Pista del Taller de Fortalecimiento de Competencias Pedagógicas para Directivos y Docentes en el Marco dela

Implementación del CNEB

I. PROPÓSITO II. PRODUCTOS
Fortalecer Competencias Pedagógicas de directivos y docentes en la  Plan Anual reajustado; Unidad Didáctica reajustado;
elaboración de documentos de planificación curricular en el marco de Sesión de Aprendizaje mejorado.
Implementación del CNEB

III. Secuencia de actividades

PRIMER DÍA
PORMENORES DE LA TIEMPO
ACTIVIDAD ESTRATEGIA MATERIALES
ACTIVIDAD (minutos)
1. Recojo de asistencia ACTIVIDADES INTRODUCTORIAS • Lista de asistencia 20m
2. Presentación y • Toma de asistencia • Texto de la dinámica
Socialización • Se realiza una dinámica de presentación de socialización
ACTIVIDADES
3. Propósito del taller. • Formación de equipos de trabajo: Dinámica rompecabezas con imágenes • Imágenes
INTRODUCTORIAS
4. Acuerdos de convivencia relacionadas con las normas de convivencia. (celular, reloj, manos unidas, • Papelotes
escoba, etc.) • Maskintape
• Se establecen las normas de convivencia.
1. ANÁLISIS DEL ENFOQUE • En cada equipo de trabajo (máximo 5 miembros) deben seleccionar una • Sesión de
DEL ÁREA sesión de aprendizaje de cualquiera de los participantes. (en su defecto aprendizaje
 Reflexión sobre la alcanzarle una sesión de referencia).
importancia de • Se pide a los participantes que realicen la siguiente actividad utilizando la
comprender el enfoque ficha 01. • Ficha Nº 01:
del área curricular y las • Luego lo presentarán en un papelote a manera de museo. Análisis de la
competencias. coherencia interna 90m
ESTUDIO DEL  Análisis del enfoque y TAREA 01: ANALIZAN LA COHERENCIA INTERNA DE LOS PROPÓSITOS DE de los propósitos
los propósitos del área. APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE de aprendizaje y
ÁREA
2. ORGANIZACIÓN DEL El participante se plantea las siguientes preguntas con respecto a la sesión evidencias en la
ÁREA de aprendizaje: sesión de
3. VINCULACIÓN DE LAS  ¿Guarda relación con el enfoque y los propósitos del área? Si, No, aprendizaje
COMPETENCIAS, ¿Por qué? Sustente curricularmente. • CNEB
CAPACIDADES,  ¿Guarda relación con las competencias y capacidades del área? Si, • Programa
ESTÁNDARES Y No, ¿Por qué? Sustente curricularmente. curricular de
DESEMPEÑOS DEL ÁREA. Educación
secundaria
 PORMENORES DE LA TIEMPO
ACTIVIDAD ESTRATEGIA MATERIALES
ACTIVIDAD (minutos)
 ¿Guarda relación con el estándar del ciclo y los desempeños del
grado? Si, No, ¿Por qué? Sustente curricularmente.
 ¿Guarda relación con los enfoques transversales? Si, No, ¿Por qué?
Sustente curricularmente.
 ¿La evidencia e instrumentos de evaluación de la sesión guardan
relación con los propósitos de aprendizaje y las actividades de
aprendizaje planteadas? Si, No, ¿Por qué? Sustente
curricularmente.
- El facilitador monitorea y retroalimenta permanentemente el trabajo de
los equipos.
- Terminado el trabajo lo equipos lo presentan a manera de museo.

ESTUDIO DEL ÁREA

• A partir de este primer acercamiento a la sesión el facilitador utilizando 90m
el PPT 01: Estudio del Área. Reflexiona con los participantes sobre el
enfoque y la organización del área. • PPT 01: Estudio del
• Cierra el tema reflexionando sobre la vinculación entre competencias, área
capacidades, estándares y desempeños.
1. ANÁLISIS DE ALGUNAS • Se pide a los participantes que realicen la siguiente actividad utilizando la • Ficha Nº 02: Análisis
CATEGORÍAS ficha 02. de la coherencia
CURRICULARES • Presentarlo en un papelote a manera de museo al lado del producto interna de las
• Significatividad anterior. actividades de
• Pensamiento complejo aprendizaje en la
• Tarea auténtica TAREA 02: ANALIZAN LA COHERENCIA INTERNA DE LAS ACTIVIDADES DE sesión de 30 m
2. ANÁLISIS DEL ENFOQUE APRENDIZAJE EN LA SESIÓN DE CLASE aprendizaje.
POR COMPETENCIAS Se plantea las siguientes preguntas con respecto a las actividades de
CONCEPTOS Y
• ¿Qué es un enfoque? aprendizaje planteadas en la sesión:
CATEGORÍAS
• ¿Qué es el enfoque por  ¿Son significativas? Si, No, ¿Por qué? Presente sustento teórico y
CURRICULARES
competencias? académico.
3. ANÁLISIS DE LAS • ¿Permiten el desarrollo del pensamiento complejo? Si, No, ¿Por qué?
DEFINICIONES CLAVE Presente sustento teórico y académico
QUE SUSTENTAN EL • ¿Corresponden a una tarea auténtica? Si, No, ¿Por qué? Presente
PERFIL DE EGRESO sustento teórico y académico
• Competencia.
• Capacidades.
 PORMENORES DE LA TIEMPO
ACTIVIDAD ESTRATEGIA MATERIALES
ACTIVIDAD (minutos)
• Estándares de • Luego se pide a los participantes que realicen la siguiente actividad • Lecturas de diversos 90 m
aprendizaje. utilizando la ficha 03. autores.
• Desempeños. • El producto lo presentarán en un papelote y luego lo exponen • Ficha Nº 03: Análisis
• Vinculación entre - El facilitador monitorea y retroalimenta permanentemente el trabajo de de conceptos a
definiciones clave. los equipos. partir de fuentes
teórico –
TAREA 03: ANÁLISIS DE CONCEPTOS A PARTIR DE FUENTES TEÓRICO – académicas
ACADÉMICOS • CNEB
Grupo 1: Zavala, Ausubel, CNEB (Significatividad) • Programa curricular
Grupo 2: Zavala, Edgar Morin, CNEB (Pensamiento complejo) de nivel.
Grupo 3: Perrenoud, CNEB (Competencia)
Grupo 4: Anijovich, Pedro Ravela, CNEB (Tarea Autentica)
Grupo 5: Anijovich, CNEB (Retroalimentación y Consignas)
Grupo 6: Wiguins y Mc Thigue (Planificación inversa)
Grupo 7: xxxxx, CNEB (Estandar)

CONCEPTOS Y CATEGORÍAS CURRICULARES

• Después de analizar las distintas fuentes de los conceptos y categorías
curriculares, el facilitador afianza esos conceptos utilizando el PPT 02: 40 m
Conceptos y categorías curriculares
• Cierra el tema enfatizando algunas ideas fuerza. PPT 02: Conceptos y
categorías curriculares

TOTAL 360 m

SEGUNDO DÍA
TIEMPO
ACTIVIDAD PORMENORES DE LA ACTIVIDAD ESTRATEGIA MATERIALES
(minutos)
1. ¿QUÉ ES LA SESIÓN DE APRENDIZAJE? TAREA 04: MEJORA Y EVALUACIÓN DE LA SESIÓN • Lista de cotejo de la 90 m
2. TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Se pide a los docentes que mejoren la sesión utilizando los sesión
SESIÓN DE 3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: nuevos conocimientos adquiridos. Utiliza para ello la lista de • PPT 03: Sesión de
APRENDIZAJE • Competencias, capacidades y cotejo de la sesión de aprendizaje. aprendizaje
desempeños precisados del Área.
 TIEMPO
ACTIVIDAD PORMENORES DE LA ACTIVIDAD ESTRATEGIA MATERIALES
(minutos)
• Estándares de aprendizaje. REVISIÓN DE LOS ELEMENTOS MÍNIMOS DE UNA SESIÓN
• Competencias, capacidades y Con ayuda del PPT y la sesión mejorada de cada equipo el 90 m
desempeños precisados transversales facilitador ejemplifica cada elemento de la sesión de
• Enfoques transversales, valores y aprendizaje
actitudes.
4. CRITERIOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE:
• Los criterios están conformados por los
estándares, capacidades y
desempeños de la competencia.
• Producciones o actuaciones que
movilicen las competencias.
5. SECUENCIA DIDÁCTICA O MOMENTOS DE
LA SESIÓN:
• Inicio
• Desarrollo
• Cierre
6. MATERIALES EDUCATIVOS:
• Para el estudiante.
• Para el docente
7. TAREAS PARA LA CASA
1. ORIENTACIONES PARA PLANIFICAR EL Al finalizar el análisis de la sesión de aprendizaje, utilizando • Programa curricular 60 m
PROCESO DE ENSEÑANZA, APRENDIZAJE los conocimientos adquiridos y con ayuda del PPT Nº 04: del nivel secundaria
Y EVALUACIÓN FORMATIVA. Planificación inversa, reflexionan conjuntamente con los
PROCESOS DE LA • ¿Qué entendemos por planificar el participantes sobre los tres procesos de la planificación.
PLANIFICACIÓN PEA, y su relación con la evaluación TAREA 05: REFLEXIÓN SOBRE LOS PROCESOS DE
(PLANIFICACIÓN formativa? PLANIFICACIÓN EN LA SESIÓN
INVERSA) • ¿Qué considerar al momento de
planificar?
• ¿Qué tipos de planificación hay?
• ¿Cómo planificar?
1. ¿QUÉ ES LA UNIDAD DIDÁCTICA? TAREA 05: REVISIÓN DE LOS ELEMENTOS MÍNIMOS DE UNA • Lista de cotejo de la 60 m
2. TÍTULO DE LA UNIDAD: UNIDAD unidad
UNIDAD
• Relacionado con el contexto y con la ¿Qué parte de la sesión que se ha trabajado esta prevista en • Lista de cotejo de la
DIDÁCTICA
evidencia. la unidad? situación
• Propósitos de aprendizaje: significativa
 TIEMPO
ACTIVIDAD PORMENORES DE LA ACTIVIDAD ESTRATEGIA MATERIALES
(minutos)
• Competencias, capacidades y Poner énfasis en la ejemplificación de: 60 m
desempeños precisados del Área. - Los desempeños precisados
• Estándares de aprendizaje. - Elaboración de la situación significativa
• Competencias, capacidades y - Planteamiento de la secuencia de sesiones.
desempeños precisados transversales - Elección de la evidencia e instrumentos de
• Enfoques transversales, valores y evaluación
actitudes.
3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
• Descripción de la situación del
contexto (hechos, problemas,
fenómenos)
• Actividad retadora (interrogantes).
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN, EVIDENCIAS
E INSTRUMENTOS:
• Los criterios están conformados por los
estándares, capacidades y
desempeños de la competencia.
• Producciones o actuaciones que
movilicen las competencias.
• Instrumentos de evaluación, que
registre el aprendizaje del estudiante.
5. SECUENCIA DE SESIONES DE
APRENDIZAJE:
• Título de la sesión
• Desempeños precisados
• Actividades de aprendizaje
• Duración
6. VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS
7. BIBLIOGRAFÍA REFERENCIAL
TOTAL 360 m
 TERCER DÍA
TIEMPO
ACTIVIDAD PORMENORES DE LA ACTIVIDAD ESTRATEGIA MATERIALES
(minutos)
TAREA 04: MEJORA Y EVALUACIÓN DE LA • 90 m
UNIDAD
UNIDAD 30 m
DIDÁCTICA TAREA 05: REFLEXIÓN SOBRE LOS
PROCESOS DE PLANIFICACIÓN EN LA
UNIDAD
1. ¿QUÉ ES EL PLAN ANUAL? TAREA 05: REVISIÓN DE LOS ELEMENTOS • Lista de cotejo del 90 m
2. DATOS INFORMATIVOS: MÍNIMOS DE UNA UNIDAD plan anual
 Datos de la IE, área, docente, grado, año, etc. ¿Qué parte de la sesión que se ha •
3. DESCRIPCIÓN GENERAL: trabajado esta prevista en el plan anual?
• Propósito y enfoque del área
• Caracterización del contexto Poner énfasis en la ejemplificación de:
• Caracterización del estudiante - La descripción general
• Necesidades de aprendizaje. - La organización de las unidades
4. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: didácticas 150 m
• Situación relacionada al contexto - La organización de los propósitos
• Posible Título de la unidad de aprendizaje
• Duración en semanas (fecha de inicio y de término)
5. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Reelaboración del Plan Anual
PLAN ANUAL
• Competencias, capacidades y desempeños del Área.
• Estándares de aprendizaje. Evaluar el Plan Anual
• Competencias, capacidades y desempeños
transversales
• Enfoques transversales, valores y actitudes.
6. MATERIALES EDUCATIVOS:
• Para el estudiante.
• Para el docente
7. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE.
• Enfatizar el enfoque de evaluación formativa y la
retroalimentación (diagnostica, formativa y sumativa).
8. BIBLIOGRAFÍA REFERENCIAL:
• Para el docente y el estudiante.
TOTAL 360 m
 CUARTO DÍA
TIEMPO
ACTIVIDAD PORMENORES DE LA ACTIVIDAD ESTRATEGIA MATERIALES
(minutos)
•
EVALUACIÓN DE
COMPETENCIAS

TOTAL 360 m