1.

EL FORMADOR

1.1 COMPETENCIAS Y FUNCIONES

Las competencias del formador las podemos resumir en 3 apartados:

a) Competencias técnicas: Actualización

de conocimientos y formación continua.

b) Competencias didácticas: Identificar

posibles problemas y darles solución

mediante la interacción con el alumnado.

c) Competencias sociales: Tolerancia, flexibilidad, trabajo en equipo.

Las funciones son numerosas, pero trataremos de resumirlas en 5 fundamentales:

1.2 DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES

Realizar un
Diagnóstico Realizar un
análisis del
de Es decir: análisis de la
grupo que se
Necesidades materia
va a dirigir

Este proceso es fundamental para poder comenzar el proceso formativo con

éxito, no se puede comenzar a capacitar o formar a nadie sin antes haber hecho

esto, pues corremos el riesgo de fracasar a las primeras de cambio y tener que
improvisar sobre la marcha posteriormente.

FORMADOR DE FORMADORES 1
En función del nivel que tiene el grupo al que nos vamos a dirigir vamos a enfocar

la enseñanza, es decir, si vamos a impartir una formación sobre cooperación al

desarrollo, no podremos dar el mismo temario a un grupo que no tiene

conocimientos previos que a un grupo formado por expertos trabajadores en ese

ámbito y que necesita una formación mucho más técnica y orientada hacia ciertas

necesidades específicas.

Conocer las características que presenta el

grupo al que nos vamos a dirigir

No solo debemos conocer las características o

necesidades educativas, sino las características
que presentan como individuos

También debemos conocer como funcionan

como grupo.

En este primer paso es fundamental que tengamos muy claro hacia donde

queremos orientar nuestras enseñanzas, qué pretendemos transmitir, a qué tipo

de alumnado vamos a dirigirnos y cómo lo vamos a hacer.

1.3 PREPARACIÓN DE LAS CLASES

Una vez que tenemos claras las necesidades del alumnado al que nos vamos a
dirigir, debemos planificar la formación, programar las sesiones formativas y

diseñar una estrategia de enseñanza-aprendizaje especificando los objetivos.

Por planificación entendemos el diseño del currículum, diseño que podemos

elaborar haciéndonos las siguientes preguntas:

FORMADOR DE FORMADORES 2
 ¿Qué objetivos queremos/debemos lograr?

¿Qué contenidos queremos/debemos impartir?

¿Cuándo vamos a impartir los contenidos?

¿Cómo vamos a evaluar al alumnado?

¿Cómo vamos a impartir los contenidos?

¿Qué actividades vamos a utilizar para conseguir nuestros objetivos?

¿Qué recursos vamos a necesitar/disponer?

Una vez que hemos realizado el análisis inicial, debemos diseñar una estrategia

de enseñanza-aprendizaje, entendiendo por enseñanza-aprendizaje las

estrategias conscientes que usa el formador para conseguir que su alumnado

adquiera determinados conocimientos y las estrategias conscientes que utiliza el

alumnado para adquirir el conocimiento que se le está presentando (a este

proceso se dedica un apartado posteriormente).

Esta estrategia es la concreción de las actividades o cualquier intervención

que vamos a realizar para facilitar este proceso.

Es por esto, que adquiere especial importancia el diseño y elaboración del

material didáctico que vayamos a utilizar.

FORMADOR DE FORMADORES 3
 1.4 DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO

El siguiente paso que debemos realizar es el de diseñar y elaborar el material

didáctico que vamos a utilizar en nuestras clases, siempre y cuando no utilicemos

un manual o un tipo de material cerrado que nos dé el centro, escuela, empresa,

etc. para el que trabajemos en este caso; aunque siempre es muy útil el elaborar
algún material aparte para sentirnos más cómodos y seguros, a la par que

podemos fijar mucho más la atención del alumnado en nuestras explicaciones.

Motivador Relacionado con el tema a tratar

Fomentar la participación del Conducir al conocimiento

alumnado pretendido

Debemos tener presente también la conveniencia o no de presentar este material

usando las nuevas tecnologías, es mucho más llamativo un material presentado

mediante instrumentos informáticos que en papel o simplemente esquematizar

en una pizarra.

FORMADOR DE FORMADORES 4
A veces el exceso de interés en utilizar medios informáticos para presentar según

qué actividad o recursos didácticos puede jugar en nuestra contra al no estar

totalmente adaptado o dificultar el proceso de aprendizaje por parte del

alumnado.

El material lo podemos dividir en 2, según su finalidad:

Material que vamos a presentar al alumnado

Material que vamos a utilizar durante las explicaciones.

Material para el alumnado

El material que vamos a presentar al alumnado (sea cual sea el soporte que
vayamos a utilizar) debe ser siempre claro, conciso y debe estar perfectamente

estructurado en capítulos o apartados y a ser posible debe contener un índice, de

manera que se pueda encontrar fácilmente cualquier apartado o capítulo que

necesitemos.

Este material puede contener al final de cada capítulo:

Resumen de lo
contenido

Ejercicios de auto
Lista de recursos
evaluación

Esquemas y
Bibliografía cuadros
explicativos

FORMADOR DE FORMADORES 5
 No está de más el facilitar en este material esquemas y

cuadros explicativos a modo de síntesis, para que el

alumnado, en caso necesario, los pueda manejar

independientemente del temario a la hora de comprender

y memorizar los contenidos.

También es conveniente entregar una lista de bibliografía consultada y otra de

interés para poder ampliar y completar las explicaciones, así como una lista de

recursos de internet (webs, vídeos, documentos) con la misma finalidad.

Material para las explicaciones

Este material será el soporte para nuestras explicaciones y tendrá por tanto un

doble uso; por un lado, será una guía para el docente y el alumnado, una especie

de esquema que va a dirigir y orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje que

se está desarrollando; y por otro lado va a ser un recurso indispensable para

mantener al alumnado concentrado en las explicaciones.

Se recomienda usar el siguiente contenido:

PowerPoint Videos Material Didáctico

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Para el contenido que se usará con los alumnos, se recomienda:

El diseño debe estar orientado al nivel del alumnado, así como a los puntos

básicos y fundamentales que queramos transmitir.

Debe estar presentado de una manera clara, sin excesivos adornos y lo

más simplificadamente posible.

1.5 IMPARTIR CLASES

A la hora de impartir las clases se debe tener una planificación previa de lo que
vamos a llevar a cabo, de la estrategia a seguir y de los resultados que queremos

obtener.

• Informar al • Informar al • Explicar unas

alumnado de los alumnado sobre normas básicas de
objetivos los contenidos a comportamiento y
marcados, cómo tratar y dar las actuación en el
SEGUNDO
PRIMERO

los pretendemos indicaciones aula, éstas pueden

TERCERO

conseguirlos y la básicas para poder ser rígidas o

forma de evaluar acceder a una flexibles, pero
finalmente el información siempre deben
grado de complementaria cumplirse.
consecución de de lo que vayamos
los objetivos por a impartir.
el alumnado.

El/La formador/a debe tener siempre una actitud abierta y dialogante, debe

saber comunicar y transmitir, así como motivar.

FORMADOR DE FORMADORES 7
El formador debe saber cómo transmitir los conocimientos al alumnado y

especialmente que los sepa relacionar con conocimientos previos de éstos.

Debemos ser capaces de dirigir al

alumnado hacia la adquisición de

conocimientos de una manera sencilla, de

forma que aprendan de un modo

autónomo.

Tenemos que fomentar la participación activa en clase, ya sea entre el/la

alumno/a y el/la formador/a, o entre los/as propios/as alumnos/as

individualmente o en grupo; así como gestionar los posibles errores que cometa

el alumnado para promover nuevos aprendizajes.

El proceso de aprendizaje es un proceso que debe ser dirigido y controlado por

el/la formador/a, no se debe dejar nada a la improvisación, debe estar planificado

totalmente, puesto que es el único camino a seguir para que el alumnado pueda

adquirir los conocimientos que pretendemos.

1.6 EVALUAR

Atendiendo a los
Es un cálculo,
conocimientos
valoración o En función de sus
adquiridos y
calificación del objetivos
rendimientos
rendimiento
ofrecidos

De cada alumnado debemos presentar la evaluación como un medio para poder

valorar el proceso de aprendizaje que están experimentando, no lo debemos

presentar como un fin, sino como una motivación.

FORMADOR DE FORMADORES 8
La evaluación a la que someter al alumnado puede ser de tipos muy distintos

Inicial

Continua

Final

Mixta
Sumativa

Auto evaluación

Debemos tener muy en cuenta la conveniencia de usar o no, un determinado tipo

de evaluación para un grupo u otro de alumnos/as, puesto que esto también

influirá en su aprendizaje.

Pero cuando hablamos de evaluación no nos referimos simplemente a evaluar al

alumnado en su proceso de aprendizaje, también

Debemos evaluar las

acciones formativas;
AUTO EVALUACIÓN

lo que nos
Debemos tener en proporcionará una
cuenta como retroalimentación,
formadores/as que feedback con la
tenemos que información suficiente
evaluarnos en nuestro para valorar si
DEL FOMADOR

desempeño debemos o no
reelaborar las
estrategias de
enseñanza que
estamos aplicando
para obtener unos
resultados mejores.

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