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MÓDULO I - CLASE 1 - Souto, Marta (2011) La Residencia Un Espacio Múltiple de Formación

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PRACTICAS ‘ RESUIDENCIAS EN LA FORMACION IDE DOCENTES | RaGl A. Menghint Marta Negrin (Compiindores) FE ee ee eS ee ae Laresicencia: un espacio miitiple de formacién Marta Soute Abordaré el tema de este aticlo desde el interés que des- pert en i Ia probleméticn de Is formacign en las prdctens, 30 ‘ue pongo que en ele resldo un valloso potencal formative En prtner ga, estar algunas prowteas: 1. Bo yostle pensar acerca dela formaclén desde ta interro~ ‘pacin. Siempre lo pensado y1osetuado puaden sor cues: omar. Frere al cuestlonsmiento, frente ala progunta, aparece en fonces ls aqueda de sentido: paca que fa fornaclor qué ‘onto tone formaciin docente en particular e lara ‘recente I formiacion en Ia Residencia on Ina pits. 2. Bs poiboareflesion sobre tas prictcas de enseRanza y sobre es de formacion. Reflexion teen, hay una voc sre Je Mesin ana welts en la fasion sobre st miso. La re flexgn sobre Ins praccas et una valasobee la practical ‘inn clase, est clase tom na forma, ne constayé de wna ‘anera 1s seen eo volver a penser otro sea clase. Ese ‘movimiento de etorno sobre algo para hacer mis ieligs, Impicaconstinar en objta de anisis wa realidad vid, ‘Una prdenea sempre esta stuade,rflerona sobre el imple ‘x valverrobre las prope acennes com femadore, doce tes alunos, sobre las dacsions tomas, sobre los oes ‘ese desempetaron sobee lo vinalos ques etableceron {on lon otros, con el conocimient, om las alunos le 18. Bs posible ol andlisis sobre la realidad de la enseBanza y de 16 Jormactén como una via de formactén en las prt fs, la refleron, el andiss de las practic docentes, 6 Ine clasas escolars constinuye una modalidad de formaciin ‘tla practica. Noes ln prictca en of mlsma la que forme, ‘ino la vuelta refesiva y de and zo para hecerls ineligible 4. Bs posite la imsencin de caménas metodligtas y, por “ant, do aisportieos gor lo formactin on las practens 9 ‘yora su anos, Bogie nvercn de os apoio, onde se usgan lo potenales mayores pars los frmadres {ars is alomnos. Los ispostivos ae inventan no ostindados. La residencia di huge ala creacn de alapoaivosdiversen que se orien ten ss formecion de los dacentesensltaciones pre pro: fesionaies, 5.5 posible ta transformacién dal jee alt, quso "uae la fermactsn, dade la conjunetin yo ta teparacin ‘tt pena, actuary sentir. Cuando pensar en fo ‘macion del suet estamos pensando ene entrecuaaniento ‘tama que se va dando entre alvetos aspector sn sato ‘comple, integral, con cogniclones, efectos, valores, Sostendremos en ost artfoulo que Is residenci oun cep sitvo pedagpico de fa formacién, un lagse yn tempo pensadoe ara font, en le pedtea, «oe futuros decentes. Es formaciin 7 ‘ho ensefansa, de career pre-rofesonal, en eanta antiipa fl propio de ny prepara para ou deaerspet en sacl des cudada, supervsadas,preparadas para es ls ie, a ‘be aproximan ta roaldad profesional, nolo 80 an, En primer lugar, ubiaremos ala residencia como tna rods ded de formacion es la prctes.Aclraremoy, entones 0s on ‘epton de formacion, se prtlony de forsacien proferional on ia prictica para luego hablar de a resdencia como dispositive malt Dla a er intenstoainal, socal, nstlona, gaps, persona, Y de los dipostsven menores que dent dea putdenpenssae |. Le formacién Por un Indo, ta formacion oun conjunto de asciones ore ‘nisadas, mis menas amplo, para poder tiecer a eletos eda tos docentes o tutros docents la posbilidad de telacionars con saberesy conocinientos, de desarollarcapacidades, aplades 7 Aisposiciones bisicas 0 promoveracitutes que pein, ene de cio profesional, tranaformaree en coutpetenciny, Ag forma. én e vist, dede sw organteaciém, como seta que obedece a Iinexnientoe politicos ye lleva a eabo en insttucones de forme: dn erendss ara ext fin. Formacin (nll ¥ continas)penoede come ejercilo de una responsabilidad social que se laters por Jn calidad de sus docentes Veumos a formacién desde otra mirada, ta dal sujet, formaciin es un canjunto tnacabads, siempre oh movimisnte, Siempre en curso de transfermastones, La forme eo wanstor macién que en el sujeto se ve dando en Ia temporaided. Bs un amblo con duracign que se deearola de naners activa en el ‘eto, En este sentido en Gilles Fery-~ la formacion es ne ‘indica de eambo personal, que ge da en cade sujeto le onge ie toda sw viday de ah ol sentido de eduencn permanont, Slo podemos dejar de formarnos cuando motion Bs wna dnites de ‘amblo,slempre en movimieato, prs ir tanoforméndencn, pars modietndonos Eso revierte sobre el sf mismo del sujto, sob a identidad {el suleto. Farmar es colaborando ena constuction dea ides Uda del eujeto. Toda formacion autres components ldentiaron Pero, al mismo tiempo, se extende Al medio, Bs dest, ev rene formacién del sujoto va signifiande acsiones sociales nevas de diverso tip, que se dan precisamente por los procesos queen ¢1 ‘jeto ae van desazrolando, cambios en el auto (los) sue a se estos en situacion real, contorman secon proesionses en ef hedio, En ese sentido, Nay transtormaciones en 6) sujetoy tar ‘in en el medio, en ls aeciones sociales, en las realnacionca que son efecto dela formaci6n del suet. La formacincevierte sobre 4 sleto en components denttariog, ya au ve, ee vusica sobre to social en atciones nuevas ycatnts que el sujet va a reall en su setvidad profesional, Entonces, Informacion tansforma all fsjeto al medio (en eapectl la formacién contin), El formador es quien ayuda, onenta& ue lotro ae forme y ol formador no es msn tampeco menos, que an mediadr, 8 Sguien que pone diposicion el armado de situaciones y recur- oe, ayuda, pregunta, acompat, ace el seguimiento (eon obses ‘acign y dowoctén). Y éstar on modiatones que revierten sobre ‘lprocato de formacién de cada sujto, sobre au dindmien de de- suroflo profesional y personal ‘Yo que me parace importante es remta el sentido de mo- vimiente,dialactce y no de lneallad del proceso. El eres ‘te formacién puede ser neal, pero Ta formacion no Loe Tintonces, desde este punto de vist, el ugar dl frmador es olde crear stuaciones de formacion para qe los mustow pe fin svanaaren sur procegos de formato, sia espocifiar la fvcora mirada: lade las énatitutones sel lar dal colectiva de formadores queen su porienenca In titvelonel elaboran una cultura de la formacién dentro de in Sstema dad socio poltcamente Inetibiclones de fomacion gue Senen historia, constuyen una cultura yun imaginatio yg, des deel punto de vets funciona, buscan modige para cunpl as naldades que definen. 1 formacén of a dsposicn hacia ox, que ton loss Jetos quo ae quleren formar, e Ia ranamisin dete experiencia tnsttutona de los sberes de experiencia los cosoentos Yas tadilones als otro, pero en el sentido de tranmton de las pregunta problemas a contract de sopacios itera Jetvos etre a inatitacion en au organiacin y tow sueton en fr te ge en a elaclén con os ota Relacin con loo ots ate ter 9 potentar en ls praps de formactén. nas stuaones de formacia, no solamente quien ocups eltugr de proesor es fomador ano ge loscompates lor ares ‘ambi sn formadoronscastonsos pare los ore: case ds ta resideret, on docentos In eneela tbl sean eat tar en tant sconpaan al eldents para conocer el cura, psd Larson une nto domain centrio en a plaificacin de sus clases y en las devoluciones $Bscnido de eompairlent, en un eepacioy dentro de una tae fia inersabjtiva, donde Is residenca dene gar, es fundamental pura comprender Is potencialidad formativa de los espacios de a Priclica Por ello, e neceatlo pens Ins eacionceinterinstsulo- hales ene institute, universidad y cscuelas de manera counts, ‘Para eslarecer el concent de fomacin recureega concep tusclones de Barber sobre tres mundos que einterclaconan peo ‘qo denen carcteritons propias ‘Barbier yGalatana (200) escarecieron el Campo semltico de 1 Pedagopia, Pars aclara los slgnliados, planéesron tes sundae ‘cultura denzo de eampo dela formacion yl edueacin: de Snowianey, de Ta formacign 9 de ls profesanalzacton. Son tres ‘mundos que comparven cada un una lgica propia y se basa en ‘Blmundo def ensefanan se basa en a Riptide a trans riston o comanicacion de Ios conocimients. la escues come fnsttulon socal es la que se ocupe furdamentalmente det mun- {do dein onaofans, pero txmbien en lot illuts de formecin ¥ fn las ulversldadeo buena parte do ls aclones que se realizan se {ngcrben em la dples propia de este mundo. Sse prloriza el cono- ‘imiento ys comuniacidn se exten In ensefanen, Elmndo de Inensofianaa se deca strani, como modo de ncorporary soctalzar nites y Jovenes, hacléndolos partiel pes des eullura La gies ea lade Ln tanstlslon-adgusieten [pots et Inde raneminion del conocimienta de unos a ot05 ‘Afors en eet taetaion de conoctniente 9 de saberes, conto ‘std puesto en el conorimlento yen los aberes y no en el suet, Bs importante adver esto, nel mondo de Ia formacin se ds ott Kgica. A medlados el siglo pasedo, en Pranci, surge la formuclon de altos entene Aida ee tentize protenionly tambien socio ealtuea. 8 efor imacién est vinculada ala formacion de los adultos para el des- fmpero de las profeslones; a formacton se onenta a soto adal- ‘stvamente lee nite 9 Joven, a a ae eS ps oe ‘:reiapmmengemmantertenntian | paacahenwumuroromen ercarnarap, cotinine catia | piste tent nw rt erg ciahan tis shameereenieeenmie | Pina meta Dae Gusset es faan ee aOR ae soutien nud nen ent ate Sry here cata nir | ian ay St en mmr teams | a ere mpm un SEUkGiamies taermtne | dG enee Sia sce Scciiaes Gocnaeeae maine | fm ecto cue mor Scene enn eesti, Sera ene Pensaieabmeestegmmncmenacrte | le sono ter pron mag eceenpicretiatt resume | mei na our utes tee iiecrneersbecninattiscams | Siihemiet eamem yah pera ora ‘er, de conocer, ensofar, ete Ambos species on importantes eh Sears coat Js formacién y eon fundanas de la manera que exe sete so po oe sleionaré come mjeto docente se sero se va constuyendo et 1a temporatdad (dural ‘en tempo). La temporaldad noes el tetnpo eronldgic, noes tempo adainstativa de laa Instituciones, es el tempo Qe ‘area que en algin momenta se nace y en otto se mute, alo social en io humano y aun en lo natu, lay cosas nacen mus. Fen, Bs importante eta clon para pens ls duracién en It for ‘macion yao Iargo de la vids. Un proyecto 2 inlela mde y con ‘shige oto; ana materia que dams en nesta institvcn seta lus eterminado a y eoncluye otro. La residence tambien ela comienaa ys como representacin en el deseo de ser docentey en las expectativas niles sobre el eecleo del rly ef gard as Décticss,continda alo largo dela formacin ical,» atvaiean Is profesionalizacin, Be dees, In durcién temporal eewelae y constituye Ia formacin on las préctios,plantes su sentido proceso, Todo en la vida done duaclén, ext travesst po ao, Poraldad. ntonces, el mundo de ia formacien pone eh el contro sujet, ous eapactndes, apitedes acti, Yen el mundo de ia profesionlizaién, jou a lca, gud es I hipbtess? Bs le dl juego dela competoncle en el me io ahora. 1a competenia noes propa del campo dea eel, Il dea formacion, sino del deta profesion, dl trabajo. La cam. cess (ant como unveadade) creo que gue nde se hace on ‘rsamiin de conocininton eames acon aay las reiencalegpaco patti ermaae pac Se id eno st do carvers’ Se return cones Dinars y pedagogios. Bn el cues tine dal heey eS tote lpstin saree dene sino, Feces oe de ny cémo sola integra? (Se entera h packet ‘Contre ona armen parscayentencee one at arcs teatro ge sobre ical a Sees 1 La formacién profesional eflenonems sobre fora, preguntémonos guéeafor mar paa ne potesi. 1a profesién es una consruciin socio-cultural, Neti, {Ru sali on dempe yen un eapate ana por oe "clade eva sot, palfe, cua seonames clmfentos, de sabeses de téenioas, de capacidades, ete. Laterera nrecterstic os qe fester de una formacin especifica. La cua (S'hton referencia «que una profesién consiraye teistos propios| (gue 40m elaboredos en la comunidad profesional: ene un lngua- [on esi, formas de pensar a realidad que le son propiaa Por Simo, ta profesion genera asoclaciones profestonales. a de- ‘ie, gers SnetitcionesY grupos para la defense del taboo pro- {esiona, de las incombencias, de loa derechos, que no ea lo mle tho que i agremiaeion. Fa este punto hay adn mucho por hacer fin docenci Le formscion. a profectonatida aie el conhanto de saberos,conocion- tos, capatidadesy aettidos, modos de pensar que on earacters {Geos de una profesin¥ que la formacicn ayuda sdesartollar. 1a formacén profesional es el escalén inital y va ¢ cont sua en el mundo dela profestonalzacion, del taba. Basbler (itado por Sorel, 2008) dice que le profesionaidad cs un proces de tunafornasion de capacidades 7 de competen ‘as en relaeén con an proceso de tanfomacion de actividad. Hscenios so de In profeslonalided permanentercen. Por eer plo al ublearaoe en asactones muy iverasa de trabajo ¥aoste- erties up, 0), fancion La Resenclaclaboraen esta cons {celdn a poner al lune en Ia escela en relacin con doce tos, diecives, padres y alunos. nel ergo de a profesin y en cuanto sa profesonaidad, nos tntresen los procenes de itevacelén ene los pares, los pro coos biogrticor de cada uno en ms vida profesional, tos que an flenniendo la identidad de 1s sets. So, po ota prt, proce: Sos siempre en zlacin con los procesos inattucionales a for fnacion is prctloar end vinculada «Ie profesionaldad ya ls formacién profesional Por stim, hay una nocin de intarés para nosotros que os le de formacign pre-profesional: ae reflere todo aquello gue se ‘orienta wantlepar los desempufios profestonales, se acorca alas ttuociones que av dan enol indo labora, oma com seferen i, por lo tanto, al eampo de as préctcas da cada profesién Es Tovgue pone ms ceres laa eapacdades y las competencas, 0508, La cect ea mn acn ts formacin ya profesionaizacén, planta fo que se realizn en la osc de trabajo, deat lo que hece posible la peefomsnce y| In eflienca Ge la relecn Rombredrabal, ‘Tomé las conceptusizacones sobre competencla y profe sionlidad do Sore (2008) en et interesante arielo “A propésito| ete profesionalizacien:e etorno del aero La autora inaste aoe ln competencia ve da on una realidad situada, se roe ‘Shuaclén de taba, ye asta «laa stuaclones yale mareos de Signifeacidn smbelica de las ulsmas. La competenciacalifiea a Insctiidad ‘Lo central esa puesta en acto de In acid en una stuacién ada, por una persona dada. Supone pensar de manera acta Jos recursos internos ea persona —conscientes ono, las mod Iselones de Inaction y las earactesicas de las stuacines. Noe timplemente colocarSaberes, operaciones, procedimientos apen- ‘idos enn sitancin de trabajo, sino ue implies una "conatrac ‘lin de respucstas lustadas alos dats sltualonals" ‘Tod Ia formacién orientate al desempeso profesional exté ‘irectamente vinclada a poner ala persona on formacién en si thselgn de eerecio de in eecn, mar o menos slmulada, antic Dando lo que va a see su actividad profesional ea el mundo labo- Fal A ello ae dirge Ia formactn en Ia prietien Como formacion {nica es provi ios desempenos reales; como formacion cont ‘ns ldeseompata. Se trata de cambiar de eacenario, de sitacn {por ello de poner ala persona en formacion en owa posieén, “stints de Ta de sujto en formacién en el embito dl institute © fe la universidady iturio on el ito de taba. 1 competencia procede de e puesta en relacién del syeto ya tarea en tne ltuaclon dada, y do lo que esta relacion gneve, por ello ne we encuentra nien el aujto men el medio exclunir. fenie sino en Jo que los intermedia a stuaclon, lo inerpersora isa puesta en pectica no ea aplicacién de suberesteri- os, sino una constricién de carécter operant, que se realiza y fr comrtraye enol totuar- Esto significa que el acceso 4 pote. Sonali no e da nl por preserpeiones nl por wansmlstén ino ‘tanrés dela promocion paral trabajo donde los saberes se cone. truyen en acelén mime. Probarse come suleto que conoce, 86 ‘onoce, reeonocer su competencs, trabajer sre al sent Tos ‘alores, ser reconocido por lor offor son passes cbligados para Invegrat ls atuactones de abajo, pare octet lugar stuarse tel espacio social y profesional, para comprometarse ea la a. ign y compartir con ottos. La formaciGn preptofeiona en la pre: fica apunt «estos ditintos components. 1a proesionaidad, para Sore, hace referencia & cémo los protesionales ocupan e espacio de wabalo ello ae relacions on lnmaneraen que fo aprohenden ysignfiean,Comporta un compo. nenveagregado que corraponde alas scttadss las posture ho. vilzadas por el hecho det compromiso y dela preseneta en le ‘tuacidn. Bs ona puesta en reconocinicnte de ie expeticn se define po la conjuncion de tes Gedenes de dato: To que la por. sona hace, Ia forma como lo hace, el senio gue ie sa 10 ue hace; Io que el entorno de taba espers que la persona haga en “lst Ios efoctos buseado;3-Io qu ls sistemas detinen Some (teri do efleaci y de egitimidad [Bn Ia profesionatiaed hay una ides del sentido dado por et sctor oun grupo de actress aceign y las sltuaciones en aa Sale ox erelda. Esto plantea a evertin de lag constracsones ‘de sentido por parte de los actorea, las que oo fealizan de acu com las referencias, los modos de letara, de carprensién y de Intarpetacian de las secionee, Bn ta formacion,entonces, eauta de especial interés esa antcipacién do ia aecign en sitoacin sea, la formactn en lat Dreticas se ocupa de poner en siuacidn de trabajo para logear ‘competencas, producctones do sentio, ereando aitacioncs uc no gon laborales en st ismes pero qua anc al uta en fr tacién la vida profesional permitiendo el desarrolio de atone ue lo peofesionalizan. Es pr ello que plenso qo tl caida debe ‘tar poosto en la invencion de stuaciones de formscidn, de di positives adecuados para acerear lo més pate al campo real broveyendo un espacio donde practice y donde relestonar sce, x del que se pracicn Todo dopoatva es un aeo, os se ‘dbo trabajar esa indole dal smo par crear stuacones fo mes ‘ceteanas af natural, entendiendo po tach este cso, les cond ‘lanes de deserpen profesional reles I La formacién on tas préctioas 1 formacign en les préctiens tee por objetivo 1a peparae ‘sonparala profes, par ello es de carter pee profetonaly tame por objeto las pricticas misma. El seta de i frmacion eo ol ‘ull 0 adulto joven qu est formandose. agamos, entonces, un répido recortida por los sgnificados de palabra pretica Frdetca es, por un lao, el uso continuado de alguns cosa Prdctica es el ejeeicio de alg arta o tna faulted conform eras fegas el ejrciio hecho poe algunos alo la directa ‘de un maestro paca aprender una profesion, pars pater ciercer una ‘ancién u oficlo. Se reflee tambldn a ceriow sabres} destrezas nocesaros para la acc es Ta desteaa que se adguere en algin fferlcio determinado, Lo prictico eats refer las cosas prdcti- as, os decir «los asuntos propos de un sector de la netivdad En ta lost a activided prctca ex diferenciada de la sctvida tericayeato ya std muy claro en Grecia ye Arstte" Jes, qulen sefialaba dstintossaberes el saber tedico que const {ofa mia virtad el saber de a contemplate aber pea. fico te sabidurievinculaos a In scion daiberade, ula press Donotds siempre en relacién a valores y fines, Era ie delietacin ‘nla achén pro siempre teiendo on cheats os valores qve aru tan aie bsequeda de bien coman. trees tpa de saber estab Aedicado # la produscié, Ia povass, al hacer por el hacer si te ‘er en cuenta los valores. La cnet ex tna dervaclon de late a aque, ua ver generada como tGenioa, puede ser aplicada eh ‘norme canted de situsciones divans, siempre dele misma for ta, constituye un medio en a mismo, ao toma el sent de del Ueracion del sabor préetin, Bn termes pedagoglees, petro Dablar do Io instrumental més que de lo tcnics, ya que Tecupera sel nivel del hacer el sentido de los valores. Lo inetmental Aiterencia de lo tenlee ee Is hereanlenta park. el instrumen. to para en el “para” ext Ia ttencionalided que no exté present ea fein, ‘Be nportanterecuperar lade de que I prctia ext en re én con lo fies yo valores, La prticnfene gue es con ls bas, ‘ede de bien comin, por eso ex praxis eno senda aretotion Bn el momento actual se estévalorizand la prctica en to- os los campos. Bs, en pate, una consecuencia de los cambios de paradigma de pensaaiento en las cleneins, La efticn al poo 'o, al iconalimo al pensamlento deductivo sgn el coal ley, los principios generals, ‘se Dajan’ al campo conereto de spies. ‘ign, genera cambios yaparecen otra formas de pensat 9 oss ‘aloizaciones de este modo se considers naa o univer ina tambien io paricula ysingulaty se construe conociniento des: fe otras lien, ‘aticamente existiaen ia formacin docente ta Prctica, on mayiscula. Dese los origones y hart o hace muchos fen, In-culminacién de ia formacion era la Prctcn Modo, agus sentido de ru, de eremonia de culminacin, era una ination interna ereada en los inetlutos de forinacin. Se penne dead Inicio en ese momento na. futuro profesor pasabe ow aos Ge ‘xtudo esperando esa pracica Imagine la denaad de senidos ue ali habs. Y esa Practca, que Tue wna consieveeléa hstrien, hoy de alguna manera se conserva coma represenarion La pete tica os, en este sentido, “buena price y cube preguntarmor qos pasa sno estan buen. BB de interés seaar cull es Is lle, la maners de pensar ‘cuando ae habla de formacion en ls practice, Desde ana Rireoe ropia del pensamlento hipetteo-dedctiva la pretences Alda como el lugar de aplieacion dela worl, de lo paral fren. te alo univers de los enunclados, el lugee donde la tenlea, en unto caso de enseflanea, es leads et, sin importa mucho Ja stusién y sus earactoristcas ni las aracieratcesy condcte, es de los alunos Hay un modelo de préetia que se despre se enuacndos yprinepios de una pedagogi que preacite 9 soe ‘odolo se lleva x eabo en el aul, oe bait ala sealdad de I pe tia, Frente a este modo de pensar propio de le tacionaldad een ‘8; ha surg otro que priorizn al ugar de las prctins (de ense: ‘ana y potesionates en general sosteniendo que le plsclen so “nica, singular, tene wus caracteretlens propian, que deben cope: ‘cers yrespetarse, La prdctica es fuente de conocmlento singular {fou profundizncién permite torizaciones- Bl carina 8s aa he {daiive: va de la relidad Ta posblidad de teortactén y do onstrucei6n de canocimientos a pati de ella. La prctlea noe formula preguntas, plantes zonas de Incertidumbre que permiten formule problemas ereslver,requere dela invenciSn $n etex ten y noe a aplieaciontdenica, Puede eer aailada interpre {ads con rigurosidad y con metodolopias diversas, He algo cer

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