La importancia de la evaluación diagnóstica
Autora: Jessica Sánchez
“No hay un estudiante igual a otro. No hay un
curso igual al otro. ¿Pero cómo conocerlos y
cómo utilizar esta información en beneficio del
proceso de enseñanza aprendizaje? La clave
puede estar en la evaluación diagnóstica”.
Gina Giusti Muñoz
Una pregunta recurrente en nuestra labor como docentes es esta: “¿Mis estudiantes
estarán aprendiendo?”. Aparece cuando volvemos de vacaciones, puesto que nos
asignarán a nuestros grupos de estudiantes y deseamos saber las condiciones de sus
aprendizajes para asumir el nuevo grado. Luego, la interrogante se hace constante en
la medida en que iniciamos una sesión, un proyecto, una unidad, un módulo, una
experiencia de aprendizaje. Frente a esta gran pregunta urge la búsqueda de una gran
respuesta, y es en ese momento que mágicamente surge la evaluación diagnóstica,
entendida como aquella que se realiza antes del desarrollo de un proceso educativo, y
cuyo resultado nos dará a conocer las condiciones de aprendizaje con las que llegan
nuestros estudiantes y nos permitirá orientar con mayor precisión el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Según la Resolución Viceministerial 0193-2020, la evaluación diagnóstica de entrada
“se refiere al recojo de información que se realiza al comenzar el año o periodo lectivo
2021 con la finalidad de obtener información que permita reconocer los niveles de
desarrollo de las competencias de los estudiantes para, a partir de ello, determinar sus
necesidades de aprendizaje y orientar las acciones del proceso de consolidación de
aprendizajes para el desarrollo de sus competencias”.
La anterior definición se complementa con la que enuncian García y Tobón (2008): “La
evaluación diagnóstica es la que se hace al inicio de todo módulo con el fin de determinar
cómo llegan al inicio los estudiantes, cuáles son sus aprendizajes previos, cómo están
con respecto a la competencia o competencias que se pretenden formar en el módulo,
cuáles son sus fortalezas y cuáles son sus expectativas respecto al aprendizaje”.
La evaluación diagnóstica, al brindarnos información sobre las condiciones de
aprendizaje con las que vienen nuestros estudiantes, orientará con mayor efectividad
nuestra práctica docente en los siguientes aspectos, entre otros:
• Precisar las competencias que han logrado y las que les falta alcanzar.
• Detectar sus principales problemas de aprendizaje.
• Determinar los propósitos de aprendizaje para la programación a largo y a corto
plazo.
• Elegir las metodologías adecuadas para impartir la enseñanza.
• Seleccionar y organizar estrategias didácticas, actividades y recursos para el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Establecer la temporalización de las actividades.
• Elegir los instrumentos de evaluación pertinentes.
• Adecuar los contenidos.
• Plantear criterios para la organización de equipos para el trabajo colaborativo.
• Seleccionar material didáctico.
En suma, teniendo la información acerca de los logros de aprendizaje de los estudiantes
podremos ajustar la planificación y adecuarla a las necesidades que hemos identificado,
lo que nos asegurará la pertinencia del proceso de enseñanza-aprendizaje que
planteemos y la atención a la diversidad. En ello radica su relevancia.
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