KIT

ESTRATÉGIAS y
HERRAMIENTAS
DIDÁCTICAS
 Estrategias y Herramientas didácticas

INTRODUCCIÓN
:

“El concepto de estrategias didácticas se involucra con la selección de

actividades y practicas pedagógicas en diferentes momentos formativos,
métodos y recursos en los procesos de Enseñanza _ Aprendizaje.”

(Velazco y Mosquera 2010)

El presente kit de “Estrategias didácticas”, está diseñado con el propósito de servir como guía para todo
aquel que desee fortalecer la formación del personal de forma diferente e innovador.

Las estrategias didácticas son el medio para mejorar la formación de las personas, la forma de aprovechar
al máximo las habilidades de aprendizaje de forma constructiva y eficiente.

La formación a distancia enfrenta retos significativos donde los trabajadores demandan procesos efectivos
que den pauta a procesos de aprendizaje constructivos y significativos

Las estrategias están consideradas como secuencias integradas de procedimientos o actividades elegidas con la
finalidad de facilitar la adquisición, almacenamiento y/o utilización de la información.

Es sustancial, plantear estrategias didácticas que contemplen los objetivos de Enseñanza-Aprendizaje a partir de
los diversos métodos, los cuáles deben dirigirse a las necesidades particulares de cada línea de negocio, por lo
tanto, se debe conocer y emplear una variedad de actividades que permitan concretar los procesos de
formación acelerada en el modelo de aprendizaje del 70-20-10.

OBJETIVO:

Aplicar las diferentes estrategias didácticas para llegar al resultado de aprendizaje esperado en la formación
acelerada.

Brindar al docente un repertorio de estrategias didácticas como apoyo a la planeación de las actividades
para la elaboración de guías didácticas en la modalidad a distancias.

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 Estrategias y Herramientas didácticas

INDICE

TEMA PÁG
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Foro 5
Visita guiada 6
Organizador gráfico 9
Flipped classroom o clase invertida 12
Aprendizaje basado en problemas 14
Legos 16
Método del caso de estudio 18
Técnica del Job Shadowing 25
Tutorial 28
Infografía 31
Cartel 36
Ficha técnica 38
Portafolio de evidencias 40
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE
Kahoot 43
Sway 48
Powtoon 52
Audacity 58
Lector de códigos QR 63

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 Estrategias y Herramientas didácticas

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 Estrategias y Herramientas didácticas

FORO

¿Qué es?

Es una presentación breve de un asunto por un orador (algún participante), seguida por preguntas,
comentarios, y recomendaciones.

Una modalidad del foro de discusión es realizarlo de manera electrónica a través del uso de internet. El
instructor destina un espacio en un sitio web (yammer, teams office 365, Skype), para intercambiar ideas con
los participantes sobre temas de interés o problemáticas a resolver.

El foro contribuye a:

 Desarrollar el pensamiento crítico: análisis, pensamiento hipotético, evaluación y emisión de juicios

 Fomentar el cuestionamiento de los participantes en relación con un tema
 Indagar conocimientos previos
 Aclarar concepciones erróneas
 Desarrollar competencias comunicativas, sobre todo de expresión oral y argumentación

¿Cómo se realiza?

a) Una persona experta (interna o externa) expone ante el grupo el tema o un problema sin resolver
b) Para comenzar la discusión con el grupo se puede introducir el tema a través de preguntas abiertas
c) Se consideran todas las preguntas que realicen los participantes
d) Se permite el intercambio de ideas y preguntas entre el propio grupo
e) Se alienta al grupo a que profundicen e incluso planteen nuevas preguntas
f) Se realiza un cierre para llegar a conclusiones.

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 Estrategias y Herramientas didácticas

Visita Guiada

¿Qué es?

Conducir a un grupo de personas por un lugar o proceso, explicando de manera sencilla y amena el tema
que se trate.

¿Cómo se realiza?

*Horario y reserva: Primeramente, es conveniente establecer un horario fijo para la visita y diseñar el
programa a seguir durante la misma.

*Duración: Es preferible no excederse del tiempo comprometido, ya que se corre el riesgo de desmotivar a
los oyentes. El tiempo estimado debe oscilar entre 45 y 60 minutos, aunque esto puede sufrir variaciones en
función de la extensión de la exposición, del recorrido y de la involucración del grupo.

*Tamaño de los grupos: En lo que respecta a la dimensión del grupo, en general, se aconseja que no sea
muy numeroso, con el fin de poder atender a todo el mundo y ofrecer explicaciones adecuadas para una
mejor comprensión

El número máximo debe rondar las 10 personas, asegurando así la participación de todos/as y la existencia
de diversidad de opiniones.

Desarrollo:

1.- Iniciar con la bienvenida del grupo y presentación por parte del Guía, con el propósito de introducir a los
participantes en el mundo del arte, el guía realiza.
2.- Mencionar el objetivo de la visita y las reglas dentro del área de trabajo como restricciones y
señalamientos, así como mensaje de seguridad.
3.- En el caso de requerir equipo de protección personal, otorgar el equipo al grupo guiado, así como
otorgar explicación sobre el uso del mismo.
4.- Exposición del guía sobre el tema de la visita
5.- Seguir atentamente los tiempos y el recorrido que nuestro guía proporcione.
6.- Realizar el recorrido a pie o en transporte especial
7.- Sesión de Preguntas y Respuestas
8.- Despedida
9.- Integrar un ensayo sobre la visita guiada con el siguiente contenido:
 Tema de la visita

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 Estrategias y Herramientas didácticas

 Lugar de la visita
 Aprendizaje

A lo largo de la realización de la visita, el guía debe tener en cuenta lo siguiente:

• Evitar utilizar siempre el mismo tono, jugando con el volumen para mantener la atención constante.
• Considerar todas las respuestas por igual y otorgarles la misma importancia ya que todas son igual de
válidas para la interpretación de la obra.
• Mostrar interés para animar a los participantes a seguir prestando atención.
• La comunicación se tiene que hacer de forma lúdica y atractiva y sobre todo comprensible.

Materiales

 Programa de la visita
 Objetivo de la visita
 Oficio al departamento o Centro de Trabajo de la visita.
 Designación de un guía
 Aula o auditorio para presentación previa (opcional)
 Souvenirs de la visita o trípticos con información de la visita (opcional)
 Equipo de protección personal
 Ropa de trabajo
 Transporte especial (trajinera, camión, etc. opcional)
 Lista de asistencia

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 Estrategias y Herramientas didácticas

Formato

SOLICITUD

FORMATO DE VISITA GUIADA

Fecha de visita: ________________________ Día de visita: _________________

Lugar de visita: _______________________________________

Hora de iniciada la visita: _______________ Hora de término de la visita: _________________

Objetivo(s):
_____________________________________________________________________________________________

el (los) cual (es) está (n) relacionado (s) con el (los) tema (s)
________________________________________________________________________________ de la competencia:
_______________________________________________ correspondiente a la especialidad.

# Nombre Ficha Área Ext. Firma

Nombre y firma del Instructor / Guía Nombre y Firma del Gerente

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 Estrategias y Herramientas didácticas

Organizador gráfico

¿Qué es?

Un organizador gráfico es una representación visual que muestra relaciones entre los hechos, conceptos o
ideas, sirve para guiar el pensamiento del participante ya que se llenan y se basan en un mapa visual o
diagrama. También se utilizan informalmente para describir todas las estrategias de aprendizaje visuales de
otro tipo.

Los organizadores gráficos son algunas de las estrategias de aprendizaje visuales más eficaces para los
estudiantes y se suelen aplicar en todo el currículo para mejorar el aprendizaje y la comprensión del
contenido de las materias. En una variedad de formatos que dependen de la tarea, los organizadores
gráficos facilitan el aprendizaje de los participantes, ayudándoles a identificar áreas de interés dentro de un
tema muy amplio, como una novela o un artículo ya que ayudan al participante a hacer conexiones y a
estructurar el pensamiento, los estudiantes a menudo recurren a los organizadores gráficos para desarrollar
proyectos de escritura.

Además de ayudar a los estudiantes a organizar su proceso de pensamiento y la escritura, los organizadores
gráficos pueden actuar como herramientas de enseñanza. Los instructores pueden utilizar organizadores
gráficos para ilustrar el conocimiento del estudiante sobre un tema o sección de áreas clave

Se ha demostrado que el uso de organizadores gráficos en el aula facilita que los estudiantes mejoren sus
habilidades para leer, comprender, retener la información, pensar y aprender.

Beneficios:

 Clarificar el pensamiento.
 Reforzar la comprensión.
 Integrar nuevo conocimiento.
 Retener y recordar nueva información.
 Identificar conceptos erróneos.
 Evaluar
 Desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior

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 Estrategias y Herramientas didácticas

Existen diferentes tipos de organizadores gráficos, algunos ejemplos son:

Nombre Propósito Tipo

Tiene como finalidad sintetizar y, al

Mapa conceptual mismo tiempo, relacionar de manera
significativa los conceptos contenidos
en un tema

Muestra las relaciones de supra

Diagrama ordinación y subordinación entre las
jerárquico ideas de un campo determinado

Cadena de Representar cualquier serie de eventos

Secuencias que ocurre en orden cronológico o
para mostrar las fases de un proceso

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Rueda de atributos Invita a profundizar en las

características de un objeto
determinado

Diagrama de Organizar y representar las diferentes

causa y efecto o teorías propuestas sobre las causas de
Ishikawa un problema. Se utiliza en las fases de
Diagnóstico y Solución de la causa.

Diagrama de Venn Permite entender las relaciones entre

conjuntos

¿Cómo se realiza?

a) Leer con atención los textos en los que se basará el organizador gráfico.
b) Hacer una lista con los conceptos más importantes
c) Ordenar la lista de conceptos de los generales a los específicos
d) Seleccionar las palabras de enlace apropiadas para formar posiciones que muestran las líneas de enlace.
e) Elaborar un organizador gráfico empleando la lista ordenada para construir la jerarquía conceptual
f) Revisar su construcción.

Materiales

 Papel rotafolio o pizarrón

 Plumones, Diurex

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 Estrategias y Herramientas didácticas

Flipped classroom o clase invertida

¿Qué es?

La clase invertida es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de algunos procedimientos de

aprendizaje fuera del aula o del entorno tradicional de capacitación y utiliza el tiempo para potencializar la
adquisición y la práctica de conocimientos.

Un beneficio del aula invertida consiste en re direccionar el tiempo de capacitación hacia un taller de trabajo
donde los participantes pueden preguntar o profundizar sobre el contenido de los temas observados
previamente; poner a prueba sus habilidades para reafirmar su conocimiento e interactuar con otros
estudiantes durante las actividades en el salón.

La función del instructor durante la sesión es alentar a los participantes de manera individual a plantearse
interrogantes y esforzarse colectivamente para despejarlas con actividades de cooperación. Es una
combinación entre la instrucción directa y distintos métodos constructivistas cuyo propósito es incrementar
el compromiso del participante con su propio aprendizaje y el contenido de los cursos.

El modelo de aula invertida abarca todas las fases del ciclo de aprendizaje (dimensión cognitiva de la
taxonomía de Bloom):

 Conocimiento: Ser capaces de recordar información previamente aprendida

 Comprensión: “Hacer nuestro” aquello que hemos aprendido y ser capaces de presentar la
información de otra manera
 Aplicación: Aplicar las destrezas adquiridas a nuevas situaciones que se nos presenten
 Análisis: Descomponer el todo en sus partes y poder solucionar problemas a partir del
conocimiento adquirido
 Síntesis: Ser capaces de crear, integrar, combinar ideas, planear y proponer nuevas maneras de
hacer
 Evaluación: Emitir juicios respecto al valor de un producto según opiniones personales a partir de
unos objetivos dados

Ventajas del enfoque aula invertida

 Permite realizar al instructor durante la clase otro tipo de actividades más individualizadas con los
participantes
 Permite una distribución no lineal en el aula, lo cual potencia el ambiente de colaboración.
 Fomenta la colaboración del participante y por tanto refuerza su motivación
 Los contenidos están accesibles por el participante o en cualquier momento

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 Estrategias y Herramientas didácticas

¿Cómo se realiza?

1. Contenido audiovisual. El primer paso es alejarse del concepto de hacer la tradicional “capacitación” antes
de probar el entorno y atreverse a crear nuevas formas de enseñar los temas a formar. Ejemplo:
contenidos audiovisuales.

2. Entorno del aprendizaje. Es importante contar con alguna plataforma para compartir el material con toda
la organización, para que puedan acceder donde y cuando deseen.

3. Registro de la actividad. Para comprobar que el participante ha revisado y entendido el material

entregado o subido a la plataforma, realiza un sencillo cuestionario de control que deberá ser entregado
cuando de inicio la sesión formativa, o al momento de trabajar el material y entregarlo al finalizar.

4. Revisión y dudas. Para la resolución de dudas se puede volver a visualizar de manera grupal el contenido,
para poder repasar las cuestiones en las que los participantes hayan tenido mayor dificultad o que hayan
generado más dudas.

5. Procedimientos mediante grupos colaborativos. Una vez aclaradas las dudas, llega el momento de realizar
las actividades de consolidación del contenido, para ello puedes realizar actividades a través del
aprendizaje colaborativo.

Materiales

 Videos, juegos, casos de estudios, etc.

 Papel rotafolio
 Plumones

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 Estrategias y Herramientas didácticas

Aprendizaje Basado en Problemas

(ABP)

¿Qué es?

El Aprendizaje Basada en Problemas (ABP), originalmente: Problem Based Learning, permite la adquisición
de conocimientos, así como el desarrollo de habilidades y actitudes mediante pequeños grupos de
personas, que se reúnen con un tutor como facilitador, para analizar y resolver un problema seleccionado o
diseñado especialmente para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje.

¿Cómo se realiza?

Antes de iniciar el trabajo en equipo, el diseño por parte del autor recae en el planteamiento del problema y
la elección del mismo. No hay que perder de vista que el participante se sentirá más involucrado en la
medida en que identifique en el problema un reto; algunas de las características del problema para lograr
esto son las siguientes:

1. El problema debe estar en relación a su función con problemas o situaciones de la vida diaria.
2. Los problemas deben llevar al participante a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos,
información lógica y fundamentada.
3. La longitud y complejidad del problema debe ser administrada por el autor.
4. Las preguntas de inicio, deben tener algunas de las siguientes características:
 Los problemas deben conectar el conocimiento anterior a nuevos conceptos y ligar nuevos
conocimientos a conceptos de otros cursos o disciplinas
 Deben estar diseñados para motivar la búsqueda independiente de información.

Proceso
1) El grupo debe leer y analizar el escenario del problema.
o Realizar una lluvia de ideas de acuerdo a la siguiente lista. Los participantes usualmente
tienen teorías o hipótesis sobre las causas del problema; o ideas de cómo resolverlo. Estas
deben de enlistarse y serán aceptadas o rechazadas, según se avance en la investigación
o Discutir el contexto de ese problema
o Lluvia de ideas de las causas del problema
o Lista de lo que se conoce del problema
o Lista de lo que se desconoce del problema
o Lista de lo que se necesita hacer para resolver el problema
o Declaración de lo que se desea resolver, responder o probar
o Investigar en internet lo que necesitan para resolver el problema
o Presentar un resultado (recomendaciones, predicciones, inferencias o aquello que sea
conveniente en relación a la solución del problema).

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 Estrategias y Herramientas didácticas

¿Qué se espera alcanzar con la estrategia?

 Busca el desarrollo integral en los participantes y conjugar la adquisición de las competencias de los
trabajadores

 Generar mayor motivación y aprendizaje significativo al interactuar con la realidad y observar los
resultados de dicha interacción.

 Desarrollar habilidades de pensamiento (crítico y creativo), y habilidades para el aprendizaje

(observación, generación de estrategias, definición de problemas, análisis, construcción de hipótesis
y evaluación).

 Mayor retención y generalización de lo aprendido

 Mejora habilidades interpersonales y de trabajo en equipo

Recomendaciones:

Es importante buscar asuntos de interés, propiciar escenarios para discutir hipótesis, dar tiempo suficiente
para el desarrollo de actividades y buscar a simplificación de los problemas.

Es importante evaluar el progreso en intervalos de tiempo e intentar llevar a los equipos a un ritmo
promedio de trabajo.

Materiales

 Copias del tema o problema que analizarán

 Papel rotafolio
 Plumones
 Pos-tick

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 Estrategias y Herramientas didácticas

LEGOS

¿Qué es?

Juego Serio (Serious Play), es “cualquier herramienta, tecnología, técnica o juguete que permita a las
personas mejorar la forma en que juegan en serio con la incertidumbre y que garantice el aumento de
calidad de la innovación.

Es un juego que tiene un propósito específico relacionado con el aprendizaje, la comprensión de un tema
importante, complejo o de alto impacto organizacional o social.

Se usan juegos que aprovechan el lenguaje y la estética gráfica, el sonido, la música, y la animación en
diversas dimensiones con el fin de promover un proceso de aprendizaje significativo y un verdadero cambio
organizacional. En palabras de Michael Schrage, investigador del MIT y autor del libro Juego Serio.

¿Para qué sirve?

 Mejora la comprensión de los contenidos

 Sirve como medio de comunicación o como herramienta de entrenamiento y simulación. Al observar a sus
miembros en situaciones lúdicas, podemos inferir cómo es su modelo de gestión y qué paradigmas rigen
sus acciones y decisiones.
 Promueve experiencias de alto nivel de inmersión e interactividad, lo cual facilita los procesos de
aprendizaje, en acción y con aplicaciones concretas.
 Permite poner a prueba, antes de implementarlas, diversas soluciones para problemas reales, ofreciendo
entornos seguros para la experimentación y el aprendizaje a través del error .

¿Cómo se realiza?

1. Como en toda reunión, es importante empezar bien:

 Una breve presentación individual en función del objetivo de curso, taller o práctica
 Hacer pequeños equipos de trabajo de 5 o 6 personas. Delante de cada persona hay un conjunto
variado de aproximadamente 30 piezas de lego.

2.- Establecer clara y brevemente algunas “reglas del juego “.

Se trata de dejarse llevar por la imaginación sin entrar en valoraciones ni censurar lo que se va haciendo.
 Las mesas han de estar absolutamente limpias de cualquier objeto que no sean las piezas de lego.

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 Estrategias y Herramientas didácticas

 Las manos tienen que estar en contacto con las piezas de lego. Mientras las manos ensamblan
piezas vamos pensando, combinándolas y descubriendo un sentido a lo que nos va saliendo.

3. Realizar un proceso de entrenamiento antes de focalizarnos sobre el tema de la reunión. Hay tres
habilidades a entrenar:

3.1. Se puede construir. Se trata de coger 5 piezas al azar y elaborar algo con ellas.

3.2. Se le puede dar un significado. Quien dirige la dinámica escribe en un pizarrón 4 ideas y va pidiendo a
cada participante que exponga a los demás la relación entre lo que haya elaborado en el paso 3.1 y una de
las ideas. Las asociaciones que se producen en tiempo real suelen ser extrañas y resulta muy evidente para
todos que el proceso facilita el despegue de nuestra imaginación.

3.3. Entre todos podemos construir soluciones. Se pide a los participantes de cada mesa que elaboren en 5
minutos una historia que relacione las distintas construcciones e historias de los puntos 3.1 y 3.2

1. Enfocarse en el análisis “aquí y ahora” de la situación objeto del curso, taller o práctica.
 Con las piezas de lego, cada persona expone su perspectiva.
 Quien dirige la dinámica puede tomar notas de un modo que sea visible por todos (por
ejemplo, en post-ticks de colores o con ayuda de un “mapa mental”)
 Sacar algunas fotos de las construcciones de lego que luego sirvan para ilustrar las ideas

2. Tras desmontarse todas las elaboraciones de los legos, todos nos reenfocamos en alguna pregunta que
nos pida ideas o medios para pensar en acciones y soluciones de futuro como, por ejemplo:

 ¿Cómo te gustaría que fuera el futuro de lo que has presentado?

 ¿Qué herramientas o recursos necesitaríamos para ello?
 ¿Qué aportarías tú?, Etc.

Estas respuestas las buscaríamos, como a lo largo de toda la dinámica, en nuevas elaboraciones con lego
(primero individualmente y luego agrupándolas en cada mesa para favorecer las asociaciones).

Finalmente, el proceso se termina como en el paso 4: exponiendo cada persona y grupo sus soluciones y
registrándolas.

Materiales

 Kit de legos
 Papelo rotafolio o Pizarrón
 Plumones

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 Estrategias y Herramientas didácticas

Método de Caso de Estudio

¿Qué es?

Es un modo de aprendizaje a partir del estudio de una situación real, documentada con el propósito
explícito de servir como instrumento didáctico. Este estudio implica diversos procesos cognitivos como
comprensión de la situación, cuestionamiento sobre los hechos, análisis de los componentes y/o partes de
estos eventos, investigación documental y de campo para profundizar en la problemática, integración de
saberes, creación e innovación de alternativas, crítica a las diferentes opciones, elección de la mejor
propuesta, síntesis de la solución, reflexión sobre su impacto y propuesta de la puesta en marcha de la
solución. Este proceso integral garantiza un aprendizaje significativo que a la vez conecta:

(a) La práctica con la teoría, al analizar los hechos a la luz de las concepciones teóricas relacionadas y luego

(b) La teoría con la práctica al exigir el desarrollo de soluciones factibles.

Hay dos instrumentos materiales básicos que detonan y facilitan este proceso de aprendizaje: (a) El
documento que narra la situación real, es decir, el Caso; y (b) la guía didáctica para el aprovechamiento del
Caso, es decir, su Nota de Enseñanza.

¿Cómo se realiza?

Sesión 1. (primera semana).

*Bienvenida y presentación

a) Impartición teórica sobre la metodología del Caso de Estudio.

b) Entrega de material (Caso de Estudio, formatos de trabajo individual y registro de datos personales),
donde se les explica el objetivo de la sesión de aplicación y la función de llenar el formato entregado.
c) Capacitación de monitores que apoyarán a los grupos colaborativos en el análisis durante el trabajo en
equipo.

Sesión 2. (una semana después)

** Contar con cuatro a cinco aulas pequeñas con capacidad de 10 personas, Máximo, más un auditorio o aula
grande con capacidad de 50 personas.

**Bienvenida y presentación

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 Estrategias y Herramientas didácticas

a) Agrupar a los participantes en el grupo correspondiente.

b) Nombrar a un secretario que apoye a llenar el formato de trabajo colaborativo para entrega al monitor.
b) Se trabajarán los grupos colaborativos durante 1 hora 15 minutos por cada uno de los Casos de Estudio a

desarrollar, con apoyo del "monitor" quien llevará al grupo a conocer y compartir las experiencias de cada
uno a través de los formatos de "trabajo individual" llenados una semana antes. El monitor hará preguntas a

los participantes sobre la problemática del caso, cuales son los antecedentes, cuáles fueron las acciones mal
hechas, que les faltó hacer, como lo trabajarían ellos si estuvieran en ese caso y cuál sería la mejor solución

que podrían dar.

c) Receso de 10 minutos.
d) Desarrollo de la sesión plenaria a cargo del Facilitador, el cual generará la toma de decisiones y el análisis

de los participantes después del trabajo previo individual y colaborativo, para destacar el resultado, la mejor

práctica y / o nuevas soluciones y conclusiones.

e) Aplicación de evaluación del evento.

Después de tres meses es conveniente evaluar si el aprendizaje se realizó directamente en el trabajo, en

donde el impacto se mide directamente en el participante y con su jefe como un indicador indirecto.

Para este fin se diseñaron dos cuestionarios que buscan identificar este impacto (uno para el participante y
otro para el jefe).

Este formato se envía por correo electrónico a los participantes y a los Gerentes o jefes superiores para que lo
respondan en un lapso de una semana.

Materiales

 Caso de estudio
 4 a 5 aulas pequeñas
 Auditorio o aula grande con capacidad de 50 personas
 Servicio de café y agua
 Pizarrón y plumones en cada aula pequeña
 Pizarrón, plumones, cañón y bocinas en el auditorio o aula grande
 Listas de asistencia

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 Estrategias y Herramientas didácticas

Formatos

Ejemplo de Caso de Estudio

Fig. 1 Caso de Estudio

Fig. 2 Nota de Enseñanza

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 Estrategias y Herramientas didácticas

Formato #1: Trabajo individual

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 Estrategias y Herramientas didácticas

Datos personales

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 Estrategias y Herramientas didácticas

Datos personales

Formato: Evaluación participante / Jefe

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 Estrategias y Herramientas didácticas

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 Estrategias y Herramientas didácticas

Técnica del Job Shadowing

¿Qué es?

El job shadowing es una de las técnicas más comunes. El job shadowing implica pasar es un período de
observación profesional que aplican las empresas para vigilar de cerca la integración de sus nuevos
empleados, y ayudarlos a facilitar su incorporación a la empresa. Básicamente, el Job Shadowing implica
hacer que el candidato pase un período de tiempo determinado observando el trabajo de un experto en
el área, y aprendiendo de este todo lo necesario para ocupar el puesto. De este modo, el futuro empleado
se coloca en la posición de observador, para así nutrirse de conocimientos.

La técnica te permite:

 Entender cómo una persona se relaciona e interactúa con tu producto o servicio.

 Comprender los procesos existentes.
 Adquirir una visión de detalle de las dinámicas del sector.

La clave es convertirse en una sombra, o lo que es lo mismo, acompañar en todo momento al target
establecido.

¿Cómo se realiza?

1. Preparación:

a) Selecciona a la persona a la que vas a observar.

b) Explícale el objetivo de la observación y los momentos en los que se va a llevar a cabo. Si la
técnica se va a aplicar durante un plazo largo déjale claro qué áreas de su actividad quedarán
fuera por su confidencialidad o especial sensibilidad.
c) Organiza la logística del acompañamiento. Nos referimos a, por ejemplo, las sillas y mesas
donde podrás estar para preguntas, dudas o situaciones de apoyo para su aprendizaje.
d) Garantízale la confidencialidad de la observación y el respeto por las informaciones obtenidas.
e) Informa también de la realización del Shadowing a los compañeros con quien tenga que
interactuar durante el proceso.

2. Shadowing:

e) Elige un día para el Shadowing que sea representativo de la actividad habitual.

f) Crea un ambiente de confianza y transparencia.
g) Observa con atención lo que se le enseño al trabajador, tomando notas.

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 Estrategias y Herramientas didácticas

g) Intenta interferir lo menos posible, restringiendo las preguntas. Ten en cuenta que el mero hecho
de observar ya está alterando las acciones de la persona a quien acompañas.
h) Mientras acompañes a la persona no te centres en buscar un razonamiento a aquello que hace: el
objetivo es encontrar algo más intuitivo y reflejar esa interacción.

3. Cierre:

i) Es el momento de hacer las preguntas sobre lo que has observado Haz una entrevista de cierre, que
puede durar entre 30 y 60 minutos, en un ambiente distendido (una comida o cena son buenas
opciones).

j) Recoge la información mediante la evaluación de la experiencia. Intenta responder a las siguientes

preguntas:

 ¿Cuál era el objetivo del Shadowing?

 ¿He cumplido estos objetivos?
 ¿Qué he aprendido de esta experiencia?
 ¿Qué problemas y dificultades ha encontrado el cliente?
 ¿Qué nuevos atributos o funcionalidades introduciría como resultado de tus observaciones?

Ten en cuenta que esta técnica puede aplicarse a cualquier contexto en el que el aprendizaje dependa de
la observación.

 Para el desarrollo de competencias el Shadowing lo realiza generalmente una sola persona. En este
contexto la duración varía mucho dependiendo del objetivo de aprendizaje (pudiendo ser incluso de
meses).

 Independientemente del objetivo, ¡recuerda! Eres la sombra de la persona a la que acompañas. Eso
quiere decir que deberás hacerlo de una manera no intrusiva: sin preguntar y sin ser un agente activo
en la relación. Limítate únicamente a anotar, grabar y fotografiar cómo actúa el sujeto seguido

Materiales

 Libreta y pluma
 Lista de verificación de acuerdo a las acciones a realizar (ejemplo anexo)

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 Estrategias y Herramientas didácticas

EJEMPLO LISTA DE VERIFICACIÓN

CENTRO ADMINISTRATIVO PEMEX

Gerencia de Innovación y Tecnología

Competencia: Ensamble y Mantenimientos de Equipos de cómputo y redes

Nombre del instructor: Milton Javier Mateus Hernández

Trabajado (aprendiz): Roberto Gómez Ibazu

Objetivo de la observación: Aplicar correctamente la guía de mantenimiento GAP-01 y GAP-09, de ensamble y

mantenimiento de computadoras y redes

Tiempo: 2 semanas

Tiene
# Actividad conocimiento Observaciones
Si No
Conoce el manual de procedimientos X
1
para mantenimiento preventivo

Realiza sin inconvenientes un desarme X

2
y ensamble de equipo fijo y portátil
Identifica cada una de las piezas de X X Falta reconocer marcas y tipos de piezas
3
un equipo fijo
Instala correctamente los diferentes X Debe revisar previamente cada una de las
4
sistemas operativos del equipo fijo piezas y verificar que correspondan al equipo
deseado
Realiza el respectivo informe y ficha X
5 técnica del equipo cumpliendo con los
requisitos mínimos de información

Recomendaciones / observaciones:

________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________

Valida Acepta

Nombre y firma Nombre y firma

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 Estrategias y Herramientas didácticas

Tutorial

¿Qué es?

Un tutorial busca explicar mediante sencillos pasos como realizar algún proceso y así conseguir el
resultado de la manera más rápida posible y simple sin entrar en detalle en las múltiples opciones o
posibilidades. Debe tener todo lo necesario para que el usuario encuentre una solución a su problema,
inquietud o necesidad.

¿Cómo se realiza?

1.- Planeación. Es necesario tener muy claro lo que se quiere enseñar eso hará Antes de realizar un video-
tutorial, hazte las siguientes preguntas: ¿Es realmente necesario? ¿Va a ser de utilidad? ¿Va a aportar algo?

2.- Herramientas: Antes de comenzar, asegúrate de tener todas las herramientas que necesitas, para la
realización del video-tutorial, así como tu escenario.

Por ejemplo: ¿ya tienes listo un guion? ¿Está preparada la cámara ¿Ya está conectado el micrófono?

3.- Si no manejas muy bien el tema lo mejor será que tengas un guion de cómo se estructura tu video-
tutorial a la mano para apoyarte.

procedimiento:

Etapa 1: planificación de la actividad. ¿Qué voy a enseñar? Esta etapa es previa al inicio de la grabación.
Implica revisar para qué, cómo y porqué debemos diseñar un video-tutorial.

Sugerimos que te cuestiones si hay otras alternativas de enseñar lo mismo de manera que lo que crees sea
efectivamente la herramienta indicada para lograr tus objetivos.

Pensemos estas preguntas antes de partir:

 ¿Para qué necesito diseñar un video-tutorial?

 ¿Para qué les sirve a los participantes?
 ¿Por qué un video-tutorial y no otra estrategia?

Etapa 2: definir el software y guión

El software a seleccionar para esto es de vital importancia. Una vez que lo tengas hay que trabajar un
guión que contenga: título y saludo, objetivos del tutorial, contenido y conclusiones.

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 Estrategias y Herramientas didácticas

1.-Título y saludo: presenta quien está detrás de la pantalla y el título de la actividad. debe ser lo
suficientemente claro para que el usuario determine si desea o no seguir viéndolo y sepa desde el
principio sobre que tratara el tutorial. En este paso puedes saludar a las personas a quienes van a ver este
tutorial además que de describirás muy brevemente lo que se verá en dicho video-tutorial.

2.-Objetivos: En este paso se especificará de manera muy breve cual es el objetivo al que se pretende
llegar al ver el video-tutorial

3.-Contenidos del tutorial: se desarrollan paso a paso las indicaciones para desarrollar una determinada
actividad, claro y conciso; sin palabras de más que distraigan la atención del lector. No dejes nada librado
a la comprensión del lector.

4.-Conclusiones: se comentan qué se logró al terminar el video-tutorial. Puedes despedir el video-tutorial

dando tus datos para comentarios o dudas del mismo (e-mail, ext., ubicación). Nunca intentes enseñar
más de una cosa por video-tutorial

5.- Revisión: para revisar la efectividad del video-tutorial, has que algún conocido que nunca haya hecho
el proceso objetivo para que brinde una retroalimentación.

Recomendaciones:

* Usar imágenes para no hacer tan pesado el tutorial.

* Si algo ya está explicado no hace falta volverlo a explicar, basta con un enlace.

* Siempre que un paso sea complicado hay que poner algún ejemplo sencillo para mejorar su
comprensión.

* No sobreentender que usuario sabrá un paso por muy fácil que sea.

Lo que nunca debes hacer al editar un video tutorial:

-dejar a interpretación del espectador algún paso

-saltarte etapas
-ser poco claro o ambiguo en el discurso
-creer que el video-tutorial está terminado. Los errores son siempre varios, y vale la pena darle varias
miradas antes de editar o publicar

Materiales
 Guión de los pasos descritos
 Cámara de video
 Micrófono de solapa

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 Estrategias y Herramientas didácticas

 Adaptador de micrófono para cámara de video

 Escenario de fondo cómodo y visual
 Imágenes de acuerdo al tema
 Escenario

Paquetería gratuita

Si deseas realizar tu propio video-tutorial, grabar un power point con tu voz detrás o bien realizar la
presentación de un software te invito a que pruebes algunas de las siguientes herramientas gratuitas:

 Camtasia Studio
 Audacity

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 Estrategias y Herramientas didácticas

Infografía

¿Qué es?

La infografía es una combinación de imágenes sintéticas, explicativas, y textos, fáciles de entender con el
fin de comunicar información de manera visual para facilitar su transmisión. Una buena infografía debe ser
sencilla, completa, ética, bien diseñada y adecuado con la información que presenta

Las infografías son útiles y esenciales para representar la información que es complicada de entender a
través del puro texto. Con un simple golpe de vista se puede entender hasta las cosas más complicadas, y
además son más fáciles de asimilar y recordar.

Además, sirven de elementos diferentes que permiten otorgar mayor variedad y agilidad a la
diagramación y pueden ser adecuadamente combinadas con textos y fotografías para maximizar la
comprensión de lo que es está informando.

Para lograr que una infografía sea verdaderamente efectiva, es necesario

encontrar su punto de enfoque, sin él, todo lo que diseñe será probablemente difuso y difícil de
comprender

Es necesario pensar cuidadosamente acerca de la conclusión final, sobre aquello que se desea recordar.
Las infografías son ahorradores de tiempo. Son una fuente constante de materiales de enseñanza. Las
aplicaciones más comunes de la infografía son: infografía periodística, infografía online, infografía
arquitectónica, infografía instructiva, infografía cartográfica

¿Cómo se realiza?

Antes de empezar a hacer una infografía, es necesario tener en cuenta los siguientes cuestionamientos:

* ¿Cuál sería el propósito de realizar una infografía?

* ¿El mensaje será lo suficientemente eficaz?
* ¿Es esta infografía es muy visual o hay mucho texto?

1. Elija el tema de la infografía

El primer paso para hacer una infografía es elegir el tema de la infografía. Algunos ejemplos generales de
temas para hacer infografías son:

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 Estrategias y Herramientas didácticas

 La explicación de un concepto
 La explicación de una tecnología
 Datos estadísticos
 Resumen de un documento
 Cómo funciona un producto
 Servicios de una empresa

2. Identifique las fuentes de información para la infografía

Se debe realizar un proceso de recolección de datos del tema a abordar. Es muy importante ir registrando
las fuentes de información ya que son un elemento importante en la infografía.

Algunas fuentes de información a tener en cuenta son: Google, blogs, Youtube, periódicos electrónicos,
sitios especializados, etc.

Dentro de las fuentes de información también se pueden incluir encuestas online u offline realizadas por
nosotros.

Un aspecto muy importante en este paso es validar que la información recopilada sea cierta ya que existen
fuentes de información poco confiables. Los sitios.gov y .edu suelen ser muy buenas fuentes de
información.

3. Filtra información y organice las ideas

Es importante organizar la información recopilada agruparla por tema y subtemas, para esto puede ser útil
un programa de mapa conceptual.

La información debe ser novedosa, sorprendente y relevante,

4.- Elige un tipo de infografía

Una vez filtrada la información, debemos indicar que tipo de infografía es la más adecuada para lo que se
desea transmitir

Descriptiva, secuencial, estadística, geográfica, decisión, interactiva, jerárquica.

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 Estrategias y Herramientas didácticas

5. Crea la infografía en grises (bosquejo)

Una vez organizada la información recopilada y definido el tipo, se debe empezar a realizar un bosquejo
de la infografía. Existe un programa bastante bueno y gratuito para realizar esta actividad: Mockflow.com.

Es posible que durante esta etapa nos percatemos de la necesidad de descartar más información que
consideremos que no es indispensable para transmitir la idea que queremos plasmar en la infografía.

6. Diseñe la infografía

Es importante organizar la información recopilada agruparla por tema y subtemas, para esto puede ser útil
un programa de mapa conceptual.

Se deben descartar los aspectos que sean poco relevantes o poco interesantes, esto evitará que nos
ahoguemos en el mar de información recopilada en el punto anterior.

7.- Revisa todos los elementos

Revisar que el texto este sin errores gramaticales, las imágenes deben tener buena calidad de resolución.
Pide opinión de otras personas, para conocer si es entendible y gráficamente es visual, antes de publicarla.

Materiales

 Contenido del tema a diseñar

 Hojas
 Computadora
 Imágenes

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 Estrategias y Herramientas didácticas

 Internet
 Paquetería de infografías

Paquetería

1. Programas de diseño:

 Photoshop
 Ilustrator
 Flash para interactivas
2. Aplicaciones:
 Google Public Data Explorer:
 Visual.ly:
 Easelly:
 Infogr.am:
 Piktochart

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 Estrategias y Herramientas didácticas

Ejemplo de Infografía

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 Estrategias y Herramientas didácticas

Cartel

¿Qué es?

Es un material gráfico que transmite un mensaje, está integrado en una unidad estética formada por
imágenes que causan impacto y por textos breves. Ha sido definido por algunos estudiosos como "un
grito en la pared", que atrapa la atención y obliga a percibir un mensaje. También puede definirse como
un susurro que, ligado fuertemente a las motivaciones e intereses del individuo, penetra en su conciencia y
le induce a adoptar la conducta sugerida por el cartel

¿Cómo se realiza?

En cuanto a su elaboración, las imágenes que se aplican al cartel pueden ser: fotográficas o dibujadas. Las
imágenes fotográficas a su vez pueden ser de dos tipos: normal o con efectos.

Los tipos más usuales de dibujo aplicados al cartel son:

 el realista
 el caricaturizado
 el estilizado

El dibujo real se caracteriza por estar apegado, tanto los objetos como los sujetos, a la realidad. Es poco
recomendable porque requiere mucha elaboración y no provoca
tanto la atención.

El dibujo caricaturizado es más adecuado, pero hay que usarlo con

moderación y buen gusto. Por ejemplo, no hay que usar
situaciones negativas como la ridiculización, los objetos
repugnantes, y escenas dramáticas o hirientes

El dibujo estilizado generalmente busca la simplificación de los

detalles, este tipo de dibujos es el más usual, pues pretende crear
formas nuevas que llamen la atención y el interés. La estilización no
es recomendable si ésta lleva al observador a la pérdida del
significado.

No olvidemos que la imagen en un cartel no es un fin en sí misma, sino un medio para llegar al fin
propuesto, que es la comunicación y fijación del mensaje.

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 Estrategias y Herramientas didácticas

La redacción no debe ser muy extensa, para que la percepción sea rápida los textos deben ser cortos,
directos y claros, buscando al igual que la imagen, comunicar el mensaje con el mínimo de elementos, sin
utilizar palabras o frases largas. Hay que buscar el texto que mejor transmita el mensaje.

Dentro del elemento texto existen dos tipos: el encabezado y el pie.

El encabezado sirve de título al cartel, es el primer elemento del texto que llama la atención de las
personas; se debe escribir con letras de mayor tamaño que las del pie, y con una, dos o tres palabras a lo
sumo.

El pie tiene como función clarificar y profundizar en el mensaje: da los detalles y globaliza la información.
Su extensión varía dependiendo de las necesidades del mensaje, pero se recomienda que la redacción
sólo incluya lo elemental.

El color es otro aspecto relevante del cartel. Para éste hay que seguir ciertas reglas: usar pocos colores;
aplicar los colores planos, sin matices, usar fondos contrastantes y usar colores claros.
El tamaño más común es el de 70 x 100 centímetros, de 50 x 70 cm, o el más pequeño que es de 35 x 50
cm. Este tipo de medidas son las más recomendables pues están en función de las medidas comerciales
del papel, con lo cual se evitará el desperdicio.

El cartel formativo se utiliza como un medio para propiciar el

establecimiento de hábitos de higiene, salud, limpieza, seguridad,
orden, etc. También se usa para propiciar actitudes de confianza,
actividad, esfuerzo, conciencia, etc.

En el cartel formativo la imagen tiene preponderancia sobre el texto, el

mensaje es expresado gráficamente en forma clara y sólo se apoya en
un corto texto, que dé énfasis a la idea sugerida.

El cartel formativo usado adecuadamente en la promoción de la salud,

puede convertirse en un magnífico recurso para evitar las
enfermedades, los accidentes y promover los hábitos higiénicos.

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 Estrategias y Herramientas didácticas

Ficha técnica

¿Qué es?

Es un documento que sintetiza el contenido de algunos recursos informativos (presentaciones,

conferencias, normatividad Resumen que se construye a partir de un documento que extrae los
contenidos esenciales. El texto no debe emplear necesariamente las mismas palabras que el documento
original. Se busca generar una síntesis coherente, comprensible y clara en su redacción. Es importante que
se incluyan ideas, conceptos principales y una conclusión.

La ficha técnica debe incluir los siguientes elementos:

 Nombre del tema

 Medio por el cual fue tomada la información
 Fecha del evento (en caso de ser conferencia, grabación, entrevista, etc.)
 Nombre del autor (en caso de tener)
 Cuerpo del texto (resumen)
 Imágenes (no necesariamente)
 Pie de página (Esta información es de consulta y es propiedad de Petróleos Mexicanos, quedando
prohibida su reproducción total o parcial sin autorización expresa del mismo).

La extensión de una técnica debe ser máximo de dos (2) cuartillas (hojas tamaño carta, espacio y medio,
letra arial o times de 12 puntos, márgenes predeterminados). No debe contener hoja de carátula ni
presentación.

Materiales

 Presentación o contenido del que se desarrollará la ficha

 Equipo de cómputo

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 Estrategias y Herramientas didácticas

Ejemplo de ficha técnica

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 Estrategias y Herramientas didácticas

Portafolio de evidencias

¿Qué es?

Es una colección de documentos con ciertas características que tienen como propósito evaluar el nivel de
aprendizaje que se ha adquirido, (logros, esfuerzos y transformaciones) a lo largo de una formación.

¿Cómo se realiza?

El portafolio de evidencias se realiza a partir de la utilización de diversas estrategias didácticas y que tienen
como resultado un producto o evidencia.

Implica toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre el facilitador
del aprendizaje y el participante, y por otro lado es un método de evaluación que permite unir y coordinar
un conjunto de evidencias para emitir una valoración más apegada a la realidad.

El portafolio tiene criterios definidos que permiten al instructor realizar una evaluación integral.

Se utiliza para recopilar información en donde se manifiesten los avances

de los aprendizajes conceptuales, actitudinales y procedimentales de los
participantes.

El portafolio de evidencias permite al participante participar en la

evaluación de su propio desempeño.

Mediante el portafolio, el facilitador puede llevar un registro objetivo y

documentado de los avances de los participantes.

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 Estrategias y Herramientas didácticas

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 Estrategias y Herramientas didácticas

HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE

Kahoot

SWAY

POWTOON

AUDACITY

LECTOR QR

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 Estrategias y Herramientas didácticas

KAHOOT

¿Qué es?

En la actualidad, una de las herramientas más intuitivas y usadas didácticamente es Kahoot que se basa en un
sistema de preguntas y respuestas ludificado. Es cómodo porque se puede acceder a través de cualquier
dispositivo móvil (smartphones, tablets…) y sólo requiere un ordenador con proyector o pantalla central en la
cual los jugadores visualizarán las preguntas para responder, seguidamente, en sus dispositivos móviles.

Las respuestas pueden ser individuales o bien grupales. Merece ser destacada esta última opción de juego, por
equipos, entre iguales, que favorece el trabajo colaborativo, la negociación y el intercambio de información
entre compañeros.
Kahoot! dispone de dos tipos de perfiles, el perfil creador del Kahoot, en este caso el instructor y el perfil de los
participantes como los jugadores.

¿Cómo jugar?

1. Entrar a kahoot.com

2.- Regístrate de forma gratuita a través de un correo. Para realizar Kahoots es necesario que te registres. En
cambio, si sólo lo usas para jugar no es necesario. Esto es muy útil porque permite a los participantes poder
jugar a los Kahoots que se hayan creado sin que ingresen ningún dato suyo. También pueden jugar a Kahoot
elaborados por otros y que son públicos.

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 Estrategias y Herramientas didácticas

3. Una vez registrado, podrás acceder a tu panel de control y elegir la opción que desees (teacher, student,
socially, work)

4. Ahora llega el momento de decidir qué tipo de Kahoot quieres crear. En la parte superior encontrarás el
botón “New” y podrás elegir entre:

 Quiz (recomendado): Es el más usado. En este Kahoot tú formulas preguntas y das varias opciones
para responder.
 Discussion: Opción pensada para crear debates o preguntas abiertas.
 Survey: Encuestas.
 Jumble: Se utiliza para cuando requieras conocer como están estructurados algunos objetos o
esquemas

1. Una vez elegida la modalidad de Kahoot que se quiera usar, es el momento de que le pongas un título,
generes una descripción del cuestionario.

2. Ahora es el momento de que empezar a formular las preguntas. Recuerda que debe ser una pregunta
cerrada y puedes generar varias opciones. Cuando has elegido las opciones, debes marcar cuál es la opción
correcta.

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 Estrategias y Herramientas didácticas

8. En las preguntas puedes insertar texto, números, fórmulas, imágenes y vídeos. En el caso de los vídeos
puedes editar la duración del mismo una vez subido de tu ordenador o de YouTube. También puedes elegir
la duración de la pregunta.

9. Cuando tienes una pregunta formulada, puedes duplicarla, editarla, borrarla o añadir tantas como
quieras.

10. Cuando ya tienes escritas todas las preguntas con las respuestas, es el momento de guardar el Kahoot
(Save and continue)

11. Después de pulsar sobre Save and continue, se abre una pantalla en la que puedes:

 Elegir idioma
 Hacerlo público o privado
 Elegir el nivel de dificultad
 Elegir la audiencia
 Añadir una breve descripción
 Añadir etiquetas (tags)

12. Ahora sólo tienes que guardarlo una vez más y te llevará a la pantalla donde te dará estas opciones:
 Empezar a jugar (Play now)
 Previsualización (Preview)
 Edit (Edición por si quieres hacer algún cambio)

13. Cuando les das al Play Now, te lleva a la pantalla en la que puedes elegir si quieres que los participantes
jueguen de manera individual (Classic) o en equipo (Team Mode).

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 Estrategias y Herramientas didácticas

14. Una vez pulsas la opción de hacer jugar a los participantes de forma individual (Classic) o en equipo
(Team Mode), Kahoot crea un número PIN que será con el que jugarán.

Cómo jugar a Kahoot si eres participante

3. Accede desde el ordenador, smartphone o tablet a kahoot.it

4. Poner el PIN del Kahoot que se genera cuando se elabora un Kahoot

4. Poner el nombre del jugador donde pone Nickname

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 Estrategias y Herramientas didácticas

IMPORTANTE: En la pantalla de tu ordenador verás cómo los participantes se van incorporando al juego
con sus nombres. Si hay algún nombre que no sea de tu agrado, tienes la potestad de eliminarlo.

4. Pulsar OK, ¡GO! En ese momento aparece una pantalla verde que pone You’re in, es decir, ya estás
dentro del Kahoot listo para jugar.
5. Cuando todos los participantes están inscritos en tu Kahoot con un nombre válido, comienza el Kahoot.
6. En tu pantalla aparecerá en la parte superior derecha la palabra START. Le das al botón y empieza el
juego.

IMPORTANTE: Tú eres el que manejas en tu pantalla de ordenador el ritmo de las preguntas, es decir, tú
eres el que pasa de la pregunta uno a la dos y así sucesivamente. Esto es importante porque puedes
detenerte a comentar la respuesta. No olvides que los participantes no sólo están jugando, sino
aprendiendo. Los participantes irán respondiendo a las preguntas y verán en su dispositivo en qué
posición van en función de si han acertado y en función de la velocidad de respuesta. El cálculo lo realiza
la propia herramienta.

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 Estrategias y Herramientas didácticas

SWAY

¿Qué es?

Sway es una nueva aplicación de Microsoft Office con la que resulta más fácil crear y compartir informes
interactivos, historias personales, presentaciones y más. Con sway se pueden construir un informe, un
boletín, una historia personal, un álbum de fotografías, etc.

Es muy sencillo compartir los Sways terminados sin suscribirse a una cuenta, iniciar sesión o descargar
nada, y puede cambiar la configuración de privacidad para cualquier Sway cuando desee tener más
control sobre lo que comparte.

Sway es gratuito para cualquier usuario con una cuenta de Microsoft (Hotmail, Live o Outlook.com). Puede
crear Sways más complejos con más contenido al usar Sway como parte de una suscripción de Office 365.

¿Cómo se realiza?

Para comenzar a trabajar con Sway, visite www.sway.com en cualquier explorador y, luego, haga clic en
Iniciar sesión en la barra de menús superior.

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 Estrategias y Herramientas didácticas

Cuando se le solicite, escriba la dirección de correo electrónico que desea usar con Sway. Puede usar su
cuenta de Microsoft gratuita (Hotmail u Outlook.com).

En la página Mis sways que se abre una vez que inicie sesión, haga clic o pulse en Crear nuevo para
empezar a crear su primer Sway.

1. Haga clic en el texto de marcador de posición Título del Sway que se muestra en la primera tarjeta del
guion y, después, escriba una descripción breve pero relevante sobre el tema de su Sway. Al compartir
su Sway terminado más adelante, este título será lo primero que verán otros.

2.- Para agregar contenido a su Sway, como texto, imágenes o vídeos, haga clic o pulse el icono + en la
parte inferior de cualquier tarjeta existente. También puede arrastrar y soltar texto e imágenes a su guión.

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 Estrategias y Herramientas didácticas

3.- Puede buscar y agregar contenido adicional al Sway con facilidad, como una imagen almacenada en
su equipo o dispositivo móvil. Sway también puede buscar en Internet el contenido más relevante, como
vídeos, para agregarlo al Sway. En la barra de menús, haga clic en Insertar, seleccione el origen del
contenido en el menú y, después, escriba cualquier palabra o frase clave en el cuadro de diálogo Buscar
orígenes.

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 Estrategias y Herramientas didácticas

4.- Para elegir un estilo para el Sway, haga clic en Diseño en la barra de menús y seleccione Estilos. Para
elegir un aspecto y un tono aleatorios para el Sway siempre que quiera, haga clic en el botón Remezclar
hasta que encuentre un diseño y una disposición de su agrado. También puede ajustar una parte
específica del estilo actual, como el color, la fuente y las texturas, haciendo clic en el botón Personalizar del
panel Estilos.

Compartir el Sway

Haga clic en el botón “compartir” de la barra de menús superior y, después, seleccione cómo desea
compartir su Sway. Las opciones en este menú dependen del tipo de cuenta que usó para iniciar sesión en
Sway.

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 Estrategias y Herramientas didácticas

VDEOS-POWTOON

¿Qué es?

Powtoon es una herramienta gratuita para crear presentaciones y vídeos animados con los que mejorar
tus presentaciones para el trabajo o para los estudios y compartirlas fácilmente en tus redes sociales. Aquí
te mostramos cómo crear presentaciones y vídeos animados gratis con Powtoon.

Powtoon está disponible en versión gratuita con ciertas limitaciones como la inserción de una marca de
agua en las esquinas de tus presentaciones o la limitación de espacio para almacenar tus presentaciones,
pero es más que suficiente para hacerte una idea de lo sencillo que resulta crear presentaciones animadas

¿Cómo se realiza?

1.- Regístrate en la web de Powtoon https://www.powtoon.com/home/?, accediendo al formulario en la

opción Sign up de la esquina superior derecha y usando una cuenta de correo válida. Tras recibir el correo
de confirmación, haz clic en el enlace que se incluye e inicia sesión en el servicio para comenzar a crear tu
contenido.

2.- Comienza eligiendo qué tipo de presentación quieres utilizar, con Powtoon puedes utilizar una de sus
plantillas para crear tus presentaciones animadas, o crear tus propias presentaciones desde cero. La mejor
opción es usar la opción Customize a popular template para modificar una de las plantillas ya creadas
añadiendo tu propio contenido.

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 Estrategias y Herramientas didácticas

3.- A continuación, elige el propósito de la presentación. Entra en alguna de las categorías

correspondientes a las áreas de Trabajo, Educación o Personal y elige alguna de las muchas plantillas para
que se ajusten a lo que quieres reflejar en tu presentación animada.

Al situar el puntero del ratón sobre alguna de las plantillas aparecen dos botones con los que podrás ver
una vista previa de la plantilla

4.- Una vez has seleccionado la plantilla más adecuada para tu presentación, puedes editar y modificar
todos los elementos gráficos y textos que aparecen en ella para adaptarla a tu contenido, o añadir nuevos
elementos o diapositivas a tu presentación.

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 Estrategias y Herramientas didácticas

5.- Uno de los elementos básicos en cualquier presentación es el texto. Todos los textos de las plantillas de
Powtoon pueden ser editados. Para conseguirlo solo tienes que seleccionar una de las diapositivas que
encontrarás en el panel lateral izquierdo y haz doble clic sobre el texto que quieres modificar para
seleccionar el texto y comenzar a escribir o copiar el nuevo texto para que aparezca en pantalla con el
mismo formato.

A su lado aparecerá un cuadro de herramientas con las que podrás cambiar el tipo de letra, el tamaño,
alineación, etc.

Además, haciendo clic sobre cualquier elemento, éste se selecciona mostrando unos puntos de anclaje en
las esquinas desde los que podrás cambiar su tamaño, de posición e incluso rotarlos o eliminarlos de la
diapositiva

6.- Al igual que el texto, todos los elementos gráficos presentes en la plantilla pueden ser editados,
sustituidos por otros o eliminados. Para lograrlo solo tienes que hacer clic sobre el elemento que quieres
modificar y usar los anclajes de las esquinas para ampliar o reducir su tamaño

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 Estrategias y Herramientas didácticas

7.- Si quieres cambiarlo por otro elemento gráfico diferente desde la biblioteca, haz clic sobre él y pulsa
sobre el botón Swap que aparece en el borde superior del elemento. Después, en el panel de la derecha,
elige alguno de los apartados para elegir el gráfico que lo sustituirá. Para hacer más sencilla la elección
puedes usar la barra de búsqueda que aparece en la parte superior.

8.- Una de las principales atracciones de Powtoon es la posibilidad de crear elementos animados. La forma
de animación más sencilla es la puedes personalizar la forma en la que los diferentes elementos de las
diapositivas entran en escena. Pueden aparecer desde arriba, desde los lados o pueden ser escritos o
dibujados mostrando una mano.

Para conseguirlo solo tienes que hacer clic sobre el elemento de texto que quieres destacar y haz clic
sobre la rueda dentada que aparece junto a él. Esto muestra el panel de herramientas del texto. En este
panel, haz clic en Effects para que se muestre el panel de herramientas de efectos

9.- Powtoon también permite añadir elementos gráficos que cuentan con sus propias animaciones, que se
inician una vez se han insertado en la diapositiva. Insertar un gráfico con la Tierra girando, algún personaje
saludando, explicando o haciendo alguno de los gestos establecidos te permitirá crear presentaciones y

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 Estrategias y Herramientas didácticas

vídeos animados con Powtoon y dar un toque más dinámico y atractivo a tus diseños. Hacerlo es muy
sencillo.

10.- Solo tienes que acceder al panel lateral derecho y elegir alguno de los elementos animados.
Habitualmente, estos elementos animados se encuentran la categoría Characters ya que se aplican a los
personajes, pero también pueden encontrarse en algunos objetos. Para comprobar si son animados solo
tienes que situar el puntero del ratón sobre ellos y se mostrará una vista previa y las poses o acciones que
pueden adoptar.

Inserta el personaje haciendo clic sobre él y aparecerá en la zona de trabajo para que puedas situarlo en
su posición y adaptar su tamaño al resto del contenido

11.- Es el momento de establecer en qué momento deben aparecer o desaparecer de la escena. Esto se
hace desde la línea de tiempo o Timeline que se muestra activando el interruptor de la parte inferior
derecha. Esta barra representa el tiempo que permanece cada diapositiva en pantalla.

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 Estrategias y Herramientas didácticas

12.- Al hacer clic sobre uno de estos iconos de la línea de tiempo, se muestra qué tipo de efecto se ha
establecido para su entrada en escena, el tiempo que permanecerá en escena y qué efecto se aplicará
para retirarlo de la escena cuando haya transcurrido ese tiempo.

Puedes modificar el momento en el que cada elemento gráfico entra en escena y en el que se retira
haciendo clic y arrastrando la línea de inicio de la acción y la línea final. Asimismo, también puedes
modificar en cualquier momento el efecto de entrada o salida de cada elemento

13.- Powtoon te permite descargar tus presentaciones animadas en diferentes formatos de archivo o
compartirlas directamente en las principales redes sociales y plataformas, como Facebook, Youtube, Slide
Share o LinkedIn.

Para lograrlo solo tienes que pulsar sobre el botón Export que encontrarás en la esquina superior derecha
de la ventana de Powtoon y elegir lo que quieres hacer con el archivo.
Si quieres subirlo a tu perfil de Facebook o Youtube, solo tienes que hacer clic sobre el correspondiente
icono e introducir la cuenta a la que quieres subir tu presentación animada de Powtoon.

14.- Si todavía te encuentras en el periodo de prueba gratuita de Powtoon, podrás utilizar cualquier opción
de exportación. Pero si estás usando una cuenta gratuita, las opciones de exportación se reducirán.

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 Estrategias y Herramientas didácticas

AUDACITY

¿Qué es?

Es un editor de audio gratuito y fácil de usar para Windows, Mac OS X, GNU / y otros sistemas operativos,
mediante el cual se pueden grabar y reproducir sonidos, importar y exportar archivos WAV, AIFF, y MP3, y
más. Es utilizado para editar sonidos usando Cortar, Copiar y Pegar, mezclar pistas, o aplicar efectos a las
grabaciones.

El Top 5 de Audacity:

3. Grabar pistas de audio en vivo.

4. Subir y editar archivos audios como WAV, AIFF, FLAC, MP2, MP3 y Ogg Vorbis.
5. Mezclar varias pistas de audio.
6. Modificar el tono y la velocidad de una grabación.
7. Incluir efectos de sonido.

Se puede bajar gratuitamente desde:

http://audacity.sourceforge.net/about.php?lang=es

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 Estrategias y Herramientas didácticas

Instalación:

Para instalar Audacity sólo hay que ir a su web. Curiosea un poco por ella antes de descargarlo.
familiarízate con el panel de control, con la interfaz azul del espectro de sonido.

Paso 1.- Descarga Audacity

La descarga es gratuita y segura. Sólo haz clic e inmediatamente comenzará. Para trabajar con formato
mp3 debes descargar un plugin llamado LAME. La descarga se realiza en tu ordenador.

Luego se debe realizar el proceso de instalación habitual y los archivos se guardarán en la carpeta que se
genera automáticamente en nuestro PC (C:/Archivos de programa/Audacity). Guarda LAME MP3 y el resto
de Complementos en la misma carpeta.

En tres minutos lo tienes listo.

Paso 3 — Graba

Para grabar un podcast, editarlo y añadirle un detalle que nos diferencie del resto, vamos a trabajar con
esos tres botones de la barra de herramientas. El icono del asterisco (modo Multi-herramienta), permite ir
cambiando a cualquiera de esos tres botones, en función del lugar en el que esté el cursor.
Quédate con estas tres funciones:

 Selección: para seleccionar fragmentos de audio.

 Envolvente: para modificar manualmente la variación de volumen.
 Desplazamiento: para mover la pista en el tiempo.

Grabación es muy sencillo:

1. Conecta tu micrófono.
2. Comprueba si es reconocido por Audacity.
3. Haz clic en el botón Grabar.
4. Habla.
5. Haz clic en Parar, cuando terminas tu show
6. Haz clic en Reproducir, para escucharte

Paso 4 — Guardar y exportar

Cuando acabes la grabación, puedes guardar el archivo o editarlo en ese momento.

En caso de guardarlo ten en cuenta que si la ruta elegida es Archivo > Guardar como, estaremos creando
un archivo que solo podrá ser abierto por Audacity. Si quisiéramos subir ese podcast tal cual, en muchos
servicios en la nube, no se podría leer.

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 Estrategias y Herramientas didácticas

Debemos Exportar para que sea compatible con los programas que vayamos a usar

Paso 6 — Eliminar ruido de fondo

Uno de los mayores problemas cuando grabamos con un equipo no profesional es el ruido blanco o ruido
de fondo.

Grabar un podcast en el que la estática se come a la voz no tiene sentido.

Con Audacity puedes eliminar esos fallos tan molestos.

Hacemos click en Efecto, que está repleto de herramientas al habernos descargado antes el plugin. Vamos
a High Pass Filter.

Primero hacemos click en Depurar y reproducimos. Si no nos convence, ajustamos los filtros de
modulación (Rolloff y Cutoff).

Por lo general son ajustes mínimos, pero la única manera es ajustar y volver a reproducir hasta conseguir
el resultado deseado.

Paso 8 — ¿Cómo corto audio y elimino segmentos de silencio?

Otro de los problemas más comunes son los silencios. Lo mismo para partes que contengan audio que no
queramos incluir en la grabación.

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 Estrategias y Herramientas didácticas

Con la herramienta de selección marcamos el segmento que queremos eliminar (arrastrando el cursor). En
este caso será un silencio, que en el espectrograma se visualiza como una línea plana. También podemos
seleccionar por franjas de tiempo con la herramienta Desplazamiento.

Accedemos a la pestaña Editar y luego a Eliminar audio o etiquetas.

Incluir música a tu grabación

Comienza tu podcast y una música se escucha como introducción. Al acabar, esa misma música sirve
como despedida.

No es música a todo volumen, es algo más elegante. Una canción que se va desvaneciendo a medida que
se funde con tu voz.

Para eso necesitas trabajar con dos pistas diferentes: la de voz y la de música.

Con nuestra pista de voz abierta, vamos a Importar y seleccionamos Audio.

La nueva pista se coloca por defecto bajo la de voz. Si queremos cambiar la posición basta con pulsar en
la flecha que hay junto al nombre de la misma.

Para comprobar qué tal se escucha o hacer alguna modificación, podemos trabajar con un solo archivo
silenciando una de las pistas (click en Silencio).

Como sólo queremos que haya música al principio y al final, debemos seleccionar por segmentos los
fragmentos de audio.

Después vamos a Editar > Recortar límites > Dividir

Separamos los dos bloques y ajustamos su posición con la herramienta

Desplazamiento.

61
 Estrategias y Herramientas didácticas

Para que la música se desvanezca a medida que entra voz, podemos hacerlo de dos formas.

La primera sería con el efecto Desvanecer progresivamente

La segunda sería de manera manual, ajustando a nuestro gusto el sonido de dichos segmentos con la
herramienta Envolvente. Situamos el cursor sobre la franja del espectrograma y aumentamos o
disminuimos la intensidad del sonido moviendo el cursor.

No olvides guardarlo (exportarlo). Ya tienes un podcast sin ruido blanco, con el volumen adecuado y una
introducción musical.

El contenido lo pones tú.

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 Estrategias y Herramientas didácticas

LECTOR DE CÓDIGOS QR

¿Qué es?

Un código QR (del inglés Quick Response code, "código de respuesta rápida") es la evolución del código
de barras. Es un módulo para almacenar información en una matriz de puntos o en un código de barras
bidimensional. La matriz se lee en el dispositivo móvil por un lector específico (lector de QR) y de forma
inmediata nos lleva a una aplicación en internet y puede ser un mapa de localización, un correo
electrónico, una página web o un perfil en una red social. Hoy en día, los códigos QR se pueden ver en
folletos, carteles, revistas, etc.

 El objetivo principal para usar un QR es facilitar al usuario la realización de una acción, ya sea visitar a
una Web, enviar un email, etc...
 Pon las cosas fáciles al usuario
o El tamaño del QR sea el correcto. No es lo mismo incluir un QR en un folleto, en un poster, o
en una pancarta.
o Piensa a que distancia se va a leer el código, a unos centímetros, a un metro a varias decenas
de metros.
o Ubica el QR en una posición donde resulte fácil de leer. Por ejemplo, si se tratara de un poster
que el usuario no se tenga que agachar.
 Conserva un margen en blanco alrededor del código QR para asegurar su lectura.

¿Cómo se realiza?

1.- Entrar a la página es.qr-code-generator.com, dicha página ofrece varias opciones para crear el código
a partir de una dirección web, un texto o dirección a tiendas de aplicaciones.

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 Estrategias y Herramientas didácticas

2.- Para dirección web:

 Elige la opción URL en la barra superior (1).

 En el campo de texto Sitio web (URL) escribe la dirección de la web a la que quieres apuntar (2)
 Pulsa sobre el botón Generar código QR (3) que verás en verde en la parte de abajo
 Una vez hayas generado el código, este te aparecerá en la parte derecha de la pantalla.
 Pulsa el botón verde Descargar que hay debajo para bajar la imagen con el código, y una vez la
descargues podrás imprimirla, añadirla a otras imágenes o pasárselo a quien quieras.
 Encima del botón Descargar tendrás varias opciones para bajarla en formato JPG, EPS o SVG

Puede utilizar el conjunto de herramientas para personalizar el código QR. Colocación de un logotipo,
cambie los colores o la forma. Añadir colores a los ojos. Las posibilidades son infinitas.

3.- El mismo proceso puedes hacer con el resto de opciones, como la de hacer que al escanear el código
el usuario envíe un email. La página que hemos utilizado te solicitará registrarte para generar algunos QR
como los que guardan imágenes o enlaces a las tiendas de aplicaciones.

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 Estrategias y Herramientas didácticas

CONCLUSIÓN

El kit de estrategias y herramientas didácticas presentó una visión actual del proceso de enseñanza que
requieren que los instructores internos de Petróleos Mexicanos, con el propósito de adaptarse a las nuevas
técnicas metodológicas que les permitan estimular, enriquecer y fomentar actividades formativas útiles y
efectivas en el proceso de aprendizaje de los trabajadores.

CONTACTO

Si requieres asesoría o tienes alguna consulta, te dejamos los teléfonos de contacto.

Lic. María del Consuelo Ramírez Silva

811-74-040

Lic. María Patricia Garduza Blando

811-74-102

Lic. Isabel Citlalli Herrera Sandoval

811-74-005

Lic. Sandra Berenice Salazar Cordero

811-74-052

Lic. Alfredo Sayas Martínez

811-74-003

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