatura vigente y cumplir  Participar activamente y de manera
cabalmente con los propósitos y contenidos de responsable en el desarrollo de
aprendizaje en cada módulo. evidencias y proyectos individuales y
 Facilita el proceso educativo al diseñar actividades colectivos.
significativas integradoras que permitan vincular los  El uso de celular queda restringido a
saberes previos de las y los estudiantes con los petición explícita del docente para usos
Docente

objetivos de aprendizaje.
Propicia el desarrollo de un clima escolar favorable,
Alumno

exclusivamente didácticos.
Observar un 80% mínimo de asistencia
4
efectivo, que promueva la confianza, seguridad y para tener derecho a examen ordinario,
autoestima de las y los alumnos y motiva su interés del 70% para el examen extraordinario y
al proponer tópicos actuales y significativos que los del 60% para el examen a título.
llevan a usar las Tecnologías de la Información y  Lo no previsto en este apartado estará
Comunicación (TIC). sujeto a lo establecido en la Legislación
 Ofrece alternativas de consulta, investigación y Universitaria, y en los acuerdos de la
trabajo, utilizando de manera eficiente las TIC e Academia de Filosofía
incorporando diversos lenguajes y códigos (iconos,
hipermedia y multimedia), con el fin de contribuir
con el aprendizaje del alumnado.
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PRESENTACIÓN

La asignatura de Filosofía busca lograr que el estudiante desarrolle las competencias específicas del campo disciplinar de las
humanidades. Con este propósito se contemplan los conceptos y las doctrinas filosóficas que le permiten al estudiante analizar,
comprender y asumir una postura crítica sobre su entorno y, asimismo, solucionar los problemas teóricos que se le presenten.

El primer módulo versa sobre el origen de la filosofía, en sus fundamentos míticos griegos y en las explicaciones racionales desde
Tales de Mileto hasta Aristóteles. El segundo módulo es una visión general de la filosofía medieval a partir de cuatro filósofos
referenciales: Agustín de Hipona, Anselmo de Canterbury, Tomás de Aquino y Guillermo de Ockham. El tercer módulo revisa
brevemente el pensamiento filosófico moderno a través de la obra de los autores más representativos: Bacon, Descartes, Pascal , 5
Hume, Hobbes y Rousseau. El cuarto módulo reflexiona sobre algunas corrientes filosóficas contemporáneas de innegable relevancia
en el pensamiento actual.

Este programa de ninguna manera pretende ser exhaustivo, sino que, por el contrario, sólo señala algunos temas fundamentales
quedando el docente en libertad de enriquecer su trabajo con aquellos tópicos de la filosofía que, de acuerdo con su experiencia,
contribuyan al logro de competencias genéricas, disciplinares básicas y extendidas, por tanto, en el perfil de egreso del nivel medio
superior de la Universidad Autónoma del Estado de México.
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PROPÓSITO GENERAL
Relaciona su realidad con las aportaciones teóricas de los principales filósofos, de acuerdo con las diferentes épocas para
desarrollar el pensamiento analítico, crítico y reflexivo.

6
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COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN (PERFIL DE EGRESO)

A. Humana. Formación personal social

 Actúa de forma creadora e imaginativa; apoyado en el autoconocimiento, autonomía, autoestima; el interés y esfuerzo. para
trabajar en un grupo con la disposición de saber valorar en un proyecto común las aportaciones y los puntos de vista de los
otros, previendo los conflictos personales, familiares y sociales a través de la resolución pacífica y asertiva.

B. Intelectual. Cultura-Ciencia-tecnología-humanidades
Humanidades
7
 Desarrolla un pensamiento crítico e independiente a partir de los temas, debates y los problemas que plantea la filosofía tanto
histórico, conceptual, lógico, axiológico y ético, considerando el conocimiento del ser humano y del mundo desde perspectivas
distintas a la suya, para reconocer formas de sentir, pensar y actuar que favorezcan formas de vida y convivencia que sean
armónicas, responsables y justas.
C. Compromiso social. Integración y aplicación responsable del saber.

 Aplica los conocimientos adquiridos para interactuar eficazmente en el ámbito público para manifestar solidaridad e interés
por resolver los problemas que afecten al entorno escolar e inmediato, considerando la reflexión crítica, creativa y el espíritu
emprendedor.
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I Filosofía Griega Sesiones previstas 15
Comprende la filosofía griega como el origen del pensamiento filosófico occidental, a través de los pensadores más
Propósito:
representativos de esa época para comprender el pensamiento filosófico

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TÉCNICAS
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL SUGERIDAS
DISCIPLINAR GENÉRICA

1. Conceptos básicos. Define los Relaciona los Reconoce la Humanidades 1. Se conoce y  Cuestionario
1.1. Definición y conceptos conceptos básicos importancia de Básicas valora a sí mismo y  Expositiva
utilidad de la
filosofía
básicos de la
filosofía en su
con su contexto
inmediato para
la filosofía en
sus estudios
1. Analiza y
evalúa la
aborda problemas
y retos teniendo en
 Lectura
dirigida
8
1.2. Ramas de la origen griego identificar sus de nivel medio importancia de cuenta los objetivos  Trabajo
filosofía manifestaciones. superior. la filosofía en su que persigue. colaborativo
1.2.1 Política formación 1.3 Elige  Aprendizaje
1.2.2 Ética personal y alternativas y orientado a
1.2.3 Estética colectiva. cursos de acción proyectos
1.2.4 con base en  Línea de
Epistemología 2. Caracteriza criterios
las tiempo
1.2.5 Lógica sustentados y en el  Discusión
cosmovisiones
2. Mitos griegos y Identifica el Recupera mitos Valora el uso marco de un dirigida
de su proyecto de vida.
filosofía mito griego griegos antiguos y de la
comunidad.  Cuadro
antiguo como el los explica en su imaginación 1.6 Administra los
comparativo
primer intento realidad cotidiana. para explicar la 14. Valora los recursos
 Representaci
para explicar la realidad. fundamentos en disponibles
ón grafica
realidad. teniendo en cuenta
 Foro
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3. Los filósofos Reconoce el Relaciona las ideas Valora la los que las restricciones  Relatorías
presocráticos: pensamiento principales de los importancia sustentan los para el logro de sus  Ficha analítica
3.1. Tales de los filósofos filósofos histórica del derechos metas.  Investigación
3.2. Pitágoras presocráticos presocráticos. pensamiento 5. Desarrolla documental
humanos y los
3.3. Anaximandro como el origen filosófico innovaciones y
3.4. Anaxímenes del presocrático. practica de propone soluciones
3.5. Heráclito pensamiento manera crítica a problemas a partir
3.6. Parménides filosófico en la vida de métodos
3.7. Demócrito propiamente cotidiana establecidos.
3.8. Empédocles dicho.
5.6 Utiliza las
tecnologías de la
4. Sócrates Concibe a Distingue el Aprecia a
información y
4.1. El Método Sócrates como pensamiento Sócrates como
comunicación para
Mayéutico el primer filosófico socrático. el iniciador del
9
procesar e
filósofo que pensamiento
interpretar
plantea un filosófico
información.
método occidental.
filosófico. 6. Sustenta una
postura personal
5. Platón. Identifica a Analiza la Alegoría Evalúa el
sobre temas de
5.1. La dialéctica Platón como el de la caverna en el pensamiento
interés y relevancia
5.2. El Mundo de iniciador del texto de Platón La de Platón con
general,
las Ideas y el pensamiento República relación a su
considerando otros
mundo idealista. perspectiva
puntos de vista de
sensible: La actual.
manera crítica y
alegoría de la
reflexiva.
caverna.
6. Aristóteles Identifica a Integra las ideas Valora el 6.4 Estructura
6.1. La Physis Aristóteles del principales de pensamiento ideas y argumentos
6.2. El pensamiento Aristóteles. aristotélico de manera clara,
Hilemorfismo realista. como un eje coherente y
6.3. La causalidad del sintética.
(Las cuatro pensamiento
8. Participa y
causas) científico,
ético, filosófico colabora de
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6.4. El motor y político manera efectiva en

inmóvil actual. equipos diversos.
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso
de acción con
pasos específicos.
Desarrollo de Fase 1. Indagación referencial
proyecto  Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los
desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
10
 Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de
datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a
realizar.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Momentos de Evaluación
secuencia Evidencias de aprendizaje Tipo de
Quien evalúa Instrumentos
didáctica evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos  Cuestionario
 Cuestionario Diagnóstica
previos
 Problematiza
 Autoevaluación
Desarrollo:  Coevaluación
 Adquiere  Reporte escrito  Heteroevaluación
información
 Organiza y
 Línea de tiempo 

Lista de cotejo 11
 Representaciones Formativa Rubricas
procesa graficas El agente de evaluación se
información define en la planeación con
 Aplica base en las evidencias de
Cierre Avance de elaboración de aprendizaje
 Metacognición proyecto, fase 1: Indagación
referencial:  Lista de cotejo
 Ficha analítica
Sumativa  Rubricas
 Cuadro comparativo
 Reporte escrito
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO II Filosofía Medieval Sesiones previstas 15
Comprende el pensamiento filosófico medieval a través de las teorías de los filósofos más connotados de la época
Propósito:
para confrontarlas a sus creencias

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TEMÁTICA TÉCNICAS
COMPETENCIA COMPETENCIA SUGERIDAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA
1. Agustín de Reconoce a Examina la teoría del Valora el Humanidades 1. Se conoce y  Cuestionario
Hipona: El Agustín de conocimiento y la pensamiento de Básica valora a sí mismo y  Expositiva
conocimiento
y la
Hipona como la
base del
existencia de Dios en
Agustín de Hipona.
Agustín de
Hipona para
14. Valora los
fundamentos en
aborda problemas y
retos teniendo en
 Aprendizaje
orientado a 12
existencia de pensamiento formar su propia los que sustentan cuenta los objetivos proyectos
Dios medieval. opinión acerca
los derechos
que persigue.  Trabajo
de la existencia 1.3 Elige alternativas colaborativo
de Dios. humanos y los y cursos de acción  Investigación
practica de con base en criterios
2. Anselmo de Explica el Analiza el tema del Valora el manera crítica en documental
sustentados y en el  Debate
Canterbury: conflicto entre fe conflicto entre la fe y pensamiento de marco de un
la vida cotidiana  Ficha
La razón y la y razón en el la razón en la Anselmo de proyecto de vida.
fe pensamiento de Anselmo de Canterbury para analítica
1.6 Administra los
Anselmo de Canterbury. enfrentar su Extendida  Cuadro
recursos disponibles
Canterbury conflicto entre la 1. Evalúa comparativo
teniendo en cuenta
fe y la razón argumentos  Discusión
las restricciones
dirigida
3. Tomás de Comprende las Analiza las cinco Reconoce el mediante criterios para el logro de sus
Aquino: pruebas para pruebas para valor racional de en los que metas.
pruebas para demostrar la demostrar la las pruebas para interrelacione 4. Escucha,
demostrar la existencia de existencia de Dios demostrar la consideraciones interpreta y emite
existencia de Dios de Tomas según Tomás de existencia de semánticas y mensajes
Dios de Aquino Aquino. Dios. pragmáticas con pertinentes en
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4. William Ilustra la teoría Aplica la teoría de la Evalúa la teoría principios de distintos contextos
Ockham: La de la navaja de navaja de Ockam de la navaja de lógica. mediante la
navaja de Ockam para la solución de Ockam como un utilización de
Ockam algún problema medio para la medios, códigos y
solución de herramientas
problemas apropiados.
5. Juan Duns Comprende la Analiza la teoría de Asume una 4.3 Identifica las
Scoto solución de Duns Duns Scoto en el posición crítica ideas clave en un
Scoto al contexto histórico de al conflicto entre texto o discurso oral
problema del la filosofía medieval. la fe y la razón. e infiere
conflicto entre la conclusiones a partir
fe y la razón. de ellas.
5. Desarrolla
innovaciones
propone soluciones
y 13
a problemas a partir
de métodos
establecidos.
5.6 Utiliza las
tecnologías de la
información y
comunicación para
procesar e
interpretar
información.
8. Participa y
colabora de manera
efectiva en equipos
diversos.
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
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FILOSOFÍA

problema o
desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso
de acción con pasos
específicos.
Desarrollo de Fase 2. Organización y planeación
proyecto  Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y
desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
 Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de cada
asignatura.

14
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Evaluación
Momentos de Evidencias de
secuencia didáctica aprendizaje Tipo de evaluación Quien evalúa Instrumentos

Apertura:
 Identifica
conocimientos previos  Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
 Problematiza

Desarrollo:  Reporte escrito  Autoevaluación

 Adquiere información  Organizador de  Coevaluación
 Organiza y procesa  Heteroevaluación 
15
información Lista de cotejo
información
 Ficha analítica Formativa  Rubricas
 Aplica
El agente de evaluación se
define en la planeación con
base en las evidencias de
Cierre Avance de elaboración de
aprendizaje
 Metacognición proyecto, fase 2:
Organización y planeación:
 Examen
 Cuadro
departamental
comparativo
Sumativa  Lista de cotejo
 Ficha analítica
 Rubricas
Primera evaluación
parcial
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO III Filosofía Moderna Sesiones previstas 15
Distingue el pensamiento moderno, a través de los autores propuestos para comprender su realidad filosófica,
Propósito:
científica y política actual

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TEMÁTICA TÉCNICAS
COMPETENCIA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL SUGERIDAS
DISCIPLINAR GENÉRICA
1. Francis Identifica a Analiza la teoría de Valora, a partir Humanidades 1. Se conoce y valora a  Cuestionario
Bacon: Francis Bacon los Ídolos de Bacon del pensamiento Básica sí mismo y aborda  Expositiva

16
problemas y retos
Teoría de los como el de Bacon, la 14. Valora los  Aprendizaje
ídolos introductor al experiencia teniendo en cuenta los
fundamentos en objetivos que persigue. orientado a
método inductivo como una fuente los que sustentan proyectos
1.3 Elige alternativas y
de conocimiento
los derechos cursos de acción con  Trabajo
2. René Reconoce a Analiza el Evalúa a la base en criterios colaborativo
Descartes: Descartes como racionalismo y el razón como una humanos y los
sustentados y en el  Plenaria
Racionalismo el padre del método de la duda fuente de practica de marco de un proyecto  Investigación
y duda pensamiento propuesto por conocimiento. manera crítica en de vida. documental
metódica moderno. Descartes. la vida cotidiana 1.6 Administra los
 Lecturas dirigidas
recursos disponibles
3. Blaise Explica el Reconoce el aporte Valora el aporte Extendida
teniendo en cuenta las  Síntesis
Pascal: razón conflicto entre la de Pascal en de Pascal en 1. Evalúa restricciones para el  Cuadro
y corazón razón y el contraste con el contraste con elargumentos logro de sus metas. comparativo
corazón en racionalismo racionalismo mediante criterios 4. Escucha, interpreta y  Ficha analítica
Pascal. cartesiano. cartesiano emite mensajes
en los que
pertinentes en distintos
4. David Describe el interrelacione contextos mediante la
Analiza el Reconoce el
Hume: pensamiento de consideraciones utilización de medios,
pensamiento de aporte de Hume
Empirismo Hume como semánticas y códigos y herramientas
Hume en torno a su a la filosofía
crítica al pragmáticas con apropiados.
crítica a la metafísica. moderna.
pensamiento
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filosófico. principios de 4.3 Identifica las ideas

metafísico. lógica. clave en un texto o
discurso oral e infiere
conclusiones a partir de
ellas.
5. Thomas Identifica la Ejemplifica en Cuestiona su 5. Desarrolla
Hobbes: el concepción de la sucesos actuales la propia conducta innovaciones y propone
hombre es el naturaleza teoría de Hobbes. en tanto refleja soluciones a problemas
lobo del humana según la la filosófica de a partir de métodos
hombre filosofía política Hobbes. establecidos.
de Hobbes. 5.6 Utiliza las
tecnologías de la
6. Jean Identifica la Aplica la concepción Cuestiona su información y
Jacques concepción de la de la naturaleza propia conducta comunicación para
procesar e interpretar
Rousseau: la naturaleza humana según la en tanto refleja
17
información
bondad como humana según la filosofía política de la filosófica de 6. Sustenta una postura
característica filosofía política Rousseau en la Rousseau. personal sobre temas
del hombre de Rousseau convivencia escolar. de interés y relevancia
en estado de general, considerando
naturaleza otros puntos de vista de
manera crítica y
reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de
información más
relevantes para un
propósito específico y
discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia
y confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y
argumentos de manera
clara, coherente y
sintética.
8. Participa y colabora
de manera efectiva en
equipos diversos.
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8.1 Propone maneras

de solucionar un
problema o desarrollar
un proyecto en equipo,
definiendo un curso de
acción con pasos
específicos.
Desarrollo Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
de proyecto  Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.

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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Evaluación
Momentos de Evidencias de
secuencia didáctica aprendizaje Tipo de evaluación Quien evalúa Instrumentos

Apertura:
 Identifica
conocimientos previos  Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
 Problematiza

Desarrollo:  Reporte escrito  Autoevaluación

 Adquiere información  Reporte de lectura  Coevaluación
  Lista de cotejo
 Organiza y procesa Heteroevaluación
información
 Síntesis Formativa  Rubricas
19
 Aplica
El agente de evaluación
Cierre Avance de elaboración de se define en la
 Metacognición proyecto, fase 3: planeación con base en
Integración de información las evidencias de  Lista de cotejo
y elaboración del producto: Sumativa aprendizaje  Rubricas
 Ficha analítica
 Cuadro comparativo
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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO IV Corrientes filosóficas Sesiones previstas 15
Propósito: Analiza las corrientes filosóficas más importantes del siglo XX para establecer sus propios criterios de pensamiento.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TEMÁTICA TÉCNICAS
COMPETENCIA COMPETENCIA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL SUGERIDAS
DISCIPLINAR GENÉRICA

Identifica al Analiza el impacto Reconoce la Humanidades 4. Escucha, interpreta y  Cuestionario

positivismo del positivismo en importancia Básicas emite mensajes  Expositiva
1. Positivismo: como una pertinentes en distintos
Augusto Comte
la historia. histórica del 3. Examina y  Aprendizaje
contextos mediante la
20
corriente positivismo de argumenta, de orientado a
utilización de medios,
filosófica Comte. manera crítica y proyectos
códigos y herramientas
influyente en el reflexiva, apropiados  Trabajo
siglo XX diversos 4.3 Identifica las ideas colaborativo
problemas clave en un texto o  Investigación
2. Pragmatismo: Comprende, en Resume la filosofía Reconoce la filosóficos discurso oral e infiere documental
William James el contexto de pragmatista de W. importancia del relacionados conclusiones a partir de
la filosofía del James. pragmatismo  Discusión
con la actuación ellas.
siglo XX, el de W. James dirigida
humana, 5. Desarrolla
pragmatismo para la historia innovaciones y propone  Lectura dirigida
potenciando su
de W. James. de la filosofía. soluciones a problemas  Uso de videos
dignidad,
a partir de métodos  Ficha analítica
3. Comunismo: Identifica el Examina los Reconoce la libertad y
autodirección.
establecidos.  Texto
Carlos Marx comunismo conceptos importancia 5.6 Utiliza las argumentativo
como una fundamentales del histórica del 14. Valora los tecnologías de la
corriente comunismo. comunismo de información y
filosófica fundamentos en comunicación para
Carlos Marx.
fundamental los que procesar e interpretar
del siglo XX sustentan los información.
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4. Anarquismo: Comprende, en Analiza el concepto Valora el derechos 6. Sustenta una postura

Mijaíl Bakunin el contexto de de anarquía anarquismo en humanos y los personal sobre temas
la filosofía del tanto corriente de interés y relevancia
practica de general, considerando
siglo XX, el filosófica y
manera crítica otros puntos de vista de
anarquismo de política.
Bakunin. en la vida manera crítica y
cotidiana reflexiva.
5. Existencialismo: Entiende al Relaciona los Considera la 6.1 Elige las fuentes de
información más
Jean Paul existencialismo conceptos relevancia del
relevantes para un
Sartre como una fundamentales del existencialismo propósito específico y
corriente existencialismo. para la filosofía discrimina entre ellas de
filosófica del siglo XX. acuerdo a su relevancia
fundamental y confiabilidad.
del siglo XX 6.4 Estructura ideas y

21
argumentos de manera
6. Hermenéutica: Comprende la Analiza la Valora la clara, coherente y
Georg Gadamer importancia del importancia del importancia de sintética.
lenguaje en la lenguaje en la la 8. Participa y colabora
experiencia experiencia hermenéutica de manera efectiva en
hermenéutica hermenéutica para filosofía equipos diversos.
8.1 Propone maneras
7. Personalismo: Define el Analiza el concepto Valora la de solucionar un
Emmanuel personalismo de “persona” en el importancia de problema o desarrollar
Mounier de E. Mounier. contexto de la la noción de un proyecto en equipo,
filosofía de E. “persona” para definiendo un curso de
Mounier. la filosofía acción con pasos
actual. específicos.

Desarrollo de Fase 4. Entrega y Evaluación

proyecto  Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de
logro de la competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
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Método de aprendizaje y evaluación de competencias

Evaluación
Momentos de
Evidencias de aprendizaje Tipo de
secuencia didáctica Quien evalúa Instrumentos
evaluación
Apertura:
 Identifica
conocimientos previos  Cuestionario Diagnóstica  Cuestionario
 Problematiza

Desarrollo:  Autoevaluación
 Adquiere información  Reporte escrito  Coevaluación  Lista de cotejo
 Organiza y procesa   Heteroevaluación 
22
Texto argumentativo Formativa Rubricas
información
 Aplica
Cierre Avance de elaboración de El agente de evaluación
 Metacognición proyecto, fase 4: Entrega y se define en la
evaluación: planeación con base en  Examen departamental
 Articulo argumentativo las evidencias de  Lista de cotejo
Sumativa aprendizaje
 boletín  Rubricas

Segunda evaluación parcial

Para elaborar los instrumentos de evaluación se consideraron los niveles de logro de las competencias referidas en el Plan
de estudios y el dominio de la competencia.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

EVALUACIÓN INTEGRADO POR: TOTAL

Primera evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100%
parcial Portafolio: 10%
Segunda evaluación Proyecto: 40% Examen:50% 100%
parcial Portafolio: 10%

Ordinario Las calificaciones de las dos evaluaciones parciales, reportadas al

departamento de control escolar se promediarán para obtener el
promedio final que corresponderá a la calificación de la evaluación
ordinaria.

23
Extraordinario Proyecto: 40% Examen:60% 100%
Desarrolla un desempeño
adicional determinados por la
academia, comunicados al
estudiante durante la evaluación
ordinaria.

Título de suficiencia Proyecto: 40% Examen:60% 100%

Desarrolla dos desempeños
adicionales determinados por la
academia, comunicados al
estudiante durante la evaluación
ordinaria.
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DESARROLLO DEL PROYECTO

Semestre / fase 2do semestre/ Introductoria

Temática para el proyecto de  Salud adolescente
acuerdo con la fase de  Convivencia
formación  Prevención de la violencia
Asignaturas que participan  Álgebra
 Biología
 Historia Universal
 Lenguaje y comunicación I
 Inglés 1
 Desarrollo social del adolescente
 Orientación educativa II 24
 Cultura y activación física II
Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de
vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de
acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de
acción con pasos específicos.
Competencias Disciplinares 1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación individual y colectiva
2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.
3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la
actuación humana, potenciando su dignidad, libertad y autodirección.
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14. Valora los fundamentos en los que sustentan los derechos humanos y los practica de manera crítica en la
vida cotidiana
Extendidas
1. Evalúa argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones semánticas y pragmáticas
con principios de lógica.
Fases del proyecto Fase 1. Indagación referencial
 Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la
temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar
aspectos o productos distintos.
 Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet,
bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como
el producto a realizar.
Fase 2. Organización y planeación
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 Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a
utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
 Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la
intervención de cada asignatura.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
 Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro
establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
Fase 4. Entrega y Evaluación
 Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el
nivel de logro de la competencia.
 Difusión del resultado.
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DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
FILOSOFÍA

Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.

Recursos Materiales, humanos y financieros
Herramientas tecnológicas  Foro
 Wiki
 Blog
 Red social
 Bases de datos electrónicas
 Comunidad Seduca
 Videos
 Webquest
 Test (pruebas)

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DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DE NIVEL MEDIO SUPERIOR
FILOSOFÍA

Fuentes
BÁSICA

 Álvarez, D. et al. (2017) Libro de texto de filosofía. Editado por UAEM: México. ISBN 9786074227901
COMPLEMENTARIA

 Chávez, P. (2011) Historia de las doctrinas filosóficas, Pearson Educación, México

 Xirau, R. (2010) Introducción a la Historia de la Filosofía. UNAM, México.
MESOGRAFÍA

 www.filosofia.org 27
 http://unbornjuice5.wix.com/filosofiauaem
 Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.
Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas

Bibliografía sugerida para el docente

 Abbagnano, N. (1996) Historia de la filosofía
 Buss Mitchell, H. (2005), Raíces de la sabiduría, ISBN 9786074812954 International Thomson Editores, México.
 Coppleston, F. (2002) Historia de la Filosofía. Ariel, Barcelona.
 Gutiérrez, R. (2008) Historia de las Doctrinas Filosóficas. ISBN 9707821477 Esfinge, México.
 Savater, F. (2010) Historia de la filosofía sin temor ni temblor.