CICLO 2018-2019

Escuela Secundaria #7 “2006 BICENTENARIO DEL NATALICIO DE JUAREZ”

Asignatura: GEOGRAFIA Grado: 1º Maestro(a) ARTURO GARCIA CASTRO

EJE: Naturaleza y sociedad. Aprendizajes esperados

TEMA: Riesgos en la superficie terrestre.  Analiza los riesgos de desastre en relación con los procesos naturales y la
vulnerabilidad de la población en lugares específicos.

Orientaciones didácticas

Recupere los referentes que tienen los alumnos de los procesos naturales para que identifiquen los que constituyen un riesgo para las poblaciones
vulnerables.

Solicite el análisis de los planes de prevención de desastres del lugar donde viven o de otro contexto geográfico, para que los alumnos identifiquen el
tipo de riesgo que afronta la población, así como las acciones necesarias, y presten atención en las responsabilidades de las instituciones, la sociedad
en general, las familias y los individuos. 

Propósitos Enfoque
Asumir y fomentar formas de vivir como ciudadanos El aprendizaje de la geografía se enmarca en un enfoque formativo que
comprometidos con la sustentabilidad, la prevención de desastres y implica diseñar, organizar e implementar situaciones de aprendizaje que
la convivencia intercultural, conscientes del efecto de sus acciones promuevan la participación de los alumnos en la construcción de sus
en el mundo en el que viven. conocimientos acerca del espacio en el que se desenvuelven, con base en sus
nociones previas.
 Actividades Tiempo Organización Recursos
Del 3 al 14 de diciembre 2 sesiones Individual
I
N Tema1: Riesgos en la superficie terrestre. Poder
I point
C Semana 1 y 2 (4 sesiones por semana)
I Libro de
O A.E. texto

Analiza los riesgos de desastre en relación con los procesos naturales y la vulnerabilidad de la
población en lugares específicos. Pizarrón

El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes Libro de
preguntas: texto

¿Qué entiendes por riesgos naturales? Libreta

¿Qué tipos de riesgos conoces?
¿Qué riesgo hay con los volcanes? Mapas
¿Qué riesgo hay con los sismos?
¿Qué riesgos hay con los huracanes? Infografías

Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y comentarán los resultados en Videos
plenaria.

Pasarán a explicar con sus palabras lo que saben del tema a manera de exposición
puede ser en equipos.

4 sesiones
D Los alumnos escribirán las consecuencias de los siguientes riesgos naturales: Power
E point
S Frente frio Sequia Individual
A Libro de
R texto
R
O
L Pizarrón
L Los estudiantes harán un mapa en el que describan los siguientes riesgos
O Libro de
texto

sismos Libreta

geológicos huracanes Mapas

erupciones
volcánicas Infografías
 inundaciones

meteriologicos tornados

sequias

Indicadores Nivel de desempeño

Bronce Plata Oro Platino

Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando sus punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.

Realizó los cuadros No realizó los cuadros Si realizó los cuadros Analizó de forma Además de analizar,
comparativos. comparativos comparativos adecuada los amplió la información
elementos de las investigando de manera
imágenes y de los autónoma sobre el
videos. tema.

Realización del cartel No se integró con sus Todos trabajaron, pero Delegaron funciones y Delegaron funciones y
compañeros en la de manera trabajaron de manera trabajaron de manera
realización del cartel. independiente sin colaborativa, pero con colaborativa con
colaboración limitaciones buenos resultados

Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara Su exposición fue clara
exposición ni claridad ni coherencia en la y coherente pero y fluida, todos la
coherencia exposición de su mejorable entendieron muy bien
formato
 CICLO 2018-2019
Escuela Secundaria #7 “BICENTENARIO DEL NATALICIO DE JUAREZ”

Asignatura: GEOGRAFIA Grado: 1º Maestro(a) ARTURO GARCIA CASTRO

Naturaleza y sociedad Aprendizajes esperados

Dinámica de la población y sus implicaciones  Argumenta implicaciones ambientales, sociales y económicas del
crecimiento, la composición y la distribución de la población en el mundo.
 Explica causas y consecuencias de la migración en casos específicos en el
mundo.

Orientaciones didácticas

La finalidad es que los alumnos comprendan los retos que afrontan los países a causa del crecimiento o decremento de su población, el predominio de
un grupo de edad en una sociedad determinada, la diferencia de densidades de población en sus territorios y las implicaciones de los flujos migratorios
según su origen y destino. 

Propósitos Enfoque
Analizar y explicar como se manifiestan espacialmente las El aprendizaje de la geografía se enmarca en un enfoque formativo que
relaciones entre los componentes del espacio geográfico para implica diseñar, organizar e implementar situaciones de aprendizaje que
entender la diversidad natural y social con sus dinámicas promuevan la participación de los alumnos en la construcción de sus
poblacionales, económicas y políticas que influyen en la conocimientos acerca del espacio en el que se desenvuelven, con base en sus
organización de los territorios. nociones previas.
 Actividades Tiempo Organización Recursos
Del 17 al 28 de diciembre 2 sesiones
I Power
N Tema 2: Dinámica de la población y sus implicaciones point
I Individual
C Argumenta implicaciones ambientales, sociales y económicas del crecimiento, la composición y la Libro de
I distribución de la población en el mundo. texto
O
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes
preguntas: Pizarrón

¿Qué entiendes por dinámica de la población? Libro de

¿Cuánta población crees que hay ene le mundo? texto
¿Por qué crees que ha crecido la población mundial?
Libreta

Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y comentarán los resultados en Mapas
plenaria.
Infografías
grupal
Posteriormente analizarán la población que hay en china. Videos

Imágenes

Internet

Comentarán lo siguiente.

¿Qué retos implica que haya tantas personas en China?

¿el abastecimiento de recursos crees que sea un inconveniente?
¿Qué medidas ha tomado este país a lo largo de su historia?
Los alumnos 6
D Power
E Elaborarán un mapa sobre las causas de la sobrepoblación de un lugar ejemplo: point
S Individual
A Libro de
R texto
R
O
L por la diferencia entre
 naturales
nacimientos de un
lugar determinado.
causas
por oportunidades de
Indicadores sociales trabajo
Nivelyde
migracion
desempeño

Bronce Plata de las personas Oro Platino

Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando sus punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.

Representó lugares, No se integró en la Si realizó el trabajo con Trabajó de manera Hizo trabajos
regiones, paisajes y clase de geografía, ni los mapas, pero le adecuada con los sobresalientes con las
territorios en mapas. realizó los mapas. faltaron elementos. mapas y las representaciones y
representaciones mapas.

Realización del cartel No se integró con sus Todos trabajaron, pero Delegaron funciones y Delegaron funciones y
compañeros en la de manera trabajaron de manera trabajaron de manera
realización del cartel. independiente sin colaborativa, pero con colaborativa con
colaboración limitaciones buenos resultados

Realización de los No realizó los cuadros Les faltó claridad y La exposición fue clara Su exposición fue clara
cuadros comparativos. comparativos coherencia en la y coherente pero y fluida, todos la
exposición de su mejorable entendieron muy bien
formato
 CICLO 2018-2019
Escuela Secundaria # 7 “2006 BICENTENARIO DEL NATALICIO DE JUAREZ”

Asignatura: GEOGRAFIA Grado: 1º Maestro(a) ARTURO GARCIA CASTRO

Naturaleza y sociedad Aprendizajes esperados

Dinámica de la población y sus implicaciones  Argumenta implicaciones ambientales, sociales y económicas del
crecimiento, la composición y la distribución de la población en el mundo.
 Explica causas y consecuencias de la migración en casos específicos en el
mundo.

Orientaciones didácticas

La finalidad es que los alumnos comprendan los retos que afrontan los países a causa del crecimiento o decremento de su población, el predominio de
un grupo de edad en una sociedad determinada, la diferencia de densidades de población en sus territorios y las implicaciones de los flujos migratorios
según su origen y destino. 

Propósitos Enfoque
Analizar y explicar como se manifiestan espacialmente las El aprendizaje de la geografía se enmarca en un enfoque formativo que
relaciones entre los componentes del espacio geográfico para implica diseñar, organizar e implementar situaciones de aprendizaje que
entender la diversidad natural y social con sus dinámicas promuevan la participación de los alumnos en la construcción de sus
poblacionales, económicas y políticas que influyen en la conocimientos acerca del espacio en el que se desenvuelven, con base en sus
organización de los territorios. nociones previas.
 Actividades Tiempo Organización Recursos
Del 7 al 18 de enero 2 sesiones Power
I Individual point
N Explica causas y consecuencias de la migración en casos específicos en el mundo.
I Libro de
C El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a travésNivel
de lasdesiguientes
desempeño texto
I preguntas:
O
¿Qué entiendes por migración? Pizarrón
¿Por qué es importante atender este fenómeno?
¿En qué países hay mas migración? Libro de
texto
Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y comentarán en plenaria las
respuestas. Libreta

Los alumnos investigarán la situación en Venezuela y comentarán con sus palabras las
razones por las que creen que hay migración de ese país hacia los otros.
grupal
¿Cuál es la principal razón por la que la gente dejó su país?

6 sesiones
D Los alumnos Power
E point
S Escribirán en una tabla las principales causas por las que ocurre la migración. En binas
A Libro de
R texto
R Causas
O
L Económicas Ambientales Sociales Pizarrón
L
O Libro de
texto

Libreta
Investigarán países expulsores y países receptores ejemplo:

Mapas
Países receptores Países expulsores grupal
Ejemplo:
Infografías
Estados Unidos: Honduras.
Videos
Características. Características:
Imágenes
Indicadores
Bronce Plata Oro Platino
Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando sus punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.

Análisis de las No analizó las Observó las imágenes y Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y mapas imágenes mostrando mapas sin embargo su adecuada los amplió la información
apatía al momento de análisis fue muy elementos de las investigando de manera
realizar las escueto. imágenes y mapas autónoma sobre el
actividades. tema.

Realización del cartel No se integró con sus Todos trabajaron, pero Delegaron funciones y Delegaron funciones y
compañeros en la de manera trabajaron de manera trabajaron de manera
realización del cartel. independiente sin colaborativa, pero con colaborativa con
colaboración limitaciones buenos resultados

Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara Su exposición fue clara
exposición ni claridad ni coherencia en la y coherente pero y fluida, todos la
coherencia exposición de su mejorable entendieron muy bien
formato
 CICLO 2018-2019
Escuela Secundaria #

Asignatura: GEOGRAFIA Grado: 1º Maestro(a)___________________________

Mes: ______ Total de sesiones: _____________

EJE2: NATURALEZA Y SOCIEDAD TEMA: PROCESOS NATURALEZA Y BIODIVERSIDAD

TEMA 4: Diversidad cultural e interculturalidad Asume una actitud de respeto y empatía hacia la diversidad cultural local, nacional
y mundial para contribuir a la convivencia intercultural.

Orientaciones didácticas

Respecto a la forma de analizar la diversidad cultural, promueva el análisis de noticias, textos, imágenes, videos, infografías, atlas, mapas y demás recursos
concernientes a la diversidad cultural y el patrimonio derivado de esta. En particular destaque ejemplos de países multiculturales o de regiones en México y promueva
que los alumnos reflexionen acerca de cómo los diversos grupos culturales se han adaptado a su medio y la influencia que este ejerce en sus actividades cotidianas,
costumbres, creencias o tradiciones representativas. 

Propósitos Enfoque
Asumir y fomentar formas de vivir como ciudadanos El aprendizaje de la geografía se enmarca en un enfoque formativo que
comprometidos con la sustentabilidad, la prevención de desastres y implica diseñar, organizar e implementar situaciones de aprendizaje que
la convivencia intercultural, conscientes del efecto de sus acciones promuevan la participación de los alumnos en la construcción de sus
en el mundo en el que viven. conocimientos acerca del espacio en el que se desenvuelven, con base en sus
nociones previas.
 Actividades Tiempo Organización Recursos
2 sesiones Power
I Del 21 de enero al 21 de febrero Individual point
N
I TEMA 4: Diversidad cultural e interculturalidad Libro de
C texto
I El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las
O siguientes preguntas:
Pizarrón
¿Qué es la diversidad cultural?
¿Por qué es importante conocer la diversidad cultural que existe? Libro de
¿Qué ejemplos puedes mencionar de la diversidad cultural? texto

Los alumnos observarán las siguientes imágenes y comentarán en plenaria sus puntos Libreta
de vista:

grupal

Los alumnos escribirán rasgos de la cultura de su comunidad, por ejemplo:

 Actividades
 Tradiciones
 Gastronomía

Compartirán sus ideas en plenaria

A continuación, los estudiantes harán una investigación sobre que es un grupo étnico. 4 sesiones
D Power
E point
S Posteriormente harán un cuadro comparativo con las costumbres y tradiciones de los En binas
A principales grupos étnicos en México. Libro de
R texto
Indicadores Nivel de desempeño

Bronce Plata Oro Platino

Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando sus punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.

Análisis de las No analizó las Observó las imágenes y Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y mapas imágenes mostrando mapas sin embargo su adecuada los amplió la información
apatía al momento de análisis fue muy elementos de las investigando de manera
realizar las escueto. imágenes y mapas autónoma sobre el
actividades. tema.

Realización del cartel No se integró con sus Todos trabajaron, pero Delegaron funciones y Delegaron funciones y
compañeros en la de manera trabajaron de manera trabajaron de manera
realización del cartel. independiente sin colaborativa, pero con colaborativa con
colaboración limitaciones buenos resultados
 Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara Su exposición fue clara
exposición ni claridad ni coherencia en la y coherente pero y fluida, todos la
coherencia exposición de su mejorable entendieron muy bien
formato

CICLO 2018-2019
Escuela Secundaria #7 “ 2006 BICENTENARIO DEL NATALICIO DE JUAREZ”

Asignatura: GEOGRAFIA Grado: 1º Maestro(a) ARTURO GARCIA CASTRO

EJE2: NATURALEZA Y SOCIEDAD Aprendizajes esperados

Tema4: Conflictos territoriales Analiza causas de conflictos territoriales actuales y sus consecuencias
ambientales, sociales, culturales, políticas y económicas.
 Orientaciones didácticas

Las situaciones de conflicto no siempre se encuentran en los países en guerra o en las fronteras, además se presentan a escala internacional, nacional o local; por ello,
para trabajar este tema guíe un análisis de casos que ofrezca a los alumnos la posibilidad de reflexionar respecto a la organización política y cultural de los grupos de
población y reconocer causas, actores, características y consecuencias de las disputas. Con ayuda de imágenes, noticias, artículos de revistas, documentales, cartografía
e información en diferentes fuentes, solicite que analicen ejemplos representativos de conflictos, sus causas y consecuencias ambientales, sociales, culturales, políticas y
económicas. 

Propósitos Enfoque
Asumir y fomentar formas de vivir como ciudadanos El aprendizaje de la geografía se enmarca en un enfoque formativo que
comprometidos con la sustentabilidad, la prevención de desastres y implica diseñar, organizar e implementar situaciones de aprendizaje que
la convivencia intercultural, conscientes del efecto de sus acciones promuevan la participación de los alumnos en la construcción de sus
en el mundo en el que viven. conocimientos acerca del espacio en el que se desenvuelven, con base en sus
nociones previas.
 Actividades Tiempo Organización Recursos
Del 4 al 15 de febrero 2 sesiones Power
I Individual point
N Tema4: Conflictos territoriales
I Libro de
C A.E. Analiza causas de conflictos territoriales actuales y sus consecuencias ambientales, sociales, texto
I culturales, políticas y económicas.
O
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas: Pizarrón

 ¿Qué entiendes por conflicto territorial? Libro de

 ¿Qué consecuencias en el ambiente pueden tener? texto
 ¿Qué consecuencias sociales?
 ¿Qué consecuencias políticas? Libreta
 ¿Qué consecuencias económicas?
 ¿Qué conflicto conoces de la actualidad?

Comentarán las preguntas anteriores y comentarán sus opiniones.: grupal

Ejemplos
Tipo de consecuencia
Consecuencias ambientales Daños en el planeta, como perdida de la
biodiversidad.
Consecuencias sociales Perdidas de vidas humanas, por ejemplo, en el
conflicto en siria donde actualmente existen un
número considerable de refugiados.
Consecuencias culturales Perdida de monumentos y lugares históricos
Consecuencias políticas Perdidas humanas por la usurpación de
diferentes. territorios
Consecuencias económicas Crisis económicas, perdida de actividades
económicas como turísticas.
Los alumnos observarán los siguientes videos y harán diferentes paráfrasis de estas:

Siria:

https://www.youtube.com/watch?v=9FMY37ylXQc

corea

https://www.youtube.com/watch?v=fy98_h7MrYc

Conflicto en corea.
Conflicto en siria
Indicadores Nivel de desempeño

Bronce Plata Oro Platino

Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando sus punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.

Análisis de las No analizó las Observó las imágenes y Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y mapas imágenes mostrando mapas sin embargo su adecuada los amplió la información
apatía al momento de análisis fue muy elementos de las investigando de manera
realizar las escueto. imágenes y mapas autónoma sobre el
actividades. tema.

Realización del cartel No se integró con sus Todos trabajaron, pero Delegaron funciones y Delegaron funciones y
compañeros en la de manera trabajaron de manera trabajaron de manera
realización del cartel. independiente sin colaborativa, pero con colaborativa con
colaboración limitaciones buenos resultados

Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara Su exposición fue clara
exposición ni claridad ni coherencia en la y coherente pero y fluida, todos la
coherencia exposición de su mejorable entendieron muy bien
formato
 CICLO 2018-2019
Escuela Secundaria # 7 “2006 BICENTENARIO DEL NATALICIO DE JUAREZ”

Asignatura: GEOGRAFIA Grado: 1º Maestro(a): ARTURO GARCIA CASTRO

EJE2: NATURALEZA Y SOCIEDAD Recursos naturales y espacios económicos

Tema5:Recursos naturales y espacios económicos  Compara la producción agrícola, ganadera, forestal y pesquera en
diferentes regiones del mundo.
 Analiza la relevancia económica de la minería, la producción de energía y
la industria en el mundo.
 Analiza los efectos de las actividades turísticas en relación con los lugares
donde se desarrollan en el mundo.

Orientaciones didácticas

Promueva investigaciones sobre casos concretos que ilustren cómo se conforman los espacios de producción, transformación, comercialización y
oferta de productos o servicios en lugares específicos a diversas escalas y sus experiencias en el lugar donde vive. Solicite que analicen las relaciones
entre los componentes naturales, sociales y económicos mediante organizadores gráficos o recursos cartográficos en los que destaquen cómo las
actividades económicas, según su tipo, organizan y modifican los lugares. Complemente el trabajo con la realización de lecturas guiadas y comentadas,
mediante preguntas clave, de casos de interdependencia entre lugares y sectores económicos en los que intervengan empresas transnacionales,
organizaciones económicas internacionales y tratados comerciales; con esto se busca ofrecer a los alumnos una visión integral de la economía para
que establezcan conclusiones de las funciones y repercusiones de las actividades económicas en la organización y transformación de los espacios en
distintas escalas.

Propósitos Enfoque
Analizar y explicar cómo se manifiestan espacialmente las El aprendizaje de la geografía se enmarca en un enfoque formativo que
relaciones en- tre los componentes del espacio geográfico para implica diseñar, organizar e implementar situaciones de aprendizaje que
entender la diversidad na- tural y social con sus dinámicas promuevan la participación de los alumnos en la construcción de sus
poblacionales, económicas y políticas que influyen en la conocimientos acerca del espacio en el que se desenvuelven, con base en sus
organización de los territorios. nociones previas.
 Actividades Tiempo Organización Recursos
Del 18 de febrero al 1 de marzo 2 Power
I sesiones Individual point
N Tema5:Recursos naturales y espacios económicos
I Libro de
C Compara la producción agrícola, ganadera, forestal y pesquera en diferentes regiones del mundo. texto
I
O El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes
preguntas: Pizarrón

 ¿Qué entiendes por actividades ganaderas? Libro de

 ¿Qué entiendes por actividades agrícolas? texto
 ¿Qué entiendes por actividades pesqueras?
Libreta
Los alumnos comentarán en plenaria las respuestas anteriores y comentarán sus puntos de
vista en plenaria.
4
D Los alumnos identificarán las siguientes imágenes con su tipo de actividad ejemplo: sesiones Power
E point
S En binas
A Actividad Libro de
R Actividad. Necesidades que satisface en la texto
R población
O
L Pizarrón
L
O Libro de
texto
Ganadería
Libreta
Pesca

Mapas
grupal
Infografía
s

Videos

Imágenes
Individual
Internet
Los alumnos analizarán los diferentes tipos de agricultura, se podrán apoyar en el siguiente
video.
Indicadores Nivel de desempeño

Bronce Plata Oro Platino

Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando sus punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.

Análisis de las No analizó las Observó las imágenes y Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y mapas imágenes mostrando mapas sin embargo su adecuada los amplió la información
apatía al momento de análisis fue muy elementos de las investigando de manera
realizar las escueto. imágenes y mapas autónoma sobre el
actividades. tema.

Realización de la No se integró con sus Todos trabajaron, pero Delegaron funciones y Delegaron funciones y
imfografia compañeros en la de manera trabajaron de manera trabajaron de manera
realización del cartel. independiente sin colaborativa, pero con colaborativa con
colaboración limitaciones buenos resultados

Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara Su exposición fue clara
exposición ni claridad ni coherencia en la y coherente pero y fluida, todos la
coherencia exposición de su mejorable entendieron muy bien
 formato

CICLO 2018-2019
Escuela Secundaria # 7 “2006 BICENTENARIO DEL NATALICIO DE JUAREZ”

Asignatura: GEOGRAFIA Grado: 1º Maestro(a) ARTURO GARCIA JUAREZ

EJE2: NATURALEZA Y SOCIEDAD APRENDIZAJES ESPERADOS

Tema 6: Interdependencia económica global.  Ixamina la función del comercio y las redes de comunicaciones y
transportes en la interdependencia económica entre países.

Orientaciones didácticas

Promueva investigaciones sobre casos concretos que ilustren cómo se conforman los espacios de producción, transformación, comercialización y
oferta de productos o servicios en lugares específicos a diversas escalas y sus experiencias en el lugar donde vive. Solicite que analicen las relaciones
entre los componentes naturales, sociales y económicos mediante organizadores gráficos o recursos cartográficos en los que destaquen cómo las
actividades económicas, según su tipo, organizan y modifican los lugares. 
 Actividades Tiempo Organización Recursos
Del 4 al 15 de marzo 2 sesiones Power
I Individual point
N Analiza la relevancia económica de la minería, la producción de energía y la industria en el mundo.
I Libro de
C El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes texto
I preguntas:
O
Propósitos Enfoque
 ¿Qué
Analizar y explicar es laseminería?
cómo manifiestan espacialmente las Pizarrón
El aprendizaje de la geografía se enmarca en un enfoque formativo que
 ¿Cuál es su utilidad?
relaciones en- tre los componentes del espacio geográfico para implica diseñar, organizar e implementar situaciones de aprendizaje que
entender la diversidad
 ¿Por qué na- es
tural
importante
y social con
conocerla?
sus dinámicas promuevan la participación de los alumnos en la construcción deLibro
sus de
poblacionales,
 económicas
¿Qué productosy políticas que que
conoces influyen en la de esta actividad
provengan económica? texto
conocimientos acerca del espacio en el que se desenvuelven, con base en sus
organización de los territorios. nociones previas.
Los alumnos identificarán que productos provienen de la minería y cual es su utilidad. Libreta

Ejemplo Nivel de desempeño

grupal

Utilidad
Material o producto

4 sesiones
D A continuación, los estudiantes analizarán la minería en el mundo: Power
E point
S En binas
A Libro de
R texto
R
O
L Pizarrón
L
Indicadores
Bronce Plata Oro Platino
Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando sus punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.

Análisis de las No analizó las Observó las imágenes y Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y mapas imágenes mostrando mapas sin embargo su adecuada los amplió la información
apatía al momento de análisis fue muy elementos de las investigando de manera
realizar las escueto. imágenes y mapas autónoma sobre el
actividades. tema.

Realización del cartel No se integró con sus Todos trabajaron, pero Delegaron funciones y Delegaron funciones y
compañeros en la de manera trabajaron de manera trabajaron de manera
realización del cartel. independiente sin colaborativa, pero con colaborativa con
colaboración limitaciones buenos resultados

Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara Su exposición fue clara
exposición ni claridad ni coherencia en la y coherente pero y fluida, todos la
coherencia exposición de su mejorable entendieron muy bien
formato
 Actividades Tiempo Organización Recursos
Del 18 al 22 de marzo 1 sesión Power
I Individual point
N Analiza los efectos de las actividades turísticas en relación con los lugares donde se desarrollan en el
I mundo. Libro de
C texto
I El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de siguientes
O preguntas:
Pizarrón
 ¿Qué actividades turísticas conoces?
 ¿Por qué es importante el turismo? Libro de
 ¿Cómo impacta la economía de un país el turismo? texto

Los alumnos comentarán en plenaria las respuestas anteriores y compartirán sus Libreta
puntos de vista en plenaria.

2 sesiones
D Los alumnos investigarán los diferentes tipos de turismo y pegarán recortes de las Power
E atracciones turísticas de su comunidad según corresponda: point
S En binas
A Turismo cultural Turismo natural Libro de
R texto
R
O
L Pizarrón
L
O Los alumnos investigarán los principales destinos turísticos del mundo ejemplo:
Libro de
 París texto
 Australia
 Barcelona Libreta
 Cancún
 Singapur
 Alemania
 Las vegas Mapas
grupal
Infografías
Describirán las principales ciudades turísticas por continente:
Videos

Imágenes
Europa América del África Asia Australia
norte Individual Internet
Indicadores Nivel de desempeño

Bronce Plata Oro Platino

Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando sus punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.

Análisis de las No analizó las Observó las imágenes y Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y mapas imágenes mostrando mapas sin embargo su adecuada los amplió la información
apatía al momento de análisis fue muy elementos de las investigando de manera
realizar las escueto. imágenes y mapas autónoma sobre el
actividades. tema.

Realización del cartel No se integró con sus Todos trabajaron, pero Delegaron funciones y Delegaron funciones y
compañeros en la de manera trabajaron de manera trabajaron de manera
realización del cartel. independiente sin colaborativa, pero con colaborativa con
colaboración limitaciones buenos resultados

Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara Su exposición fue clara
exposición ni claridad ni coherencia en la y coherente pero y fluida, todos la
coherencia exposición de su mejorable entendieron muy bien
formato
 Actividades Tiempo Organiza Recursos
Del 25 al 29 de marzo 1 sesión Power
I Individual point
N Tema 6: Interdependencia económica global.
I Libro de
C  Examina la función del comercio y las redes de comunicaciones y transportes en la texto
I interdependencia económica entre países.
O
El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes Pizarrón
preguntas:
Libro de
 ¿Qué entiendes por comercio? texto
 ¿Por qué es importante?
 ¿Qué entiendes por redes de comunicaciones? Libreta
 ¿Qué son las redes de transporte?

Observarán el siguiente video y comentarán sobre la importancia del comercio entre

países.

https://www.youtube.com/watch?v=cX0RMDlmJyQ

2 sesiones
D Power
E Los alumnos revisarán la siguiente grafica sobre como intervienen varios países en la point
S fabricación del teléfono inteligente de la manzana. En binas
A Libro de
R texto
R
O
L Pizarrón
L
O Libro de
texto
Buscarán diferentes productos que sean fabricados por componentes de diversos
países. Libreta

Los alumnos investigarán diferentes tipos de comercio y de balance comercial,

posteriormente realizarán un cuadro comparativo de lo anterior.
Mapas
Comercio exterior Comercio interior grupal
Infografías

Déficit comercial Superávit comercial

Indicadores Nivel de desempeño

Bronce Plata Oro Platino

Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando sus punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.

Realizó los cuadros El alumno no realizó Si realizó los cuadros no Realizó los cuadros El alumno además de
comparativos. los cuadros obstante les faltó comparativos con la realizar los cuadros
comparativos información. información pertinente. agregó información
complementaria y
ejemplos.

Realización del cartel No se integró con sus Todos trabajaron, pero Delegaron funciones y Delegaron funciones y
compañeros en la de manera trabajaron de manera trabajaron de manera
realización del cartel. independiente sin colaborativa, pero con colaborativa con
colaboración limitaciones buenos resultados

Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara Su exposición fue clara
exposición ni claridad ni coherencia en la y coherente pero y fluida, todos la
coherencia exposición de su mejorable entendieron muy bien
formato