Merino Norma (07/2020) evaluación final Paradigma, Enfoque y modelo séptimo Grupo B en
pedagogía PN 213 Tehuacan,Pue.
¿Qué es un paradigma?
Técnicamente los paradigmas son un conjunto de conocimientos y creencias que forman
una visión del mundo (cosmovisión), en torno a una teoría hegemónica en determinado
periodo histórico. Cada paradigma se instaura tras una revolución científica, que aporta
respuestas a los enigmas que no podían resolverse en el paradigma anterior. El
paradigma, está constituido por supuestos teóricos, leyes y técnicas de aplicación que
deberán adoptar las personas que se mueven dentro de una determinada comunidad
científica. Los que trabajan dentro de un paradigma, ponen en práctica la ciencia normal.
Se habla de un paradigma es hablar de algo ejemplar, o sea, de algo característico de una
visión o perspectiva, o bien algo que resume un sistema de pensamiento o de hacer las
cosas. Dicho muy a grandes rasgos, un paradigma es un modelo. Es por ello que se suele
hablar de paradigmas filosóficos, matemáticos, políticos, etcétera. Obviamente, los
paradigmas de la antigüedad no fueron los mismos que los del medioevo, ni son los
mismos que los actuales, así que a través de este concepto podemos comprender la labor
revolucionaria de la ciencia en la historia de las ideas.
Tipos de paradigmas:
• PARADIGMA CONDUCTISTA
Enfoca que el aprendizaje debe enfocarse en fenómenos observables y medibles. Sus
fundamentos nos hablan de un aprendizaje producto de una relación "estímulo -
respuesta". Los procesos internos tales como el pensamiento y la motivación, no pueden
ser observados ni medidos directamente por lo que no son relevantes a la investigación
científica del aprendizaje.
• PARADIGMA COGNITIVO
Proporciona grandes aportaciones al estudio del proceso de enseñanza y aprendizaje,
como la contribución al conocimiento preciso de algunas capacidades esenciales para el
aprendizaje, tales como: la atención, la memoria y el razonamiento. Este Reconoce la
importancia de cómo las personas organizan, filtran, codifican, categorizan, y evalúan la
información y la forma en que estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son
empleadas para acceder e interpretar la realidad.
• PARADIGMA HISTÓRICO-SOCIAL
Llamado paradigma sociocultural o histórico - cultural, fue desarrollado por Vigotsky a
partir de la década de 1920. Este paradigma establece que el individuo, aunque
importante, no es la única variable en el aprendizaje. Este paradigma es que el proceso de
desarrollo cognitivo individual no es independiente o autónomo de los procesos
socioculturales en general, ni de los procesos educacionales en particular
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• PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA
Este sostiene que el aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo
nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas y a sus propias estructuras mentales. La
nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias
que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decir que el aprendizaje no
es ni pasivo ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va
modificando constantemente a la luz de sus experiencias. Como tal este paradigma busca
ayudar a los estudiantes a internalizar, reacomodar, o transformar la información nueva.
Tipos de enfoques:
Enfoque cualitativo
Un enfoque cualitativo de la investigación permite alcanzar un análisis sistemático de
información más subjetiva.
A partir de ideas y opiniones sobre un determinado asunto, se abre el análisis no
estadístico de los datos, que luego son interpretados de una forma subjetiva pero lógica y
fundamentada.
A diferencia de lo cuantitativo, en este caso el conocimiento que se produce es más
generalizado y se orienta de lo particular a lo general.
Una característica del enfoque cualitativo es que sus resultados pueden ser discutidos en
las comunidades científicas por el componente subjetivo que implica, y no suelen ser
replicables ni comparables.
Enfoque cuantitativo
En el enfoque cuantitativo el análisis de la información se basa en cantidades y/o
dimensiones. Es decir, el elemento numérico tiene protagonismo.
Este enfoque permite lograr un conocimiento muy particular y comprobable del objeto de
estudio. Aunque hay números y estadísticas involucradas, no hace falta ser matemático
para hacer un análisis cuantitativo. Hay múltiples herramientas que automatizan y
facilitan esta tarea. Se trata de un trabajo secuencial y deductivo en el que la
comprobación de las hipótesis suele ser más rápida.
A continuación mencionare algunas características del enfoque cuantitativo
• Se ocupa de un problema concreto, delimitado y específico.
• Las hipótesis surgen antes de la recolección y el análisis de los datos.
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• La medición de cantidades y/o dimensiones rige el proceso de recolección de
datos.
Modelos educativos
Los principales modelos pedagógicos son:
• Modelo tradicional
El más empleado a lo largo de la historia, propone que el papel de la educación es la de
transmitir un conjunto de conocimientos. En esta relación entre alumno, educador y
contenido el alumno es únicamente un recipiente pasivo, absorbiendo los contenidos que
el educador vierte sobre él. Propone una metodología basada en la retención memorística
de la información, a partir de la repetición continuada de tareas y sin precisar de un ajuste
que permita la otorgación de un sentido al material aprendido.
• Modelo conductista
Considera también que el papel de la educación es la de transmisión de saberes, viéndola
como una manera de generar la acumulación de aprendizajes. A nivel educativo se
pretende el aprendizaje por modelamiento de la conducta, fijando la información a través
del refuerzo. Bajo este paradigma es también pasivo, si bien pasa a ser el foco principal
de atención.
• Modelo romántico/naturalista/experiencial
Parte de una ideología humanista que pretende tener en cuenta al educando como parte
protagonista y activa del aprendizaje y centralizado en el mundo interior del menor. Se
promueve que el desarrollo de los menores debe ser natural, espontáneo y libre, centrando
el aprendizaje en la experiencia libre y en los intereses del menor, siendo únicamente el
educador un posible auxilio para este en caso de necesidad. Lo importante es que el
menor desarrolle sus facultades internas de manera flexible.
Como tal el sujeto o el alumno no debe ser evaluado, comparado ni clasificado.
• Modelo cognoscitivista/desarrollista
Basado en la concepción piagetiana del desarrollo, este modelo se diferencia de los
anteriores en que su principal objetivo no es el de cumplir con el currículo, sino contribuir
y formar al sujeto de tal manera que adquiera habilidades cognitivas suficientes para ser
autónomo, independiente y capaz de aprender por sí mismo.
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• Modelo educacional-constructivista
Este modelo centra su atención en el alumno como principal protagonista del proceso
educativo, siendo un elemento activo imprescindible en el aprendizaje. Este modelo la
tríada profesor-alumno-contenido es visto como un conjunto de elementos que
interactúan de manera bidireccional los unos con otros.
Paradigma constructivista:
Enfoque cualitativo:
Modelo naturalista:
