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Bienvenido al Consultorio Virtual de Química

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Guías didácticas y manuales de manejo de software.
Grado Guía / Tema Actividad Software
Conociendo nuestro Crocodile Chemistry
Décimo y undécimo Ejercitación
laboratorio - Word

El uso adecuado del laboratorio de Química está sujeto al conocimiento de materiales,

equipos y reactivos que éste contenga. Por tal motivo, es imprescindible que usted lea y
ubique correctamente cada uno de ellos en el programa “Crocodile Chemistry”.

 Nos dirigimos a la sala de computadores entramos al programa “Crocodile

Chemistry”, observamos y analizamos cada uno de los elementos del laboratorio
virtual.

Glassware (Materiales de vidrio): en la barra de herramientas se identifica con

un beaker o vaso de precipitado vacío. Allí se encuentran: Beaker, recipiente
para calentamiento (baño de María), erlenmeyer, tubo de ensayo, agitador, vidrio
de reloj (plato para evaporación), bureta, pipeta, papel de filtro y embudo.

Equipment (Equipo de Montaje): se identifican con el Mechero. Activando

este icono aparecerán: mechero Bunsen, trípode, estufa, llave de goteo,
condensador, señal de peligro, corchos y puente de sal.

Meters and probes (Equipo de medición): e n este icono encontrará equipos de

medida como: pistón de gas, manguera para gas, termocuplas (para medir
temperatura de ebullición), balanza, trampa de gas, voltímetro, amperímetro,
medidores de resistencia y baterías.

Reactivos: Estos se encuentran clasificados en metales, ácidos y bases, óxidos, haluros

y sulfuros, carbonatos y nitratos y otra serie de reactivos que aparecen en el programa
bajo el nombre de miscelánea (otras sales y otros reactivos). Finalmente, aparecen los
gases. A continuación se presentan los iconos correspondientes a cada uno de los grupos
relacionados.
 Indicators ( Indicadores): indispensable en la identificación de sustancias.

   

Tap (llave): como el agua es el compuesto más utilizado en el laboratorio, lo

encontrará en un icono independiente.

Delete (borrar): con él podrá borrar, anular o quitar un objeto de la ventana de

simulación.

Graph (gráficas): para graficar diferentes propiedades como

Temperatura, pH, volumen, masa. Aparecerá la manera de adecuar los
ejes y los intervalos de medida.

Pause (pausa): permite detener la simulación en cualquier momento.

Atomic Animation (Animación atómica): permite visualizar la estructura

molecular, se muestra en forma tridimensional, las moléculas son representadas
dentro de un cubo.

Periodic table (tabla periódica): se observa la tabla periódica con todos sus elementos.

Words or symbols (Palabras o símbolos):

Configure information window (configurar la información de una

ventana): para configurar la información sobre sustancias y reacciones que
aparece en la barra de información.

 Ilustramos y describimos en el programa Word cada uno de los elementos del

laboratorio virtual.
 Presentamos el trabajo a nuestro profesor.
 Enviamos el trabajo realizado a otras instituciones a través del correo
electrónico.
 A medida que nos familiaricemos con el software será más fácil ubicar de
manera precisa, cada uno de los elementos.
 Recordamos utilizar otras ayudas para complementar el trabajo de laboratorio
como textos de biblioteca, Internet y enciclopedias virtuales.
PRACTICA Titulación ácido – base y formación de sales

 Utilizando la opción Texto (Text) colocamos en la parte superior de la hoja de

simulaciones el texto: “ Titulación ácido – base y formación de sales ”

 Buscamos los siguientes materiales y los colocamos en la hoja de simulaciones:

Vaso de precipitados (Beaker), Bureta (Burette), Balanza (Balance), Mechero
(Bunsen Burner), Trípode (Stand).

 Vertimos en la bureta 50 cm3 de ácido sulfúrico (Sulphuric acid) 0.6 M usando la

técnica de vaciado. Luego eliminamos de la hoja de simulaciones el contenedor
inicial de este reactivo.

 Colocamos en el vaso de precipitados 25 cm3 de hidróxido de potasio (potassium

hydroxide) 0.3 M por la técnica de vaciado. Luego eliminamos de la hoja de
simulaciones el contenedor inicial de este reactivo.

 Adicionamos a este mismo recipiente un poco de fenolftaleína (phenolphthlein) por

vaciado. Qué dificultad encontramos? Cómo la podemos resolver?

 Seleccionamos el beaker que contiene la solución alcalina con la fenolftaleina,

observamos que en la barra de estado aparece la temperatura a la que se
encuentra este recipiente, en lugar de la temperatura seleccionamos el pH , con el
fin de ir monitoreando durante la titulación la variación del pH en este recipiente.

 Organizamos el montaje de titulación y abrimos la llave de la bureta cuidando el

poder ver el viraje de la solución alcalina al llegar al punto final y así cerrar
inmediatamente la llave de la bureta; una sugerencia es simplemente abrir la llave
de la bureta de tal forma que la solución ácida gotee lentamente.

 Qué volumen de solución 0.6 M de ácido sulfúrico se necesitó para neutralizar

totalmente los 25 cm3 de solución 0.3 M de potasa cáustica?

 Escribimos la ecuación balanceada para esta reacción.

 Ahora colocamos el beaker en el trípode, debajo del cual se debe hallar el mechero,
iniciamos así el proceso de cristalización para recuperar la sal producida en este
recipiente. Cuando se evapore toda el agua del beaker determinamos la masa total
de este recipiente con el sólido. Cuál es la masa recuperada de la sal? Cuál es el
nombre de dicha sal?

 Coincide el producido experimental con el producido teórico? Por qué?. De cuánto

es el porcentaje de eficiencia de este proceso?.

 Guardamos la simulación realizada con el nombre laboratorio2.

PRÁCTICA. REACCIONES DE NEUTRALIZACIÓN

 Colocamos en un vaso de precipitados (Beaker) sendas soluciones de nitrato de

plata y yoduro de potasio.
 Seleccionamos el recipiente que contiene dicha mezcla.
 Activamos el botón para ver la animación.
 En la ventana de animación aparecerá:

 La animación presenta inicialmente todos los iones en la solución, para este

caso colocamos al frente del nombre la fórmula del ión así como el color que lo
representa en la animación:

Ión de Plata: ________________, _____________

Ión yoduro: ________________, _____________

Ión Nitrato: ________________, _____________

Ión Potasio: ________________, _____________

 Luego de un corto tiempo la reacción es iniciada, los iones de plata y yoduro se

dirigen uno hacia el otro hasta chocar, en la simulación los dos iones que
chocan forman una unidad (molécula de sólido insoluble) son resaltados con un
 reborde amarillo. Cuál es el nombre y fórmula de este sólido?
___________________, ____________________.
 Cuando la molécula es formada, inicia su descenso para asentarse en el fondo
del recuadro de animación (Proceso de precipitación).
 Escribimos la ecuación balanceada para esta reacción:
___________________________________.
 Cuál es el nombre de la sal formada en esta reacción que queda disuelta en el
agua? ________________________________.

PRÁCTICA DESTILACIÓN

 Mezclamos 25 ml de etanol (ethanol) con 75 ml de agua (Water) en un matraz

erlenmeyer (Flask).
 Elaboramos el montaje de destilación en la hoja de simulaciones utilizando el
Calentador eléctrico (electric heater), el cual al principio debe encontrarse
apagado.
 Colocamos en el Erlenmeyer un sensor (Probe) para monitorear
constantemente la temperatura de la solución.
 Sin iniciar aún el calentamiento de la mezcla, abrimos la ventana para las
gráficas y configuramos, seleccionamos la temperatura como variable a
graficar, 120 como límite máximo del eje vertical, 0 como límite mínimo de este
mismo eje, 120 segundos como intervalo de tiempo para el registro de datos a
graficar.
 Activamos el botón de pausa (Pause) en la barra de herramientas (toolbar),
borramos los datos consignados en la gráfica con el botón “Erase Data” de la
ventana de recursos de la gráfica.
 Subimos la temperatura del calentador eléctrico al máximo.
 Reducimos la hoja de simulaciones de tal forma que el eje vertical de la gráfica
quede dividido de 20 en 20 aproximadamente.
 Antes de dar inicio a la simulación, tenemos en cuenta observar en la barra de
estado como al pasar el tiempo va incrementándose la temperatura,
observamos como en forma simultanea se va construyendo la gráfica.
 Igualmente antes de iniciar la simulación tenemos en cuenta las siguientes
preguntas:
 Qué ocurre con la curva que se va construyendo en la gráfica cuando se
alcanza esta temperatura?
 Por qué ocurre esto en la curva que se construye?
 En qué momento la curva que se construye en la gráfica sigue ascendiendo
dramáticamente como al inicio?
 Cuál es la sustancia de la mezcla que se está recolectando en este primer
momento de la destilación? Por qué es ella y no la otra sustancia de la
mezcla?.
 Qué cantidad de esta sustancia se logró recuperar?
 Cuál es el factor de recuperación para esta sustancia?
 Qué ocurre con la curva que en este caso se denomina Curva de
Calentamiento después que reinicia su ascenso dramático? Por qué?
 En el momento en el cual ya todo el segundo líquido del erlenmeyer se hubiere
destilado, qué ocurrirá con la curva de calentamiento que se va construyendo?
 Cuál es el punto de ebullición de la sustancia mas volátil de la mezcla inicial?
 Desactivamos el botón “pause” de la barra de herramientas (Toolbar) y
realizamos las observaciones que me permitan responder adecuadamente las
 preguntas anteriores, utilizando el programa Microsoft Word argumentamos y
describimos las competencias laborales que desarrollamos.

PRÁCTICA Producción de Lluvia Ácida

Cuando los combustibles fósiles se queman, el azufre de éstos se transforma en

dióxido de azufre SO2. Éste gas es altamente ácido. Cuando éste se disuelve en el
agua presente en las nubes, forma la lluvia ácida.

Ésta simulación representa como se produce este fenómeno.

En el montaje de la parte inferior se muestra un erlenmeyer que contiene azufre y está

sobre la estufa.

El oxígeno contenido en la pipa circula continuamente hacia el erlenmeyer. El azufre

es calentado y con el oxígeno forma el dióxido de carbono SO2 el cual es llevado hacia
el recipiente con agua a través del tubo, donde se disuelve.

Procedimiento:
 Abrimos el flujo de oxígeno usando el deslizador.
 Calentamos el azufre hasta que éste se empiece a quemar.
 Una vez el azufre se haya quemado, desconectamos el flujo de gas.
 Usamos la prueba de limus para determinar el pH del agua.
 Qué indica la coloración del agua?
 Qué pasa si adicionamos carbonato de calcio (CaCO3) a la solución?

 Realizamos la simulación y respondemos los siguientes interrogantes además

de los allí planteados.
 En qué rango de pH se encuentra la solución obtenida? Leemos éste valor en
la ventana de información donde encontraremos las propiedades físicas (si no
aparecen seleccionamos en la “información de pantalla”).
 Desde nuestra cotidianidad, identificamos algunas situaciones específicas en
las que la lluvia ácida afecta a los seres vivos y a nuestro entorno.
 Enumeramos algunas fuentes contaminantes que incrementan la acción de la
lluvia ácida sobre la naturaleza.
 El en programa Word, escribimos las principales conclusiones del trabajo
realizado y las competencias laborales generales que desarrollamos.