UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UPN VIRTUAL
Módulo: El desarrollo social y moral del niño.
Bloque 1
Actividad 4: Actividad Integradora
Asesora: Erika Policao Avilés.
Alumna: Mónica Alejandra Morales Pérez
Las habilidades sociales son las capacidades o destrezas sociales específicas
requeridas para ejecutar competentemente una tarea interpersonal. Al hablar de
habilidades, nos referimos a un conjunto de conductas aprendidas. Son algunos
ejemplos: decir que no, hacer una petición, responder a un saludo, manejar un
problema con una amiga, empatizar o ponerte en el lugar de otra persona, hacer
preguntas, expresar tristeza, decir cosas agradables y positivas a los demás.
En el nivel escolar las habilidades sociales enfatizan las relaciones con pares por lo
que son necesarias conductas las habilidades anteriormente mencionadas como el
saludar.
La interacción también supone el ejercicio de habilidades sociales y aprender
entonces a dominar o proteger a sus pares, asumir responsabilidades, devolver
favores y valorar habilidades de otros.
Podemos encontrar alumnos que carecen o no lograr desarrollar habilidades
sociales y esto conlleva a modificaciones negativas del autoestima en estos casos
resultan efectivas las intervenciones a fin de modificar las deficiencias en las
habilidades sociales.
Para realizar la intervención definimos 3 etapas de las tareas que el docente debe
realizar como son: Definir los objetivos de clase, esto se realiza partiendo de una
reflexión de algunos cuestionamientos como ¿Cuáles son mis expectativas con las y
los alumnos? ¿Qué pretendo lograr con mis clases?
La segunda esta nos pide definir expectativas Las expectativas de conducta
permiten guiar el comportamiento de los alumnos.
Y como última etapa Entregar a los alumnos y alumnas la información teniendo
claras las expectativas, entregar a los alumnos y alumnas la información teniendo
claras las expectativas.
Plan de juego
Introducción.
A través del juego los alumnos lograran desarrollar habilidades socioemocionales,
el docente dirige las sesión y quien lanza las oraciones que los alumnos
responderán. La actividad fue elegida porque se adapta al trabajo por la plataforma
meet.
Título del Juego: Nombre que recibirá el juego seleccionado.
Área de Conocimiento: Autoconcepto.
Objetivos: Desarrollar un conocimiento más preciso, objetivo y favorable de sí
mismo mediante la identificación de las características físicas, sociales y
psicológicas propias.
Audiencia a la cual va dirigido: Niños de 10 a 12 años
Número de jugadores: Máximo 14 alumnos en un equipo
Duración: 60 minutos
Materiales utilizados: Lista de cualidades. Tarjetas de “preguntas incómodas”.
Carteles con las leyendas “SI” y “NO”.
Procedimiento
El plan de juego se aplicará en la primera semana del mes de febrero, se reunirá al
grupo en una sesión de meet y se pedirá de manera previa que elaboren 2 tarjetas,
una con la palabra SI y otra con la palabra NO. Estando el grupo en la sesión se
explicará el juego, donde de manera abierta dire las afirmaciones y ellos tendrán
que mostrar alguna de sus tarjetas dando su respuesta.
Esta será una adaptación al juego planteado ya que debido a la pandemia por Covid
19 no se permiten las reuniones grupales.
Resultados
En cuanto a los resultados, el plan de trabajo aún no se aplica debido al plan de
sesiones que tengo con mi grupo. Se aplicará el día Lunes 8 de Febrero.
Características socioafectivas
El juego seleccionado se aplicará a un total de 14 de alumnos del Instituto Motolinia
Cerritense que cursan en quinto grado de primaria con un rango de edad de los 9 y
10 años, se encuentran en la etapa de operaciones concretas, presentan interes por
los juegos con reglas mas complejas, forman grupos del mismos sexo, son alumnos
con buenos principios y valores ya que como colegio catolico es una de sus
misiones. En su mayoría muestran una alta autoestima son 2 alumnos que se
observan más introvertidos. Se observa también una alumna líder que en ocasiones
recurre a ser líder negativo ya que muestra actitudes que hacen sentir mal a sus
compañeros. También se observa un alumnos con que siente no ser aceptado por
sus compañeros .Se muestran también amistades más afianzadas.
Requieren más atención de su padres para afianzar más sus conductas, su sentido
del humor es más visible pero también son sensibles hacia las necesidades de sus
compañeros.
Reflexión
Considero que es muy importante incluir en nuestra planeación el trabajo
sistematizado de las habilidades sociales ya que la escuela es el lugar donde el
alumno pasa la mayor parte del tiempo y en ella forman actitudes y
comportamientos sociales. Diseñando actividades delimitando un tiempo en el
horario escolar. Como docente primeramente manejo mejor mis emociones, manejo
el salón de clase de forma más efectiva, establecer códigos de conducta, desarrollar
interacciones más comprensivas y alentadoras con los estudiantes y, por ende,
estimular el desarrollo socioemocional de los alumnos.
Trabajar a través de un plan de intervención con el alumno que carece de
habilidades sociales donde nos fijemos un objetivo a lograr con el alumno y el grupo.
Estableciendo expectativas para poder guiar el comportamiento de los alumnos
como el establecimiento de reglas e implementar el juego para desarrollar
habilidades sociales.
Bibliografía
Monjas Ma Inés González Balbina de la Paz. (1998). Las habilidades sociales en el
currículo. España: Secretaría General Técnica.
Vazquez Mario Alberto. (2010). PROGRAMAS DE DESARROLLO
SOCIAL/AFECTIVO PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS DE CONDUCTA.
México: Instituto de Educación de Aguascalientes.
Chacón Paula. (2008). El Juego Didáctico como estrategia de enseñanza y
aprendizaje ¿Cómo crearlo en el aula? . Nueva aula abierta, 16, 5.
