REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIDAD EDUCATIVA ROBERTO CASTILLO CARDIER
ANACO, ESTADO ANZOÁTEGUI

ÁREA DE FORMACIÓN: ORIENTACIÓN Y CONVIVENCIA - SEGUNDO MOMENTO PEDAGÓGICO

TEJIDO TEMÁTICO: INCLUSIÓN Y DIVERSIDAD DE CAPACIDADES EN LA UNIDAD EDUCATIVA
ROBERTO CASTILLO CARDIER Y EN LA SOCIEDAD

DOCENTES ORIENTADORES DE QUINTO AÑO

Sección Docente Correos Electrónicos

A Ana García [email protected]
B Mirla Rincones [email protected]
C Katleen Rondón [email protected]
D Milsamar Martínez [email protected]
E Marco Guarimán [email protected]
F Ramón Ríos [email protected]
G Jesús Díaz [email protected]

PLAN DE EVALUACIÓN
CLASE OBJETIVO CONTENIDO ACTIVIDAD FECHA
2 5 INCLUSIÓN Y DIVERSIDAD 07 al
DE CAPACIDADES SOCIALIZACIÓN GRUPAL 11/02/22

PROCESO DE CONSTRUCCIÓN TEÓRICA

NOTA: Lean detenida y repetidamente, el material presentado a continuación, ya que él
contiene toda la información necesaria (Teórica y Práctica) para responder las interrogantes
de la socialización grupal. Podrá parecer un poco largo, sin embargo, es importante aclarar la
necesidad de conocer el contenido de la unidad para comprender y responder las situaciones
propuestas.
 INTRODUCCIÓN

Estimado Estudiante, reciba nuestro más cordial saludo en este segundo encuentro del Área de
Formación Orientación y Convivencia, donde el encuentro alumno - docente permitirá disertar y discutir
aspectos de la vida cotidiana como lo es la INCLUSIÓN Y DIVERSIDAD DE CAPACIDADES tanto en
el ambiente social y familiar como en el ámbito educativo. En este segundo momento pedagógico, se
han diseñado nuevos Módulos de Inducción cuyo único objetivo es ayudar a prepararte,
adecuadamente, como bachiller de la República Bolivariana de Venezuela con miras a ser un futuro
estudiante universitario con cualidades humanas que impacten en tu entorno de manera positiva.

El concepto y la práctica de la educación inclusiva ha cobrado particular importancia desde la

Declaración de la UNESCO sobre la Educación Superior en el siglo XXI: Visión y acción, publicada en
1999. En el plano internacional, la interpretación que se da a la inclusión educativa y diversidad es
cada vez más amplia, entendiéndose que urge una reforma educativa, la cual acepte y apoye la
diversidad de los estudiantes, así como su derecho a la educación de calidad, en igualdad de
condiciones.

La educación inclusiva es un proceso que implica la transformación de las escuelas y de otros

centros de aprendizaje para atender a todos los estudiantes, independientemente de los grupos étnicos,
lingüísticos o culturales a los cuales pertenezcan. El objetivo de esta educación es acabar con
la exclusión, la cual tiene como causas las actitudes de rechazo en contra de personas con diferencias
en cuanto a: raza, situación económica, clase social, origen étnico, idioma, religión, disfuncionalidad u
orientación sexual.

La inclusión educativa y diversidad, parte de la base de que la formación debe ocurrir en múltiples

contextos, tanto formales como no formales, en reconocimiento del derecho a la igualdad. Por esta
razón, la inclusión y la aceptación de la diversidad cultural revisten una gran importancia para garantizar
el desarrollo de sociedades más justas y equilibradas.

LA INCLUSIÓN EDUCATIVA Y DIVERSIDAD PARA TODA LA VIDA

En el año 2009, la UNESCO publicó un informe en el cual señala que se han registrado progresos
considerables en la consecución de los objetivos de la estrategia “Educación para Todos”, como se
evidencia en el aumento de la matrícula escolar en la mayoría de los países integrantes de esta
organización. No obstante, también advierte que se deben adoptar nuevas estrategias y métodos que
fomenten la inclusión educativa y diversidad, a la vez de garantizar la acogida de 60 millones de
niños aún no escolarizados.

Las estrategias a las cuales hace referencia esta organización, tampoco aseguran la inclusión
educativa y diversidad de más de 774 millones de adultos, quienes carecen de competencias
elementales en lecto-escritura, convirtiéndose en analfabetas funcionales. Esta situación denota que no
se están satisfaciendo plenamente los objetivos de la educación inclusiva trazados por esta
organización en 1998, considerada ésta, como fundamental para lograr la equidad social a nivel
mundial.

LA INCLUSIÓN EDUCATIVA Y DIVERSIDAD, DESDE LA PERSPECTIVA DE LA GESTIÓN

EDUCATIVA Y SOCIAL
Lo expuesto debe motivar a una reflexión sobre la responsabilidad que tenemos todos (padres,
representantes, alumnos, docentes y la sociedad en general) en la satisfacción de los objetivos de la
educación como un derecho fundamental. Esto en particular del sistema educativo que es el
responsable de garantizar este derecho a través de una formación integral que privilegie la inclusión
educativa y diversidad, mediante:
1. Modelos y métodos de enseñanza y aprendizaje flexibles adaptados a las distintas necesidades
y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
2. Programas de formación permanente para los docentes.
3. Planes de estudios que satisfagan las necesidades educativas especiales de los alumnos,
especialmente de quienes poseen algún tipo de discapacidad.
4. Estrategias que promuevan el respeto por la diversidad y la interculturalidad.
5. Programas y proyectos que incentiven la participación de todos los integrantes de la comunidad
educativa (autoridades, padres y agentes socioculturales).

Igualmente, los docentes como responsables directos del proceso de enseñanza-aprendizaje en

al aula, deben desarrollar estrategias que favorezcan la inclusión de todos sus estudiantes en el hecho
educativo. Para lograr sus objetivos, deben implementar la aplicación de estrategias como el
aprendizaje colaborativo y técnicas como: las dramatizaciones y los juegos de roles, que estimulen a los
alumnos a “ponerse en los zapatos del otro” y a gestionar la inclusión social.  

INCLUSIÓN EDUCATIVA Y DIVERSIDAD: ¿CUÁLES SON LAS FORMAS DE RESPONDER?

En cualquier acto de índole educativo existen dos formas de dar respuesta al hecho de la diversidad.
La primera respuesta que puede generarse es la positiva, relacionada con el derecho de todos los seres
humanos a ser diferente; mientras que la segunda es la negativa, la cual desencadena discriminación o
también desigualdad. La primera respuesta da origen a la diversidad valiosa que pasa a enriquecer y a
expresar las posibilidades de los seres humanos, siempre considerando que la diversidad se da en
grupos sociales, y que esta constituye una gran oportunidad para aprender.

La inclusión educativa y la diversidad, contempla que dentro de las aulas están presentes todas esas
expresiones que forman precisamente esa diversidad. Podemos afirmar que, en los centros educativos
se hace presente la diversidad que existe en la sociedad.
DIVERSIDAD CULTURAL
Las personas pertenecen a culturas específicas distintas y es por ello que son culturalmente
diferentes; sin embargo, aún hay actitudes de desprecio hacia culturas que no son la propia, y esta
situación, sin duda, debe ser superada.

DIVERSIDAD DE CAPACIDADES            
Las personas pueden presentar capacidades definidas en algunos contextos, pero en otros no. La
sociedad y la escuela inclusiva debe enriquecer propuestas para que todos los seres humanos, desde
los que demuestran más altas capacidades, hasta aquellos que presentan menos, puedan desarrollarlas
y alcanzarlas a plenitud.

DIVERSIDAD DE ORIENTACIÓN SEXUAL

Existen distintas orientaciones al momento de sentir y ejercer la sexualidad. Históricamente hay una
falta de reconocimiento de dicha diversidad y esto conlleva a que el estudiante no se sienta incluido en
el centro de estudios.

DIVERSIDAD DE GÉNERO
Se han venido demostrando desigualdades injustas en torno al género. Se trata de aceptar la
pluralidad en torno al mismo.

DIVERSIDAD DE MEDIOS SOCIO-ECONÓMICOS

Aquellas personas que pertenecen a estratos sociales y económicos desfavorecidos tienen una
desventaja importante en lo que respecta al acceso al sistema educativo, y si la comunidad no
suministra medios para que no fracasen escolarmente, esta desventaja puede ser mayor.

Afrontar la educación inclusiva y diversidad es tarea de todos pues, mientras los profesores son
quienes tienen la responsabilidad de construir el cambio a nivel profesional, las escuelas, el entorno
social y las administraciones educativas deben colaborar directamente con ellos.

La educación inclusiva conlleva a un compromiso de contribuir a una educación que sea de calidad y
equitativa para todos los estudiantes. Está centrada en la presencia y participación real para combatir
las formas de exclusión, constituyendo un proceso que jamás termina.
Recopilación de frases motivadoras y educacionales sobre la inclusión y diversidad:
 "Es hora de que los padres enseñen a los jóvenes que en la diversidad hay belleza y hay
fuerza." Maya Angelou
 "Necesitamos ayudar a los estudiantes y a los padres a apreciar y preservar la diversidad
étnica y cultural que nutre y fortalece a esta comunidad, y a esta nación". César Chávez
 "Todos somos diferentes, lo que es genial porque todos somos únicos. Sin diversidad la vida
sería muy aburrida". Catherine Pulsifer
 "Diversidad: el arte de pensar independientemente juntos". Malcolm Forbes
 "La diversidad es la única cosa verdadera que todos tenemos en común. Celébralo todos los
días". Autor desconocido
 "La belleza del universo no es sólo la unidad en la variedad, sino también la diversidad en la
unidad". Autor desconocido

Luchemos cada día por ser un centro educativo inclusivo, propiciando una sociedad con
igualdad de oportunidades y la no discriminación de las personas, ofreciendo formación e
inclusión socio-laboral.
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
UNIDAD EDUCATIVA “ROBERTO CASTILLO CARDIER”
ANACO, ESTADO ANZOÁTEGUI

Área: ORIENTACIÓN Y CONVIVENCIA Año: 5to Sección: ___ Momento Pedagógico: Segundo

Alumno (a): ___________________________________________________ N° de lista: _________

Alumno (a): ___________________________________________________ N° de lista: _________

ACTIVIDAD N° 2: INCLUSIÓN Y DIVERSIDAD DE CAPACIDADES

Fecha de entrega: 07-02 al 11-02-2022

INSTRUCCIONES

1.- Lean varias veces el anexo titulado: Inclusión y diversidad de capacidades.

2.- Lean detenidamente las instrucciones dadas a continuación y cumplan con lo solicitado en las
mismas.
3.- Al principio de cada pregunta encontrarán las indicaciones para responder. Léanlas repetidamente
de manera cuidadosa.
4.- Tengan presente que el profesor corregirá lo que escribieron y no, lo que quisieron escribir.
5.- Importante: Deben copiar los enunciados de cada pregunta y/o alternativas.
6.- La primera página debe contener los datos de cada alumno: nombre y apellido, sección, número
de lista y fecha de entrega.
7.- Sólo deben entregar esta asignación respondida detalladamente. La guía anexa es para su estudio y
uso personal.
8.- Cada asignación debe ser respondida exclusivamente por los estudiantes, y, por ende, sólo
debe llevar dos tipos de letra: la de los estudiantes y no la de otras personas.
9.- Debido a la situación sanitaria que afronta el país por causa del covid – 19, pueden enviar las
actividades a los correos de cada docente orientador y que se han abierto para tal fin.
Dichos correos se especifican al inicio de esta guía de estudio. Para esto, deben seguir las
siguientes instrucciones:

- Deben insertar las imágenes o fotos bien nítidas (visibles), en correcto orden secuencial e
identificadas con todos sus datos (nombre, apellido, sección y número de lista de cada
alumno) en un documento de Word o escanearlas en pdf desde el mismo teléfono si no
tienen computador, pueden usar una aplicación llamada “fotos a pdf” solo deben buscar en
google play y les aparece, la instalan y siguen las instrucciones.

- Se agradece que los archivos a enviar pesen menos de 5 megabytes, para facilitar la descarga
de los mismos. no permitan que se les acumulen las evaluaciones ya que ello retrasa la labor del
docente.
 - De no poder enviar las actividades por correo, uno de los padres o representantes la entregará
en la institución personalmente o en su defecto, el mismo estudiante, podrá entregarla al
docente en la institución, el día que le corresponda asistir a clases presenciales. No permita
que se le acumulen las evaluaciones ya que ello retrasa la labor del docente.

- El trabajo debe ser realizado a mano, usando lápiz de grafito oscuro, bolígrafo azul o negro, en
hojas blancas tamaño carta u oficio (No importa si son recicladas)

Luego de socializar cada interrogante con tu compañero, o en su defecto, con tu familia,

respondan las siguientes preguntas:

1.- Respondan de manera personal ¿Qué es la diversidad?

2.- Luego de leer la información teórica y socializar la interrogante, respondan según su análisis: ¿Qué
es un Aula Inclusiva?

3.- ¿Por qué es importante la inclusión educativa y la diversidad en el aula? Expliquen detalladamente
indicando que desean encontrar en dicha aula.

4.- Escriban dos formas de promover la diversidad e inclusión.

a) En la Unidad Educativa Roberto Castillo Cardier.
b) En tu comunidad.
c) En Venezuela.

5.- Luego de Leer las frases sobre Inclusión y Diversidad, escritas al final del módulo de estudio, les
invitamos a crear dos frases de su propia inspiración que hablen de inclusión y diversidad.

"¿No es asombroso que todos estemos hechos a imagen y semejanza de Dios, y sin embargo hay tanta
diversidad entre su pueblo?" - Desmond Tutu

Instrumento de Evaluación
  Aspectos a Evaluar Deficiente Regular Bien Excelente
Presentación: Identificación, pulcritud D C B A
Ortografía y Redacción D C B A
Relaciona correctamente las D C B A
interrogantes con el análisis
Coherencia y cohesión en el texto D C B A

(A) Excelente. El estudiante logró un desempeño destacado en la actividad asignada,

cumpliendo de manera excelente con todos los aspectos a evaluar.
(B) Bueno. El estudiante demostró un desempeño satisfactorio en la realización de la
actividad.
(C) Regular. El estudiante mostró un desempeño suficiente en los aspectos y puntos a
desarrollar en la actividad, teniendo algunas debilidades, en el desarrollo del contenido,
(debilidades entre 2 y 3 aspectos a evaluar)
(D) Deficiente. El estudiante mostró un desempeño elemental en la actividad asignada,
teniendo varias debilidades (más de 3 aspectos a evaluar)