FACULTAD DE INGENIERÍA VERSIÓN: 03
FECHA: 23 DE junio de 2015
GUÍA: 01
FISICA I ELABORÓ: JOSE MAESTRE
FACULTAD DE INGENIERÍA REVISÓ: ARACELYS AVILA
5894093 ext. 3033 GUÍA DE LABORATORIO APROBÓ: OBER ROMERO
GUIA N°1
LUIS GUSTAVO DIAZ VEGA
MELKIS MATEO PINEDA OÑATE
MARIA ISABEL BELEÑO ROBLES
MEDICIONES Y ERRORES. ANÁLISIS GRÁFICO
1. FUNDAMENTOS BÁSICOS
La medición es un proceso básico de la ciencia que consiste en comparar el objeto o fenómeno
cuya magnitud física se desea medir con un patrón seleccionado adecuadamente para ver cuántas
veces el patrón está contenido en esa magnitud. Este valor numérico no corresponde exactamente
al verdadero valor de la magnitud, puesto que en un proceso experimental siempre está presente la
incertidumbre.
En ciencias e ingeniería, el concepto de error tiene un significado diferente del uso habitual de este
término. El error está asociado al concepto de incertidumbre en la determinación del resultado de
una medición. Más precisamente, lo que procuramos en toda medición es conocer las cotas (o
límites probabilísticos) de estas incertidumbres.
TIPOS DE MEDICIÓN
Hay dos tipos de medición, mediciones directas e indirectas.
• Mediciones directas. Las mediciones directas son aquéllas en las cuales el resultado es
obtenido directamente del instrumento que se está utilizando. Por ejemplo, para medir la
corriente que circula por un circuito podemos utilizar un amperímetro apropiado.
• Mediciones indirectas. Las mediciones indirectas son aquéllas en que el resultado
deseado no lo obtenemos directamente de las lecturas realizadas con los instrumentos
utilizados, sino que se necesitan emplear los datos obtenidos para hallar la cantidad
deseada mediante algunos cálculos. Por ejemplo, podemos calcular el área de un círculo
midiendo el diámetro del mismo y empleando la fórmula del área del círculo que nos
provee la geometría euclidiana.
Errores en la Medida:
Para el examen de un fenómeno o proceso es conveniente provocarlo de manera controlada, esto
es realizar un experimento, y observarlo utilizando instrumentos de medición, que nos permiten
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traducir a números reales las distintas magnitudes físicas involucradas en la experiencia. Estos
números satisfarían ciertas relaciones matemáticas que pueden estar contenidas en las leyes
físicas. Sin embargo, como en todo procedimiento humano el montaje experimental y el proceso de
medición no son perfectos lo que conduce a errores e incertidumbres en los valores de las
magnitudes medidas, por tanto las leyes podrán parecer satisfechas sólo de forma aproximada. La
estimación de estas deficiencias puede llevarnos a valorar adecuadamente nuestras experiencias y
a determinar la validez de las leyes físicas subyacentes en lo observado. El error en la medida
estará determinado por la discrepancia que existe entre el valor real y el observado de la magnitud
considerada. Básicamente los errores son de tres tipos: de escala, aleatorios y sistemáticos.
Errores de Escala: Este tipo de error está determinado por la precisión del aparato de medida. Es
entendible que con una simple regla cuya división mínima es un milímetro no es posible medir
fracciones de esta cantidad con total certeza, sin embargo, casi siempre podemos asegurar con
toda confianza que el valor de la longitud de un objeto medido con este instrumento estará entre
dos múltiplos consecutivos de esta unidad. En ese caso el error en la medida no excederá la
mínima división de la escala utilizada.
Errores Aleatorios: En muchos experimentos cuando se tienen instrumentos de alta precisión, al
realizar medidas consecutivas de una cierta magnitud se pueden obtener valores diferentes de la
medida debido a ciertos factores que, de manera sutil pero perceptible por nuestro instrumento,
pueden afectar la medida en forma aleatoria. Por eso estos errores se denominan aleatorios.
Errores Sistemáticos: Son los debidos a la presencia de un factor no considerado en el montaje
experimental o al mal conocimiento de algún otro. Como consecuencia el valor medido está
siempre por encima o por debajo del valor verdadero.
Incertidumbre o incerteza:
Debido a los errores los valores obtenidos, como resultado de los procesos de medida, poseen
incertidumbre. La utilización de instrumentos en buen estado, el manejo adecuado de los aparatos
y la consideración de correcciones a los modelos ideales nos permite reducir los errores
sistemáticos; sin embargo, no es posible deshacernos totalmente de los errores aleatorios y de
escala. Mientras más preciso es nuestro instrumento de medida mas significativos se vuelven los
errores aleatorios.
Error relativo:
Si conocemos el valor aceptado de una medida, o el valor teórico predicho por un modelo,
podemos evaluar la exactitud de nuestra medida, la medida será exacta si el valor aceptado o
teórico está dentro del intervalo de la medida. En otras palabras diremos que nuestra medida es
exacta si el error relativo con respecto al valor aceptado es menor que la incertidumbre relativa de
|M−m|
E= ;
la medida, donde el error relativo esta definido a través de M Siendo M el valor
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aceptado. También hablaremos de diferencia porcentual que simplemente corresponde al error
relativo expresado de forma porcentual.
Cifras Significativas:
Debido a la presencia de incertidumbre en las medidas, no es práctico expresarlas con muchas
cifras numéricas _o dígitos, pues no todas tendrían significado, esto es, si una medida tiene una
incertidumbre del uno por ciento, la cuarta cifra numérica que está relacionado con precisiones
mayores que el uno por mil, no tiene ningún significado. Los ceros a la izquierda no corresponden a
cifras significativas, en tanto que los que están a la derecha pueden tenerlo.
Ejemplo: desde el punto de vista experimental las cantidades 5m, 5.0m y 5.00m son diferentes;
mientras la primera tiene una cifra significativa, la segunda tiene dos y la tercera tres. Las mismas
cantidades escritas en kilómetros serían 0.005km, 0.0050km y 0.00500km. Supongamos que
queremos expresar la última cantidad en milímetros, si decimos que es equivalente a 5000mm le
estaríamos aumentando una cifra significativa, por tanto para evitar confusiones es conveniente la
notación científica, así escribiremos 5.00 x 103 mm o equivalentemente 5.00 x 10-3 km.
Las dos principales reglas para el uso adecuado de cifras significativas son las siguientes:
a) Cuando se multiplican o dividen varias cantidades, el número de cifras significativas en el
resultado es igual al número de cifras significativas del número de menos cifras significativas que
participa en la operación.
b) Cuando se suman o restan números, el número de decimales significativos del resultado debe
ser igual al número de decimales significativos del sumando que tiene menos decimales.
ANÁLISIS GRÁFICO
Los gráficos permiten obtener una imagen de la relación entre las variables involucradas en un
determinado fenómeno que es objeto de estudio, permiten que la información a representar se
exponga de manera lo suficientemente clara y explícita. Es importante que un gráfico sirva para un
posterior tratamiento de los datos; de donde se infieren las leyes o propiedades que los relaciona
mientras se ahonda en las posibles implicaciones y generalizaciones de los resultados obtenidos
en los experimentos. Un gráfico debe construirse sobre la base de una elección adecuada tanto de
las variables como de las escalas. Interesa estudiar si dos variables mantienen una correlación
(causal o no) y como es esta vinculación o grado de interdependencia, como ecuación que liga a
las variables de estudio.
La función de proporcionalidad directa: Se representa gráficamente como una línea recta que
pasa por el origen. Las cantidades relacionadas guardan una relación constante. Cuando esto
sucede, se dice que y es directamente proporcional a x y que m es la constante de
proporcionalidad. Se relacionan por una ecuación de la forma y= mx.
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2. OBJETIVOS GENERAL
Comprender los fundamentos básicos sobre los procesos de medición y análisis gráfico usado en
la física experimental.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Comprender el origen de las incertidumbres en las mediciones realizadas.
• Aplicar criterios de cálculo de error para analizar los resultados de las mediciones
realizadas.
• Correlacionar óptimamente los datos obtenidos en una medición por medio del ajuste de
curvas.
3. IDEAS PREVIAS
1. Cuantos experimentos correctos necesitamos para refutar una teoría? .Y para
demostrarla? Explique su respuesta.
RTA//: Para refutar una teoría se necesitan realizar experimentos en todos los campos
de la que esta hable. Para demostrarlo solo basta con que un experimento falle, si falla
es errónea, es decir con un experimento que contradiga lo que esta plantea, ya no
puede ser aplicada para toda la población que desea abarcar.
2. Describa como podría medir el espesor de una hoja de papel con una regla común.
1. RTA//: Con una regla, solo se podría medir la aproximación de una hoja de papel. Lo
ideal sería medir una cantidad de hojas con una altura considerable (100 0 200 hojas). y
después lo que mide lo vamos a dividir entre el número de hojas que hemos agarrado.
Cuanto más comprimidas estén las hojas el resultado podría ser más preciso.
3. ¿Cuáles son las unidades de volumen? Suponga que le dicen que un cilindro de radio
r y altura h tiene un volumen dado por . Explique por qué esto no puede ser correcto.
kilómetro cúbico
km3 1 000 000 000 m3
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hectómetro cúbico hm3 1 000 000m3
decámetro cúbico dam3 1 000 m3
metro cúbico m3 1 m3
decímetro cúbico dm3 0.001 m3
centímetro cúbico cm3 0.000001 m30
milímetro cúbico mm3 0.000000001 m3
Esto no puede ser correcto ya que el volumen de un cilindro es πr^2 h
4. ACTIVIDADES DE REALIZACIÓN PRÁCTICA
Parte 1. Mediciones y errores.
Para la realización de esta parte de la práctica cada uno de los estudiantes del grupo
debe medir las magnitudes necesarias para determinar la densidad del cuerpo
suministrado. En la sección 5 (parte 1) se muestra una tabla donde el estudiante debe ir
consignando los datos obtenidos. Deben utilizar la cinta métrica y el calibrador según
requiera la forma del objeto. La masa del objeto debe ser medida con la balanza de tres
brazos. Calcule la densidad del objeto y determine la incertidumbre de la medición.
(Sugerencia: Escoja un objeto con forma regular, como un cilindro, un paralelepípedo o
una esfera) Parte 2. Análisis gráfico. Medición de la constante de un resorte.
Haga el montaje de la masa de color naranja como lo muestra en la figura 1
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Figura 1. Montaje ilustrativo
1. Añada masas de 50 en 50 gramos en el portapesas, partiendo con un peso inicial
de 50 g, hasta completar 150 gramos. . Anote los resultados del alargue del resorte
medidas de movimiento y la fuerza aplicada medida por la masa de fuerza. Registre los
datos en la tabla 2.
2. Apóyese en los resultados obtenidos y construya una gráfica de contra para
determinar la constante del resorte con sus respectivas unidades.
3. Calcule la constante del resorte promediando los cocientes de la tabla 2.
Compare con la constante obtenida en la gráfica.
5. DATOS Y CÁLCULOS
Parte 1.
50G 100G 150G
longitud 1 longitud 2 longitud 3 Masa
Nombre (cm) (cm) (cm) (kg)
Luis Diaz 10 cm 18 cm 26 cm 0,15 kg
Melkis Mateo 11,5 cm 19 cm 28 cm 0,15 kg
Maria Beleño 12 cm 18,5 cm 27 cm 0,15 kg
Promedio: 33,5 cm 55,5 cm 91 cm 0.10 kg
Error absoluto 33,5/3=11.2 55.5/3=18.5 91/3=30.33
(E) 11.2-10= 1.2 18.5-18=0.5 30.33-26=4.33
11.5-11.2=0.3 19-18.5=0.5 30.33-28=2.33
12-11.2=0.8 18.5-18.5=0 30.33-27=3.33
E=0.7 E= 0.33 E=3.33
Error porcentual 2.08% 0.59% 10.97%
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(%E)
Registre el volumen calculado así como la densidad del objeto escogido.
Parte 2.
Ensayo 1 2 3
Fuerza (N) 0.49 N 0.98N 1.469N
0.489N 0.978N 1.47N
0,489N 0.98N 1.46N
Alargamiento (m) 0.10m 0.18m 0.26m
0.115m 0.19m 0.28m
0.12m 0.185 0.27m
0.335m m 0.91m
0.555
m
Tabla2. Toma de datos para calcular la constante del resorte. F=kX K=F/X X=F/x
6. PREGUNTAS
1.
Responda estas preguntas teniendo en cuenta la información obtenida:
Pregunta 1: ¿Cuál es el margen de precisión de los instrumentos de medición utilizados?
Primero que todo nosotros concluimos que la imagen de precisión fue exacta ya que la
mayoría de medidas fueron acertadas y las tuvimos casi iguales, es por ello que la
margen de precisión de instrumentos de medición se puede decir que es buena.
Pregunta 2: Mencione al menos tres factores que puedan haber introducido error al
determinar la densidad del objeto.
RTA//:
El Peso
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La Elasticidad
La Medida
Pregunta 3: ¿Es confiable el valor de densidad obtenido?
RTA//: Si es confiable el valor de densidad, ya que las medidas que nos muestran en el
simulador son exactas.
Pregunta 4: ¿Qué tipo de relación existe entre la fuerza y la elongación del resorte?
RTA//: La relación que existe entre la fuerza y la elongación del resorte, es directamente
proporcional, ya que entre más fuerza se aplica, el resorte se estira cada vez más.
Pregunta 5: ¿Fue posible calcular la constante de elasticidad del resorte a partir del
gráfico? ¿Qué valor obtuvo? ¿Cuáles son las posibles fuentes de error?
RTA//: Si fue posible, se aplicó la ley de Hooke ( F=-kx) como se vio reflejado en la tabla
donde se realizaron dichos procedimientos, luego de esto se logró despegar y hallar todas
las interrogantes antes planteados, donde se calcularon todas las constantes de
elasticidad.
7. PREGUNTAS ADICIONALES (PLANTEADAS POR EL DOCENTE)
8. CONCLUSIONES
En este primer laboratorio que realizamos en la materia de Física 1, enfocado en
mediciones y errores. Análisis Grafico, con ayuda del simulador virtual facilitado por
nuestro profesor, fue posible entender aquellos fundamentos básicos de los procesos de
medición y análisis gráficos, además se pudo comprender que las mediciones realizadas
con instrumentos tienen un error, y que para esta se aplican algunos criterios.
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9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
[1] R. Serway y J. Jewett. Física para ciencias e ingeniería vol 1, 7a edición. Ed Cengage
Learning. 2008.
[2] D. Halliday, R. Resnick e I. Walker. Física vol. 1, 5a edición, Jhon Wiley & Sons N.Y.,
USA. 1997.
[3] S. Gil y E. Rodríguez. Física re-creativa: experimentos de Física usando nuevas
tecnologías. Argentina: Prentice-Hall, 2001.
[4] F. Sears, M. Zemansky, H. Young y R. Freedman. Física universitaria, vol. 2, 12a .ed.
México: Addison Wesley Longman, 2009.
[5] H. Benson. Física universitaria, Vol. 2. México: CECSA, 2000.
[6] Physics labs with computers teacher´s guide, Vol. 1. United States of America: PASCO
Scientific, 1999.
