1.| Matematica. Direccién de Nivel Secundario. Ministerio de Educacién, Cultura, Ciencia y Tecnologia del Chaco. SECUENCIA DIDACTICA GEOMETRIA RAZONES TRIGONOMETRICAS Destinatarios: Estudiantes de 2do y 3er afio de Ia Escuela Secundaria fay la Medida Eje: En relacién con la Geomet Fundamentacion En los NAP de segundo y tercer affo de la Educacién Secundaria, en el eje “En relacién con la Geometria y la Medica” se establece que la escuela ofrecerd situaciones de enseflanza que promuevan en los estudiantes el anélisis y construccién de figuras, argumentando en base a propiedades, en situaciones problematicas que requieran caracterizar las razones trigonométricas: seno, coseno y tangente de un angulo. En este sentido, la utiizacién de las netbooks entregadas a través del programa Conectar lgvaldad, que cuentan con el software de distribucién gratuita de geometrie dindmica, GeoGebra, permitiré a los estudiantes optimizer sustancielmente el tiempo de trabajo y profundizaré y potenciaré el conocimiento. El propésito de la propuesta es estimular y favorecer el uso de las TIC disponibles a fin de que los estudiantes puedan internalizar el conocimiento matematico desde una éptica diferente a la tradicional y adecuada a las exigencias del mundo actual. Capacidades * Formulacién de conjeturas. ‘+ Comunicacién con argumentos basados en propiedades. © Resolucién de problemas * Confianze en las propias posibilidades para resolver problemas. ‘© Disposicién para defender sus propios puntos de vista considerando las ideas de otros Objetivos Que los estudiantes: © Reconozcan a la Trigonometria como una herramienta vélida para conocer la realidad. ‘© Calculen las razones trigonométricas de un tridngulo rectangulo, © Utilicen el Geogebra, disefien tridngulos recténgulos y la validen las razones trigonométricas ‘© Confien en sus propias posibilidades para resolver problemas. * Debatan, elaboren estrategias y conjeturas y las validen en un trabajo colaborativo. Tarea Construir un tridngulo recténgulo y reconocer las razones trigonométricas como razones entre sus lados. Construir un astrolabio como herramienta de medicién. Secuencia didactica. Ciclo Basico 2015. 12 Matematica. Direccién de Nivel Secundario. Ministerio de Educacién, Cultura, Ciencia y Tecnologia del Chaco. Actividad 1 El Astrolabio Es un instrumento de medicién que nos permite calcular el Angulo de visién respecto del suelo. También se dice la altura angular de un objeto respecto del horizonte. El mismo se puede construir con un sorbete, que seré @ ‘través del cual el observador fijaré su vista, cartulina, una cuerda y un elemento con suficiente peso como para que se mantenga como en la figura El astrolabio es un instrumento que fue muy utilizado por los antiguos marinos quienes, valigndose ademés de une brijula, podian calcular la posicién (latitud) en la cual se encontraban en el mar, Para hacer célculos en nuestra vide diaria, hay que tener en cuenta la altura de la vision del observador. Por ejemplo: para calcular la altura de un rbol, es suficiente con que sepamos la distancia a la que se encuentra el observador del érbol, el Angulo de elevacién y la altura del observador, Para ampliar la utilizacién del astrolabio entrar en el siguiente link htte://www.iar.unlp.edu.ar/divul on/images/act03-2 Como _usar_el_astrolabio.odf Secuencia didactica. Ciclo Basico 2015.3 Matematica. Direccién de Nivel Secundario. Ministerio de Educacién, Cultura, Ciencia y Tecnologia del Chaco. Actividad 2 La Razén geométrica es la comparacién de dos magnitudes por su cociente. Se determina cudntas veces esté presente una magnitud en la otra. Asila Razén entre 6 y 3 sera2 yaque $= 2 ysepuede decir que la magnitud 3 esta presente 2 veces en la magnitud 6 El triéngulo rectangulo — Abrir un archivo nuevo en geogebra — Enla vista gréfica, clic con el botén derecho y deshabilitar ejes y cuadricula si hubiere — Con la herramienta "Recta que pasa por dos puntos” *" trazar una recta en sentido A 2 horizontal — Con la herramienta “Recta perpendicular” —\ trazar una perpendicular a |a recta construida y que pase por el punto B — con a heramint *Semirect' Elaar une semireca de orien Ay aia punto C en interseccién entre esta semirrecta y la recta perpendicular que pasa por el punto B Magnitudes del triéngulo rectangulo — Con la herramienta “Distancia o longitud” haciendo clic en Ay en B, determinar la longitud del segmento AB. Del mismo modo determinar la longitud de los segmentos AC y BC — Con la herramienta “Angulo” serena Angulo BAC ,el éngulo ACB y el Angulo CBA "3 Thaz elie en e! punto B y desplézalo de izquierda a derecha . — — eQué magnitudes, quedan fijas y qué — Con la herramienta “lige y mueve” magnitudes son variables? — eCémo se denominan los lados del trigngulo recténgulo? Tomando en cuenta el angulo “alfa”, BC: Cateto Opuesto, AB: Cateto Adyacente y AC: ipotenusa Secuencia didactica. Ciclo Basico 2015. 34 | Matematica. Diraccién de Nivel Secundario. Ministerio de Educacién, Cultura, Ciencia y Tecnologla del Chaco. Razones entre los lados del triéngulo rectangulo — Vamos a establecer el valor de tres razones. |. Ri: La razén Razén entre el Cateto Opuesto BC y la Hipotenusa AC ; ll, R2:La razén entre el Cateto Adyacente AB y la Hipotenusa AC; Ill, 3: La Raz6n entre el Cateto Opuesto BC y el Cateto Adyacente AB — Para determinar el valor numérico de RI o la razén entre el Cateto Opuesto BC y la Hipotenusa AC, desde la linea de entradas introducir| R1 = BC/AC|, (Inmediatamente ena Vista Algebraica aparecerd el valor del cociente entre ambas magnitudes) — Con la herramienta “lige y mueve” [BS] ec clic en el punto B y desplazelo de izquierda a derecha. — Observa en la Vista Algebraica cules son los valores variables y cuales de esos valores se mantienen fijos ‘Observat in para el Docente: éste es el momento de haceries observar a los estudiantes que, por mas que varien las magnitudes de los lados del tridngulo, la razén R1 se mantiene fija. Es el momento de institucionalizar que a esta razén, “el cociente entre el cateto opuesto y la hipotenusa’” se le da el nombre de Seno de un angulo y que no depende de nada més que del valor del angulo, Cateto Opuesto Hipotenusa Seno w= sene Numero Ria" — En la la Vista Algebraica hacer clic con el botén dist Mimero R1: BC AC derecho sobre el elemento Ri, luego clic en eta Ab) Renomora Renombra, luego escribir el nombre “Seno” Punto. | Bona @ A-( © 5-1 2 propiecaces ‘Nuevo nombre para Mimero RY eno] ‘Observat in para el Docente: en este momento se puede anticipar a los estudiantes, que las otras dos razones entre los lados del tridngulo recténgulo también serén invariantes y que cada una tiene un nombre: Coseno y Tangente de un angulo Secuencia didactica. Ciclo Basico 2015. 45 | Matematica. Diraccién de Nivel Secundario. Ministerio de Educacién, Cultura, Ciencia y Tecnologla del Chaco. Coseno de un éngulo — Para determinar el valor numérico de R2: La razén entre al Cateto Adyacente AB y la [R2=AB/AC) (Inmediatamente aparecerd el valor del cociente entre ambas magnitudes) Hipotenusa AC, desde la linea de entradas introducir[_R2 en la Vista Algebr: — Con la herramienta “Blige y mueve” izquierda a derecha, az clic en el punto B y desplazelo de — Observa en la Vista Algebraica cudles son los valores variables y cudles de esos valores se mantienen fijos. (en este caso el valor de R2 también se mantiene fijo) Observacién para el Docente: éste es el momento de hacerles observar alos estudiantes que, por més que varien las magnitudes de los lados del tridngulo, la razén R2 se mantiene fija. Es el momento de institucionalizar que a esta razén, “el cociente entre el cateto adyacente y la hipotenusa’” ,se le da el nombre de Coseno de un angulo y que no depende de nada mas que del valor del angulo. Cateto Adyacente Gosenoa = cosa Hipotenusa — En lala Vista Algebraica hacer clic con el botén derecho sobre el elemento R2, luego clic en Renombra, luego escribir el nombre "Coseno” ‘Tangente de un angulo — Para determinar el valor numérico de R3: La Razén entre el Cateto Opuesto BC y el Cateto Adyacente AB, desde la linea de entradas introducir [~R3 = BC/AB (Inmediatamente en la Vista Algebraica apareceré el valor del cociente entre ambas magnitudes) — Con la herramienta "Blige y mueve” ‘az clic en el punto B y desplazalo de izquierda a derecha — Observa en la Vista Algebraica cudles son los valores variables y cudles de esos valores se mantienen fijos. (en este caso el valor de R3 también se mantiene fijo) Observacién para el Docente: éste es el momento de hacerles observar a los estudiantes que, por mas que varien las magnitudes de los lados del tridngulo, la razén R3 se mantiene fija. Es el momento de institucionalizer que a esta razén, “el cociente entre el cateto opuesto y el cateto adyacente”, se le da el nombre de Tangente de un éngulo y que no depende de nada mas que del valor del angulo. Cateto Opuesto Cateto Adyacente Tangente — Ena la Vista Algebraica hacer clic con el botén derecho sobre el elemento R3, luego clic en Renombra, luego escribir el nombre "Tangente” Secuencia didactica. Ciclo Basico 2015. 56 | Matematica. Diraccién de Nivel Secundario. Ministerio de Educacién, Cultura, Ciencia y Tecnologia del Chaco. Actividad 3 Ver los siguientes videos Historia de la Trigonometria 1+ En este primer video de 2 minutos, se hace un répido recorrido histérico de la trigonometria ttos://www.youtube,com/watch?v=NJ3xs4DSIBE 2 En este video, que para este nivel hay que verlo solamente hasta el minuto 2:20, se muestra el recorrido histérico de la trigonometria yet -6T! Actividad 4 Aplicaciones practicas de las Razones Trigonomeétricas 3. En este video de 4 minutos, unos estudiantes hacen célculos sobre objetos de le vide real utilizando las razones trigonométricas ttos://www. youtube, com/watch?v=D4xV2DUnoX, Problema 1 Determinar la altura h del edificio segiin los datos indicados en la figura Problema 2 Determinar la distancia d que existe entre el barco y el faro Problema 3 Calcular la altura del techo de la Escuela, la altura de arboles y/o edificios conociendo la distancia entre éstos y el observador. Valerse del astrolabio para conocer el Angulo de elevacién Secuencia didactica. Ciclo Basico 2015. 67 | Matematica. Diraccién de Nivel Secundario. Ministerio de Educacién, Cultura, Ciencia y Tecnologia del Chaco. Contenidos disciplinares ~ Triéngulos rectngulos = Razones trigonométricas Saberes previos = Sistemas de medicién de angulos. ~ Clasificacién de tridngulos Bibliografia jwww iar.unlp.edu.ar/divulgacion/images/act03-2 Como _usar_el_astrolabio.pdf visto el 17/08/2015 Secuencia didactica. Ciclo Basico 2015. 7