CÓDIGO DEL PROGRAMA

Tipo de Curso Plan Orientación Área Asignatura Año

A.N.E.P.

Consejo de Educación Técnico Profesional

Educación Media Tecnológica

Administración

CONTABILIDAD SUPERIOR

Tercer Año (3 horas semanales)

Plan 2004
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ÍNDICE

1. FUNDAMENTACIÓN 1
2. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS 4
3. CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS 7
4. PROPUESTA METODOLÓGICA 19
5. EVALUACIÓN 23
6. BIBLIOGRAFÍA 24

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FUNDAMENTACIÓN

Fundamentación del Trayecto

En el mundo actual, se puede reconocer la velocidad con que se producen los
cambios y la exigencia en formar seres humanos competentes.
El desafío de la Educación no sólo será el de facilitar la adquisición del
conocimiento, sino de crear ámbitos donde los estudiantes desarrollen
competencias personales y profesionales, promovidas a través del dominio de
la capacidad de resolución de situaciones simples y complejas, a lograr
mediante la asociación de recursos movilizables como ser: conceptos,
métodos, esquemas, modelos, formulación de hipótesis y procedimientos,
formas específicas como analogías, trabajo de transferencias incluyendo
repeticiones por experiencias pasadas y desarrollo de la creatividad e
innovación para la resolución de situaciones singulares, adecuadas al momento
y a la situación en forma eficaz y eficiente.
La Comisión de reformulación de diseño curricular del CETP adoptó el
concepto de competencia como un aprendizaje construido, asociado al saber
movilizar todos o parte de los recursos cognitivos y afectivos que el individuo
dispone, para enfrentar situaciones complejas, familias de situaciones.
Definir la competencia como un “saber movilizar” puede producir confusión en
la medida que la movilización de recursos cognitivos no constituye una
destreza específica, es decir no existe un saber movilizar universal, pero
también es cierto que cada vez que el sujeto se enfrenta a una situación
compleja, no responde en forma totalmente espontánea, sino que se produce
un proceso de adaptación en el que emplea esquemas ya creados.
Este proceso de construcción de la competencia permite organizar un conjunto
de esquemas estructurados en red, los que movilizados facilitan la
incorporación de nuevos conocimientos y su integración significativa a esa red.
Esta construcción implica operaciones y acciones de carácter cognitivo, socio-
afectivo y psicomotor las que puestas en acción y asociadas a saberes teóricos
o experiencias permiten la resolución de situaciones diversas.
A medida que se globalizan los mercados y la economía, las organizaciones
han debido enfrentar escenarios cada vez más competitivos.

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El éxito está dependiendo cada vez más de una buena y oportuna información,
la que ha sido y será necesaria para conocer la organización: planificar,
controlar y optimizar su gestión, y por sobre todas las cosas, para tomar
decisiones. Por lo tanto, resulta relevante obtener, procesar y analizar
información interna de la organización y la del contexto en la que ella se
desenvuelve. Por todo ello, es necesaria la formación de alumnos flexibles y
autónomos, con capacidad para buscar, seleccionar e interpretar dicha
información.
Acompañando los cambios tecnológicos y del mundo del trabajo, el Consejo de
Educación Técnico Profesional (C.E.T.P.), propone la reformulación de la
Educación Media Tecnológica (E.M.T.) en Administración, donde los alumnos
adquirirán las competencias para desenvolverse en el ámbito social y laboral; a
su vez, los habilitará a continuar estudios superiores de nivel terciario
(universitario y no universitario).

Fundamentación de la Asignatura
Por tanto, tal como ya se indicó en la fundamentación de Contabilidad II, se
destaca la importancia que hoy tiene la obtención, procesamiento, y análisis de
la información para lograr la eficiencia en la toma de decisiones y sus
repercusiones.
La Contabilidad, como una de las fuentes fundamentales de dicha información,
justifica su existencia como asignatura en el contexto de la propuesta curricular,
permitiendo desarrollar en el alumno competencias a nivel personal y laboral, a
la vez que posibilita su continuación a estudios superiores.
En ese marco, la asignatura implica una profundización de los contenidos
abordados en primer y segundo año, pero enfocados hacia la elaboración,
presentación, análisis e interpretación de información contable en
Organizaciones complejas. Asimismo se prevé el abordaje en forma sintética
de la normativa contable, en particular las contenidas en las llamadas Normas
Internacionales de Contabilidad (NIC’s) y su incidencia en el Uruguay.
La asignatura conforma junto a: “Administración y Contabilidad Informatizada”,
“Economía y Finanzas” y “Comercialización”, el trayecto tecnológico
correspondiente al tercero año de la Educación Media Tecnológica.

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OBJETIVOS Y COMPETENCIAS

Objetivos Generales
 Construir su propia actitud para el empleo (en forma
dependiente e independiente) para generar las
competencias mínimas requeridas.
 Desarrollar competencias cognitivas, tecnológicas y
actitudinales.
 Efectuar gestiones administrativas y contables con
calidad de servicio
 Enfrentar la obsolescencia tecnológica.
 Asumir los cambios como un desafío constante y
permanente de la realidad.
 Incorporar y valorar el concepto de cliente interno como
elemento importante a nivel organizacional.

Competencias Fundamentales
Competencias Comunicativas:
 Manejar y dominar la expresión oral y escrita que le
permitan un relacionamiento amplio tanto a nivel interno
de la empresa como con el ambiente externo.
Competencias expresivas:
 Desarrollar la sensibilidad ética para su aplicación
profesional
 Desarrollar la creatividad que le permita generar
respuestas innovadoras ante situaciones imprevistas o
nuevas oportunidades.
 Manejar y dominar los diferentes códigos de expresión y
comunicación acordes con las nuevas tecnologías de
comunicación e informáticas.
 Desarrollar las capacidades de planificación,
organización, dirección, coordinación y control que le

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permitan operar, interactuar e influir sobre el medio

donde se desenvuelve.
 Desarrollar habilidades para la investigación.
Competencias matemáticas:
 Utilizar los recursos tecnológicos y conocimientos
básicos de matemática para aplicarlos en la resolución
de situaciones problema.
Competencias socio-culturales:
 Identificar y conocer los valores comunes a la
organización y la sociedad en su conjunto.
 Desarrollar habilidades para el trabajo en equipo.

Objetivos y Competencias Específicos

A través del curso, el alumno logrará identificar y aplicar las técnicas contables
adecuadas para procesar, registrar, analizar e interpretar la información
pertinente en toda Organización, en especial, aquellas con grados de
complejidad en su proceso contable así como el manejo básico de la normativa
contable vigente en el Uruguay. Esto implica la adquisición de las siguientes
competencias específicas:
 Reconocer la información contable sobre el patrimonio y
sus variaciones como parte del sistema de información de la organización.
 Identificar a los principales usuarios de los Estados
Contables, tanto internos como externos a la empresa
 Conocer e identificar la distinta tipología de normas
contables existentes y su aplicación en Uruguay.
 Clasificar las distintas normas contables en sus distintos
tipos: legales, profesionales, institucionales, particulares, etc.
 Conocer las normas contables legales incorporadas en
los Decretos 162/04 y 103/91, y en la Ley 16060.
 Reconocer la importancia de la elaboración de
información contable mensual para la toma de decisiones adecuadas.
 Identificar las ventajas y desventajas en la utilización del
Sistema de “Balance Mensual”
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 Aplicar fluidamente el principio de “devengamiento" para

su posterior uso por el Sistema de “Balance Mensual”.
 Identificar y aplicar los distintos procedimientos para la
implementación del Sistema de “Balance Mensual” y sus correspondientes
grupos de asientos.
 Elaborar el comprobante interno llamado “Planilla de
Devengamiento” para su posterior registro.
 Registrar las operaciones agrupadas convenientemente
acorde al Sistema.
 Analizar los diferentes ratios usados para la
interpretación de los Estados Contables.
 Identificar las distintas clasificaciones de ratios: liquidez,
endeudamiento, actividad y rentabilidad.
 Calcular los diferentes ratios.
 Interpretar la información contenida en los ratios.
 Reconocer las distintas limitaciones en la elaboración de
los ratios y la complementariedad de los mismos con otros instrumentos de
análisis.
 Analizar y tomar decisiones sobre la base de la
información contable.
 Conocer los principios básicos de control interno y los de
auditoría.
 Reconocer los distintos tipos de auditoría.
 Identificar los distintos procedimientos de auditoría.
 Identificar los distintos errores o fraudes que pueden
llegar a cometerse en algunas áreas de la empresa
 Reconocer la importancia del análisis y ajustes de los
Estados Contables, como etapa previa a la elaboración y presentación de
los mismos así como su relevancia como elemento de control interno en la
empresa.
 Conocer y valorar éticamente la información contable.

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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

Criterios de organización, selección y secuenciación.

Los objetivos específicos de la Asignatura Contabilidad Superior, formulados

como competencias que los alumnos habrán alcanzado al finalizar el curso,
como consecuencia de los procesos de enseñanza y aprendizaje, determinan
los contenidos a desarrollar.
El orden en que los mismos se presentan considera de un lado, el desarrollo
lógico que implica el proceso contable y, de otro lado, las interrelaciones de la
asignatura con las otras del trayecto tecnológico, que hacen posible un
desarrollo cíclico con recurrencia y progresividad en la introducción de los
mismos.
La enumeración de los contenidos que se presenta, no implica en modo
alguno, una organización y secuencia inamovibles, ya que, en última instancia,
corresponde al docente, plasmarla en la planificación de clase.

Organización y secuenciación de los contenidos.

Los contenidos de la asignatura vienen explicitados en unidades temáticas y,

en una secuencia que cada docente adecuará para conseguir los objetivos
propuestos, teniendo en cuenta los recursos, capacidades, motivaciones e
intereses del alumnado.
Sin embargo, la secuenciación y organización de los contenidos debería seguir
criterios lógicos y psicológicos básicos. En Contabilidad todos los temas están
vinculados, por lo que en su enseñanza, se corre el riesgo de una excesiva
fragmentación de los contenidos que haga perder de vista la interrelación y la
globalidad de la temática manejada.
Frente a este problema, se entendió pertinente la consideración de una serie
de criterios en los que se basó la propuesta aquí presentada:
 contenidos adecuados al desarrollo evolutivo de los alumnos que cursan
E.M.T. en Administración, en este tercer año, los que se encuentran en
un tramo de edad , donde la capacidad de memorización comprensiva,

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del razonamiento formal y de aprendizaje a partir de la experiencia, se

encuentran potenciados, favoreciendo el aprendizaje significativo.
 inclusión de una presentación inicial que contemple un panorama global
de los contenidos interrelacionados que ya fueron abordados en
segundo año –a modo de repaso- pasando luego, a relacionarlos con la
temática a desarrollar en este tercer año, retornando periódicamente de
modo que el alumno, visualice una continuidad que tiene por fin
enriquecerla, ampliarla y profundizarla. Es conveniente entonces
comenzar el desarrollo de los contenidos con una primera unidad que
presente en forma genérica y sintética la temática más relevante
abordada en segundo año como lo es el funcionamiento del sistema
contable en su conjunto, a través de las relaciones establecidas con el
resto de las asignaturas del trayecto.
 Delimitación de ideas vertebradoras que sinteticen los aspectos
fundamentales para llevar adelante el proceso de enseñanza. Por
ejemplo, no se favorecería el aprendizaje, si abordamos la
implementación de un sistema de resultados mensuales, sin antes
analizar el concepto de ajustes contables.
Atendiendo a todo lo dicho anteriormente, la propuesta de secuenciación
que aquí se presenta consistirá en presentar, en primer lugar, como unidad
temática inicial (a modo de repaso), los contenidos fundamentales y más
representativos abordados en segundo año. Las unidades temáticas
posteriores consistirán en profundizar los contenidos de primer y segundo
año, así como el abordaje de nuevos temas, que completarían las
competencias requeridas.
La propuesta de secuenciación de las diferentes unidades de contenidos,
será la siguiente:
Unidad 1: Repaso del curso de año anterior. (12 horas)
Unidad 2: Nociones de Normas Contables. (6 horas)
Unidad 3: Balance Mensual de Resultados.(24 horas)
Unidad 4: El análisis financiero a través de ratios. (24 horas)
Unidad 5: Nociones de Control interno y Auditoría en las Organizaciones.
(9 horas) .

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Unidad 6: Proyecto Integrado (21 horas)

Para su posterior desarrollo éstas a su vez se subdividen en unidades
temáticas menores, según su importancia, grado de dificultad y extensión
relativa, con un carácter abierto y flexible por parte de los docentes, teniendo
en cuenta –además- la carga horaria semanal asignada de 3 horas,
equivalentes a 96 horas anuales (32 semanas).
En cada unidad temática se indican:
 los objetivos específicos que se persiguen –en forma de competencias a
desarrollar- y los contenidos, en su triple vertiente (conceptos,
procedimientos y actitudes).
 la carga horaria estimada y recomendada para su desarrollo.
 en siguientes apartados se abordan las propuestas metodológicas para
llevarlas a cabo.

Unidad 1
Repaso del curso de segundo año
Se deberá dar a conocer –en forma previa- los objetivos que se pretenden
alcanzar, la metodología a seguir, los criterios, tipologías e instrumentos de
evaluación, valorando la importancia de la participación activa del alumno en
las actividades de enseñanza y aprendizaje.
Competencias específicas

 Visualizar la información contable sobre el patrimonio y sus variaciones

como parte del sistema de información de la organización.
 Identificar a los principales usuarios de los Estados Contables, tanto
internos como externos a la empresa
 Conocer en profundidad las normas contables legales incorporadas en el
Decreto 103/91, y en la Ley 16060.
 Conocer las particularidades y diferencias básicas de los distintos tipos
societarios.
 Registrar las operaciones específicas, acorde al tipo societario.
 Interpretar y comprender las diferencias entre los distintos ciclos contables
de empresas comerciales y empresas industriales.

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 Conocer el concepto e importancia de la planificación financiera y reconocer

sus distintos instrumentos.
 Conocer los diferentes instrumentos de análisis e interpretación de los
Estados Contables.
 Analizar y tomar decisiones sobre la base de la información contable
elaborada.
 Reconocer los distintos aspectos a considerar para la confección de Planes
y Manuales de Cuenta, y su importancia en el proceso contable y en la
calidad de la información a suministrar por el mismo.
 Comprender el impacto de las aplicaciones contables y el computador, en
el proceso contable.
 Visualizar y ubicar el proceso de ajuste contable a efectos de valorar los
procedimientos de control interno y auditoría, así como lograr que la
información a brindar pueda cumplir con sus requisitos.
 Reconocer la importancia del análisis y ajustes de los Estados Contables,
como etapa previa a la elaboración y presentación de los mismos así como
su relevancia como elemento de control interno en la empresa.
 Conocer y valorar éticamente la información contable.
Contenidos Conceptuales
 Sociedades Comerciales
Concepto, características y cuentas especificas de los diferentes tipos de
sociedades, en particular las s.r.l. y s.a., priorizando el tipo de sociedad
comercial de más incidencia en la zona geográfica en que esté inserta la
Institución.
 Planificación Financiera
Concepto, instrumentos pronósticos y sistema Presupuestario Integral.
Análisis Costo-Volumen-Utilidad.
 Planes y Manuales de cuentas. Imputación :
Concepto y características. Sistemas de codificación
 Análisis y ajustes de los principales rubros que componen los Estados
Contables.
 Ubicación del ajuste dentro del Proceso Contable. Motivos de los
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Ajustes contables. Definición de ajuste.

Ajustes por consideración de la realidad. Ejemplos
Ajustes por consideración del ejercicio económico: devengamiento. Concepto.
Ejemplos
Estados Contables Uniformes: Hoja de Trabajo a 12 columnas. Asientos de
determinación de Resultados, Distribución, Cierre y Reapertura.
 presentación de los Estados Contables Marco jurídico y generalidades.
Interpretación de Estados Contables: Nociones de Índices o ratios.
TOTAL: 12 horas

La intención educativa de esta unidad es ofrecer una panorámica global que

integre y vincule, los componentes esenciales de los diferentes contenidos a
impartir a lo largo del curso, con los abordados y desarrollados en el curso de
segundo año.
Esta presentación deberá hacerse de manera que resulte estimulante y útil
para el alumno y que le ayude a obtener explicaciones y plantearse
interrogantes sobre temas y cuestiones de su interés.
También se debe explicitar en esta Unidad introductoria, el programa sintético
de la asignatura, la metodología de enseñanza y aprendizaje que se va a
seguir, así como las distintas estrategias de evaluación.
Contenidos Procedimentales
 Análisis de las particularidades que distinguen los distintos tipos sociales,
según la normativa contable legal.
 Contabilización de las diferentes situaciones específicas, acorde a su tipo
social. (SRL y SA).
 Elaboración de pronósticos financieros aplicando el método del porcentaje
sobre ventas.
 Elaboración de los distintos presupuestos en el marco del instrumento
Sistema Presupuestario Integral.
 Elaborar ejemplos de planes de cuentas de acuerdo a Dec.103/91, para
diferentes tipos de empresas (comerciales, industriales, etc.)

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 Elaborar ejemplos de partes de manuales de cuentas, para distintos

capítulos de los estados contables.
 Codificar los planes de cuentas de acuerdo al sistema decimal por campos
 Elaboración de análisis de Costo-Volúmen-Utilidad.
 Análisis de los distintos rubros de los estados contables.
 Identificar los ajustes a realizar.
 Identificar los diferentes procedimientos de verificación y su relación con los
rubros a verificar.
 Contabilizar los ajustes que surjan.
 Elaborar la hoja de trabajo a 12 columnas.
 Clasificar activos y pasivos en corrientes y no corrientes
 Ubicar en los capítulos correspondientes las diferentes cuentas utilizadas en
el proceso contable
 Presentar los Estados Contables de acuerdo al Dec.103/91.
 Elaborar ratios básicos para el análisis e interpretación de los Estados
Contables: duración de stock, período promedio de cobro y período
promedio de pagos..
 Elaborar los asientos de resultados y cierre de libros.
Contenidos Actitudinales
 Mostrar interés en conocer y respetar la normativa legal (en particular las
contables) aplicables a los distintos tipos societarios.
 Visualización de la importancia del trabajo en equipo para lograr objetivos y
metas.
 Desarrollar en forma meticulosa la actividad para lograr prolijidad y exactitud
en el trabajo.
 Valoración de las diferentes particularidades de las sociedades comerciales,
acorde a su tipología.
 Rigurosidad y reserva en el manejo de la información contable..
 Valoración de las ventajas, limitaciones y problemas, en la aplicación de los
distintos instrumentos de planificación financiera.

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 Valoración de los procesos de elaboración de los planes y manuales de

cuentas.
 Valoración de su impacto en el proceso contable, fundamentalmente al
utilizar computador.
 Reconocimiento de la importancia de la correcta imputación de
comprobantes.
 Valoración de la importancia de la etapa de análisis y ajuste en la
elaboración de la información contable.
 Valoración de los procesos de presentación de los Estados Contables como
etapa final del proceso contable.
 Valoración de la importancia de los Estados Contables como fuente de
información para la toma de decisiones tanto de usuarios internos como
externos a la empresa.
 Análisis crítico de la razonabilidad de las cifras incluidas en los Estados
Contables.

Unidad 2
Normas Contables
Competencias específicas

 Reconocer el vinculo existente entre los conceptos de Contabilidad,

Estados Contables y Normas contables..
 Identificar a los distintos tipos de Normas Contables: legales, profesionales,
etc.
 Conocer las normas contables legales incorporadas en el Decreto 103/91,
Decreto 162/04 y en la Ley 16060.
 Reconocer la importancia de las NICs en la normativa uruguaya.
Contenidos Conceptuales
 Contabilidad, Estados Contables y Normas Contables.
 Concepto de Norma Contable.
 Tipología: Legales, profesionales nacionales e internacionales (NIC’s),
institucionales, particulares.

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 Normas Contables en el Uruguay: normas legales vigentes (Ley 16.060,

Decreto 103/91, Decreto 162/04, etc), normas profesionales.
TOTAL: 12 horas
Contenidos Procedimentales
 Identificar las distintas normas contables.
 Conocer las fuentes de las normas contables y sus distintos niveles de
prelación .
 Presentar información contable acorde a la normativa contable legal
vigente.
Contenidos Actitudinales
 Valoración de la existencia de normas contables.
 Reconocer su importancia –como criterio técnico- en la preparación y
presentación de información contable a sus distintos usuarios.

Unidad 3
Balance mensual de Resultados
Competencias específicas

 Reconocer la necesidad de la implementación de un

Sistema de Balance Mensual de resultados.
 Identificar la ventajas y desventajas de su implementación, en función de la
ecuación costo/beneficio.
 Conocer el plan de asientos básicos y sus criterios de
agrupamiento..
 Reconocer la importancia de la Planilla de
devengamiento como herramienta fundamental.
 Conocer el tratamiento a dar a algunas cuentas para la
aplicación correcta del Sistema.
 Conocer las distintas formas de presentación de la
información generada por el Sistema.
 Visualizar la información contable surgida de la
aplicación del Sistema.

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 Interpretar la información resultante y su impacto en la

toma de decisiones de la empresa.
Contenidos Conceptuales
 Necesidad de la elaboración del Balance mensual de resultados.
Objetivos de la contabilidad tradicional.
 El Balance Mensual de Resultados y los requerimientos de información.
 Preparación del Balance Mensual de Resultados. Información necesaria
para su obtención. Plan de Asientos mensuales. La planilla de
devengamiento. Requerimientos de los registros contables y del plan de
cuentas.
 Tratamiento de algunas cuentas: seguros, intereses, pagos adelantados,
amortización de bienes de uso, costo de ventas de bienes de cambio,
provisiones y previsiones.
 Formas de presentación del Balance mensual de resultados
TOTAL: 24 horas
Contenidos Procedimentales
 Reconocer y aplicar el tratamiento contable especifico de algunas cuentas
involucradas.
 Identificar los ajustes a realizar.
 Elaborar convenientemente la Planilla de devengamiento.
 Identificar y agrupar las operaciones según el plan de asientos mensuales
 Contabilizar las operaciones utilizando un plan de cuentas adecuado.
 Elaborar la presentación del Balance Mensual de Resultados
 Calcular las variaciones nominales y porcentuales surgidas de la aplicación
del Sistema.
Contenidos Actitudinales
 Valoración de la importancia en la implementación de un Sistema de
Balance Mensual de Resultados, en su contribución a las características a
reunir por la información contable.
 Reconocimiento de las ventajas y desventajas en su implementación.
 Valoración de la importancia de la etapa de análisis y ajuste en la
elaboración de la información contable.
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 Valoración de los distintos procedimientos a utilizar en su proceso de

elaboración.
 Desarrollar en forma meticulosa la actividad para lograr prolijidad y exactitud
en el trabajo.
 Valoración del Balance Mensual de Resultados en su contribución para una
eficaz y eficiente toma de decisiones.

Unidad 4
El análisis financiero a través de ratios (índices)
Competencias específicas

 Reconocer la importancia de la realización de un

análisis económico-financiero en la empresa.
 Conocer el concepto de ratio.
 Identificar las utilidades y advertencias, en su uso.
 Conocer los distintos ratios, sus agrupaciones y sus objetivos.
 Calcular e interpretar los ratios.
 Analizar la información surgida de los ratios en forma individual y su
tendencia en el tiempo.
 Analizar la información surgida de los ratios en forma comparada con otros
competidores.
Contenidos Conceptuales
 El análisis económico-financiero
 Los ratios. Concepto. Utilidad y advertencias. Su importancia en la
gestión de la empresa
 Tipología y cálculo: Liquidez, endeudamiento, rentabilidad y actividad.
 Interpretación y análisis de Estados Contables por medio de Ratios.
TOTAL : 24 horas
Contenidos Procedimentales
 Obtener y depurar datos para la determinación numérica de los ratios.
 Calcular los ratios.
 Agrupar y analizar lo distintos ratios (Inter u intraempresa) y la información
surgida de los mismos para su análisis individual, comparativo y de
tendencia.
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 Interpretar los ratios y emitir opiniones en base a ello.

 Destreza en el uso de esta herramienta para el análisis de la situación
económica-financiera de la empresa.
Contenidos Actitudinales
 Valoración de la importancia de la realización de un análisis económico-
financiero.
 Reconocimiento de las ventajas, desventajas y limitaciones en el uso de
ratios.
 Desarrollar en forma meticulosa la actividad para lograr prolijidad y exactitud
en el trabajo.
 Valoración positiva en cuanto a la precisión, simplicidad y utilidad de los
ratios mas usuales.
 Interés por interpretar la información económico-financiera surgidas de los
medios de comunicación (prensa, radio, televisión, etc).
 Actitud critica por el estudio de la solvencia de la empresa, mediante los
ratios utilizados.

Unidad 5
Nociones de Control interno y Auditoria en las Organizaciones
Competencias específicas
 Conocer el concepto de control interno.
 Identificar los objetivos, principios y elementos del control interno.
 Reconocer el alcance del control interno en relación con los potenciales
fraudes.
 Conocer el concepto de auditoria.
 Identificar los distintos tipos de auditoria y sus objetivos.
 Diferenciar los conceptos de contabilidad y auditoria.
 Conocer la relación existente entre auditoria y control interno.
 Conocer algunos procedimientos de auditoria aplicados a algunas áreas de
la empresa.
Contenidos Conceptuales

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 Control Interno: Concepto y objetivos. Principios. Elementos. Control

interno y fraude.
 Auditoria: Concepto y objetivos. Diferencias entre Contabilidad y
Auditoría.
Vínculo entre auditoría y control interno. Clases de Auditoría.
Procedimientos.
TOTAL: 9 horas
Contenidos Procedimentales
 Analizar situaciones hipotéticas en la empresa, para la detección de
debilidades en el control interno.
 Formular medidas a implementar para dichas situaciones.
 Establecer comparativamente las diferencias entre los distintos tipos de
auditoria.(objetivos, alcance, sujeto, etc.).
 Describir básicamente los procedimientos de auditoria a ser aplicados a
algunas áreas de la empresa.
 Comentario sobre información contenida en la prensa, sobre estudios
realizados en empresas sometidas a Auditoria Externa.
Contenidos Actitudinales
 Valoración de la importancia de contar con un buen control interno.
 Reconocimiento del alcance del control interno en cuanto a potenciales
fraudes.
 Reconocimiento y valoración de la importancia del control interno en los
procedimientos de auditoria.
 Tomar conciencia del uso ético de los conceptos aprendidos.
 Reconocimiento de la necesidad de información para poder actuar
críticamente.
 Valoración y reconocimiento del perfil óptimo a adoptar por la persona del
auditor.

Unidad 6
Proyecto Integrado

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Esta unidad está destinada en forma exclusiva para acompañar y consolidar el

proceso y la finalización del proyecto de 3er. Año. Por tanto, no deberá ser
utilizada para trabajar contenidos programáticos de unidades anteriores, con la
excepción de que sea necesario para mejorar el proyecto del equipo que así lo
solicite.
El profesor atenderá los requerimientos de cada equipo, por lo que se
recomienda que las horas destinadas a esta unidad se distribuyan durante el
curso, pero teniendo presente la importancia del trabajo en Proyecto, como
consolidación del proceso formativo de los 3 años.
En base a lo anterior, se sugiere tomar en cuenta que, en las últimas semanas,
los alumnos necesitan tiempo y ayuda para finalizar los Proyectos y, se
entiende, contraindicado que el docente utilice las horas de clase para
desarrollar contenidos programáticos que no pudo trabajar durante el curso. (en
caso de duda, consultar a Inspección).
Total: 21 horas

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PROPUESTA METODOLÓGICA
Introducción
Es recomendable una variedad metodológica que se justifica desde una
variada perspectiva:
 no existe un único método de enseñanza.
 distintos tipos de contenidos y competencias, necesitan formas de
enseñanza diferentes.
 la diversidad de cada grupo de alumnos, implica distintas formas de enfocar
los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 las características particulares de cada docente y su forma de interactuar con
el grupo, condicionan la elección de los métodos de enseñanza.
En cuanto a la metodología a seleccionar, en concordancia a lo expresado en
la Fundamentación, ésta debe tender a facilitar el trabajo autónomo de los
alumnos, potenciando las técnicas de indagación e investigación, así como las
aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real.
Los alumnos en Contabilidad se encuentran con una asignatura inserta en un
trayecto tecnológico que posee un extenso cuerpo teórico y generalmente no
acompasado de una didáctica adecuada a su edad.
A su vez, se percibe en los alumnos (por su edad), la ausencia o escasa visión
global que conduce a dificultades en establecer enlaces entre lo nuevo y los
conocimientos previos.
El carácter interdisciplinario del trayecto tecnológico obliga a tener en cuenta, a
la hora de seleccionar la metodología a utilizar, lo siguiente:
 el nivel de desarrollo de los alumnos, partiendo de lo que saben
hacer autónomamente y de lo que son capaces de hacer con la
asistencia del docente.
 priorizar la comprensión de los contenidos sobre su aprendizaje
mecánico (como ocurre con la registración contable) de forma de
asegurarse que el alumno le asigne significado a lo que aprende
(comprender que se están aplicando reglas de la Partida Doble) y
favorecer su aplicación funcional.

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Esto último supone invertir tiempo en los contenidos procedimentales

adecuados, para que los alumnos puedan asimilar los contenidos
conceptuales.
 posibilitar el auto aprendizaje significativo: que los alumnos aprendan
a aprender.
Esto supone orientar la enseñanza hacia la combinación de
actividades estructuradas con las otras asignaturas, de forma que los
alumnos, autónomamente puedan tomar decisiones de distinto tipo:
elegir la temática a trabajar, seleccionar los recursos, etc.
 considerar los conocimientos previos de los alumnos antes de la
introducción de nuevos contenidos. (Evaluación inicial).
La instrumentación de actividades que estimulen la confrontación de lo
que el alumno ya conoce con problemas y situaciones reales
conforma un recurso importante y motivador para la construcción de
nuevos aprendizajes.
 favorecer el desarrollo de la actividad mental de los alumnos mediante
actividades sugerentes que impliquen desafíos, de forma de provocar
la necesidad de reflexionar, plantearse interrogantes y tomar
decisiones.
Como ejemplo de este tipo de actividades se propone plantear a
los alumnos una práctica contable que abarque las etapas de:
elaboración, presentación, análisis e interpretación de informes
contables a través de un caso práctico, abarcando un ejercicio
económico en el que se van introduciendo los nuevos conceptos
incorporados en el transcurso del año.

Estrategias de Enseñanza
Como ya se indicó, la variedad de contenidos y competencias a adquirir, así
como la diversidad del alumnado, aconsejan la utilización de una serie de
estrategias que combinen las de carácter expositivo con las de indagación:
Expositivas: Basadas en la presentación oral o escrita de los contenidos
estructurados de forma clara y coherente, con el objeto de conectarlos con los
conocimientos de partida de los alumnos.

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Al inicio de cada unidad temática sería útil realizar una “lluvia de ideas” que
permita manifestar lo que los alumnos conocen acerca de los nuevos
contenidos a desarrollar.
Estas estrategias serían adecuadas en la etapa de introducción de la
asignatura con el fin de mostrar al alumno una visión global de la misma y su
conexión con los contenidos del curso anterior.
También se las podría utilizar en la presentación de las diferentes unidades
temáticas que desarrolla la asignatura.
Los esquemas constituyen una herramienta útil para plantear en forma gráfica y
sencilla los contenidos que resulten más generales y representativos, así como
las relaciones más significativas que se dan entre los mismos.
De indagación: Se requiere de parte del alumno técnicas de investigación e
indagación de modo de que éste construya su aprendizaje.
El objetivo de éstas no son los aprendizajes de los contenidos conceptuales
sino la adquisición por parte del alumno de procedimientos y actitudes.
A través de ellas se posibilita el acercamiento de los alumnos a situaciones
reales, nuevas y/o problemáticas, que le permitan aplicar conocimientos y
competencias ya adquiridos, para la realización de nuevos aprendizajes.
A vías de ejemplo, se pueden manejar:
Análisis de situaciones-problema.
Se trata de presentar al alumno situaciones-problema, cuya solución requiera la
activación de un concepto antes aprendido.
Como ejemplo podríamos citar la propuesta de análisis de la evolución del
Patrimonio luego de planteado un hecho económico a través de la aplicación
de la ecuación patrimonial básica.
Visitas a empresas e instituciones de interés económico y social.
La realización de esta actividad ofrece a los alumnos un acercamiento a la
realidad empresarial, a su organización, a los avances tecnológicos que se
producen en la misma. En particular se persiguen los siguientes objetivos:
Conocer la estructura interna de una organización.
Identificar las particularidades distintivas de las empresas acorde a su tamaño y
al sector económico al que pertenecen.

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Introducir al alumno en el proceso de búsqueda, selección, análisis y

presentación de distintas informaciones.
Tomar contacto con las nuevas tecnologías (fax, módem, etc.) que de una
forma continua aparecen en el campo de la información, comunicación y en la
gestión empresarial en general.
Comentario de textos de naturaleza contable.
Los alumnos, una vez conocido el significado de los diferentes términos
contables, son enfrentados a textos de esa naturaleza, provenientes de la
bibliografía sugerida y de los medios de comunicación (que ofrecen grandes
posibilidades como recurso didáctico) para que procedan a analizar la
información allí contenida e identificar, en el texto: hechos, datos y opiniones.
En la medida de lo posible, sería deseable el acceso por parte de los alumnos
a la lectura de las informaciones que diferentes fuentes dan sobre una misma
temática, con el objeto de que se analicen las distintas posturas frente a un
mismo problema así como las cuestiones de valor implícitas en ellas.
Elaboración de un diccionario de términos contables.
Al tratarse de una asignatura que utiliza un vocabulario que, en gran medida,
no forma parte del habitual de los estudiantes de estas edades, resulta de
utilidad que el mismo continúe construyendo un glosario de conceptos de
naturaleza contable (iniciado en primer año) que irá completando y revisando
en forma progresiva a lo largo del curso.

Coordinación
Espacio obligatorio y fundamental para lograr:
 integración sistemática de las distintas asignaturas que componen el
currículum.
 espacios de reflexión conjunta sobre todos los aspectos del quehacer
educativo.

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EVALUACIÓN

La evaluación será continua y formativa y a su vez diagnóstica, procesual y

final.
Abarcará contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; y
fundamentalmente los objetivos programáticos, las competencias y la
metodología a aplicar.

Se entiende que deberá ser reflexivo-valorativa utilizando la autoevaluación,

tanto para evaluar aprendizajes como para el proceso de enseñanza en su
práctica docente.

Se utilizará como retroalimentación en los procesos de enseñanza y de

aprendizaje predominando el uso de evaluaciones cualitativas.

Implicará la obtención de información suficiente que permita el análisis reflexivo

y su consecuente juicio valorativo, a los efectos de lograr una toma de
decisiones conducente al mejoramiento de sujetos y acciones evaluadas.

Valorará el trabajo individual y el trabajo en equipo.

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BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía para el Docente

ERNST&YOUNG (2004) “Normas contables adecuadas” , Decreto 162/04 y
NICs – Los elementos básicos para una adecuada presentación de estados
contables. Montevideo-Uruguay. Grafica Uruguay.
El libro procura ser una contribución de la consultora Ernst&Young a las
empresas y profesionales del país, en apoyo al proceso de implementación y
aplicación de las nuevas normas contables adecuadas obligatorias en Uruguay
determinadas con la aprobación del Decreto 162/04 de mayo de 2004.

Cr. BUENO PEREYRA, Carlos (1992) “Balance Mensual de Resultados”

Montevideo-Uruguay. Oficina de apuntes del CECEA.
Es un trabajo elaborado por el Cr. Bueno para su uso por parte de estudiantes
universitarios, pero que trata el tema en forma clara y comprensible para
alumnos del Bachillerato.

FOWLER NEWTON, Enrique (1980) “Tratado de Auditoria” Buenos Aires-

Argentina. Ediciones Contabilidad Moderna S.A.I.C.
Es un clásico de la literatura contable que ha sido escrito pensando en quienes
han encarado el estudio sistemático de la disciplina contable.

PAVESE, FARACCO y VARELA (1999) “Aplicaciones Contables”.

Montevideo-Uruguay. Iconoprint.
Realizado por docentes que integran la cátedra de “Introducción a la
Contabilidad” de la Facultad de Ciencias Económicas y Administración de la
Universidad de la República. Trata temáticas contables específicas (Estados
Contables, Bienes de Cambio, Bienes de Uso, etc.) con un grado de
profundización adecuado.

Cra. PAU; Helena (2000) “Finanzas de Empresas” Montevideo-Uruguay,

Oficina de Apuntes del CECEA (Facultad de Ciencias Económicas – Escuela
de Administración)
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Material elaborado por la docente encargada del curso de la asignatura

“Finanzas de Empresas” de la Escuela de Administración y que recoge un
porcentaje importante de la temática tratada en los contenidos.

WESTON, Fred y BRIGHAM, Eugene (1987): “Fundamentos de

Administración Financiera“ México D.F. Nueva Editorial INTERAMERICANA
Un clásico en el estudio de Finanzas, sus autores: Fred Weston docente de la
Universidad de California y Eugene Brigham de la Universidad de Florida, nos
hacen ver que las finanzas son, en un sentido real, el punto central del sistema
de la empresa y que la buena administración financiera es vitalmente
importante para la salud económica de la misma. Son –a su vez- un campo de
conocimiento relativamente complejo que está sufriendo modificaciones
constantes en respuesta a los cambios en las condiciones económicas, lo que
la hacen estimulante y excitante, pero también desafiante y algunas veces
compleja.

Profs. Técnicos Cres. CASAL, Carlos; PERERA, Carlos: “Análisis de

empresas a través de Ratios” Material presentado en el 1er. Congreso de
Profesores del CETP (2000) La Paloma - Rocha

Bibliografía para el alumno

PAVESE, FARACCO y VARELA (1999) “Aplicaciones Contables”.

Montevideo-Uruguay. Iconoprint.
Profs. Técnicos Cres. CASAL, Carlos; PERERA, Carlos: “Análisis de
empresas a través de Ratios”
Apuntes del Docente.

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Sitios web recomendados

Diferentes direcciones de Internet:

www.monografias.com
www.educaguia.com
www.sfinge.es/programa/gec.exe
www.discovery.com
www.educ.ar
www.contenidos.com.ar
www.contexto-educativo.com.ar
www.docencia.com
www.tecnologiaedu.us.es
www.santillana.es
www.bps.gub.uy
www.dgi.gub.uy
www.ain.gub.uy
www.bcu.gub.uy
www.montevideo.gub.uy
www.ccee.edu.uy
www.ccea.org.uy

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