UNIVERSIDAD DE CUENCA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
PRÁCTICAS LABORALES II: CONTEXTO EDUCATIVO
INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
1.-Datos Informativos
Nombres y Apellidos del sujeto de atención:
Fecha y Lugar de nacimiento: Edad:
Tipo y grado de
Cédula Carne de discapacidad:
discapacidad:
Sí___ No____
Institución Educativa: Nivel educativo:
Código AMIE:
Distrito de educación:
Dirección Domiciliaria:
Teléfono:
Nombre de la madre: Ocupación: Edad:
Nombre del padre: Ocupación: Edad:
Representante legal:
Fecha de la evaluación: INICIO: 26 de mayo de 2022 FIN: 27 de mayo de 2022
Nombre del evaluador:
Nombre y cargo de quien remite:
Departamento de consejería estudiantil DECE, a cargo del Psi. Clin. Esteban Zagal.
Motivo de la evaluación
Dificultades en la visión y bajo rendimiento escolar de algunas materias; Lengua y literatura,
Matemáticas e inglés.
2.- Datos relevantes del contexto familiar (Respondemos en forma de párrafos)
En cuanto a la estructura familia,
¿Con quién vive?
¿Qué edad tienen?
Ocupación de los miembros de la familia.
Personas representativas fuera del núcleo familiar.
¿Condiciones del domicilio?
Respecto a la dinámica familiar,
¿Cómo se relaciona con las personas con quienes vive?
Normas, reglas y obligaciones de los miembros en el hogar.
Mecanismos que se emplean para el cumplimiento de normas y reglas.
¿Qué estrategias funcionan y cuáles no?
Respecto a la salud,
Enfermedades catastróficas.
Presencia de Trastornos psiquiátricos.
3.-Datos relevantes del contexto escolar (Respondemos en forma de párrafos)
En relación al proceso de escolarización,
Adaptación a la escolaridad.
Instituciones educativas a las que asistió hasta el presente.
Razones por las que se cambió de instituciones educativas.
Respecto al rendimiento académico,
Hábitos de estudio.
Calificaciones en las asignaturas.
Asignaturas que les gustan, asignaturas que no.
Referente a la dinámica escolar,
Normas y reglas en la institución educativa ¿cumple?
Acoso escolar ¿existe? ¿el estudiante que rol juega en este aspecto?
4.-Áreas evaluadas, técnicas e instrumentos
Técnicas e instrumentos (se incluye
Áreas
entrevistas y pruebas pedagógicas)
1. Personal
Cognitiva
Intelectual
Conductual
Emocional
Psicomotriz
2. Familiar
3. Académico
4. Social
5.-Resultados obtenidos
1. Escala de Inteligencia de Weschler para niños - V (WISC - V): L obtuvo un Coeficiente
Intelectual Total de 86 puntos, puntuación que corresponde a la categoría descriptiva
“Normal Bajo”, existe una posibilidad del 95% de que su perfil intelectual se sitúe entre
80 y 93. A continuación el Perfil Intelectual de L.
Índice de Comprensión Verbal: Esta área evalúa la Inteligencia Cristalizada.
L obtuvo una puntuación compuesta de 89 (normal bajo).
Índice Visoespacial: El niño obtuvo una puntuación de 102 (normal).
Índice de Razonamiento Fluido: L alcanzó 97 puntos (normal).
Índice de Memoria de Trabajo: En esta área el niño obtuvo una puntuación
de 85 (normal bajo).
Índice de Velocidad de Procesamiento: En esta prueba L obtuvo una
puntuación de 69 (deficiente).
2. Inventario de Eyberg para comportamiento en niños (IECN): En la escala de intensidad L
obtiene una puntación de 186, mientras que en la escala de problema la puntuación es 28;
esto implica que el niño presenta conductas desadaptativas y estas representan un
problema para su madre.
3. Inventario del Comportamiento de niños (as) de 6 a 18 años para padres (CBCL 6-18):
Los resultados del test sugieren que L no presenta síntomas de depresión, tampoco de
conducta delictiva. Por otra parte, se evidencia sintomatología relacionada con agresividad
(22 pts.), ansiedad (11 pts.), somatización (13 pts.) e hiperactividad (16 pts.).
4. En la prueba pedagógica de Lenguaje, para 4° de básica, las destrezas alcanzadas por L
son las siguientes:
Dialogar con capacidad de escuchar y mantener el tema e intercambiar ideas en
situaciones informales de la vida cotidiana.
Distinguir la intención comunicativa que tiene el texto.
Distinguir distintos tipos de texto según su objetivo comunicativo.
Comprender los contenidos implícitos y explícitos en una representación gráfica.
Proporcionar adjetivos a los sustantivos.
Construir significados de una representación gráfica a partir de semejanzas y
diferencias.
Por otra parte, las destrezas que el estudiante no ha alcanzado son las siguientes:
Comprender el contenido implícito y explícito de un texto basándose en inferencias
espacio – temporales, referenciales y de causa-efecto.
Leer oralmente con fluidez y entonación. La lectura que el niño presenta es silábica y
carente de entonación.
Describir objetos ordenando las ideas con secuencia lógica. L es capaz de
proporcionar atributos a los objetos o sujetos; sin embargo, muestra una deficiencia en
la capacidad para, a partir de los atributos, elaborar y escribir una descripción.
5. En la prueba pedagógica de Matemática, para 4° de básica, las destrezas alcanzadas por L
son las siguientes:
…
6.-Identificación de potencialidades y necesidades
POTENCIALIDADES NECESIDADES/DIFICULTADES
7.-Conclusiones (evitar las etiquetas)
Una vez completada la evaluación psicopedagógica se identificó que L presenta un
Coeficiente Intelectual Global igual a 86 puntos, mismo que pertenece a la categoría
descriptiva “Normal bajo”; mientras que, en el perfil de madurez neuropsicológico obtuvo una
puntuación de 67 (muy bajo), presentando inmadurez en el desarrollo del Lenguaje, de las
Funciones Ejecutivas, de la Atención y de la Memoria.
En el área personal conductual, se identificó la presencia de conductas desadaptativas, mismas
que representa un problema para su madre; así también existen síntomas relacionados con
agresividad, somatización e hiperactividad.
En el área personal emocional, se identificó la ausencia de sintomatología relacionada con
depresión o ansiedad, así como una adecuada autoestima. Por otra parte, el niño presenta
rasgos de agresividad, percepción amenazante del entorno, sufrimiento en el periodo de
gestación e indefensión, así como una tendencia a la fantasía, a la valoración de sí mismo e
identificación sexual masculina, y a la desvalorización de la figura materna. Es relevante
señalar que el niño manifestó durante la entrevista: “soy malo por ser hombre”.
En el área académica, específicamente en Lengua se identificó que L es capaz de dialogar y
mantener una conversación informal; distinguir la intensión comunicativa del texto, así como
los tipos de texto; comprender los contenidos implícitos y explícitos de una representación
gráfica; y, proporcionar adjetivos a los sustantivos. Mientras que en Matemáticas L es capaz
describir y reproducir patrones numéricos basados en adiciones y sustracciones; representar,
escribir y leer números naturales hasta 999; medir y estimar medidas de longitud, capacidad y
peso; así como, de realizar sustracciones.
Por lo mencionado en párrafos anteriores, se aprecia en L la presencia de signos y síntomas
conductuales atribuibles a un presunto Trastorno opositor desafiante.
8.-Recomendaciones
Recomendaciones generales
Es necesario que L se someta a un proceso de evaluación neuropediátrica para
descartar un probable TDAH, resultaría útil también que reciba intervención
neuropsicológica enfocada en lenguaje, atención, memoria y funciones ejecutivas.
Es importante que el niño reciba psicoterapia para la modificación de conducta, así
como que tanto madre e hijo acudan a psicoterapia familiar para reconstruir la relación
materno – filial…
Recomendaciones para la institución educativa:
Se debe modificar el tiempo que requiere el estudiante para realizar una tarea,
procurando que estas sean sobre todo prácticas (estilo de aprendizaje Kinestésico).
Utilizar un lenguaje asertivo al comunicarse con el niño, la pronunciación de las
consignas debe ser clara y bien articulada, procurando mantener la atención de L sobre
la actividad a realizar.
L debe estar ubicado en los primeros puestos y cerca de la maestra o maestro, quien
deberá proporcionarle constantemente supervisión, apoyo y motivación…
Recomendaciones para los representantes o familiares:
La madre debe establecer un trabajo cooperativo con los docentes, con la finalidad de
que el niño alcance mayores logros a nivel personal, social y académico.
La madre debe motivar y apoyar a L para que avance en su proceso de escolarización
respetando su ritmo de aprendizaje.
Utilizar un lenguaje positivo, consignas claras y concretas al momento de dar una
orden, es importante que L conozca con antelación las repercusiones que tendrá sino
realiza una tarea…
Elaborado por: Revisado por: Validado por:
Practicante Tutor Académico
Tutor institucional
Franklin Edwin Ruilova Psi. Clin. y Ed. Diego Ismael
Psi. Clin. Esteban Zagal
Astudillo Rodas Flores
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